PROIECT DE LECIE

LICEUL TEHNOLOGIC Dimitrie Leonida, Constana

LIMBA I LITERATURA ROMN
PROFESOR: Stanciu Violeta
CLASA a XII-a A
DATA: 14.05.2013
UNITATEA DE NVARE: Perioada postbelic. Romanul.
DOMENIUL: LIMB SI COMUNICARE
SUBIECTUL: Textul argumentativ
TIPUL LECIEI: fixare de noi cunotine
COMPETENE GENERALE:
[Link] corect i adecvat a limbii romne n receptarea i n producerea mesajelor n diferite situaii de comunicare.
2 .Folosirea instrumentelor de analiz tematic, structural i stilistic n receptarea diferitelor texte literare i nonliterare.
3..Argumentarea n scris sau oral a unor opinii n diverse situaii de comunicare.
COMPETENE SPECIFICE:
1.2. Receptarea adecvat a sensului/ sensurilor unui mesaj transmis prin diferite tipuri de texte orale sau scrise.
1.4. Redactarea unor compoziii pornind de la un citat i alctuirea unor texte funcionale sau a unor proiecte.
3.1. Identificarea structurilor argumentative n vederea sesizrii logicii i a coerenei mesajului.
3.2. Compararea unor argumente diferite pentru formularea judecii proprii.

COMPETENE DERIVATE:
Explicarea conceptului de argumentare;
Recunoaterea structurii unui text argumentativ;
Identificarea conectorilor argumentrii ntr-un text dat;
Redactarea unui text argumentativ pe o tem indicat, respectnd conveniile specifice acestui tip de text.

Strategia didactic : mixt

Metode i procedee:

conversaia
brainstormingul
exerciiul
problematizarea
turul galeriei
discuii de grup

Mijloace:
coli de hrtie
fi de documentare
fie de lucru
marker
manual
Forme de organizare a activitii elevilor : activitate frontal, independent, pe grupe

Resurse:
a) bibliografice:
1. oficiale:
Curriculum colar naional;

Curriculum Aria Limb i comunicare. Limba i literatura romn.

2. pedagogice:
Dumitriu Gheorghe i Dumitriu Constana, Psihopedagogie, Bacu, Editura Alma Mater, 2002
3. metodice:
Vistrian Goia i Ion Drgtoiu, Metodica predrii limbii i literaturii romne, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1995;
Constantin Parfene, Metodica studierii limbii i literaturii romne n coal. Ghid teoretico-aplicativ, Iai, Editura Polirom, 1999;
Mihail Stan coordonator, Ghid de evaluare. Limba i literatura romn, Bucureti, Aramis, 2001.
4. tiinifice :
D. Apetrei , E. Stoleru, Algoritmul unui text literar i nonliterar, Ed. Petrodava, Iai, 20006.

b) temporale: durata leciei: 50

c) spaiale: sala de clas
d) psihice: grupele de elevi

Limba i literatura romn

Propuntor: Stanciu Violeta
Clasa: a XII-a A
Data: 14.05.2013
Secvene didactice /
Detalieri ale
coninuturilor
Organizarea
clasei

Unitatea de nvare: Perioada [Link]

Subiectul leciei: Textul argumentativ
Tipul leciei: fixare de noi cunotine

COMPETENE
SPECIFICE

ACTIVITI de NVARE

METODE DE
RESURSE
INSTRUIRE I
timp material did.
EVALUARE

Profesorul noteaz absenii i

pregtete elevii pentru or

1.3 Folosirea adecvat a

Discuie despre rolul argumentrii tehnica interviului
strategiilor de comunicare n viaa cotidian.
conversaia
oral n monolog si dialog,
euristic
n vederea realizrii unei
Actualizarea
Comunicarea obiectivelor leciei, a
problematizare
comunicri eficiente i
informaiilor
competenelor
vizate,
a
sarcinilor
personalizate.
ancor
de lucru / a scenariului didactic
exerciiul
Structura
2.1 Adecvarea strategiilor
Reactualizarea cunotinelor
textului
de lectur la specificul
argumentativ; textelor literare studiate ,
despre argumentare, pe baza unui
text (argument/contraargument)
Conectori
n vederea nelegerii i
lexicali pentru interpretrii personalizate.
argumentare.
Captarea ateniei

OBSERVAII /
PARTICULARIZ
RI

1
3

Profesorul noteaz
pe tabl titlul leciei.

fie de
lucru

 Dirijarea nvrii
Realizarea unui text
argumentativ cu
structura specific:
-ipotez;
-argumente;
-exemplu;
-concluzie.
n redactare se ine
cont de conectorii
lexicali, de regulile
de scriere , aezare
in pagin,
lizibilitate.

1.4 Utilizarea adecvat a

tehnicilor de redactare ,n
vederea realizrii unei
comunicri eficiente i
personalizate.
3.4 Selectarea unor tehnici
adecvate de documentare
i cercetare a unei teme.
4.1 Adecvarea tehnicilor i
strategiilor argumentative
la situaii de comunicare
diverse.

Organizarea grupelor de lucru (4) activitate n grupe

Urmrim realizarea unui text
argumentativ, pe baza fiei de
documentare, care s respecte
conveniile acestui tip de text.
Studiu individual nelegerea
textului; rezolvarea sarcinii
individuale;

22

itemi
semiobiectivi cu
rspuns scurt
conversaia

-fie de
sarcini
pentru
fiecare
grup de
lucru

- fia de Profesorul dirijeaz

docume dezbaterile grupului.
ntare

exerciiul
aplicativ

Dezbatere n grup realizarea

textului solicitat.

exerciiul de
identificare
brainstorming
Expozeul realizat de
dialog euristic
reprezentantul fiecrui grup de
redactarea n
lucru.
scris
Evaluarea textelor se realizeaz pe expunerea
baza unor criterii prezentate
argumentativ
iniial.
turul galeriei
Obinerea
Se poart discuii despre textul
1.4 Utilizarea adecvat a
activitatea
performanei
tehnicilor de redactare , in argumentativ dincolo de subiectul
individual
Demonstraie :
vedera
nelegerii
i
al II-lea al examenului de
poezia Eu nu
interpretrii personalizate.
strivesc corola de
4.1 Adecvarea tehnicilor si bacalaureat. Textul argumentativ
conversaia
minuni a lumii
strategiilor argumentative nu e o tem rupt de realitate, dar
scris de L. Blaga
este structurata c un la situii de comunicare
nici de literatur.
diverse.
text argumentativ.
11. Identificarea structurii textului
argumentativ n poezia Eu nu
strivesc corola de minuni a lumii.

Dac elevii dintr-o

echip nu reuesc s
rezolve
sarcinile
solicitate, li se va
furniza
o fi informativ ajuttoare.

10
fie de
lucru

 Evaluare formativ
aprecierea cu
12. Dialog final
5
i asigurarea feed1.3
Folosirea
adecvat
furnizarea
feedback-ului (dialogul
strategiilor de comunicare , [Link] de lucru pentru acas: back-ului
final,
n vederea realizrii unei
redactarea unui text argumentativ ,
tem)
comunicri eficiente i
pornind de la afirmaia Munca activitate
personalizate.
este legea lumii moderne , care nu individual (tem
are loc pentru lenei .-Mihai pentru acas)
Eminescu, Opera politic.

GRUPA I

FI DE LUCRU
-textul argumentativ-

Se d urmatorul text :
,, Consider c afirmaia lui Octavian Goga , Adevratele poezii ncep acolo unde se sfresc pe hrtie, este una pertinent, ntruct o
opera liric i ncepe ,,viaa propriu-zis abia dup ce a fost oferit cititorilor. n plus, cred c o poezie nu-i explic existena dect prin
raportare la un receptor, cci scopul oricrei opere de ficiune este acela de a-l face pe cititor s se nale spiritual.
n primul rnd , n jurul poeziilor foarte cunoscute i apreciate de cititori se es tot felul de legende, care circul odat cu textul poetic.
De pild poemul Luceafrul a cunoscut de-a lungul timpului multiple interpretri, cum este cea biografic, datorit crora poemul a
devenit emblematic pentru marele poet.
Pe de alt parte, cele mai multe dintre poeziile valoroase se sustrag timpului, deoarece abordeaz teme de circulaie universal :viaa,
moartea, iubirea, timpul.
Prin urmare, se poate conchide c poeziile se adreseaz iubitorilor frumosului din orice epoc, i c ele ncep s existe abia dincolo de
hrtie .
Cerine :
1. Identificai prile componente ale textului argumentativ dat.
2. Gsiti conectorii specifici fiecrei etape a argumentrii i precizai rolul lor n text, folosindu-v de fia sintez .
Timp de lucru 4 minute

GRUPA a II a

FI DE LUCRU
-textul argumentativ-

Se d textul :
,,n opinia mea, afirmaia lui N. Iorga, conform creia coala cea mai bun e aceea n care nvei nainte de toate a nva este
ndreptit, cci coala trebuie s furnizeze, nainte de toate, metode de nvare, nu cunotine de-a gata, pe care memoria nu le poate
gzdui la nesfrit.
Pe de o parte noiunea de coal a fost mereu asociat cu cea de educaie. De altfel, sensul etimologic nsui al cuvntului se poate
constitui n argument care s susin afirmaia gnditorului, cci n limba latin educatio nsemna formare a spiritului, cretere spiritual,
iar acest sens nc se menine. Desigur c coala trebuie s devin tot mai dinamic i s rspund ritmului alert al dezvoltrii societii.
De aceea, ea trebuie s-l formeze pe elev n aa fel nct el s-i canalizeze atenia totdeauna spre ceea ce este esenial pentru cariera pe
care vrea s-o urmeze.
Pe de alt parte, nimeni nu poate nega importana colii n formarea omului, ntruct acesta este o fiin raional pe care o
caracterizeaz capacitatea de a nva. Cu certitudine arma imbatabil a omului este gndirea i cred c, n afara, colii aceasta este
insuficient stimulat.
n concluzie, conservatoare sau liberal, coala nu trebuie niciodat s abdice de la rolul ei suprem, acela de a forma spiritul uman.
Pentru aceasta orice elev trebuie, firete, s nvee mai nti a nva.
Cerine:
1. Identificai prile componente ale textului argumentativ.
2. Gsiti conectorii specifici fiecreia dintre cele trei etape ale argumentaii i precizai rolul lor n text, folosindu-v de fia-sitez .
Timp de lucru 4 minute

GRUPA a III a

FI DE LUCRU
-textul argumentativ-

Se d textul :
,,Prerea mea este c afirmaia poetului Ovidiu, conform creia este ngduit s nvei i de la duman, este plin de adevr, chiar dac
pot exista i unele rezerve n aceast privin. Astfel, putem afirma c omul, pe parcursul ntregii sale existene trebuie s nvee s-i
nsueasc anumite cunotine ori deprinderi folositoare, att de la prieteni, ct i de la dumani.
n primul rnd sunt de prere c atunci cnd observm anumite caliti la dumanii notri, cum ar fi onestitatea, puterea de a trece peste
nerealizrile personale i de a recunoaste meritele adversarului, putem s ne comportm, n situaii similare, asemeni lor.
Pe de alt parte ns, dac dumanul d dovad de lips de scrupule n atingerea scopului, cu siguran a nva de la el echivaleaz cu
pierderea inutil de energie, cci nainte de toate, trebuie s ne pstrm verticalitatea, calitatea de a rmne morali, chiar dac uneori a-i
nvinge dumanul nseamna a-i studia armele, deci a nva de la el.
Prin urmare, consider c este ngduit s nvei de la duman, dar n limitele unei etici fireti.
Cerine :
[Link] prile componente ale textului argumentativ.
2. Gsii conectorii specifici etapelor argumentrii i precizati rolul lor n text, folosindu-v de fia-sintez.
Timp de lucru 4 minute

GRUPA a IV -a

FI DE LUCRU
-textul argumentativ-

Se d textul :
,, Prerea mea este c afirmaia O via nefolositoare e o moarte timpurie, a lui Goethe, reflect o atitudine activ n faa vieii i cred
c este plin de adevr.
Argumentele mele n susinerea acestei ipoteze sunt urmtoarele:
n primul rnd, cred c antiteza dintre via i moarte este valorificat pentru exprimarea categoric a opiunii de a ne tri viaa cu
folos. O atitudine pasiv, lene, fr dorina de a construi ceva ateptnd doar ca totul s ne fie dat, fr efort personal, ne transform,
dup cum considera Goethe, n persoane inutile.
n al doilea rnd, rostul omului pe pmnt este de a crea. Este darul cu care Dumnezeu ne-a nzestrat i care ne face fiine speciale n
Univers. De altfel, nelepciunea popular este just n aceast privin: un om nu poate fi mplinit dac nu a sdit un pom, nu a construit o
cas i nu a lsat n urm descendeni.
Deci, o via nefolositoare este inutil i echivaleaz cu o moarte timpurie.

Cerine:
1. Identificai prile componente ale textului argumentativ.
2. Gsii conectorii specifici celor trei etape ale argumentarii i precizati rolul lor n text, folosindu-v de fia- sintez .
Timp de lucru: 4 min

ANEX
FI- SINTEZ. TEXTUL ARGUMENTATIV
Structura tripartit
Ipoteza

Demonstraia-argumentarea

Concluzia

Conectori specifici
-consider c
-prerea mea este c
-n opinia mea
- (nu) sunt de acord c
-(nu) este adevarat c
-n primul rnd
-n al doilea rnd
-pe de o parte
-pe de alt parte
-de asemenea ,
-n egal msur
-desigur c
-fr indoial
-cu siguran, firete

Rolul conectorilor
-exprimarea premisei (pro sau
contra)
-exprimarea asentimentului sau
a
dezacordului
-precizeaz ordinea introducerii
argumentelor sau mbinarea
logic a acestora

-de altfel ,
-de vreme ce
-pentru c
-deoarece,
-ntruct,
-se tie c, cci
-n ciuda celor spuse
-contrar celor afirmate
-totui, dar, ns, cu toate c,
chiar dac

-exprim justificarea

-n concluzie, deci, prin urmare,

aadar

-precizeaz
concluzia
subliniaz teza

- expim certitudinea

-exprim obiecia
-exprim concesia
,

CLASA a-XII-a A

GRUPA I
nu

Redactai un text argumentativ, de 15 -20 de rnduri, despre familie, pornind de la ideea exprimat n urmtoarea afirmaie: Nicieri
poate fi omul mai fericit, dect n mijlocul familiei sale. (proverb romnesc)

n elaborarea textului trebuie s respeci structura i coninutul textului argumentativ ( ipoteza, dou argumente adecvate acesteia,
concluzia) i normele limbii romne literare .

CLASA a XII-a A

GRUPA a II-a

Redactai un text de tip argumentativ de 15-20 de rnduri, despre meserii, pornind de la afirmaia : Meseria se fur, nu se nva .
(proverb romnesc)
n elaborarea textului trebuie s respeci structura i coninutul textului argumentativ ( ipoteza, dou argumente adecvate acesteia,
concluzia) i normele limbii romne literare .

CLASA a XII-a A

GRUPA a III- a
Redactai un text de tip argumentativ de 15-20 de rnduri, despre prietenie, pornind de la afirmaia : Ferete-te deopotriv de prietenia
dumanului i de dumnia prietenului. (proverb romnesc)
n elaborarea textului trebuie s respeci structura i coninutul textului argumentativ ( ipoteza, dou argumente adecvate acesteia,
concluzia) i normele limbii romne literare .

CLASA a XII-a A
GRUPA a IV-a

Redactai un text de tip argumentativ de 15-20 de rnduri, despre persuasiune, pornind de la afirmaia: Nimeni nu-i d osteneala s
conving ,atunci cnd poate s porunceasc. (proverb romnesc)
n elaborarea textului trebuie s respeci structura i coninutul textului argumentativ ( ipoteza, dou argumente adecvate acesteia,
concluzia) i normele limbii romne literare .

Notai prin calificative adecvate activitatea colegilor votri: Foarte Bine (FB), Bine (B), Suficient (S), Insuficient (I), urmrind obiectivele precizate n tabelul de mai
jos i motivnd criteriul acordrii calificativului:

Obiective urmrite

Activiti prestate

Calificativ/motivare
GRUPA

Respectarea
indicaiilor,
conform fiei de lucru

[Link] structura textului argumentativ

Respectarea calitilor
stilului

1. claritatea
2. proprietatea
3. corectitudinea
4. precizia
[Link] fr ezitri
[Link] elemente non- i paraverbale cu rol
persuasiv (intonaie, contact vizual, gesturi )

Capacitatea de a raporta n
mod persuasiv rezultatul
muncii n grup

[Link] n mod corect conectorii

FI DE LUCRU

Calificativ/motivare
GRUPA

Calificativ/motivare
GRUPA

Eu nu strivesc corola de minuni a lumii

Eu nu strivesc corola de minuni a lumii
i nu ucid
cu mintea tainele, ce le-ntlnesc
n calea mea
n flori, n ochi, pe buze ori morminte.
Lumina altora
sugrum vraja neptrunsului ascuns
n adncimi de ntuneric,
dar eu,
eu cu lumina mea sporesc a lumii tain i-ntocmai cum cu razele ei albe luna
nu micoreaz, ci tremurtoare
mrete i mai tare taina nopii,
aa nbogesc i eu ntunecata zare
cu largi fiori de sfnt mister
i tot ce-i neneles
se schimb-n nenelesuri i mai mari
sub ochii meicci eu iubesc
i flori i ochi i buze i morminte.
L. Blaga