Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Lao Tzu
Eficiența oricărui act, deci și acelui educațional, reprezintă o necesitate și constă în raportul
dintre efortul depus și ceea ce s-a obținut. La o eficiență maximă se ajunge prin corelarea,
conjugarea metodei cu obiectivul, conținutul procesului educațional și forma de organizare a
învățământului(implicând raportul profesor-elev, elev-elev), care este un element al tehnologiei
educaționale.
Sintetizând mai multe definiții avansate de pedagogi, G. Văideanu arată că metoda didactică
este calea sau modalitatea de lucru care are următoarele caracteristici:
-este selecționată de cadrul didactic și pusă în aplicare în lecții sau activități extrașcolare, în
beneficiul elevilor;
-se folosește sub forma unor procedee și variante selecționate și combinate în funcție de nivelul
și trebuințele elevilor;
Din caracteristicile enumerate, reies o serie de factori cu rol determinant în conturarea unei
metode, cum ar fi: implicarea profundă a elevilor în actul instruirii, autoinstruirii,
formarea/stimularea deprindelor, a capacităților și a unui sistem coerent de valori, adaptarea la
specificul fiecărui ciclu, fiecărui domeniu de cunoaștere, flexibilitate și deschidere față de
exigențele noi ale învățământului, ale lumii în care trăim, necesitatea de a alterna metode.
Contrar unor așteptări și în pofida criticilor care li s-au adus, mai ales în condițiile
modernizării educației, ele relevă încă autentice virtuți pedagogice. Mai mult, pot fi optimizate,
adaptate noilor cerințe atât în sensul restructurării sistemului de procedee utilizate, cât și prin
modificarea acestor configurații, ca urmare a încorporării unora noi.
Metodele active au la bază conceptul de învățare activă, adică angajează operațiile de gândire
și de imaginație și apelează la structuri de care elevul se folosește ca de niște instrumente în
vederea unei învățări. Indiferent de forma pe care o îmbracă și de vechimea lor, au în comun
recunoașterea copilăriei cu toate caracteriticile, capacitățile și posibilitățile ei de evoluție,
pentru a le optimiza. Se pot considera activ-participative acele metode capabile să-i angajeze pe
elevi în activitate, concrete sau mentală,cu puternice valențe și cu impact ridicat asupra
dezvoltării personalității lor.
O analiză din perspectiva componentelor ansablului definește acest tip de metode astfel:
Opțiunea pentru o metodă sau alta va fi luată doar după analiza tuturor factorilor din
întâlnirea cărora rezultă o metodă sau alta, aceștia fiind: principiile didactice,
obiectivele/competențele,conținuturile, resursele și formele de organizare a activității.
BIBLIOGRAFIE: