PROIECT DE LECȚIE

Data: 31.03.2017
Profesor itinerant şide sprijinRoraRodica Daniela
ȘcoalaGimnazialăNr.12, Tulcea
Elev: V.M.
Clasa a VII - a B
Aria curriculară:Limbășicomunicare
Disciplina: Limbașiliteraturaromână
Subiectullecției:Noţiuni de versificaţie
Tipullecției:Fixareșisistematizare
Competențegenerale:
3. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse.

Competențespecifice:
3.2.Recunoaştereamodalităţilorspecifice de organizare a textului epic şi a procedeelor de expresivitateîntextulliric.

Competențederivate :
Elevul:
C.D.1Enumerǎelementele de versificaţie – cu sprijin;
C.D.2 Precizeazǎnumǎrul de strofeşi de versuriale unoropereliterare – independent;
C.D.3Stabileşte/identificǎtipuri de rimǎȋnopereliterare – independent;
C.D.4Stabileştemǎsuraunorversuri- independent;
RESURSE:
 Resurseprocedurale : metodacadranelor, conversație, explicație, problematizare, exercițiu
 Resursemateriale: portrete/imagini ale unorpoeţi, cǎrţipoezii, literemagnetice, tabla whiteboard, manual,fişalucru – anexa 1,
fişasuport – anexa 2, fişǎlucru (metodacadranelor) – anexa 3, fişeexemple (planşecartonatecolorate cu strofe din poezii) –
anexa 4, lipici, stimulent
 Resurseorganizatorice: individual;
BIBLIOGRAFIE:

1. Programaadaptatăpentrudisciplina“Limbașiliteraturaromână”, conformăprogrameișcolarepentrudisciplina
”Limbașiliteraturaromână”, clasa a VII-a, aprobatăprinOrdin MECI nr.5097/09.09.2009;
2. http://ro.wikipedia.org
3. http://www.ebacalaureat.ro
4. https://www.google.com
5. LimbaRomână, Manual pentruclasa a VII-a – AncaȘerban, SergiuȘerban, Ed. ALL, 2005, București
6. ”Metode de învățământ” – IoanCerghit, Ed. Polirom, 2006, București;
7. ”Instruireainteractivă: repereaxiologiceșimetodologice” – Mușat - Dacia Bocoș, Ed. Polirom, Iași, 2013
 DESFĂȘURAREA LECȚIEI: Timpalocat: 50 min.

MOMEN CONȚINU
TELE TURI ȘI ACTIVITATEA PROFESORULUI ACTIVITATEA RESURSE EVAL
LECȚIEI COMPETE ELEVULUI PROCED MATERIALE ORGA UARE
/ NȚE URALE NIZA-
DERIVATE TORIC
DURAT E
A
Moment Primește elevul în cabinet și inițiază discuții cu Se pregătește pentru Conversați Individu Atitudin
organizat acesta, în vederea creării condițiilor optime necesare începerea activității. a al ea
oric desfășurării activităților. Menţine dialogul cu cadrul elevului
didactic. față de
activitat
1 min. e;
Captarea Elemente de Ȋndreaptǎ atenţia elevului asupra materialelor Cerceteazǎ materialele Conversați Portrete poeţi, Individu Interesu
atenției versificaţie („indicii”) prezente ȋn zona de lucru (portrete, cǎrţi, prezentate, citeşte, e, cǎrţi cu poezii, al l
cuvinte formate din litere magnetice, fişe cu cu realizeazǎ conexiuni ȋntre Problemati fişe cu strofe din manifes
3 min. fragmente din opere literare ȋn versuri) şi ȋl ajutǎ, prin informaţiile primite şi zare diferite poezii, tat față
ȋntrebǎri structurate, sǎ intuiascǎ tema de lucru. emite ipoteze cu privire la litere magnetice, de
tema lecţiei. tabla whiteboard activitat
e;
Precizare Elemente de Precizează tema și competențele pe care și-a Urmăreșteprecizărilefăcute Conversați Individu Interesu
a versificaţie propus să le dezvolte elevului, prin intermediul de profesor. e al l
conținutu activităților; manifes
rilor și a tat față
compete de
nțelor activitat
vizate; e;
1 min.
Reactuali C.D.1 Solicităelevuluisărăspundă la ȋntrebǎri legate de Formuleazǎrǎspunsuri la Conversaţi Individu Orală -
zarea Enumerǎ elementele de structurǎ (prozodie) ale uneipoezii ȋntrebariledoamneiprofeso e, al – cu răspuns
cunoștinț elementele (strofe, versuri, rimǎ, mǎsurǎ), are. problemati sprijin urile
elor de subliniindfaptulcǎȋnrealizareauneipoeziiesteobligatori zare oferite
însușite versificaţie usǎrespectǎmanumitereguli, iarrimaşimǎsura au rolul de elev
anterior; de aoferimuzicalitateopereiliterare.
Prezintǎelevuluifişade lucru,
15 min. explicǎnoţiunileteoretice legate de
rimǎşimǎsurǎapoiȋlsprijinǎȋnidentificareagrupurilor de
litereidentice, ȋngǎsireaunor rime pentrucuvintele date Urmǎreşteprecizǎriledoam
şiȋnstabilireamǎsuriiversurilor. neiprofesoare, Fișa de lucru –
menţinedialogul, Anexa 1 Individu
 C.D.3 solicitǎexplicaţiidacǎestec Conversaţi al – cu Produse
Stabileşte/id azul, analizeazǎperechile e, sprijinşi le
entificǎ de cuvinte date problemati indepen activităț
tipuri de şiidentificǎgrupurile de zare, dent ii
rimǎ ȋn litereidentice, gǎseşte exerciţiu elevului
opere rime
literare – potrivitepentrucuvintele
independent date,
; Prezintǎfişasuportşiexplicǎnoţiunileteoretice legate stabileştemǎsuraversurilor
C.D.4 de tipurile de rimǎşimodul de identificareaacesteia. .
Stabileşte
mǎsura unor Urmǎreşteprecizǎrilecadru
versuri - lui didactic.
independent
;
Fişasuport -
anexa 2;

Individu
Problemati al – cu Gradul
zare, sprijin de
explicaţie, implicar
exerciţiu e ȋn
C.D.3 sarcinǎ;
Stabileşte/id produse
entificǎ le
tipuri de activitǎţ
rimǎ ȋn ii;
opere
literare –
independent
;

Consolid C.D.3 Prezintǎfişa de lucru (metodacadranelor) Urmǎreşteprecizǎrilecadrul Explicaţie, Fişa de Individu Gradul
are Stabileşte/id şifişeleexpuse, cu exemple/strofe din opereliterare. ui didactic. problemati lucrumetodacadr al – de
entificǎ Explicǎsarcinileşiregulile, ȋndrumǎ, ȋncurajeazǎ, Alegefişeleexpuseşiprecize zare, anelor – anexa 3; indepen implicar
25 min. tipuri de sprijinǎelevulȋnrezolvareasarcinilor. Ȋnmomentulȋn azǎtipul de rimǎ. exerciţiu, Fişeexemple – dent; e ȋn
rimǎ ȋn care elevulidentificǎtipul de rimǎ, noteazǎ, metoda anexa 4; sarcinǎ;
opere ȋncadranulcorespunzǎtor, numǎrulcorespunzǎtorstrofei cadranelor Lipici; produse
literare – (1 - 12). Pentrufiecaretreiexemple/strofecare au le
independent acelaşi tip de rimǎ, ȋidǎelevuluipiesa de puzzle activitǎţ
; potrivitǎcadranului. Dacǎestenevoie, oferǎ indicia ii;
 pentruaajutaelevulsǎidentificepersonajul din
portretulrezultat (MihaiEminescu).

Deschide manualul şi explicǎ sarcina de lucru.

Ȋndrumǎ elevul ȋn rezolvarea sarcinilor.

Precizeazǎ numǎrul de
strofe şi numǎrul de Manual, pag.202
versuri. Identificǎ tipul de
rimǎ şi stabileşte mǎsura
versurilor 5 – 8. Problemati Individu
zare, al –
C.D.2 exerciţiu indepen Rǎspun
Precizeazǎ dent; surile
numǎrul de oferite
strofe şi de de elev;
versuri ale
unor opere
literare –
independent
;
C.D.3
Stabileşte/id
entificǎ
tipuri de
rimǎ ȋn
opere
literare –
independent
;
C.D.4
Stabileşte
mǎsura unor
versuri -
independent
;

Verificar C.D.1Enum Solicitǎ elevului sǎ enumere elementele de Formuleazǎ rǎspunsuri la Conversaţi Individu Oralǎ –
ea erǎ versificaţie, sǎ precizeze tipurile de rimǎ şi modul ȋn ȋntrebǎrile cadrului e, al – rǎspuns
cunoștinț elementele care se stabileşte mǎsura unui vers. didactc. problemati indepen urile
elor și de zare dent elevului
apreciere versificaţie Face aprecieri asupra întregii activități a elevului și îi .
a C.D.3 oferă acestuia un stimulent. Urmărește precizările și
activității
Precizeazǎ aprecierile profesorului; Produseleactivită Interesu
elevului; şi identificǎ oferă feed-back. țiielevului l
tipuri de Conversați Individu manifes
5 min. rimǎ ȋn e al tat față
opere de
literare – activitat
independent e;
;
C.D.4 Feed-
Stabileşte back-ul
mǎsura unor oferit de
versuri - elev.
independent
;

*Dacǎmaiestetimp, se mai aleg şi alte opere literare din manual, şi se stabileşte numǎrul de strofe, numǎrul de versuri, tipul de
rimǎşimǎsuraversurilor.

ANEXA 1

FIȘĂ DE LUCRU
I. RIMA = potrivire de cuvinte care au aceeași terminație.
Ex. carte - parte dusă - pusă
Floare - mare păpușă -mătușă - jucăușă
Broască -pascădosar - chenar - tipar - bondar

Gǎseşteşitu rime, pentrucuvintele date.

ziar - păpădie –
adus - carte –
dop - cană –
întâmplare - crezi –
lăsat – cântec –

II. Mǎsura = numǎrul de silabe din care este alcǎtuit versul

” Măicuțădragă, cartea mea”Amurg de toamnă violet...

Găsească-mi-te-n pace!” Doiplopi, în fund, aparînsiluete (...)”

Stabileşteşitu, mǎsurafiecǎruivers:
„Pelângaplopiifara sot
Adesea am trecut;
Ma cunosteauveciniitotii
Tu nu m-aicunoscut.”

ANEXA 2
 TIPURI DE RIMĂ – FIȘĂ SUPORT

RIMĂ ÎMPERECHEATĂ RIMĂ ÎNCRUCIȘATĂ

Rima împerecheată - versurile rimează două câte Rima încrucișată - apare atunci când primul vers
două; primul cu al doilea, al treilea cu al patrulea rimează cu al treilea, iar al doilea rimeaza cu al
ș.a.m.d. (1-2, 3-4, 5-6) patrulea. (1-3, 2-4)

 a  a
 a  b
 b  a
 b  b

Exemplu: Exemplu:
”Seceta a ucis orice boare de vânt. ”În vaduri ape repezi curg
Soarele s-a topit și a curs pe pământ. Și vuiet dau în cale,
A rămas cerul fierbinte și gol. Iar plopi în umedul amurg
Ciuturile scot din fântână nomol.” Doinesc eterna jale.”
(”Mama” – George Coșbuc)
(”Moarte căprioarei” – Nicolae Labiș)
RIMĂ ÎMBRĂȚIȘATĂ RIMĂ MONORIMĂ
Rimă îmbrățișată - rimează primul vers cu al Monorimă - constă într-o rimă ce apare succesiv la
patrulea și al doilea cu al treilea. Este un tip de rimă mai multe versuri și este specifică poeziei populare.
mai rar folosit de poeți. (1-4, 2-3). (1-2-3-4)
 a  a
 b  a
 b  a
  a
Exemple:
”Verde crud, verde crud...
Mugur alb, și roz, și pur,
Vis de-albastru și azur,
Te mai văd, te mai aud!”
(”Note de primăvară” – G. Bacovia)
 a
Exemple:
”Știu eu, mama și-a zis că mă nasc într-o zodie bună!
Plinului pântec așa îi cânta într-o noapte cu lună.
Trăsnete reci de furtună vedea cum în zare detună.”
(”Biografie” – Nicolae Labiș)

ANEXA 3
FIȘĂ DE LUCRU – METODA CADRANELOR
RIMĂ ÎMPERECHEATĂ RIMĂ ÎNCRUCIȘATĂ

RIMĂ ÎMBRĂȚIȘATĂ RIMĂ MONORIMĂ

ANEXA 4
FIȘĂ EXTRASE DIN OPERE LITERARE

1 ” Măicuțădragă, cartea mea

Găsească-mi-te-n pace!
Pe-aici e vântșivremegrea,
Și - Anton al Aneizace
De patruluni, și-i slab șitras,
Să-l vezi, că-ți vine pânsul,
Cănumaioasele-au rămas
Șisufletuldintr-însul.”

2 ”Pe-aceastălimbă depământșiger 3 ”Amurg de toamnăviolet ....

spre care valulca un șarpe vine Din turn, pecâmp, vădvoievozi cu plete;
citescpeboltălitere divine, Străbuniitrecînpâlcuriviolete,
darîndurarenimănui nu cer.” Orașul tot e violet.”

4 ”Rănitînrăzboaie, soldatulcăzuse, 5 ”Învaduri ape repezicurg

Și-n puținezilechinuitmuri, Șivuietdauîncale,
Departe d-o mumă care îlcrescuse, Iarplopiînumedulamurg
Și care-l iubi!” Doinesceternajale.”

6 ”Am căutatșicaut. Căutând7 ”Răsare, crește-n zărivenind,

M-am pomenitgreșind. Din cândîncândȘizările de-abia-l cuprind,
M-am pomenit din vina mea flămând ...” Și-n urmă-icorbiicroncănind...”

8 ”El duce regeluirăspuns9 ”Soare crud înliliac

Din tabără. Șiține-ascunsZborsubțire de gândac
Sub straiulpicurând de ploiGlasurimici
Pecelmai bun dintreeroi, (...)” De rândunici (...)”
 ” Mai târziu, o coțofană
Fărăocupație
Aadus o veste-n goană
Și-afăcutsenzație.”

”Zvonulprinlivezicoboară.
Colojos, pemlaștină,
S-a-ntâlnitunpui de cioară
Cu-n bâtlan de mlaștină.”

”Dupăatâta frig șiceață

Iar s-aratăsoarele.
De-acum nu ne maiîngheață
Nasulșipicioarele!”

10 ”A-nceput de ierisăcadă
Câte-un fulg, acum a stat,
Norii s-au mairăzbunat
Spreapus, darstaugrămadă
Peste sat.”

”Suntcopii. Cu multesănii
De pecoastăvințipând,
Și se-mpingșisarrâzând;
Prinzăpadăfacmătănii
Vrând-nevrând.”

”Într-o clipă, alarmate,

Iesprinșanțurivrăbiile.
Papurape lac se zbate
 Legănându-șisăbiile.”

” Neagră, ca o muscă-n lapte,

Șifantastică-n contur
Caunmiezadânc de noapte
Cu luminăîmprejur”

” Cu tine două fete stau

Șitorcînrând cu tine;
Suntîncămicișitată n-au
Și George nu mai vine.”

”De-aș fi rămas cu tine, înArdeal,

Statornicstâlp al datineistrăbune,
Într-o căsuțăalbă, sub un deal,
Ferită de primejdiișifurtune;”

11 „Șiabiaplecǎbǎtrȃnul ... Cemaifreamǎt, cemaizbucium!

Codrulclocoti de zgomotşi de armeşi de bucium,
Iar la poalaluiceaverde mii de capetepletoase,
Mii de coifurilucitoareies din umbra-ntunecoasǎ;
Cǎlǎreţiiȋmplucȃmpulşiroiescdupǎunsemn
Șiȋncaiilorsǎlbatici bat cu scǎrile de lemn,
Pecopiteiauȋnfugǎfaţanegruluipǎmȃnt,
Lǎnciscȃnteie lungi ȋnsoare, arcuri se ȋntindȋnvȃnt, (...)”

12. „Mihaiȋlzǎreşteşi-alegevrodoi,
Se-ntoarceşipleacǎspregloatǎ,
Cavolburatoamnei se-nvȃrte el roatǎ (...)”
GEORGE COȘBUC
TUDOR ARGHEZI
VASILE ALECSANDRI