Universitatea Pedagogică de Stat “ Ion Creangă ” din mun.

Chișinău
Facultatea: Psihologie și Psihopedagogie specială
Obiectul: Dificultăți de învățare
Conferențiar universitar: Rotaru Maria

Chișinău 2021-2022
 Dificultăţile de învăţare a scrierii sunt expresia
unor alterări relevante, semnificative în privinţa
randamentului şcolar sub acest aspect, mergând de
la erori la nivelul literelor, erori sintactice şi erori de
punctuaţie până la organizarea grafică a
paragrafelor ca atare.
 Cu alte cuvinte, randamentul activităţii grafico-vcrbalc a copilului este inferior
celui scontat în raport cu vârsta şi capacitatea intelectuală, dar şi cu instrucţia şi
educaţia suportată. Trebuie specificat în plus că dificultăţile de însuşire a scrierii
sunt concepute ca atare, excluzându-sc cu necesitate deficienţele mentale, orice tip
de deficienţe senzoriale, deficienţele motorii, deficienţele neurologice, cele
comportamentale, ca şi o şcolarizare insuficientă sau inadecvată.
Maniera şi aria de manifestare a dificultăţilor de învăţare a scrierii
(d.i.s.) este foarte complexă dar şi diversă, putându-se prelungi şi-n
afara şcolii şi şcolarităţii, în viaţa cotidiană şi-n profesia adultului.
 Se trec în contul d.i.s. “greşeli” de scriere precum: omisiuni, confuzii substituiri,
inversări, adăugiri de litere, silabe, cuvinte, în plan morfologie dar şi-n plan
sintactic se pot regăsi aceleaşi fenomene cu referire la pronii me, articole, prefixe,
sufixe, cuantificări, cuvinte instrumentale, punându-se altera ordinea firească a
cuvintelor în frază şi chiar mesajul ca atare.
In concluzie, în situaţie de d.i.s. se află acei copii (elevi) care, fără vre-un
motiv aparent, manifestă dificultăţi de însuşire şi utilizare a scrisului, în
condiţiile unei inteligenţe normale, a unei şcolarizări suficiente şi
adecvate, a unei ambianţe familiale fireşti, a normalităţii activităţii
perceptive, motorii şi a unei conduite curente, de asemenea, normală.
 În acest caz nu rămâne decât suspectarea unor deficienţe bine
ascunse, camuflate, în aria limbajului ca fenomen global, a simţului
lexico-sintactic, în condiţiile în care în alte “zone” ale activităţii
şcolare, mai puţin bazate pe limbaj, cum ar fi calculul aritmetic, nu se
manifestă probleme semnificative.
 Oricum, scrisul în adevăratul sens al termenului, scrisul plenar, creativ
şi original presupune un demers foarte complex şi dificil, pus în mişcare
de o veritabilă “psihologie a scrierii” ale cărei modele structurale şi
mecanisme dinamice au fost, în mare parte, descifrate.
Vă mulțumesc pentru atenție!