ÎMBOGĂŢIREA VOCABULARULUI PRIN LECTURĂ

PROPUNERE DE CURS OPŢIONAL

Viorica Bența, Colegiul Național ”Nicu Gane” Fălticeni

... optimizarea lecturii e o problemă mereu deschisă. Dar ea capată o importanţă

deosebită mai ales astăzi, când timpul afectat cititului de largi fracţiuni ale populaţiei e în scădere,
iar volumul de informţii care ne asaltează pare tot mai greu de dominat. A spori motivaţiile lecturii,
a imbunătăţi randamentul calitativ al comprehensiunii, a creşte abilitatea abordării plurale a
textelor înseamnă a înmuţti şansele individului de a se înţelege pe sine şi de a-i înţelege pe alţii. E
un obiectiv major cultural, şi nu numai cultural, la îndeplinirea căruia aportul şcolii e hotărâtor,
dar nu exclusiv.(Paul Cornea)
Clasa a VII-a
Durata: un an
Număr de ore: o oră pe săptămână
Argument
În societatea actuală, din cauza altor componente informative – televiziunea şi internetul –
cartea poate trece aproape neobservată. Citirea cărţilor contribuie la îmbogăţirea cunoştinţelor
elevilor, la formarea unui vocabular bogat, la dezvoltarea unei exprimări coerente, corecte şi
nuanţate, dar şi la conturarea unei serioase culturi generale. Întrucât principala problemă cu care se
confruntă profesorii de limba şi literatura română este interesul scăzut al elevilor pentru lectură, este
foarte important să se găsească cele mai potrivite modalităţi de motivare şi cultivare a plăcerii de a
citi a elevilor. Cursul opţional Îmbogăţirea vocabularului prin lectură oferă elevilor posibilitatea
de a se apropia de universul cărţii, de a descifra textele literare, de a interpreta faptele de limbă, de
a-şi dezvolta abilitiţile de înţelegere a mesajului supotului de text, dar şi de a-şi nuanţa şi îmbogăţi
vocabularul.
Activităţile de învăţare propuse vor invita elevii în lumea ficţională, aceştia fiind nevoiţi să
reflecteze aupra puterii cuvântului, asupra funcţiei lui în literatură, asupra modului în care cuvântul
reprezintă lumea, creează lumi, impune şi determină comportamente.
Lectura nu numai că dezvoltă universul cognitiv şi creativ al elevilor, dar îi determină să-şi
activeze şi să-şi nuanţeze vocabularul, în vederea unei comunicări valoroase, corecte şi adecvate
unor situaţii de comunicare.
Opţionalul îşi propune să-i înveţe pe elevi să comunice, să-şi dezvolte gustul estetic şi
spiritul critic, prin exprimarea propriilor puncte de vedere pe baza textelor citite şi propuse pentru
interpretare.
Valori şi atitudini:
 Stimularea interesului pentru lectură
 Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de literatură şi recunoaşterea contribuţiei lecturii la
dezvoltarea universului cultural
 Dezvoltarea spiritului critic şi reflexiv
 Cultivarea dragostei pentru frumos, pentru artă şi pentru natură
Competenţe generale:
1. Dezvoltarea capacităţii de a recepta texte literare
2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală şi scrisă
3. Dezvoltarea capacităţii creative şi a interesului pentru valorile intelectuale şi estetice.
4. Dezvoltarea capacităţii de argumentare şi de gândire critică
Sugestii metodologice
Activităţile de învăţare propuse pentru cursul opţional Îmbogăţirea vocabularului prin
lectură se vor baza pe implicare şi cooperare, având caracter practic-aplicativ şi vizând mai ales
formarea unor capacităţi şi deprinderi.
Elevii vor fi implicaţi în activităţi de redatare de text (fişe de lectură, jurnale de lectură,
eseuri pe diferite teme plecând de la textele literare citite), se vor folosi metode activ-participative
menite să dezvolte gândirea critică şi să faciliteze învăţarea eficientă.
Problemele de limbă vor fi abordate din perspectivă comunicativ-funcţională, a uzului limbii
în diverse contexte, în strânsă legătură cu activităţile de comunicare orală şi scrisă.
Textele propuse pentru lectură se vor caracteriza prin atractivitate şi creativitate şi vor fi
concordanţă cu vârsta şi interesul cultural al elevilor. Se vor propune pentru lectură atât texte
integrale, cât şi fragmente. De asemenea, în cadrul orelor se pot folosi diverse mijloace şi materiale
didactice cu scopul sporirii interesului elevilor pentru lectura şi studiul textului literar.
Evaluarea performanţelor elevilor se va realiza, atât prin metode tradiţionale, cât şi prin
metode complementare (proiectul, portofoliul)
Competenţe specifice şi activităţi de învăţare
1. Dezvoltarea capacităţii de a recepta texte literare

Competenţe specific Activităţi de învăţare

1.1. descifrarea mesajului - exerciţii de lectură individuală sau în grup; exerciţii de
informaţional sau artistic al unui rezumare, povestire, reformulare; exerciţii de identificare a
text, după citirea globală a acestuia câmpurilor lexicale; exerciţii de selectare şi combinare a
cuvintelor cheie dintr-un text; exerciţii de indicarea a sensurilor
unor cuvinte din text utilizând dicţionarul.
1.2. identificarea procedeelor de - exerciţii de recunoaştere a modurilor de expunere; exerciţii de
construcţie a mesajului scris comparare a două sau mai multe texte; exerciţii de identificare
a figurilor de stil; exerciţii de realizare a unei fişe de lectură;
1.3. Manifestarea interesului şi - discuţii de grup; formulare de întrebări pe marginea unui text
a curiozităţii faţă de lectură citit.

2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală şi scrisă

Competenţe specifice Activităţi de învăţare
2.1. Construirea unui discurs oral pe o - exerciţii de formulare a ideilor în jurul unei
temă dată teme;
- exerciţii de realizare a unui text care să exprime
opinia personală despre un anumit aspect

2.2. utilizarea diverselor categorii lexicale - exerciţii de identificare a sensului propriu şi a

într-un mesaj oral sensului figurat al unui enunţ;
- exerciţii de identificare a cuvintelor derivate,
compuse a celor obţinute prin schimbarea valorii
gramaticale şi a neologismelor;
2.3. îmbinarea elementelor verbale, - exerciţii de expunere pe o temă dată;
noverbale şi paraverbale în cadrul mesajului - exerciţii de lectură expresivă;
oral - exerciţii de recitare;

2.4. .redactarea unor enunţuri şi lucrări - exerciţii de selectare şi combinare a sunetelor,

scurte pe baza unei cerinţe date cuvintelor, expresiilor, enunţurilor şi ideilor;
exerciţii de diferenţiere a ideilor principale de cele
secundare; exerciţii de diferenţiere a sensului
cuvântului în context;
2.5. formularea unor propoziţii şi fraze - exerciţii de ortografiere a grupurilor de litere;
corecte din punct de vedere gramatical, exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe; exerciţii
folosind corect semnele de ortografie şi de folosire corectă a semnelor de ortografie şi
punctuaţie punctuaţie;
2.6. identificarea şi corectarea abaterilor - exerciţii de utilizarea corectă a limbii la nivel
de la normă în comunicarea scrisă şi orală lexical, fonetic, morfosintactic;
- exerciţii de identificare şi corectare a abaterilor
de la normele limbii literare;
 2.7. manifestarea
redactarea unui text
interesului pentru - exerciţii de combinare a informaţiilor conform
propriului univers afectiv;
- exerciţii de recunoaştere a părţilor componente a
unui text;
- exerciţii de sesizare a rolului procedeelor
artistice în economia textelor

3. Dezvoltarea capacităţii creative şi a interesului pentru valorile intelectuale şi estetice

Competenţe specifice Activităţi de învăţare

3.1. Recompunerea unei situţii conform - exerciţii de transformare a unui text; exerciţii de
viziunii personale continuare / completare a unui text;

3.2. adaptarea la situaţia concretă de - exerciţii de redactare a unui text pe baza unei
comunicare imagini; exerciţii de redactare pornind de la cuvinte
cheie; exerciţii de “încifrare” a mesajului, pe baza
unor coduri lingvistice sau nonlingvistice.

3.3 identificarea valorilor etice şi culturale - exerciţii de analiză a elementelor etice şi

într-un text literar culturale descoperite în text;
- exerciţii de reflecţie asupra unor fapte şi
întâmplări;
- exerciţii de realizare a unor proiecte vizând
valorile etice şi culturale prezente în textele-suport;

4. Dezvoltarea capacităţii de argumentare şi de gândire critică

Competenţe specifice Activităţi de învăţare

- exerciţii de lectură individuală;

4.1. aprecierea valorii informaţionale exerciţii de analiză literară; exerciţii de comparare a
sau estetice a unui text unor texte; exerciţii de apreciere critică şi revizuire a
unui text;
 - exerciţii de formulare a unor judecăţi
4.2 exprimarea şi argumentarea unor de valoare; dezbateri, discuţii de grup pe baza
judecăţi de valoare faţă de anumite argumentelor pro sau contra, formulare de concluzii.
aspecte din text

Conţinuturi
Structura vocabularului
Registrele limbii: arhaic, popular, regional, neologic, argou, jargon
Cuvântul – semnificaţie şi formă.
Polisemantismul cuvintelor.
Îmbogăţirea vocabularului (cuvinte derivate, cuvinte compuse, schimbarea valorii
gramaticale; împrumuturi, neologisme).
Categorii semantice (sinonime, antonime, omonime, paronime).
Unităţi frazeologice
Pleonasmul: lexical, morfologic, sintactic, ortografic, stilistic
Cacofonia
Atracţia paronimică
Clişee verbale
Contradicţii semantic
Ortografie, ortoepie şi punctuaţie
Tipuri de texte
Genuri literare. Moduri de expunere. Figuri de stil.
Modalităţi de evaluare
 elaborarea unor eseuri;
 grile de exerciţii orale;
 grile de exerciţii scrise;
 realizarea unor afişe;
 elaborarea unui jurnal de lectură;
 liste de cuvinte noi cu indicarea sensurilor;
 realizarea unor portofolii pe teme date;
 observarea sistematică a activităţii şi comportamentului elevilor;
 autoevaluarea;
 elaborarea de proiecte pe teme date.
Propuneri de texte pentru lectură:
1. Nicolae Manolescu, Lectura pe înţelesul tuturor, Editura Aula, 2013.
2. *** Care-i faza cu cititul?
3. *** Ce poţi face cu două cuvinte
4. Marcus Zusak, Hoţul de cărţi
5. Ioana Pârvulescu, Prima carte cu secret
6. Michael Ende, Povestea fără sfârşit
7. Italo Calvino, Dacă într-o noapte de iarnă un călător
8. Grigore Băjenaru, Cişmigiu & Comp.
9. Mihail Drumeş, Elevul Dima dintr-a şaptea
10. Simona Popescu, Exuvii
11. Ionel Teodoreanu, La Medeleni
12. Paulo Coehlo, Alchimistul
13. Lucian Blaga, Hronicul şi cântecul vârstelor
14. Tudor Arghezi, Cartea cu jucării
15. Ann Brashares, Pantalonii Călători
16. Mircea Eliade, Romanul adolescentului miop
17. Marin Preda, Viaţa ca o pradă

Bibliografie
Bomher, Noemi, 13 paşi spre bucuria lecturii, Editura Universitas XXI, Iaşi, 2002.
Călinescu, Matei, A citi, a reciti. Catre o poetica a (re)lecture, Editura Polirom, 2007.
Cornea, Paul, Introducere în teoria lecturii, Editura Polirom, 1998.
Raluca Iancau, Teorie literară şi comunicare pentru gimnaziu, 2009.
Perspective, Revistă de didactica limbii şi literaturii române, nr. 1 (24)/ 2012.
Revista cercurilor de lectură, anul 7, nr. 1/ 2014.
Lecturiada 2. Cercuri de lectură, Casa Cărţii de ştiinţă, Cluj-Napoca, 2007.
Valeria Guţu Romalo, Corectitudine şi greşeală, Editura Humanitas, 2008.
Cosmovici, Andrei, Iacob, Luminiţa, Psihologie şcolară, Iaşi, Editura Polirom, 2005.
Creţu, Daniela, Nicu, Adriana, Pedagogie şi elemente de psihologie pentru formarea
continuă a cadrelor didactice, Sibiu, Editura Universităţii “Lucian Blaga”, 2004.