PROIECT DIDACTIC

Data: 21.05.218
Unitatea şcolară:
Clasa: a IX-a
Propunător: TALAGAI IONELA

Disciplina: Limba și literatura română

Unitatea de conţinut: Personalități.Exemple.Modele
Tema: Grigore Ureche, Letopisețul Țării Moldovei. Portretul lui Ștefan cel Mare
Tipul lecţiei: receptare şi însuşire de noi cunoştinţe

Competențe generale:

 Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea și producerea mesajelor în diferite situaţii de comunicare;
 Folosirea modalităților de analiză tematică, structurală și stilistică în receptarea diferitelor texte literare și nonliterare;
 Argumentarea în scris și oral a unor opinii în diverse situații de comunicare.

Competențe specifice:

1.1. utilizarea adecvată a achizițiilor lingvistice în receptarea diverselor texte;

1.3. exprimarea orală sau în scris a propriilor reacții și opinii privind textele receptate;
2.4. analizarea componentelor structurale și expresive ale textelor literare studiate și discutarea rolului acestora în tratarea temelor;
2.6. aplicarea conceptelor de specialitate în analiza și discutarea textelor literare studiate;
3.3. argumentarea unui punct de vedere privind textele studiate.

1
Competențe derivate/ Obiective operaționale:
a) Cognitiv-formative:
La sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili de următoarele:

O1: să citească expresiv un text, cu ajutorul suportului teoretic;

O2: să își însușească termenul de portret literar, înțelegând particularitățile acestuia, cu ajutorul profesorului;
O3: să identifice corect modalitățile de caracterizare ale personajului ( prin exemple), cu ajutorul suportului teoretic;
O4: să identifice minim cinci trăsături fizice și morale ale personajului, folosindu-se de text;
O5: să analizeze corect particularitățile stilistice ale textului, cu ajutorul profesorului;

b) Psihomotorii:
Pe parcursul lecției, elevii vor deveni capabili:

O6 : să-și dubleze exprimarea verbală printr-un comportament nonverbal adecvat interesului de persoană;
O7: să manipuleze eficient și în condiții de igienă materialele necesare.

c) Afectiv-atitudinale:

O8: să dovedească receptivitate faţă de interpretarea unui text literar;

O9: să fie dispuşi să integreze noile cunoştinţe în sistemul propriu de valori estetice;
O10: să-şi dezvolte gândirea creatoare şi gustul pentru literatură.

Strategii didactice
Metode şi procedee: dialogul, expunerea, conversaţia euristică, lectura expresivã și explicativă a textului poetic, explicaţia, observaţia, analiza de text,
exemplul, exercițiul, prelegerea.
Metode: Brainstorming, Învăţarea prin descoperire, Cvintetul.

Resurse educaţionale: manualul, fişa de lucru, tabla, caietele elevilor.

Forme de organizare: lucrul în perechi, activitate frontală, alternativ cu activitatea independentă individuală sau activitate combinată,;

2
Sistemul de evaluare:
Forme de evaluare: orală, interevaluarea.

Metode de evaluare:

 observarea sistematică a elevilor;

 aprecierea verbală pe tot parcursul activităţii;

Timp: 50 de minute

Bibliografie:

1. ACADEMIA ROMÂNĂ. Institutul de Lingvistică ,, Iorgu Iordan”.1998. Dicționarul explicativ al limbii române. București: Univers enciclipedic;

2. CĂLINESCU, George.1982. Istoria literaturii române de la origini până în prezent, București: Minerva;

3. CIOCANIU, Cristian (coord.), DORICA BOLTAȘU, Nicolae, AVRAM, Viorica, COLȚEA, Mioara. 2015. Limba și literatura română. Ghid de pregăire.
Clasa 11. București: Niculescu;

4. COSTACHE, Adrian, IONIȚĂ, Florin, LASCĂR, M., N., SĂVOIU, Adrian. 2008. Limba și literatura română, Manual pentru clasa a IX-a, București: Art.

5. EFTENIE, Nicolae..2008. ,,Introducere în metodica studierii limbii şi literaturii române”. Pitești: Ed. Paralela 45;

6. Programa școlară pentru limba și literatura română clasa a IX-a. 2009. București;

7. https://ro.wikipedia.org/wiki/%C8%98tefan_cel_Mare, accesat în data de 16.05.2018, ora 18:30;

8. https://ro.wikipedia.org/wiki/Grigore_Ureche, accesat în data de 17.05.2018, ora 18:25.

3
 SCENARIUL DIDACTIC

Etapele lecţiei/ OB. Activitatea profesorului Activitatea elevilor Strategii didactice Evaluare
Timp Metode şi Forma de Mijloace de
procedee organizare învăţământ
1.Moment Consemnarea prezenţei elevilor. Elevii salută, răspund solicitărilor Dialogul Frontală Catalogul Observarea
organizatoric Asigurarea condiţiilor optime pentru profesorului, se pregătesc pentru sistematică
desfăşurarea lecţiei. începerea orei de limba și literatura
2’ română

2.Captarea O9 Profesorul îi roagă pe elevi să dea Elevii dau exemple de personalități Conversaţia Frontală
atenţiei exemplu de o personalitate pe care ei o cunoscute. euristică
6’ O10 stimează cel mai mult și să spună într-un
enunț de ce. (sunt ascultate 3 - 4 păreri)
Numesc personalitatea istorică din
Profesorul le arată elevilor o poză și îi imagine și oferă câteva date despre el: Învățarea prin Frontală Fișa cu poza Observarea
întrebă dacă știu despre cine este vorba. În Ștefan cel Mare (1457-1504) – a avut descoperire lui Ștefan cel sistematică
imagine este Ștefan cel Mare. cea mai lungă domnie din epoca Mare
Elevii sunt rugați să spună ce știu ei medievală din Țările Române;
despre acesta și cum l-ar caracteriza, -a realizat acel echilibru social care i-a
ținând cont de poză. (sunt îndrumați de îngăduit să consolideze instituțiile
profesor, dacă este cazul) statului și să dea Moldovei stabilitate și
prosperitate;
- cei 47 de ani de domnie au fost marcați Apreciere
de numeroase bătălii: cu ungurii la verbală
Baia(1467), cu tătarii la Lipnic (1469),
cu polonii la Codrii Cosminului (1497),
dar mai ales cu turcii la Vaslui (1475),
Războieni ( 1476) sau Scheia.

4
 Plecând de la imagine, cadrul didactic le 1. Da, pentru ca a existat în realitate. Conversaţia Frontală
adresează elevilor două întrebări: 2.Da, în textele epice/dramatice euristică
1. Este Ștefan cel Mare o persoană? De
ce?
2. Poate fi acesta și personaj? Unde?
3. Anunţarea Pornind de la cele două întrebări, Elevii sunt atenți la tema lecției pe care
temei şi a O8 profesorul anunță lecția: Pentru a urmează să o facă.
obiectivelor descoperi că Ștefan cel Mare poate fi și
(1 – 2 min) O9 personaj, astăzi vom studia textul
2’ Letopisețul Țării Moldovei de Grigore
Ureche, text în care vom regăsi portretul Observarea
domnitorului. sistematică
Se notează titlul pe tablă: Portretul lui Își notează titlul lecției în Expunerea Frontală Tabla
Ștefan cel Mare în Letopisețul Țării caiete. Caietele
Moldovei de Grigore Ureche. elevilor
Elevii sunt rugați să deschidă manualul la
lecția pe care o vor studia. Deschid manualul Manualul
Se anunţă și câteva obiective.
4.Dirijarea  Profesorul le oferă elevilor câteva
învăţării. date despre autor.
Grigore Ureche a fost fiul lui Nestor
32’ O10 Ureche, boier instruit, deținând funcții
politice importante la sfârșitul veacului al
XVI-lea, în repetate rânduri purtător de
solii la Poarta Otomană, mare vornic al Observarea
Țării de Jos pe vremea domniei lui Eremia sistematică
Movilă.
Cronicarul a învățat carte la Lemberg, la
Școala Frăției Ortodoxe, unde a Elevii ascultă datele despre autor oferite Expunerea Frontală Tabla Apreciere
studiat istoria, geografia,limbile de către profesor. Notează câteva dintre Prelegerea Caietele verbală
clasice latina și greaca, retorica și poetica. acestea în caiete elevilor

5
Reîntors în țară, a participat la viața
politică mai întâi ca logofăt, apoi spătar.
În vremea domniei lui Vasile Lupu, a fost
unul dintre sfetnicii apropiați ai
acestuia, mare spătar, iar din anul 1642,
urmând calea părintelui său, a ajuns mare
vornic al aceleiași Țări de Jos.
Înzestrat fiind cu darul de povestitor, G.
Ureche este întemeietorul portretisticii în
literatura română veche.
În virtutea talentului său, el selectează Observarea
figurile domnitorilor sau a boierilor, le Elevii ascultă datele despre autor Expunerea Frontală sistematică
ierarhizează, le dă contur propriu, punând
alături de trăsăturile fizice şi însuşiri de Apreciere
caracter definitorii. verbală
Efigia lui Ştefan cel Mare, modelul clasic,
este realizat din linii simple, dovedind o
incontestabilă artă de portretist, de altfel
istoria literară i-a reţinut o bună parte din
portrete drept model.

 Se explică, dacă e nevoie:

Conform DEX:
Vornic = Mare dregător din Sfatul
domnesc, însărcinat cu supravegherea
Curții, conducerea treburilor interne ale
țării, având și atribuții judecătorești.
Logofăt = Titlu de mare dregător în
ierarhia boierilor români, membru al
Sfatului domnesc; persoană care deținea
acest titlu.

6
 Spătar = dregător la Curtea domnească
care purta la ceremonii sabia și
buzduganul domnului, iar mai târziu avea
comanda cavaleriei. ◊ Mare spătar =
comandant suprem al armatei țării în lipsa
domnului.
Efigie = Reprezentare în relief, pe
O1 monede, medalii etc., a chipului unei
personalități.

 Se face lectura expresivă a

Elevii citesc expresiv textul Lectura Frontală Manualul
textului.
expresivă a
textului
 Cadrul didactic le explică elevilor
ce înseamnă letopiseț.
Letopiseț = Scriere veche cu caracter
istoric, în care evenimentele sunt
Elevii scriu definiția în caiete Explicaţia Frontală Caietele
prezentate în ordine cronologică;
Prelegerea elevilor Observarea
Letopisețul Țării Moldovei prezintă
sistematică
faptele istorice petrecute de la
Descălecatul lui Dragoș –Vodă(1359) și
Apreciere
până la domnia lui Aron-Vodă (1594)
verbală

Predarea lecției se va face pe baza unor

întrebări – răspunsuri și pe baza analizei
de text. Elevii vor fi ajutați/coordonați în
rezolvarea cerințelor, prin indicațiile
oferite.

7
  Citind textul, ați observat că se Elevii răspund: Explicația Frontală Tabla
realizează portretul lui Ștefan cel Portret = descriere de trăsături morale Caietele
Mare. și fizice ale unei ființe reale sau elevilor
O2 1. Puteți să îmi spuneți ce este un portret imaginare. Portretul îmbină descrierea
literar? unor moravuri, vicii, defecte, calități ale
personajului cu descrierea
(Se scrie pe tablă definiția) particularităților fizice: corp, figură,
ținută, etc.
Portretul literar prezintă imaginea unui
personaj dintr-o operă epică.

O5 2. În ceea ce privește particularitățile Elevii răspund : - limbaj popular, „limba Conversația Frontală
textului, puteți să îmi spuneți ce fel de literară de dialect moldav” (Călinescu)- euristică
limbaj folosește Grigore Ureche? Ce exemplu dat de profesor Învățarea prin
cuvinte folosește acesta? Care credeți că - apar regionalisme și arhaisme descoperire Manual
este rolul lor? (încadrează textul într-un anumit Caietele Observarea
timp/epocă) elevilor sistematică
-ex.de arhaisme lexicale (pomăzuit, Analiza de text Individuală
hotnog) Apreciere
-ex.de arhaisme fonetice (țărâi, rădicat, verbală
carile, chiamă, pre, ieste, statu, de
grabu, vărsătoriu, omorâea,
neleneșu, vârâia, etc.)

a pomăzui = a conduce, a însoți;

hotnog = comandant peste o sută de
ostași;

8
  Observați că textul este împărțit în
O3 2 secvențe. În prima secvență se
descrie momentul urcării lui
Ștefan cel Mare pe tron.

3. Identifică trăsăturile firii voievodului, Reiese faptul că domnitorul Moldovei Brainstorming Individuală Manual
care se desprind din această descriere. este unul ce își iubește țara (= simbol al Tabla
(secvența 1) (ex.1, pag.176) luptei de eliberare a poporului de sub Explicaţia Frontală Caietele
jugul otoman) și care ar face orice elevilor
pentru a o apăra, inclusiv să se Învățarea prin
pregătească de război ,, nu cerca să descoperire
așeze țara, ci de război se gătia”.

În această secvență, Ștefan cel Mare este

4. Este caracterizat direct sau indirect în caracterizat în mod indirect, prin Conversația Frontală Manual
O3 această secvență? Din ce se desprinde atitudinea pe care o are domnitorul față euristică
O4 aceasta? (ex. limbaj, comportament, de boierii și lumea prezentă la Analiza de text
gesturi, atitudine, etc.) ceremonie. Observarea
sistematică

 În a doua secvență, se realizează Apreciere

portretul-efigie al lui Ștefan cel verbală
Mare.

Mai întâi, elevii sunt întrebați cum se Caracterizarea directă, realizată:

realizează caracterizarea directă și cea - de către narator; Explicația Frontală Tabla
indirectă: (se scrie pe tablă, dacă este – de către celelalte personaje;
cazul) – autocaracterizare; Caietele
Caracterizarea indirectă, realizată: elevilor
-prin intermediul faptelor sale;
-limbaj;

9
 -vestimentație;
-mediul în care trăiește;
-relația cu celelalte personaje;
-nume etc.

O3 5. Separați trăsăturile fizice de cele Caracterizare directă: Brainstorming Frontală Manual

O4 morale, ținând cont de cele două Trăsături fizice: Analiza de text Individuală Tabla
O6 modalități de caracterizare. (directă și ,, nu mare de statu” –mic de statură Exemplul Caietele
Trăsături morale:
O8 indirectă), prin exemple din text. elevilor
,, mânios și degrabă vărsătoriu de
O9 sânge”- impulsiv

Caracterizare indirectă

Impulsivitatea este explicată și în citatul

,,de multe ori la ospețe omorâea fără
județ ”

,,om întreg la fire ” - înțelept

,, neleneșu ” - harnic Observarea

sistematică
,, lucrul său știa a-l acoperi” - diplomat

,, unde nu gândiiai, acolo îl aflai ” – Apreciere

energic verbală

,,la lucru de războaie meșter ” – bun

strateg și conducător de oști
Analiza de text Frontală Manual
,, unde era nevoie însuși se vârâea” – Exemplul Individuală Tabla
viteaz și curajos Caietele
elevilor

10

6. Numiți trăsăturile negative și trăsăturile
pozitive identificate în text.
7. Care crezi că este părerea cronicarului
despre Ștefan, având în vedere
informațiile oferite de portretul-efigie
cuprins în secvența 2? Încearcă să găsești
,,ca văzându-l ai săi, să nu să
îndărăpteze ” – exemplu pentru oștenii
săi pe care-I conducea spre victorie
,,și pentru aceea, raru războiu de nu
biruia ” - perseverent, ieșea aproape
întotdeauna victorios.
,,unde biruiau alții, nu perdea
nădejdea” - optimist (fire optimistă)
Datorită dârzeniei și tenacității sale, el
reușește ,,să se ridice deasupra
biruitorilor”
Vitejia și curajul în luptele desfășurate
sunt însușiri care se subordonează
trăsăturii sale dominante – iubirea de
țară și popor - care se manifestă prin
faptele și prin comportarea sa.
Prin intermediul adverbului Analiza de text Frontală Manual Observarea
,,amintrilea ” se realizează antiteza Caietele sistematică
dintre defectele și calitățile elevilor
domnitorului. Vezi exemplele anterioar Apreciere
verbală
Pentru a evidenția statura domnitorului, Brainstorming Frontală Manual
cronicarul nu apelează la termenul Analiza de text
,,scund” ,ci îl substituie prin antonimul
11
 și o explicație pentru formularea om nu lui negat ,, nu mare de statu”, pentru ca
mare de statu, în locul uneia mai aceasta să nu fie receptată de cititor ca
,, normale” de genul ,, mic”, ,, mărunt”, un defect, ci din contra,să se evidențieze
etc. ( ex.3, pag.176)
faptul că, în ciuda staturii lui, acesta
realizează lucruri mărețe.
5. Fixarea şi Profesorul propune Metoda Cvintetului, Elevii realizează poezia cerută de către
consolidarea. O6 astfel că le explică elevilor ce au de făcut. profesor.
Asigurarea O7 Cvintetul este o poezie care impune
sintetizarea unor informaţii, formată din 5 Exemplu:
feedback-ului O9
versuri:
O10 -primul vers este alcătuit din cuvântul Ștefan cel Mare
5’ tematic: Ștefan cel Mare viteaz impulsiv Cvintetul Individual Caietele Observarea
-al doilea vers: 2 adjective care să arate organizând luptând învingând elevilor sistematică
însuşirile personajului; Este un personaj excepțional
-al treilea vers: 3 verbe la gerunziu care să model
exprime acţiunile personajului;
-al patrulea vers: o propoziţie alcătuită din
4 cuvinte prin care se afirmă ceva esenţial
despre cuvântul tematic;
- al cincilea vers: un cuvânt care să
exprime imaginea personajului în oglindă;
Conversaţia Frontală Apreciere
Ce părere aveţi despre personajul studiat Elevii răspund la întrebările euristică verbală
astăzi? Devine Ștefan cel Mare un model profesorului. Explicația
pentru poporul său?

Se verifică înţelegerea şi însuşirea

cunoştinţelor de către elevi.
6. Aprecierea Aprecierile verbale s-au făcut treptat, pe Elevii sunt mulțumiți. Conversaţia Frontal - Apreciere
activităţii elevilor O9 parcursul întregii lecţii, dar și la sfârșitul verbală
şi încheierea O10 orei
activităţi
1’

12
7. Sarcini de lucru Profesorul le comunică elevilor tema Își notează tema în caiete. Conversaţia Frontală
pentru acasă pentru acasă: Scrie un text argumentativ Caietele Observarea
de minim 150 de cuvinte în care să Elevii cer eventuale lămuriri în legătură Explicaţia Individuală elevilor sistematică
2’ vorbești despre personalitatea pe care o cu tema primită.
admiri cel mai mult.

13
Schema tablei

Portretul lui Ștefan cel Mare în Letopisețul Țării Moldovei de Grigore Ureche

 Letopiseț = Scriere veche cu caracter istoric, în care evenimentele sunt prezentate în

ordine cronologică;
Letopisețul Țării Moldovei prezintă faptele istorice petrecute de la Descălecatul lui Dragoș –Vodă(1359)
și până la domnia lui Aron-Vodă (1594)

 Portret = descriere de trăsături morale și fizice ale unei ființe reale sau imaginare
 Portretul literar prezintă imaginea unui personaj dintr-o operă epică.

 Particularitățile textului:

- limbaj popular, „limba literară de dialect moldav” (Călinescu)

- apar regionalisme și arhaisme (încadrează textul într-o anumit timp/anumită epocă)
-ex.de arhaisme lexicale : pomăzuit, hotnog;
-ex.de arhaisme fonetice: țărâi, rădicat, carile, chiamă, pre, ieste, statu, de grabu, vărsătoriu,
omorâea, neleneșu, vârâia, etc.;

 Caracterizare directă:
Trăsături fizice:
,, nu mare de statu” –mic de statură
Trăsături morale:
,, mânios și degrabă vărsătoriu de sânge”- impulsiv

 Caracterizare indirectă

Impulsivitatea este explicată și în citatul

,,de multe ori la ospețe omorâea fără județ ”

,,om întreg la fire ” - înțelept

,, neleneșu ” - harnic

,, lucrul său știa a-l acoperi” - diplomat

,, unde nu gândiiai, acolo îl aflai ” – energic

,,la lucru de războaie meșter ” – bun strateg și conducător de oști

,, unde era nevoie însuși se vârâea” – viteaz și curajos

,,ca văzându-l ai săi, să nu să îndărăpteze ” – exemplu pentru oștenii săi pe care-I conducea spre victorie

,,și pentru aceea, raru războiu de nu biruia ” - perseverent, ieșea aproape întotdeauna victorios.

,,unde biruiau alții, nu perdea nădejdea” - optimist (fire optimistă)

Datorită dârzeniei și tenacității sale, el reușește ,,să se ridice deasupra biruitorilor”

Vitejia și curajul în luptele desfășurate sunt însușiri care se subordonează trăsăturii sale dominante –
iubirea de țară și popor - care se manifestă prin faptele și prin comportarea sa.

14