Moto: Capul copilului nu este un vas pe care-l s-l umpli, ci o fclie pe care s-o aprinzi, nct, mai trziu,

s lumineze cu lumin proprie Plutarh PROIECT DIDACTIC Data: Clasa: a V-a Aria curricular: Limb i comunicare Obiectul: Limba i literatura romn Unitatea de nvare: Opera epic. Narator, autor, personaj. Subiectul leciei: Amintiri din copilrie de I. Creang (ora 1) Tipul leciei: comunicare i nsuire de noi cunotine Obiective: Operaionale: elevii trebuie s cunoasc: aspecte din viaa i opera celui mai mare povestitor romn; coninutul fragmentului reprodus n manual. Formative: elevii trebuie s fie capabili: s citeasc logic, expresiv, pe roluri i nuanat fragmentul dat; s ncadreze fragmentul n oper; s identifice regionalismele din text; s identifice ideile principale ale textului; s precizeze modurile de expunere folosite n text; s numeasc caracteristicile operei epice; s identifice naratorul, autorul i personajul n textul dat; s identifice subiectul i momentele subiectului (corespunztoare ideilor principale. s tie s povesteasc coninutul lecturii, innd cont de momentele subiectului. Afective: s evalueze locul ocupat de I.Creang in galeria scriitorilor romni; s aprecieze plcerea estetic pe care i-o ofer Amintiri din copilrie. STRATEGII DIDACTICE: Metode i procedee: conversaia introductiv, conversaia euristic, nvarea prin descoperire / redescoperire, explicaia, lectura expresiv i explicativ, spargerea gheii, exerciiul de imaginaie, gndii / comunicai, brainstorningul, ciorchinele, eseul de cinci minute. Forme de organizare a nvrii: activitatea frontal combinat cu cea independent (individual); Resurse: - capacitile normale de nvare ale elevilor; - cunotinele lor anterioare - timpul de nvare: 50 de minute. Mijloace de nvtmnt: volum Amintiri din copilrie de I. Creang, fotografii, pliante, fie, albumul Ion Creang. BIBLIOGRAFIE: Limba i literatura romn, manual pentru clasa a V-a, Editura All Ion Creang, Amintiri din copilrie, Editura Tineretului, 1988.; Dicionar de literatur romn i universal, Ed. Coresi, 2000.

SCENARIUL DIDACTIC
Secvenele leciei/ Timpul 1.Organizarea clasei 2 2. Evocarea 5 Strategii didactice Conversaia Activitatea propuntorului Solicit elevilor s se pregteasc pentru or cu cele necesare bunei desfurri a leciei, avnd relaia de comunicare cu elevii Cere elevilor s relateze o ntmplare hazlie din ziua precedent. Explic elevilor exerciiul de imaginaie. nchidei ochii i v lsai furai de imaginaie Cu pauze, dup fiecare enun, se relateaz cerinele exerciiului, folosind un fond muzical adecvat din Anotimpurile lui Vivaldi. Este var. V aflai n vacan la bunici. Este o zi torid ctre orele amiezii. Ai intrat n cas n cutare de rcoare. Bunica intr uor i-i spune: -Ai uitat c pe la noi trece rul Repedea cu malurile lui umbrite de slcii plngtoare? Cere, la sfritul exerciiului, ctorva elevi s vizualizeze ceea ce i-au imaginat. Conduce discuia subiectului leciei care are ca tem universul fascinant al copilriei nevinovate i fericite. Comunic elevilor c vor studia lectura Amintiri din copilrie de Ion Creang, care, cu siguran, le va crea dispoziie sufleteasc. Scrie titlul leciei pe tabl. Le comunic elevilor c la sfritul orelor va trebui s fie capabili s (se enun obiectivele 1,2,3) Distribuie fiele cu datele biografice i despre oper ale scriitorului I.Creang (vezi Anexa 1) Adreseaz ntrebri cu privire la viaa i activitatea literar a lui I. Creang. 1. Unde s-a nscut scriitorul? 2. Unde a fcut studiile? 3. Care este personalitatea noastr literar de care l-a leagat o strns prietenie toat viaa? 4. Opera lui Creang este compus din poveti, povestiri, nuvele. Care sunt acestea? Care este opera cea mai valoroas a lui Creang n care povestete copilria copilului universal? Le comunic elevilor c: - Amintiri din copilrie a fost publicat ntre 1881 1882, c au fost publicate primele trei pri n revista Convorbiri literare, a patra scris n 1888, aprnd dup moartea scriitorului, n 1892; - Este considerat un roman al devenirii, al creterii i formrii unui personaj, urmrit n evoluia lui, pe fundalul unor medii sociale diferite. Activitatea elevilor Devin disponibili pentru or, pregtindu-i cele necesare Un elev relateaz ntmplarea hazlie. Elevii rezolv exerciiul de imaginaie. Evaluare Observare

Spargerea gheii Exerciiul de imaginaie

Evaluare iniial

Elevii vizualizeaz ntmplrile, faptele imaginate

3. Realizarea sensului

Conversaia

Trec, n caiete, titlul leciei. Studiaz cu atenie fia recomandat

Descoperirea/ Redescoperirea

Explicaia

Gndii / Comunicai

- Autorul descrie fapte din propria sa via, autobiografice, impresii, ntmplri hazlii, dar i triste, la care a luat parte cu cea mai mare nsufleire. - Tema: Creang ncearc s-i alunge nefericirea i necazurile anilor de maturitate prin ntoarcerea la fericirea total a copilriei (prin rentoarcerea cu gndul la fericirea din vremea copilriei i recapt vitalitatea). Ai avut de citit Amintirile n ntregime. Relatai pe scurt ce cuprinde fiecare capitol.

- Capitolul I: nceputul studiilor la Humuleti; perioada petrecut la coala de la Broteni; - Capitolul al II-lea: evocarea satului, a casei printeti, evocarea mamei; relatarea unor ntmplri hazlii: furtul cireelor, al pupzei, scldatul. - Capitolul al III-lea: ntmplrile petrecute n timpul studiilor la coala de catihei de la Flticeni. - Capitolul al IV-lea (ultima parte): plecarea la Seminarul de la Socola i descrierea durerii despririii de satul natal.

Evaluare continu

Lectura expresiv Explicaia

Solicit elevilor s deschid manualele la pag.35, la lecia de astzi. Realizeaz lectura expresiv a textului. Cere elevilor s efectueze lectura n gnd i paralel cu lectura s sublinieze uor, cu creionul, cuvintele necunoscute, altele dect cele explicate la subsolul paginii.

Elevii identific, n text, cuvintele necunoscute i apoi la explic cu ajutorul profesorului. Cuvintele i expresiile din manual nu sunt notate n caiete. Regionalismele i cuvintele populare au rolul de a evoca culoarea local, atmosfera de altdat a satului moldovenesc, felul oamenilor de a vorbi i a se comporta. Face parte din cap.I i au menirea s alunge urcioasa ntristare, nefericirea din sufletul omului matur Creang; cea care nfieaz anii de coal de la Humuleti, cnd lui Nic i vine rndul la procitanie (examinare); imediat ce printele

Problematizare Ce fel de cuvinte sunt cele scrise cu caractere cursive n text? Ce rol au ele?

Gndii / Comunicai / Notai Din ce capitol face parte ntmplarea hazlie relatat de I. Creang. Ce menire credei c are evocarea acestei ntmplri? Ce ntmplare evoc Creang n aceste fragment?

Cnd se petrece ntmplarea narat de

Creang? Reflecia Brainstrormingul Munc individual Miznd pe cunotinele nsuite anterior, se cere elevilor s citeasc observaiile din manual i s rspund ntrebrilor: Observaii: ntrebri: - Amintiri din - Care sunt copilrie este o caracteristicile oper epic operei epice ilustrate n acest fragment?

Ioan adusese n clas Calul Blan i pe sfntul Neculai. Citesc observaiile i rspund ntrebrilor. - sentimentele autorului sunt transmise indirect prin intermediul aciunii i al personajelor, are narator, prezint un ir de ntmplri etc. - n D-l Goe, naratorul povestete ntmplrile ca un narator al lor, fr s ia parte la desfurarea aciunii, iar n Amintiri din copilrie, naratorul devine i personaj al ntmplrilor povestite. - autorul este persoana care scrie opera, iar naratorul este o voce a autorului, vocea care povestete ntmplrile. - Ion Creang - Nic

- ntmplrile sunt aduse la cunotina cititorului de un narator

- Ce deosebire exist ntre naratorul care istorisete n D-l Goe de I.L. Caragiale i cel din Amintiri din copilrie - Cine este autorul operei literare? Dar naratorul ei?

-Persoana autorului nu se confund cu cea a naratorului

- Cine este autorul operei studiate? - Cine este naratorul n acest fragment? -Naraiunea poate fi realizat la pers. a III-a ori la pers.I - La ce persoan se realizeaz naraiunea n acest fragment? De ce? - Care sunt ntmplrile care se succed n fragment?

- la pers.I, naratorul fiind i personaj, participant la ntmplrile povestite. Pe baza planului de idei ntocmit anterior, elevii precizeaz ntmplrile cuprinse n fragment. - subiectul literar este cea care exprim idei i sentimente cu ajutorul personajelor i al aciunii Scrie, pe caiete, ciorchinele Evaluare final

- Fragmentul cuprinde un lan de ntmplri?

Asigurarea feedbecku-lui

Ciorchinele

- Dup cele -Ce alctuiete discutate pn desfurarea acum pe marginea acestor textului, ncercai ntmplri? s dai definiia operei epice. Alctuiete, mpreun cu elevii, ciorchinele opera epic

Asigurarea transferului i a reteniei

Eseu de cinci minute

Conversaia

Se cere elevilor: - s scrie o noiune pe care au nvat-o astzi la or; - s scrie o ntrebare pe care o mai rein n legtur cu aceasta. Strnge eseurile de ndat ce elevii au terminat de scris i la folosete n a-i planifica la aceeai clas, lecia urmtoare. Apreciaz contribuia elevilor la desfurarea leciei. Sugereaz elevilor, ca tem de cas, s alctuiasc un cvintet n care s rezume coninutul tematic al Amintirilor din copilrie

Recepteaz / scrie

Noteaz enunul temei.

Ora a II-a
Secvenele leciei/ Timpul 1.Organizarea clasei 2 2. Evocarea 5 Strategii didactice Activitatea propuntorului Creeaz premisele unei bune relaii de comunicare cu elevii. n timp ce scrie cvintelele cele mai reuite pe tabl despre Amintiri din copilrie (au avut ca tem de cas), elevii rezolv urmtorul exerciiu: - Li se cere s mpart o foaie obinuit de caiet n dou, trgnd pe mijloc o linie vertical; - n stnga li se cere s noteze un pasaj sau o imagine din text care i-a impresionat n mod deosebit i care le amintete de o experien personal cu care nu sunt de acord. - n dreapta, li se solicit s comenteze acest pasaj, argumentnd: De ce l-ai notat? La ce i-a fcut s se gndeasc? De ce i-a intrigat? Ce prere avei despre pasaj? Comentariul textului / pasajului se valorific n faza de reflecie. Prezint elevilor textul leciei Amintiri din copilrie i formuleaz obiectivele (1,2,3..) Astzi vom ncerca s realizm povestirea subiectului operei epice Amintiri din copilrie n vederea realizrii de ctre voi, acas, a povestirii subiectului, n scris. Gndii / Lucrai n perechi / Comunicai Solicit elevilor s efectueze lectura schiei. Spune elevilor c pentru a face lecia mai atractiv i pentru a asigura o mai bun nelegere a textului, se va apela la o metod nou de nvare prin cooperare care se numete Gndii / Lucrai n perechi / Comunicai, metod prin care vor stabili ideile principale ale textului. Li se cere elevilor s se gndeasc, mai nti, individual, la problema pe care o au de rezolvat, timp de 5, dup care si gseasc un partener de discuie i s dea o form final ideilor principale. mparte textul n opt fragmente; fiecrei grupe (format din 6 elevi) i revine cte dou fragmente din care s extrag ideile principale. Primul fragment ncepe cu Nu trece mult i se ntinde pn la s m prociteasc.; Fragmentul al II-lea continu de la Nic, biat mai mare pn la s Activitatea elevilor Devin disponibili pentru or, pregtindu-i cele necesare pentru bunul mers al leciei. Amintirile nostalgice i hazlii povestesc amintiri de neuitat din copilria fericit a lui Nic (Humuleti) Elevii rezolv sarcina de lucru indicat. i noteaz pasajul. Pe msur ce recitesc textul, elevii se opresc din lectur i noteaz n jurnal i ncerc s formuleze argumentele. Evaluare Observare

Jurnalul cu dubl intrare (gndire critic)

Evaluarea predictiv iniial

3.Realizarea sensului 20

Conversaia

i noteaz, pe caiete, titlul leciei. Recepteaz Evaluarea continu Efectueaz lectura schiei. Recepteaz

Fiecare elev lucreaz individual. Gsesc un partener cu care d form final ideilor. Elevii mpart fragmentele indicate de profesor.

prind mute; Fragmentul al III-lea ncepe cu Nic ncepe s m asculte pn la afiritul de biat n scoal; Fragmentul al IV-lea ncepe cu Atunci eu, cu voie, i se ntinde pn la spre cas; Fragmentul al V-lea ncepe cu i cnd m uit napoi pn la ..la rdcina unui ppuoi; Fragmentul al VI-lea ncepe de la i Nic a lui Costache pn la m-or omor; Fragemntul al VII-lea ncepe de la A doua zi pn la de ginere.; Fragmentul al VIII-lea ncepe cu Hei, hei! pn la asupra mea. mparte elevii n patru grupe (fiecare grup are 6 elevi) Explic elevilor regulile care se impun. Fiecare elev, din grupa sa, citete individual fragmentul i formuleaz ideea / ideile principale. Apoi i caut un partener cu care discut ideile i le stabilete forma final. Fiecare grup, prin 2-3 reprezentani, i expun pe rnd ideile. Solicit elevilor s-i treac ideile principale n Organizatorul grafic (OG) (vezi Anexa 1) 4. Reflecia 10 Descoperire Li se indic elevilor ca, dup scrierea ideilor principale, s rspund ntrebrilor i s scrie n Organizatorul grafic (OG) momentele subiectului corespunztoare ideilor principale pe care le-au formulat. - ntr-o oper epic modul de expunere predominant este naraiunea. Din cine se compune aciunea unei opere epice? - Precizai care este subiectul lecturii cnd se situeaz aciunea din acest fragment?

Elevii se grupeaz, conform cerinelor.

Reprezentanii desemnai de grup i expun, pe rnd, ideile. Trec ideile n Organizatorul grafic. Evaluarea continu

din momentele subiectului Examinarea (procitania) lui Nic Dup aducerea Calului Blai i a Sfntului Nicolai n coal de ctre printele Ioan. corespunde primului moment al subiectului operei epice, i anume expoziie precizarea locului, precum i personajele implicate Procitania lui Nic intriga Speriat de multele greeli fcute i de pedeaps, Nic se hotrte s fug;

- Considerai c acest eveniment se poate constitui n situaia iniial, cea de la care se pornete, corespunztoare primului moment al subiectului? Cum se numete acest moment? n afar de timpul desfurrii evenimentelor ce mai cuprind expoziia? - Care credei c este momentul care intervine i produce modificarea situaiei iniiale? - Care sunt faptele, ntmplrile declanate de intrig i care compun momentul desfurarea aciunii?

Cnd intr unul dintre colegi, Nic profit de ocazie i fuge spre cas; - Care este momentul de maxim intensitate a povestirii? Numii momentul. Este urmrit de doi hojmtai, dar reuete s se ascund n grdina cu ppuoi a unui vecin punctul culminant; Nic este convins s mearg din nou la coal, i schimb atitudinea fa de nvtur i devine respectat i iubit deznodmntul. Recepteaz.

- Cum se rezolv situaia final? Cum se numete acest moment al aciunii?

Precizeaz c acestea sunt momentele subiectului care se nlnuie n mod logic i gradat i pe care le putem corela cu ideile principale. Se spune elevilor c au 3 minute la dispoziie s uneasc prin sgei momentele subiectului din OG de ideile principale ale textului. Numete un elev care s povesteasc coninutul lecturii, innd cont de momentele subiectului. Cere elevilor s-i prezinte produsele din momentul de debut al leciei intitulat Jurnalul cu dubl intrare

Coreleaz ideile principale cu momentele subiectului din OG. Evaluarea perfomativ Rspuns posibil: Selectarea momentului pedepsei pentru greelile lui Nic. Vor rspunde c asemenea disensiuni exist i ntre ei, dar nu sunt de acord cu pedepsele corporale n coal. Este invitat un elev s povesteasc din experiena lui personal o asemenea situaie i urmrile acesteia. Evaluare formativ.

Realizarea feedbacku-lui 6 Extensia 7

Conversaia Exerciiul Dezbaterea de idei

Face consideraii asupra modului n care elevii au participat la or. Tem: Realizai, dup momentele subiectului, povestirea lecturii Amintiri din copilrie

ANEXA 1
Moto: Nu tiu alii cum sunt, dar eu, cnd m gndesc la locul naterii mele parc-mi salt i acum inima de bucurie (Ion Creang Amintiri din copilrie) Hai mai bine despre copilrie s povestim, cci ea singur e vesel i nevinovat (ibidem)

Ion Creang - date biografice

Ion Creang s-a nscut la 10 iunie 1839 n Humuleti, judeul Neam. ntre 1846 1855 urmeaz coala din Humuleti, dup care nva la Broteni, apoi la Trgu Neam i la coala de catehei din Flticeni. ntre 1855 1858 urmeaz Seminarul de la Socola (Iai), cursul inferior, dup care se nscrie la Facultatea de Teologie a Universitii din Iai, dar nu o frecventeaz. Face, ns, un curs pentru institutori condus de Titu Maiorescu (preedintele Junimii), fiind numit institutor la o clas I la o coal din Iai. n 1875 l cunoate pe Mihai Eminescu, de care l va lega o strns prietenie toat viaa. Eminescu este impresionat de harul de povestitor al lui Creang i l determin s scrie. Creang este introdus de bunul su prieten la Junimea i debuteaz n revista societii Convorbiri literare la 1 octombrie 1875 cu povestea Soacra cu trei nurori. n prestigioasa revist, Creang va publica, pn n 1878 i celelalte poveti. ntre anii 1881 1882 public n Convorbiri literare primele trei pri din Amintiri , a patra, scris n 1888, aprnd dup moartea scriitorului (1892). n aceeai perioad cu Eminescu (1883 1889), Creang este bolnav i se stinge din via la 31 decembrie 1889. ntre 1890 1982 apar Scrierile lui Ion Creang (2 volume). Opera sa literar este compus din poveti: Soacra cu trei nurori, Capra cu trei iezi, Pungua cu doi bani, Pungua cu doi bani, Dnil Prepeleac, Povestea Porcului, Povestea lui Arap Alb, Povestea lui Sta Pitul, Fata babei i fata moneagului, Ivan Turbinc; povestiri: Mo Ion Roat, Ion Roat i Vod Cuza, Popa Duhu, Poveste, Povestea unui om lene, Acul i barosul, Inul i cmaa etc.; nuvele: Mo Mo Nichifor Cocariul i din romanul autobiografic Amintiri din copilrie. Ion Creang a fost un bun pedagog aplicnd metode pedagogice inteligente i originale (Tudor Vianu) i este autorul primului Abecedar ilustrat.

ANEXA 1 ORGANIZATORUL GRAFIC (OG)

IDEILE PRINCIPALE

MOMENTELE SUBIECTULUI