PROIECT DIDACTIC

DATA: 10.06.2019
CLASA: a X-a
ARIA CURRICULARĂ: Limbă și Comunicare
DISCIPLINA: Limba şi literatura română
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Genul dramatic. Comedia
TEMA: O scrisoare pierdută, I.L. Caragiale
TIPUL LECȚIEI: de recapitulare şi sistematizare a cunoştinţelor

COMPETENŢE GENERALE:
1. Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare
2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare
monologată şi dialogată
3. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse
4. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de
realizare, cu scopuri diverse

COMPETENŢE SPECIFICE:
1.1 identificarea informaţiilor esenţiale dintr-un mesaj oral, în scopul înţelegerii sensului global al acestuia;
2.1 înlănţuirea clară a ideilor într-un mesaj oral;
2.2 selectarea elementelor de lexic adecvate situaţiilor de comunicare;
3.2 recunoaşterea modurilor de expunere utilizate într-un text narativ;
4.1 redactarea unor lucrări scurte pe o anumită temă, urmărind un plan.
VALORI ŞI ATITUDINI:

 Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului

 Cultivarea receptivității literar-artistice a elevilor
 Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje receptate

I. OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

La sfârşitul lecţiei, elevii vor putea să:

O1: să definească corect conceptele operaţionale: genul dramatic şi comedia, prezentând trăsăturile acestora;
O2: să cunoască subiectul piesei O scrisoare pierdută de I.L.Caragiale;
O3: să recunoască cel puţin trei tipuri de comic prezente în text, cu ajutorul manualului sau a suportului teoretic;
O4: să sesizeze corect intenţia moralizatoare a autorului, cu scopul îndreptării greşelilor;
O5: să identifice personajele – tip din comedia O scrisoare pierdută de I. L. Caragiale;
O6: să analizeze conflictul dramatic având în vedere şi modul în care se realizează tensiunea dramatică în comedia O scrisoare pierdută de I. L.
Caragiale;
O8: să participe cu interes la actul comunicării;
O9: să asimileze cunoştinţe în propriul sistem de valori;

II. RESURSE EDUCAŢIONALE

 Conţinuturi:
a) Conform programei şcolare pentru clasa a X-a
b) Material bibliografic:
1. Caragiale, I.L. Teatru. Editura Eminescu, Bucureşti, 1971
 2. Alexandru Crişan, Liviu Papadima, Ioana Pârvulescu, Florentina Sămihăian, Rodica Zafiu. Limba şi literatura română, manual
pentru clasa a X-a, Editura Humanitas, Bucureşti, 2005;

2. Capacităţi de învăţare: Capacităţile normale de învăţare ale elevilor clasei a X-a

3. Locul desfăşurării activităţii: sala de clasă.
4. Timp: 50'.

III. STRATEGIA DIDACTICĂ

1. Resurse procedurale:
a) Forme de organizare a învăţării: activitate de învăţare frontală, alternată cu activitatea individuală.
b) Resurse procedurale: jocul didactic, conversația catihetică şi euristică, metoda cadranelor, problematizarea, studiul pe text,
observaţia dirijată,, explicaţia, expunerea, ciorchinele.
2. Resurse materiale: markere, fişe de lucru, tabla, caietele de notiţe.

IV. EVALUAREA PERFORMANŢELOR:

 evaluarea orală, prin observarea sistematică a răspunsurilor elevilor şi aprecieri verbale;

 evaluare formativă prin rezolvarea sarcinilor cuprinse în fişele de lucru şi focalizate pe obiectivele vizate;
 tema pentru acasă: Realizaţi un text argumentativ, de maximum 30 de rânduri în care să prezentaţi un personaj favorit,
reliefat în piesa O scrisoare pierdută, punând accentul şi pe rolul său în demonstrarea acestei opere ca fiind comedie;
 DEMERSUL DIDACTIC
Etapele lecţiei Timp Ob. Activitatea Strategii didactice Metode/
Instrumente
Profesorului Elevilor Metode şi Resurse Forma de de evaluare
procedee educaţionale organizare

1.Organizarea 1 min. - Profesorul salută, face Elevii salută, răspund la Conversația Catalogul Frontal -
clasei prezența, notează solicitările profesorului
absenții, pregătește și se pregătesc pentru
materialele necesare începerea orei.
bunei desfășurări a
lecției.

2.Verificarea 10 O1 - Se foloseşte Metoda - Elevii sunt atenți la ce Conversația

min. Ciorchinelui pentru a le spune profesorul.
cunoştinţelor O2 verifica cunoştinţele
dobândite
O3 dobândite anterior,
anterior astfel că elevii sunt
O5 rugaţi să definească
comedia şi să înşire Observarea
O6
trăsăturile specifice sistematică
categoriei acesteia, Tabla
O7 Metoda
legându-se în special Ciorchinelui Caietele Frontal
O8 de piesa studiată, O elevilor Evaluare
scrisoare pierdută de frontală
O9
I.L Caragiale

(Vezi Anexa 1.)

 Întrebările adresate
elevilor vor avea
următoarea formă:

1.În categoria cărui gen

literar se încadrează - Elevii răspund la
comedia? întrebările profesorului.
2. Enumeraţi câteva
specii ale genului
dramatic. 1.Genul dramatic

2. Speciile genului
dramatic sunt: comedia,
3. Ce este comedia? tragedia, drama,
pantomima, farsa,
tragicomedia.
Tabla Frontal
3. Comedia este o Observarea
Caietele Individual sistematică
specie a genului
Metoda elevilor
dramatic în proză sau în
Brainstorming
versuri care provoacă
râsul prin satirizarea Evaluare
moravurilor, a tipurilor frontală
4. Ce este comicul şi umane sau prin
care sunt tipurile de înlănţuirea unor situaţii
comic din O scrisoare neprevăzute având final
pierdută? fericit şi deseori unul
 moralizator.

4. Comicul este o
categorie estetică care
cuprinde actele,
situaţiile, personajele
care stârnesc râsul.
Comicul de:
5. Ce elemente de - moravuri
structură, compoziţie - situaţie
întâlnim în comedia O - caractere
scrisoare pierdută? - nume
- limbaj

5. Elevii trebuie să
aducă în discuţie
6. Care sunt următoarele concepte:
personajele-tip ce Titlu, Tema,
participă la acţiune? Momentele subiectului,
Conflict, Acte, Scene,
dar să le şi explice.
1. I
6.Ştefan Tipătescu-
tipul junelui prim, al
amorezului;
Zoe Trahanache- tipul
adulterinei;
Zaharia Trahanache-
 tipul încornoratului, dar
şi al ticăitului;
Nae Caţavencu- tipul
demagogului ambiţios,
lătrător
Tache Farfuridi – tipul
prostului fudul;
Iordache
Brânzovenescu- tipul
incultului;
Ghiţă Pristanda- tipul
servitorului, al omului
slugarnic;
Agamemnon
Dandanache- tipul
demagogului, şi al
prostului fudul
Cetăţeanul turmentat-
tipul cetăţeanului naiv
şi sincer
3.Captarea 5 min. O8 Profesorul îi roagă pe Elevii răspund la Conversația - Frontal -
atenţiei elevi să îşi spună solicitările profesorul.
O9
prenumele şi să se
caracterizeze cu un
adjectiv care începe cu
aceeaşi literă cu care
 începe prenumele.

Profesorul dă şi el un
exemplu.

Le este explicat elevilor

că legatura dintre acest
joc şi lecție se va face
pe parcurs.

4. Anunţarea 1 min. Profesorul anunţă tema : Elevii sunt atenţi la ceea Conversaţia Tabla Frontal -
ce spune profesorul
temei şi a
Astăzi vom face o mică
obiectivelor
recapitulare în ceea ce Caietele
priveşte opera studiată, elevilor
anume comedia O
scrisoare pierdută de
I.L.Caragiale.

Ne vom aduce aminte de

elementele
compoziţionale ale
acesteia, de personajele
prezente şi de tipurile de
 comic întâlnite în text.

5.Dirijarea 28 O2 Profesorul împarte fişe Elevii sunt atenţi la ceea Învăţarea prin Fişa de lucru Frontal Observarea
min. ce spune profesorul şi sistematică
procesului de O3 de lucru fiecărui elev, descoperire Caietele Individual
învăţare fişe ce vor cuprinde răspund la solicitările elevilor Evaluare
O4 Explicaţia Munca pe
întrebări legate de piesa acestuia. frontală
perechi.
O5
O scrisoare pierdută, Conversaţia
Citesc cerinţele de pe
O6 euristică
cât şi fragmente de text
fişele de lucru, citesc pe
O7 în baza cărora vor avea
roluri în cazul Exerciţiul oral
O8 de răspuns la diverse fragmentelor de texte, şi scris
O9 întrebări. apoi răspund cât mai
Exemplul
( vezi Anexa 2) concis la întrebări.

Comentariul
Profesorul le explică ce
de text
au de făcut.
Problematizarea
Profesorul le cere
elevilor să răspundă la Brainstorming
întrebări cu referire la
Dramatizarea;
diferite aspecte ale
piesei O scrisoare
pierdută.
 Elevii sunt determinaţi
să îşi amintească
cunoştinţele predate
despre comedia O
scrisoare pierdută de
I.L. Caragiale.

În cazul fragmentelor
de texte, elevii sunt puşi
să citească pe roluri.

6.Fixarea 4 min. O1 Cu care dintre personaje Elevii răspund la Conversaţia - Frontal Observarea
cunoștințelor credeţi că vă solicitările profesorului şi sistematică
O2 Individual
identificaţi, ţinând cont pun întrebări dacă este Evaluare
(Feed-back) O8 Explicaţia
şi de adjectivul prin cazul. frontală
O9
care v-aţi caracterizat.
Răspuns:
De ce? Brainstorming
- prostia omenească;
În final, profesorul îi
întreabă pe elevi despre - parvenitismul;
mesajul pe care doreşte
- adulterul;
să-l transmită
dramaturgul, sesizând
 astfel intenţia - trădarea;
moralizatoare a
- demagogia.
autorului, cu scopul
îndreptării greşelilor. Se
verifică înţelegerea şi
însuşirea cunoştinţelor
de către elevi.

Profesorul face
aprecieri verbale pe tot
parcursul lecţiei, vizând
participarea elevilor,
calitatea exemplelor şi a
argumentaţiei, calitatea
şi corectitudinea
exprimării.

7.Tema 1 min. Profesorul le dă tema Elevii îşi notează tema şi Conversaţia Caietele Frontal
cer explicaţii dacă este elevilor
pentru acasă elevilor:
cazul.
Realizaţi un text Explicaţia
argumentativ, de
maximum 30 de rânduri
 în care să prezentaţi un
personaj favorit, reliefat
în piesa O scrisoare
pierdută, punând
accentul şi pe rolul său
în demonstrarea acestei
opere ca fiind comedie.

Profesorul le explică
tema.

Anexa I
Opera conține
replici, acte scene Modalitate comică în
prezentarea personajelor,
Conflict puternic și deznodământ grav întâmplărilor și a moravurilor,
adesea satirizate
 Personajele au însușiri
Apar obiecte miraculoase
supranaturale

O scrisoare pierdută

Prezența unui conflict central

relevant
Timpul de desfășurare a acțiunii
este scurt; o zi din viața
personajului.

Existența unui conflict puternic

Deznodământ puternic
Modul de expunere dominant
este narațiunea

Anexa II

1. O scrisoare pierdută de I.L. Caragiale este o comedie de:

a) situaţie b) moravuri c) caracter
2. Raportaţi fiecare personaj la o tipologie umană căreia îi aparţine, argumentându-vă părerea:

Tipătescu *încornoratul
Trahanache *prostul fudul
Dandanache *omul fără personalitate
Pristanda *naivul
Caţavencu *demagogul ambiţios
Cetăţeanul turmentat *slugarnicul
Farfuridi * prostul şiret şi ticălos
Brînzovescu * junele prim

3. În fragmentul următor se identifică următoarele tipuri de comic:

a) de limbaj b) de situaţie c) de nume
,,Pristanda (singur): Grea misie, misia de poliţai... Şi conu fănică cu coana Joiţica mai stătu să-mi numere steagurile...Tot vorba bietei neveste,
zice: <<Ghiţă. Ghiţă, pupă-l în bot şi-i papă tot, că sătulul nu crede la ăl flămând...>> Zic: curat! De-o pildă, conu Fănică: moşia moşie, foncţia
foncţie, coana Joiţica, coana Joiţica: trai, neneaco, cu banii lui Trahanache... (luându-şi seama) babachii... Dar eu, unde? Famelie mare,
renumeraţie după buget mică. (Şade în fund pe un scaun la o parte.)” (Ion Luca Caragiale, O scrisoare pierdută)
4. Se dă textul:
“DANDANACHE: Cum îţi spui, să nu m-aleg, puicuşorule, nu merdzea…Eu, familia mea, de la patuzsopt….luptă, luptă şi dă-i, şi dă-i şi
luptă….şi eu mă-nteledzi tocmai acuma să remîi pe dinafară…fără coledzi!...şi cît p-ati, neicuşorule, să nu m-aleg…
ZOE: Să nu te-alegi d-ta, cu meritele d-tale! Era peste putinţă…
TIPĂTESCU: Peste putinţă….
DANDANACHE: Ei, uite aşa, cu meritele mele, coniţă, vezi! Era cât p-ati, dar ştii, cât p-ati…Întreabă-mă, neicuşorule, să-ţi spui: nu vrea
Comitetul Ţentral, şi paţe; ziţea că nu sunt marcant. Auzi, eu să nu fiu marcant…Am avut noroc, mare noroc am avut. Să vedeţi. Într-o
seară…ţinevaş- nu spui ţine…persoană însemnată…da becher-vine şi zoacă la mine cărţi…şi când pleacă îşi uita pardesiul la mine…A doua zi,
voi să-l îmbrac…gândeam că-i al meu…văz că nu-i al meu; îl caut prin buzunare şi dau…peste ţe te gândeşti?
TIPĂTESCU: Peste?
DANDANACHE (rîzînd): Peste o scrisorică.”
(Ion Luca Caragiale, O scrisoare pierdută)
Comentaţi acest episod, ţinând cont de următoarele aspecte:

a. Locul şi rolul acestui text în comedia O scrisoare pierdută de Ion Luca Caragiale.

b. Mijloacele prin care sunt reliefate trăsăturile lui Dandanache.

5. Actul I, Scena IV

TRAHANACHE: Am citit-o de zece ori poate: o știu pe din-afară! ascultă: „Scumpa mea Zoe, venerabilul (adică eu) merge deseară la întrunire
(întrunirea de alaltăieri seară). — Eu (adică tu) trebuie să stau acasă, pentru că aștept depeși de la București, la care trebuie să răspunz pe dată;
poate chiar să mă cheme ministrul la telegraf. Nu mă aștepta, prin urmare, și vino tu (adică nevastă-mea, Joițica), la cocoșelul tău (adică tu) care
te adoră, ca totdeauna, și te sărută de o mie de ori, Fănică..." (privește lung pe Tipătescu, care e în culmea agitației)

TIPĂTESCU (primblându-se înfuriat): Nu se poate! O să-i rup oasele mizerabilului!... Nu se poate!

TRAHANACHE (placid): Firește că nu se poate; dar ți-ai fi închipuit așa mișelie... (cu candoare) Bine frate, înțeleg plastografie, până unde se
poate, dar până aci nu înțeleg... Ei, Fănică, să vezi imitație de scrisoare! să zici și tu că e a ta, dar să juri, nu altceva, să juri! (oprindu-se și
privind la Tipătescu, care se primblă cu pumnii încleștați; cu mirare și ciudă) Uite-te la el cum se turbură! Lasă, omule, zi-i mișel și pace! Ce te
aprinzi așa? Așa e lumea, n-ai ce-i face, n-avem s-o schimbăm noi. Cine-și poate închipui până unde poate merge mișelia omului!

TIPĂTESCU (același joc): Mizerabilul!

TRAHANACHE: Măi omule, ai puțintică răbdare, zi-i ce i-am zis eu: „Ești tare, stimabile, la machiaverlâcuri tare, n-am ce să zic; dar nu ți-ai
găsit omul..." Ei, dacă a văzut că nu i se trece cu mine, știi la ce-a ajuns? Mi-a spus că, dacă nu dau eu importanță lucrului, o să-i dea publicul,
pentru că scrisoarea o să se publice duminică la gazetă și o să fie pusă în cercevea, ca s-o vază oricine-o pofti.

TIPĂTESCU (turbat): Îl împușc! îi dau foc! trebuie să mi-l aducă aici numaidecât, viu ori mort, cu scrisoarea. (se răpede în fund) Ghiță! Ghiță!
Să vie polițaiul!

TRAHANACHE (după el până în fund): Ai puțintică... (întorcându-se singur în scenă) E iute! n-are cumpăt. Aminteri bun băiat, deștept, cu
carte, dar iute, nu face pentru un prefect. Într-o soțietate fără moral și fără prințip... trebuie să ai și puțintică diplomație!

TIPĂTESCU (întorcându-se din fund): Infamul! Canalia!

……………………………………………………………………………………………………………

TRAHANACHE (mergând spre ușe, condus de Tipătescu) : Și nu te mai turbura, neică, pentru fitece mișelie. Nu vezi tu cum e lumea noastră?
Într-o soțietate fără moral și fără prințip, nu merge s-o iei cu iuțeală, trebuie să ai (cu fineță) puțintică răbdare... (iese în fund.)

a. Identificați tipul de comic din fragmentul de mai sus.

6. Caracterizați în mod succint personajul Zoe.