Sunteți pe pagina 1din 9

PROIECT DIDACTIC Clasa: a VI-a Aria curricular: Limb i comunicare Obiectul: Limba i literatura romn Unitatea de nvare: Genul

epic. Schia. Subiectul leciei: Domnul Goe de I.L. Caragiale (I) Tipul leciei: comunicare i nsuire de noi cunotine Obiective: Operaionale: elevii trebuie s rein: aspecte din viaa i opera lui I.L.Caragiale; coninutul lecturii din manual. Formative: elevii trebuie s fie capabili: s citeasc logic, expresiv, pe roluri i nuanat fragmentul dat; s ncadreze fragmentul n oper; s identifice cuvintele necunoscute din text; s identifice momentele subiectului din text; s precizeze modurile de expunere din text; s numeasc caracteristicile operei epice; s identifice naratorul, autorul i personajul din text; s surprind cteva trsturi ale personajului Goe reieite din fapte i din felul de a vorbi; s tie s povesteasc coninutul lecturii, innd cont de momentele subiectului. Afective: s evalueze locul ocupat de I.L.Caragiale in galeria scriitorilor romni care au reflectat copilria; s sesizeze i s aprecieze aspectele de via nfiate n mod ironic de scriitor STRATEGII DIDACTICE: Metode i procedee: conversaia introductiv, conversaia orientativ, nvarea prin descoperire, explicaia, lectura explicativ i expresiv, brainstormingul, tiu/ vreau s tiu/ am nvat, reeaua de discuie urmat de dezbatere, cvintetul. Forme de organizare a nvrii: activitatea frontal combinat cu cea independent (individual); Resurse: - capacitile normale de nvare ale elevilor; - cunotinele lor anterioare - timpul de nvare: 50 de minute. Mijloace de nvtmnt: volumul de schie, fotografii, fie. BIBLIOGRAFIE: Limba romn, manual pentru clasa a VI-a, E. D. P.; Dicionar de literatur romn i universal, Ed. Coresi, 2000; I.L. Caragiale, Momente i schie, Ed. Tineretului, 1989; nvarea activ, ghid. M.E.C., 2001.

SCENARIUL DIDACTIC Secvenele Strategii leciei/ didactice Timpul 1.Organizarea Conversaia clasei 1 2. Evocarea Conversaia 5 Activitatea propuntorului Stabilete relaia de comunicare cu elevii, solicitndu-le s se pregteasca pentru or Se dialogheaz cu elevii pe tema copilului i a copilriei n literatur. Se cere elevilor s numeasc titluri de opere/ creaii litarare studiate/ nestudiate care nfieaz figuri de copii. Li se comunic elevilor faptul ca sunt muli scriitori care s-au inspirat din universul fascinant al copilriei, c, alturi de cel mai mare povestitor, I. Creang, studiat recent, I. L. Caragiale a creat schie n care apar figuri de copii, cu nume deja arhicunoscute, surprini n situaii comportamentale care strnesc rsul, dar i ironia. Comunic elevilor c, alturi de Vizit, studiat in clasa a V-a, schia D-l Goe le va produce, cu siguran, plceri estetice. Trece titlul leciei pe tabl. Va trebui la sfritul leciei sa fii capabili s....(se anun obiectivele leciei) Se cere elevilor s formeze perechi i s fac o list cu tot ceea ce tiu despre scriitorul I.L. Caragiale n timp ce elevii realizeaz lista, construiete pe tabl tabelul cu urmtoarele coloane: tiu/ Vreau s tiu/ Am nvat. (Vezi Anexa 2) Cere perechilor s spun ce au scris i noteaz n coloana din stnga informaiile cu care tot grupul este de acord. Indic elevilor s citeasc fia de autor care le-a fost nmnat (Vezi Anexa 1) Activitatea elevilor Evaluare

Devin disponibili Observare pentru or, pregtindui cele necesare Amintiri din copilrie Copilria(V. Eftimiu); Cuore; Dumbrava roie (Sadoveanu) Ascult/Recepteaz

3. Realizarea sensului 30 -organizare; -precizare; sarcini; -timp de lucru; -prezentarea produsului; -lectura expresiv/ pe roluri;

Conversaia

Recepteaz

Scriu titlul leciei pe caiete Elevii i expun cunotinele pe care le au referitoare la scriitor Elevii scriu lista cu informaiile tiute Evaluare predictiv (iniial) Evaluare formativ (continu)

tiu/Vreau s tiu/ Am nvat

Elevii studiaz fiele

i s formuleze ntrebri despre subiectul n discuie. Listeaz ntrebrile pe coloana a doua a tabelului.(Vezi Anexa 2) Solicit elevii s citeasc totul individual sau cu un coleg, s revin asupra ntrebrilor ale cror rspunsuri le va trece in coloana Am Explicaia nvat(Vezi Anexa 2) Realizeaz lectura-model, expresiv a leciei. i antreneaz pe elevi ntr-o lectur selectiv, explicativ a cuvintelor necunoscute. Se vor explica termeni Conversaie ca: import, dam, hatr, urbe, a.m., de orientare impacienta, le Formidable, procopsit, Gndii/ cuplu, parol, beret, humor, bulivar, a te Comunicai/ durea la inim, folosind manualul. Motivai Adreseaz elevilor urmtoarele ntrebri: 1.Crui gen literar i aparine lectura noastr? Argumentai.

de autor, apoi formuleaz ntrebrile. Scriu ntrebrile n coloanele din mijloc. Efectueaz lectura i rspund ntrebrilor, trecndu-le n ultima coloan. Urmresc lectura. Elevii i scriu sensurile termenilor pe care nu i au n manual. ...genului epic ...argumente: autorul i exprim gndurile i sentimentele in mod indirect prin intermediul aciunii i al personajelor; ntmplrile sunt povestite de narator prin naraiunea la persoana a III-a; naratorul pare a ti totul, vede totul, povestete ntmplrile fr a fi prezent n aciune ...naraiunea i dialogul ...n momente ale subiectului literar

2.Care este modul/modurile de expunere predominant? 3.n ce se constituie ntmplrile narate intr-o oper epic? Cere elevilor s prezinte faptele care marcheaz momentele subiectului. 1. La fel ca i n alte opere literare, n D-l Goe... subiectul nu ncepe aa cum ne-am atepta, cu expoziiunea, ci cu intriga. Care credei c este

...motivul aciunii care este anunat de la nceput este evitarea repeteniei pentru Goe ca sa nu rmie

evenimentul care intervine i produce modificarea situaiei iniiale, adic intriga? 2. Care sunt personajele care apar n partea de nceput a lecturii i n ce mprejurri sunt prezentate? Rezult c acest eveniment constituie situaia iniial , corespunztoare primului moment al subiectuluiexpoziia.

repetent i anul acesta ...prezint cele trei dame(mammare, mamiica i tanti Mia), frumos gtite care asteapt pe peronul unei urbe neprecizate, trenul de Bucureti; sunt nsotite de tnrul Goe care poart un frumos costum de marinar ...desfsurarea aciunii ...ntmplrile sunt: -Damele i Goe urc n tren; -Doamnele iau loc n tren, iar Goe rmne afar ca brbaii; -Scoate capul pe fereastra i-i zboar plria; -Sosete conductorul i cere biletele la control; -Doamnele pltesc, n cele din urm, biletul puiorului i o amend; -Mamiica l ceart pe Goe care se lovete de clana uii i ncepe s urle; -Goe se blocheaz n toaleta vagonului. ...punctul culminant ...Goe trage semnalul de alarm, oprete trenul dar nu este prins, deoarece mammare devine complicea lui; ...deznodmntul ...trenul ajunge la

3. n continuare scriitorul prezint ntmplrile prin care trece Goe n timpul cltoriei. Ce moment al subiectului urmeaz i care sunt ntmplrile?

4. Care este momentul de maxim intensitate a povestirii?

5. Care este situaia finala sau ncheierea naraiunii?

4. Realizarea feedbacku -lui 5. Reflecia

Brainstormingul

6.Asigurarea transferului i

Reeaua de discuie

Bucureti, iar cei patru iau o trsur care sa-i conduc la bulivar Numete un elev care s povesteasc Povestete subiectul, subiectul lecturii pe momentele respectnd momentele subiectului subiectului Conduce, n continuare, demersul Elevii vor observa c didactic, indicnd elevilor rezolvarea titlul este format din unor sarcini ca: numele personajului, 1.Facei consideraii asupra titlului Goe, precedat de lecturii noastre. Credeti ca Goe merit substantivul apelativul domn? domnul, din care rzbate ironia scriitorului: Goe nu este un domn, asa cum se crede, din contr, e un copil certat cu nvttura, un repetent, rsfat i obraznic. Caragiale merge mai departe i inverseraz cele dou lumi: Goe se comport ca un om mare, pe cnd doamnele se maimuresc, se comport ridicol, se copilresc, pentru a face pe plac puiorului Punctele de suspensie 2. Considerai ca scriitorul accept folosite dup titlu comportamentul lui Goe? sugereaz ironia Care sunt sentimentele acestuia i cum scriitorului fa de se desprind ele? Goe. ...sentimentele autorului se desprind indirect din faptele i modul de comportare a copilului: dispreul i dezaprobarea total fa de personaj, fa de educaia greit primit in familie. Adreseaz elevilor ntrebarea: Cere elevilor s Este Goe vinovat/nevinovat de tot ceea formeze trei grupe.

Evaluare performativ

Evaluare performa-

a reteniei 5

urmat de dezbatere

ce svrete pe parcursul cltoriei?

Cvintetul (cinquins)

Grupa 1 va aduce tiv argumente in favoarea bunei educaii a lui Goe. Grupa 2 va aduce contraargumente demonstrnd c este vinovat. Grupa 3, a nedeciilor, vor spiona cele dou grupe, iar la sfrit se vor altura uneia dintre ele. Elevii se vor confrunta prezentndu-i propriile puncte de vedere. Este posibil: -s critice comportamentul lui Goe, dar i s-l apere, gsindu-i circumstane atenuante. -s afirme c un copil bine crescut, educat, trebuie s se poarte frumos cu familia i cu cei din jur i c se Pentru a vedea capacitatea voastr de a poate nva i fr rezuma informaiile, de a surprinde recompense. complexitatea sentimentelor, ideilor, Rspuns posibil: alctuii un cvintet reprezentativ Goe pentru modul de comportare i actiune Rsfat i lene a lui Goe. Cltorete la Li se explic elevilor c: Bucureti 1.Primul vers const ntr-un singur Puior rsfat de cuvnt care descrie subiectul( de dame obicei un substantiv). Obrznictur 2.Al doilea vers e format din dou cuvinte care descriu subiectul (dou adjective) 3. Versul al treilea este format din trei cuvinte care exprim aciuni (verbe, eventual la gerunziu, infinitive lungi) 4.Al patrulea vers e format din patru cuvinte care exprim sentimentele fa

7. Extensia

Conversaia

de subiect 5.Ultimul vers are un singur cuvnt care exprim esena subiectului. Face consideraii despre modul Recepteaz n care elevii au participat la or. Formuleaz tema pentru acas: A. Tema opional : Folosind fia i noteaz tema de denumit Organizatorul cas grafic (OG) gsiti asemnrile i deosebirile dintre Ionel din Vizit i Goe din D-l Goe... B. Tema difereniat :pentru elevii cu dificultai de nvare: trecei un scurt fragment de la persoana I la persoana a III-a

Evaluare formativ

ANEXA 1 TIU/ VREAU S TIU/ AM NVAT

- CEEA CE STIM/ CREDEM C TIM

V CEEA CE VREM S TIM

- CEEA CE AM NVAT

ANEXA 2 ORGANIZATORUL GRAFIC (OG)

IONEL

GOE

ASEMNRI

DEOSEBIRI