LICEUL TEORETIC ,,DUILIU ZAMFIRESCU”,ODOBEŞTI

PROF. TEMELIE MĂDĂLINA

PROIECT DIDACTIC

SCOALA: Liceul Teoretic ,, Duiliu Zamfirescu”

CLASA: a XI-a A
ARIA CURRICULARĂ: Limba și comunicare
DISCIPLINA: Literatura universală
UNITATEA DE INVATARE: Omul antic
SUBIECTUL LECTIEI: Antigona de Sofocle
TIPUL LECŢIEI: de receptare a textului dramatic
DATA: 12.10.2018

COMPETENŢE GENERALE:
1. Comprehensiunea şi interpretarea textelor literare
2. Plasarea în context a textelor studiate prin raportare la epocă sau la curente culturale/ literare
3. Argumentarea în scris sau oral a propriilor opinii asupra unui text literar sau a unui fenomen
cultural

VALORI SI ATITUDINI:

 Cultivarea plăcerii de a citi şi a gustului estetic în domeniul literaturii, al artei, în

general
 Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice prin lectura textelor literare şi/ sau
prin contactul cu orice alt tip de artă
 Cultivarea sensibilităţii prin receptarea operei literare, a artei, în general
 Formarea unor reprezentări culturale privind fenomenele literare, artistice, în general

COMPETENŢE SPECIFICE:
1.1. Utilizarea unor strategii diverse de lectură în vederea înţelegerii şi interpretării textului literar
1.2. Interpretarea aceluiaşi text în funcţie de mai multe perspective de lectură
2.4. Identificarea unor conexiuni între literatura universală şi literatura română
3.1. Folosirea unor strategii de comunicare orală în vederea înţelegerii şi interpretării textelor studiate

1
LICEUL TEORETIC ,,DUILIU ZAMFIRESCU”,ODOBEŞTI
PROF. TEMELIE MĂDĂLINA

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
- COGNITIVE:
- O1 - Să definească tragedia
- O2 - Să recunoască tipurile de tragedie
- O3 – Să precizeze principalele elemente de structură ale speciei
- O4 – Să enumere principalele trăsături ale speciei
- O5 – Să prezinte subiectul operei
- O6 – Să caracterizeze personajul central

- AFECTIVE:
- Să manifeste interes față de receptarea textelor dramatice

STRATEGIA DIDACTICĂ
1. METODE ŞI PROCEDEE:
 conversaţia euristică
 analiza structurală
 învăţarea prin descoperire
 problematizarea
 schema
2. MIJLOACE DIDACTICE:
 textul literar Antigona de Sofocle
 fişe de lucru (întocmite de profesor)
 tabla
3. FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII
 activitate individuală
 activitate frontală
 activitate pe grupe
4. RESURSE
 capacităţile normale ale elevilor
 sala de clasă
 timp de lucru:45 de minute
5. BIBLIOGRAFIE
 Manual de literatură universală, Ed. Corint, autori Mioriţa Baciu,Rodica Lungu
 Marilena Pavelescu, Metodica predării limbii şi literaturii române, Editura Corint,
Bucureşti, 2010
 Emanuela Ilie, Didactica literaturii române, Editura Polirom, Iaşi, 2008

2
LICEUL TEORETIC ,,DUILIU ZAMFIRESCU”,ODOBEŞTI
PROF. TEMELIE MĂDĂLINA

SCENARIUL DIDACTIC

I. Momentul organizatoric:
- consemnarea prezenţei elevilor;
- asigurarea cadrului şi a atmosferei optime desfăşurării activităţii;
II. Captarea atenţiei elevilor
Profesorul solicită elevilor să explice semnificaţia sintagmei ,, Omul- instrument al destinului”
III. Anunţarea temei şi a obiectivelor
Profesorul anunţă tema Antigona de Sofocle – stuctură şi semnificaţii
La sfârşitul orei veţi fi capabili să: ...... (O1 – O6).
IV. Actualizarea cunoştinţelor anterioare ale elevilor
Se actualizează cunoştinţele despre genul dramatic şi speciile studiate până în prezent de către
elevi.
V. Prezentarea sarcinilor de învăţare şi dirijarea învăţării
Profesorul oferă elevilor date esenţiale despre tragedia greacă şi reprezentanţii acesteia. În urma
lecturii realizare de către elevi, se va prezenta subiectul tragediei, apoi în funcţie de tipul conflictului şi
finalul operei se va formula definiţia speciei şi se vor discuta oral trăsăturile principale.
VI. Obţinerea performanţei şi asigurarea feedback-ului
Se va realiza o schema la tablă care va folosi elevilor ca suport pentru rezolvarea unei fişe de
lucru pentru caracterizarea personajului central, Antigona. Se va lucra în pereche. Fiecare grupă va
desemna un reprezentant pentru a prezenta ce s-a lucrat. Profesorul verifică acurateţea răspunsurilor prin
activitate frontală şi prin interevaluare. De asemenea, elevii sunt solicitaţi să-şi corecteze eventualele
erori..
VII. Evaluarea formativă
Prin metoda jurnalului reflexiv, elevii vor răspunde la următoarele întrebări:
Ce aţi reţinut din lecţia de astăzi?
Ce vă este încă neclar?
Ce moment al lecţiei ţi-a plăcut cel mai mult?
Ce nu ţi-a plăcut?
Dacă ar fi să îţi acorzi o notă, având în vedere participarea ta la oră, care ar fi aceasta?
VIII. Asigurarea retenţiei şi a transferului
Elevii vor avea de rezolvat pentru acasă următoarea temă: Ex.8 pag.12
3
LICEUL TEORETIC ,,DUILIU ZAMFIRESCU”,ODOBEŞTI
PROF. TEMELIE MĂDĂLINA

Notarea şi aprecierea celor care au participat la lecţie.

FIŞĂ DE LUCRU

SE DĂ TEXTUL

CREON
Şi-atunci, cum îndrăznit-ai legile să-mi calci?
ANTIGONA
Nu Zeus mi-a dat aşa porunci!
Iar eu porunca ta
N-o socot atât de tare încât pe om să-l vârtoşească a-nfrunta pe zei!
Că legile zeieşti nu-s scrise-n slove.
Dar pe vecie-s legi şi nu-s de azi, de ieri,
Ci-s vechi de când nu şti-va nimeni şi nicicând.
Şi-aveam eu şă le încalc de frica unui om?O! asta nu!
Şi zeii nu m-or osândi!Că moartea tot nu pot — chiar far' porunca ta — S-o ocolesc, ştiam!...
Şi de mi-i dat să mor 'Nainte de soroc, mai bine-o fi! Să mor!
Când nu mai pridideşti de-atâtea suferinţi,
Cum pătimesc eu azi, nu-i oare un folos?
Vezi dar că soarta ce-mi găteşti nu-i nicidecum
Un rău, dar groaznic chinu-mi mi-ar fi fost să-l văd
Pe-al maică-mi fecior cum după moartea lui ar fi rămas făr' de mormânt.
Fă dar ce vrei!Iar de-ăi gândi că fac un lucru nebunesc,
Nebun e cel ce că-s nebună-ar socoti!
CORIFEUL
Leită taică-său! Ne-ncovoiată ca şi el! Nici vrea, nici ştie suferinţii-a se pleca.

Identificaţi două trăsături ale Antigonei şi argumentaţi că acestea reprezintă valoari supreme
pentru omul antic.