Sunteți pe pagina 1din 11

Scoala Gimnaziala nr.

1 “Dimitrie Luchian”
Com. Piscu, Jud. Galati

PROIECT DE LECTIE
LIMBA SI LITERATURA ROMANA

Clasa a V-a A
Profesor: Axente Dorinela

19. 05. 2008


Proiect didactic

Data: 19. 05. 2008


Clasa: a V-a A
Disciplina: Limba si literatura romana
Subiectul: Amintiri din copilarie, de Ion Creanga – Cunoasterea textului
Tipul lectiei: fixare si consolidare de cunostinte
Scopul lectiei: cunoasterea si intelegerea unui text literar (epic)

Obiectiv specific: cultivarea receptivitatii intelectiv – artistice a elevilor fata de textul literar

Obiective cadru si de referinta:


1. Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului oral
1.1 sa identifice informatiile esentiale dintr-un mesaj oral (modalitatile de expunere)
2. Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala
2.6 sa manifeste interes pentru participarea la actul comunicarii
3. Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului scris
3.1 sa identifice ideile principale dupa citirea globala a unui text
4. Dezvoltarea capacitatii de exprimare scrisa
4.5 sa manifeste interes pentru redactarea unui text

Obiective operationale:
• cognitive:
- sa desprinda ideile principale potrivite fiecarui fragment in parte;
- sa identifice trasaturile unui personaj argumentand cu exemple din text;
- sa argumenteze apartenenta operei la genul literar corespunzator;
- sa identifice secventele de dialog, naratiune, descriere;
- sa explice semnificatia titlului.
• afective :
- sa manifeste interes pentru lectura;
- sa raspunda corect, constient si participative la intrebarile solicitate;
- sa participe cu interes la actul comunicarii.

Strategia didactica:
 Metode si procedee: conversatia, explicatia, ciorchinele, citirea selectiva, predarea
reciproca, mai multe capete la un loc, explozia stelara, brainstorming, interpretarea pe
roluri.
 Mijloace de invatamant: manualul, fise de lucru, flip-chart, volumul “Amintiri din
copilarie”, de Ion Creanga
 Forme de organizare: pe grupe, individual, frontal

Bibliografie:
o Cornelia Dumitrascu Sechi, “Indrumator pentru receptarea textelor literare”, Ed. Casa
Editoriala Regina, Iasi, 2001
o Popa Ion, “Literatura romana”, Ed. Niculescu, Bucuresti, 2000
o Geta Vintila, Maria Toader-Coman, “ Gandirea critica – o capacitate esentiala a
educatiei pentru valori”, Ed. Scoala galateana, Galati, 2007
o Parfene Constantin, “Metodica studierii limbii si literaturii romane in scoala”, Ed.
Polirom, Iasi, 1999

Motivatia:
Activitatea se justifica, deoarece le ofera elevilor posibilitatea de a privi opera si
personajele lui Ion Creanga dintr-o noua perspectiva.
Activitatea le faciliteaza elevilor focalizarea atentiei catre un domeniu preferat
(copilaria).
Intregul demers didactic urmareste dezvoltarea creativitatii, a posibilitatilor de cunoastere
a textului si a exprimarii libere a opiniei.

Conditii preliminare:
Elevii poseda anumite cunostinte despre volumul “Amintiri din copilarie” si sunt
familiarizati cu modul de scriitura al lui Ion Creanga. Elevii au deja formate deprinderile de
gandire, invatare si lucru in grup, incat lectia sa se poata baza pe o strategie de invatare dirijata
care sa permita implicarea totala a elevilor in activitate.

Demersul didactic

Moment organizatoric – se stabileste un climat adecvat desfasurarii lectiei

EVOCARE

1.Actualizarea cunostintelor anterioare se realizeaza prin reprezentarea a unui grup de


elevi a fragmentului “Calul balan”, din opera “Amintiri din copilarie” de Ion Creanga. Cu
resursele reprezentarii scenice, elevii sunt mai adanc ancorati in text, intra in rezonanta cu
personajele si intamplarile desfasurate.

2.Captarea atentiei – brainstorming de grup, ciorchine simplu


Se da citire unui fragment din opera Amintiri din copilarie. Elevii recunosc fragmentul si
tema acestuia = copilaria.
„Nu ştiu alţii cum sunt, dar eu, când mă gândesc(…) la stâlpul hornului unde
lega mama o şfară cu motocei la capăt, de crăpau mâtele jucându-se cu ei, la
prichiciul vetrei cel humuit, de care mă ţineam când începusem a merge
copăcel, la cuptiorul pe care mă ascundeam, când ne jucam noi băieţii de-a
mijoarca şi la alte jocuri şi jucării pline de hazul şi farmecul copilăresc, parcă-mi
saltă şi acum inima de bucurie. “

Profesorul noteaza in mijlocul tablei cuvantul COPILARIE. Elevii scriu sintagme sau
cuvinte care le vin in minte in legatura cu acest termen.
Reguli pentru utilizarea tehnicii ciorchinelui:
- scrieti tot ce va trece prin minte referitor la tema propusa;
- nu judecati/evaluati ideile propuse, ci doar notati-le;
- nu va opriti pana nu epuizati toate ideile care va vin in minte, insistati pana apar idei
noi;
- nu limitati numarul ideilor;
- lasati sa apara cat mai multe si mai variate conexiuni intre idei.
Se citesc expresii despre copilarie, de pe flip-chart.
Se enumera si alti scriitori care au abordat in scrierile sale tema copilariei ( L. Blaga, I.
Teodoreanu, Barbu St. Delavrancea, Ioan Al. Bratescu - Voinesti, M. Eminescu, M. Sadoveanu,I.
Agarbiceanu, E. Farago, etc.)

REALIZAREA SENSULUI

Demersul didactic
1.Anuntarea subiectului si a obiectivelor
Profesorul face cunoscut elevilor faptul ca urmeaza o lectie de fixare si consolidare a
cunostintelor despre opera “Amintiri din copilarie”, fragmentul “Calul balan”; pe parcursul
lectiei se vor desprinde ideile principale ale fragmentului, se vor discuta modurile de expunere,
constructia personajelor, semnificatia titlului si apartenenta fragmentului la genul epic.

2.Incadrarea fragmentului in opera


Opera este alcatuita din patru parti (primele trei , publicate intre anii 1880-1882, partea a
IV-a , publicata postum in 1892).

Continutul celor patru parti:


Partea I se deschide cu evocarea scolii, ridicata prin stradania parintelui Ioan. Rupt de vatra
satului, Nica pleaca impreuna cu bunicul sau la scoala din Brosteni. Aici, eroul va avea parte de
o serie de peripetii: caderea in Ozana, sederea in gazda la Irinuca, umplerea de raie capreasca,
fuga cu pluta pe Bistrita.
Inceputul partii a II-a sta sub semnul evocarii casei parintesti. Apare chipul mamei, odata cu
intamplarile din copilarie: uratul de Anul Nou, pupaza din tei, la scaldat, etc.
In capitolul al III-lea, eroul, devenit adolescent este infatisat urmandu-si in continuare drumul,
ca elev la scoala domneasca din Targul Neamtului, apoi la scoala de catiheti din Falticeni.
In capitolul al IV-lea, in toamna lui 1855, paraseste satul pentru a urma seminarul de la Socola.

3.Semnificatia titlului – brainstorming de grup


Titlul subliniaza caracterul de evocare al scrierii si sugereaza faptul ca scriitorul a selectat
doar o parte din intamplarile copilariei sale care au caracter general, deoarece Creanga a
prezentat prin propria lui copilarie, ”copilaria copilului universal”.

4.Predarea reciproca ( 15 min.)


Se imparte textul din manual in 6 fragmente in conformitate cu numarul membrilor din
grup. Se numara in cadrul grupului de la 1-6, fiecare elev va indeplini pe rand rol de profesor si
rol de elev. Fragmentele numerotate de la 1 la 6 vor fi prezentate colegilor din grup in raport cu
numarul pe care il au: elevul nr. 1 va indeplini rol de profesor la fragmentul nr. 1 si asa mai
departe.
Elevul care indeplineste rol de profesor realizeaza urmatoarele sarcini:
- rezuma paragraful;
- pune o intrebare celorlalti colegi referitoare la continutul paragrafului;
- clarifica impreuna cu ceilalti colegi unele aspecte care par mai dificile de inteles;
- formuleaza ideea principala a fragmentului;
- anticipeaza ce se va intampla in fragmentul urmator;
- completeaza fisa de lucru “Planul simplu de idei”.
Activitatea este urmata de un brainstorming frontal. Se sintetizeaza ideile principale din
cele 6 paragrafe, se clarifica anumite notiuni mai dificile, se trec ideile in caiete.

5. Mai multe capete la un loc


In cadrul grupelor de elevi deja constituite, acestia numara de la 1-4. Se formuleaza prima
intrebare. Elevii se gandesc la solutie singuri, apoi problema este discutata in grup. Profesorul
spune un numar (3) si toti elevii care au acel numar raporteaza clasei ce s-a discutat in grupul lor,
dupa ce au completat impreuna fisa explozia stelara. Se trece la a doua intrebare si asa mai
departe.
Intrebari:
1. Unde se desfasoara actiunea?
2. Cand se petrec faptele?
3. Cine se distinge in fragmentul analizat?
4. Ce modalitati de expunere se folosesc?
5. In ce gen literar se incadreaza textul?
Se noteaza pe flipp-chart: timpul, locul, modalitatile de expunere, personajele, genul
literar in care se incadreaza textul. (elevii noteaza in caiete)
Se cere elevilor sa selecteze acele fragmente si expresii sugestive pentru conturarea
portretelor fizice si morale ale personajelor: parintele Ioan, badita Vasile, Smarandita, Nica. Se
descopera analogii ale acestor personaje cu alte personaje din operele studiate. (elevii noteaza in
caiete)

REFLECTIA

Metoda “Cadranele”
Se imparte o coala de hartie in 4 si, pe rand, vor fi completate individual cele 4 cadrane
cu urmatoarele cerinte:
1. Intocmiti un desen vizualizat in timpul lecturii.
2. Notati emotiile si sentimentele traite pe parcursul lecturii.
3. Notati legaturile care se pot face cu un fapt petrecut in viata voastra.
4. Dati un nou titlu povestirii.
Sarcinile vor fi date pe rand si rezolvate tot pe rand, pentru fiecare acordandu-se un timp de
lucru.

Evaluare – aplicarea unui chestionar (5 min.)


1. Ce ati invatat astazi?
2. Ce v-a impresionat placut la lectia de astazi?
3. Ce coleg a fost cel mai activ astazi?

Extindere: Realizati o compunere narativa cu titlul Amintiri din copilaria mea, in care sa
povestiti o intamplare hazlie din viata voastra.
FISA DE LUCRU

EXPLOZIA STELARA

UNDE se desfasoara
actiunea?

CE CAND

mod. de expunere apar? se petrec faptele?

CINE IN CE gen literar se


participa la actiune? incadreaza textul?
FISA DE LUCRU

PLANUL SIMPLU DE IDEI

Fragmentul 1
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……

Fragmentul 2
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……

Fragmentul 3
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……

Fragmentul 4
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……

Fragmentul 5
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
…....

Fragmentul 6
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……

Chestionar

1. Ce ati invatat astazi?......................................................................................................

2. Ce v-a impresionat placut la lectia de astazi?................................................................

3. Ce coleg a fost cel mai activ astazi?...............................................................................

Chestionar

1. Ce ati invatat astazi?......................................................................................................

2. Ce v-a impresionat placut la lectia de astazi?................................................................

3. Ce coleg a fost cel mai activ astazi?...............................................................................

Chestionar

1. Ce ati invatat astazi?......................................................................................................

2. Ce v-a impresionat placut la lectia de astazi?................................................................

3. Ce coleg a fost cel mai activ astazi?...............................................................................


Chestionar

1. Ce ati invatat astazi?......................................................................................................

2. Ce v-a impresionat placut la lectia de astazi?................................................................

3. Ce coleg a fost cel mai activ astazi?...............................................................................

METODA CADRANELE

Desen vizualizat in timpul lecturii Emotiile si sentimentele traite pe parcursul


lecturii

Legaturile ce se pot face cu un fapt petrecut in Un nou titlu povestirii


viata voastra