UNIVERSITATEA PEDAGOGICĂ DE STAT „ION CREANGĂ” DIN CHIȘINĂU

CENTUL DE FORMARE CONTINUĂ ȘI LEADERSHIP

Organizarea serviciului
logopedic

Elaborat : Pascari Victoria,

psihopedagogie specială
Coorodnat: Olărescu Valentina,
dr., prof. universtar

1
 Cuprins

Introducere……………………………………………………………………… 3

1. Organizarea muncii unui profesor-logoped la un centru de logopedie dintr-o școală

publică………………………………………………………………………….... 4

2. Atribuțiile logopedului sunt………………………………………………………… 8

3 . Responsabilitățile logopedului……………………………………………………… 9

4. Documentația logopedului…………………………………………………………… 10

5. Repartizarea timpului alocat examinării vorbirii orale și scrise a elevilor…………… 10

6. Repartizarea timpului alocat muncii corecționale și educaționale …………………... 11

7. Repartizarea timpului de lucru al unui logoped în perioada vacanțelor școlare……... 12

8. Echipament pentru o sală de logopedie……………………………………………... 13

9. Domenii principale de lucru cu copiii…………………………………………..……. 15

Bibliografie………………………………………………………………………………16

2
 Introducere

Dezvoltarea și perspectivele unui copil cu tulburări de vorbire depind în mare

măsură de calificările specialiștilor la care va ajunge într-o instituție de învățământ
preșcolară și școală. Un logoped nu numai că îi deschide posibilități nelimitate de
comunicare, ci este un fel de ghid pentru o persoană mică în lumea diversă a relațiilor
umane. Depășirea unei tulburări de vorbire insuflă copilului încredere în sine, contribuie la
dezvoltarea abilităților sale cognitive. Depășind granițele comunicării - atât între semeni,
cât și cu adulții - copilul devine mai emoțional, mai curios și mai receptiv. Părerile lui
despre lume, relațiile lui cu ceilalți se schimbă. Devine mai deschis la stabilirea de
contacte cu alți oameni, mai receptiv la noile cunoștințe, se simte ca o persoană cu drepturi
depline.
Aceste ghiduri se adresează logopedilor începători ai centrelor de logopedie școlare.
Întrucât munca corecțională la școală se desfășoară în principal în grup, un logoped trebuie
să țină cont de caracteristicile individuale ale fiecărui copil, respectând în același timp un
singur plan de lecție și înțelegând caracteristicile copiilor cu un anumit diagnostic de
logopedie. Sunt prezentate principalele domenii de lucru și planurile anuale de lucru
Pentru a dezvolta o abordare unitară a corectării dezvoltării elevilor, un logoped
interacționează cu personalul didactic al instituției sale de învățământ, părinții elevilor,
logopedii instituțiilor de învățământ preșcolar, menține documentația necesară, i.e.
realizează o întreagă gamă de măsuri pentru corectarea eficientă a tulburărilor de vorbire
la şcolari.

3
1. Organizarea și desfășurarea actvității logopedului în instituțiile din învățământul
general .

În instituțiile de învățământ general, activitatea logopedului este asigurată de către

un specialist, cu studii superioare în domeniul psihopedagogiei speciale/logopediei.
Logopedul este angajat în baza criteriilor de competență profesională, conform actelor
normative de angajare a personalului didactic aprobate de Ministerul Educației, Culturii și
Cercetării. Logopedul se subordonează administrativ directorului instituției de
învățământ. Metodologic, activitatea logopedului este monitorizată și supervizată de către
specialistul logoped/psihopedagog din cadrul Serviciului raional/municipal de asistență
psihopedagogică.
Activitatea logopedului din învățământul general se realizează într-un interval zilnic
de 7 ore, respectiv 35 de ore pe săptămână:

a) 18 ore/săptămână includ activități directe cu copiii/elevii: activități de asistenţă

logopedică, desfășurate individual şi/sau cu grup de copii/elevi, prin prevenirea,
identificarea, compensarea/ameliorarea tulburărilor de limbaj și comunicare;
b) 17 ore/săptămână includ activități de pregătire pentru realizarea procesului de asistență
logopedică prin elaborarea instrumentelor de evaluare, programelor de intervenție,
asistență metodologică acordată cadrelor didactice, altor specialiști implicați în asistența
copiilor/elevilor, părinților; participarea la comisiile metodice şi consiliile profesorale;
conlucrarea intersectorială şi multidisciplinară; activități de dezvoltare și creștere
profesională.

Numărul copiilor/elevilor care necesită asistență logopedică se va determina în

urma realizării procesului de evaluare inițială și/sau complexă, în conformitate cu
Metodologia de evaluare a dezvoltării copilului, aprobată de Ministerul Educației, Culturii
și Cercetării. Logopedul desfășoară activități de asistență logopedică individuale, în grup
mic (2-3 copii/elevi), grup mare (4-6 copii/elevi), în funcție de următoarele criterii:
a) tipul instituției de învățământ;
b) vârsta copiilor (vârsta cronologică și cea mentală);
c) tipul tulburării de limbaj și comunicare;
d) necesitățile individuale ale copilului;
e) implicarea familiei;
f) rezultatele și impactul asistenței logopedice.
Durata activităților de asistență logopedică va corespunde vârstei copilului (vârsta
cronologică și cea mentală), potențialului de dezvoltare: în instituțiile de învățământ

4
preșcolar:
a) pentru copiii de 2-3ani: 10-15 min.; pentru copiii de 3-4 ani: 15-20 min.; pentru copiii
de 4- 5 ani: 20-25 min.; pentru copiii de 5-6 ani: 25-30 min.; pentru copiii de 6-7 ani: 30-
35 min.;
b) în instituțiile de învățământ primar: elevii cl. I-a: 35-40 min.; începând cu elevii cl. a II-
a - 45 min.

Activitatea logopedului se desfășoară în conformitate cu atribuțiile și responsabilitățile

prevăzute în fișa postului. Fișa de post şi, respectiv, fișa de evaluare, se elaborează şi se
avizează anual de către directorul instituției, cu aprobarea consiliului de administrație. În
funcție de aceste documente se realizează evaluarea anuală a logopedului.
Logopedului i se pot acorda gradele didactice doi, unu și superior în baza procedurii de
acordare a gradelor didactice stabilită de Ministerul Educației, Culturii și Cercetării.
Evaluarea internă a activității logopedului se efectuează anual în baza actelor normative de
evaluare a cadrelor didactice, aprobate de Ministerul Educației, Culturii și Cercetării.
Evaluarea externă a logopedului se efectuează o dată la 5 ani de către organele abilitate, în
baza metodologiei de evaluare aprobată de Ministerul Educației, Culturii și Cercetării.
Logopedul activează în conformitate cu Codul de etică al Cadrului didactic, aprobat prin
Ordinul ministerului nr. 861 din 07.09.2015.
Activitățile de asistența logopedică în instituția de învățământ general se desfășoară într-un
spațiu/cabinet logopedic amenajat și/sau în spațiile comune de activitate în dependență de
scopul proiectat.
Logopedul are următoarele atribuții:
a) identifică și evaluează tulburările de limbaj și cominicare ale copiilor/elevilor;
b) stabilește nivelul actual de dezvoltare al copilului/elevului, potențialul şi necesitățile lui
de dezvoltare pe domeniul ce ține de limbaj și comunicare;
c) informează administrația instituției, părinții/reprezentanții legali ai copilului/elevului cu
privire la problemele identificate;
d) elaborează și realizează programe/planuri de intervenție individualizate pentru
copiii/elevii care prezintă tulburări ale limbajului și a comunicării;
e) selectează instrumente (metode, probe, tehnici) de evaluare şi asistenţă logopedică;
f) desfășoară activități de compensare/ameliorare pentru copiii/elevii care prezintă
tulburări de limbaj și comunicare;
g) acordă asistenţă metodologică, recomandări cadrelor didactice,
părinților/reprezentanților legali ai copilului/elevului în vederea prevenirii și
compensării/ameliorării tulburărilor de limbaj şi comunicare;
h) colaborează cu membrii Comisiei multidisciplinare intrașcolare în vederea organizării

5
unui proces educațional incluziv de calitate;
i) administrează baze de date şi monitorizează la nivel instituțional situaţia tuturor
copiilor/elevilor beneficiari ai asistenței logopedice;
j) elaborează planuri, rapoarte de activitate.
Activitatea logopedului în instituția de învățământ general include următoarele direcții:
1) Direcția/activități de evaluare, reevaluare a copiiilor/elevilor: a) analiza sesizărilor din
partea cadrelor didactice, părinților/reprezentanților legali ai copilului, altor actori
implicați în procesul educațional; b) selectarea instrumentelor de evaluare logopedică în
funcție de vârsta şi particularitățile de dezvoltare ale copilului/elevului; c) determinarea
profilului psiho-logopedic al copilului/elevului cu tulburare de limbaj și comunicare; d)
identificarea tipului de tulburare de limbaj şi comunicare; e) consemnarea fișei logopedice
cu privire la rezultatele evaluării; f) reevaluarea copiilor/elevilor în scopul constatării
dinamicii de dezvoltare (progrese sau regrese în dezvoltare) şi/sau proiectarea unor noi
acțiuni de intervenție; g) elaborarea unui raport logopedic/note informative la solicitarea
administraţiei instituției, Comisiei multidisciplinare intrașcolare, cadrelor didactice sau
părinților/reprezentaților legali ai copilului.
2) Direcția/activități de compensare/ameliorare și dezvoltare a limbajului şi comunicării:
a) elaborarea programelor de intervenție logopedică în corespundere cu tipul de tulburare
de limbaj și comunicare; b) elaborarea planurilor de intervenție individualizate pe
domeniul de dezvoltare limbaj şi comunicare; c) elaborarea materialelor didactice de lucru
pentru desfășurarea activităților de compensare/ameliorare a tulburărilor de limbaj şi
comunicare; d) desfășurarea activităților de compensare/ameliorare și dezvoltare a
limbajului şi comunicării; e) monitorizarea dinamicii dezvoltării limbajului şi comunicării
a copilului/elevului.
3) Direcția/ activități de asistență metodologică: a) acordarea asistenţei metodologice sub
diverse forme (consultații, mese rotunde, ședințe metodice, discuții, etc.) cadrelor
didactice, altor specialiști implicați în asistenţa copilului/elevului,
părinților/reprezentanților legali ai copilului, în scopul prevenirii tulburărilor de limbaj şi
comunicare; b) acordarea asistenţei metodologice sub diverse forme (consultații, mese
rotunde, ședințe metodice, discuții, etc) cadrelor didactice, psihologului, altor specialiști
implicați în asistenţă copilului/elevului, părinților/reprezentanților legali ai copilului cu
tulburări de limbaj și comunicare, în scopul implicării în procesul de
compensare/ameliorare a tulburărilor de limbaj.

Logopedul își desfășoară activitatea în interesul superior al copilului respectând

următoarele principii:
a) intervenția timpurie;

6
 b) asigurarea de șanse egale;
c) abordarea individualizată şi valorificarea potențialului fiecărui copil;
d) nondiscriminarea, acceptarea şi valorificarea tuturor diferențelor;
e) colaborarea și abordarea multidisciplinară; f) respectarea confidențialității.

Scopul și obiectivele activității logopedului în instituțiile de învățământ general

1. Scopul activității logopedului în instituțiile de învățământ general constă în

acordarea unei asistențe specializate în dezvoltarea limbajului și a comunicării:
prevenirea, identificarea, compensarea/ameliorarea tulburărilor de limbaj și
comunicare ale copiilor/elevilor.
2. Obiectivele activității logopedului sunt:
a) identificarea și intervenția timpurie în cazul tulburărilor de limbaj și comunicare
la copii/elevi;
b) dezvoltarea holistică a copiilor/elevilor;
c) dezvoltarea abilităților de limbaj și comunicare în raport cu vârsta și cerințele
mediului educațional;
d) dezvoltarea unor modalități specifice de comunicare în raport cu potențialul de
dezvoltare al copilului și necesitățile lui individuale; e) prevenirea unor eventuale
tulburări de limbaj și comunicare la copii/elevi;
f) prevenirea şi combaterea excluderii/marginalizării copiilor/elevilor în instituțiile
de învățământ;
g) acordarea asistenței metodologice cadrelor didactice, cadrelor didactice de
sprijin, părinților/reprezentanților legali ai copilului, altor specialiști privind
specificul de dezvoltare și necesitățile de suport pentru copiii/elevii cu tulburări de
limbaj și comunicare;
h) conlucrarea cu administrația instituțiilor de învățământ, cadrele didactice și
familia /reprezentanții legali ai copilului, alți specialiști implicați, în crearea unui
mediu educațional favorabil pentru formare/dezvoltare.

Întrucât centrele de logopedie funcționează, de regulă, la școlile de învățământ

general, începutul și sfârșitul anului școlar, timpul și durata vacanțelor corespund
standardelor stabilite în școli. Durata concediului obișnuit pentru logopediști corespunde și
cu durata concediului obișnuit pentru profesorii școlilor de învățământ general.
Volumul didactic al profesorilor-logoped este de 18 ore pe săptămână, cu excepția
timpului pentru munca de consiliere .
După părăsirea următoarei vacanțe până la 1 septembrie, logopedul verifică starea

7
echipamentelor sălii de logopedie: mijloace didactice tehnice, iluminat etc., examinează
mijloacele vizuale și didactice și le pune în stare de funcționare, întocmește documentația
necesară și material vizual-vorbitor pentru studenții la examen. Dacă este necesar, un
logoped își completează arsenalul de ajutoare vizuale și didactice; face cunoștință cu
dosarele personale ale elevilor nou înscriși în școlile anexate unui centru de logopedie.

2. Atribuțiile logopedului sunt:

1. Planificarea activității de evaluare și asistența logopedică a copiilor/elevilor (planuri

anuale, trimestriale, zilnice).
2. Identificarea/elaborarea instrumentelor de evaluare și asistență logopedică a
copiilor/elevilor.
3. Identificarea și evaluarea tulburărilor de limbaj și comunicare ale copiilor/elevilor.
4. Stabilirea nivelului actual de dezvoltare al copilului/elevului, potențialului şi
necesităților de dezvoltare pe domeniul ce ține de limbaj și comunicare.
5. Informarea administraţiei instituției, părințiilor/reprezentanților legali ai
copilului/elevului cu privire la problemele identificate.
6. Întocmirea fișelor logopedice, completarea tuturor documentelor privind evaluarea și
asistența logopedică (registrul de evidență a copiilor evaluați și asistați, registrul
activităților de asistență metodologică etc.).
7. Elaborarea și realizarea programelor/planurilor de intervenție individualizate pentru
copii/elevi identificați cu tulburări ale limbajului și a comunicării.
8. Reevaluarea copiilor/elevilor în scopul constatării dinamicii de dezvoltare (progrese sau
regrese în dezvoltarea copilului) şi/sau proiectarea unor noi acțiuni de intervenție.
9. Elaborarea și propunerea spre aprobare a orarului activităților pe care le realizează. 10.
Acordarea asistenţei metodologice, recomandărilor cadrelor didactice,
părinților/reprezentanților legali ai copilului în vederea prevenirii, compensării/ameliorării
tulburărilor de limbaj şi comunicare.
11. Colaborarea cu Comisia multidisciplinară intrașcolară (este membru, ori de câte ori
este cazul), implicarea în realizarea procesului de evaluare inițială, a Planului educațional
individualizat pe domeniul limbaj și comunicare.
12. Colaborarea cu cadrele didactice, alți specialiști în scopul realizării obiectivelor din
Planul educațional individualizat pe domeniul limbaj și comunicare.
13. Colaborarea cu membrii Serviciului raional/municipal de asistență psihopedagogică în
vederea organizării unui proces educațional incluziv de calitate.
14. Administrarea bazelor de date şi monitorizarea la nivel instituțional a situației tuturor
copiilor/elevilor, beneficiari ai activităților de asistență logopedică.

8
15. Organizarea și participarea la seminare, mese rotunde, ateliere, etc, în domeniul de
competență.
16. Studierea și promovarea unei experiențe avansate în domeniu.
17. Realizarea unor activități de sensibilizare a opiniei publice în domeniul de competență,
diseminarea experienței în domeniu.
18. Elaborarea rapoartelor de activitate.

3. Responsabilitățile logopedului:

1. Respectarea următoarelor principii: intervenția timpurie; asigurarea de șanse egale;

abordarea individualizată şi valorificarea potențialului fiecărui copil; nondiscriminarea,
acceptarea şi valorificarea tuturor diferențelor; colaborarea și abordarea multidisciplinară;
respectarea confidențialității.
2. Respectarea actelor normative în vigoare, dispozițiilor autorităților publice centrale şi
locale în activitatea de evaluare și asistență logopedică și metodologică.
3. Respectarea Regulamentului intern de activitate al instituției de învățământ.
4. Completarea și menținerea în ordine a documentației aferente postului/funcției.
5. Realizarea activităților în conformitate cu planul și orarul de activitate.
6. Selectarea instrumentelor de evaluare în conformitate cu vârsta copilului.
7. Asigurarea veridicității și corectitudinii informațiilor în urma procesului de
evaluare(rezultate, recomandări).
8. Monitorizarea dinamicii/evoluției copilului pe domeniul limbaj și comunicare.
9. Planificarea și realizarea procesului de reevaluare în caz de necesitate.
10. Respectarea Codului de etică al cadrului didactic.
11. Amenajarea spațiului în care își desfășoară activitatea, în vederea creării unei ambianțe
optime pentru realizarea unei asistențe de calitate.
12. Dezvoltarea continuă a competențelor profesionale.
13. Respectarea regulilor de securitate a vieții și sănătății copiilor, de securitate a muncii
prevăzute de legislația în vigoare.
14. Păstrarea bunurilor materiale utilizate.

9
4. Documentația logopedului

Pentru fixarea procesului de corecție pe care logopedul îl organizează și îl conduce la

centrul de logopedie, se elaborează următoarele tipuri de documentație:

1. Planuri de activitate (anual, lunar) ;

2. Orarul de lucru ;
3. Registrul de evidentă a activității logopedului ;
4. Registrul de evidență a copiilor/elevilor asistați ;
5. Rapoarte semestriale/anuale de activitate ;
6. Mape cu materiale ale activităților metodice şi de formare continuă (seminare,
conferințe, întruniri metodice, ateliere de lucru, training-uri, mese rotunde etc.) ;
7. Mapă cu instrumente de evaluare logopedică ;
8. Mapă cu programe de asistenţă/activități de compensare/ameliorare logopedică ;
9. Mapă cu materiale de promovare a experienței logopedice (mass-media: TV, radio,
ziare, etc.)
10. Dosarele copiilor/elevilor beneficiari ai asistenței logopedice;
11. Note informative/Rapoarte cu privire la evaluarea logopedică a copiilor/elevilor;
12. Fișe logopedice;
13. Mapă pentru fișele de asistenţă la ore/activități

5. Repartizarea timpului alocat examinării vorbirii orale și scrise a elevilor

Primele două săptămâni ale anului universitar (de la 1 septembrie la 15 septembrie)

sunt alocate pentru recrutarea integrală a grupelor și subgrupurilor care vor fi angajate la
centrul de logopedie în anul universitar în curs. Logopedul realizează o anchetă a vorbirii
orale a elevilor de clasa I atașați centrului de vorbire și a vorbirii scrise a elevilor din
clasele 2-4, clarifică listele grupelor completate anterior de acesta în luna mai a anului
universitar precedent din rândul elevilor de clasele 2-4.
Examinarea vorbirii orale a elevilor de clasa I se desfășoară în două etape. În prima
săptămână a lunii septembrie, un logoped efectuează o examinare preliminară a vorbirii
orale a tuturor elevilor admiși în clasele I și identifică copiii cu anumite abateri în
dezvoltarea vorbirii. În același timp, selectează acei studenți care au nevoie de orele
sistematice de remediere. Acest lucru se face dimineața, în timpul orei de curs.
În a doua săptămână a lunii septembrie, profesorul-logoped efectuează o examinare
secundară aprofundată a vorbirii orale a acelor copii pe care i-a selectat pentru cursurile la
centrul de logopedie în timpul examenului preliminar. O examinare secundară aprofundată

10
a vorbirii orale a copiilor este efectuată într-o sală de terapie logopedică în a doua jumătate
a zilei, adică după școală. Cursurile regulate la centrul de logopedie au loc în perioada 16
septembrie - 15 mai.

Ultimele două săptămâni ale lunii mai (din 16 mai până în 31 mai) sunt rezervate pentru
examinarea vorbirii orale și scrise a elevilor din clasele 1-3 pentru a pre-completa grupele
cu deficiențe de scriere și citire pentru noul an universitar. Elevii clasei a IV-a nu sunt
examinați din cauza faptului că se mută la liceu.
Toate activitățile organizatorice ale logopedului, desfășurate în perioada 1-15 septembrie
și 16-31 mai, sunt înregistrate pe pagina corespunzătoare a Jurnalului de prezență.

6. Repartizarea timpului alocat muncii corecționale și educaționale

Până la data de 15 septembrie, logopedul finalizează examinarea vorbirii orale și

scrise a elevilor, completează în final grupele, subgrupele, stabilește numărul de elevi
pentru lecțiile individuale și, pe baza acestuia, întocmește un orar de curs și lung -planuri
trimestriale de lucru cu fiecare grup de elevi. Programul orelor de curs este alcătuit pe baza
următorilor parametri de timp: timpul unei lecții cu un grup de elevi este de 40-45 de
minute; cu un subgrup - 25-30 de minute; timpul orelor individuale este de 20-25 de
minute cu fiecare elev.
Sunt permise pauze de 10-15 minute între lecțiile în grup, 5-10 minute între lecțiile din
subgrup. Profesorul logoped poate folosi această perioadă de timp pentru a verifica
lucrările scrise efectuate de elevi în clasă, a înregistra și a analiza greșelile comise, astfel
încât la planificarea următoarei lecții să prevadă lucrări pentru corectarea acestor erori,
precum și pentru alte lucrări la discreția lor: un logoped poate conduce un grup de copii și
îi poate separa în clase sau, dimpotrivă, poate aduna un grup de copii (acest lucru poate fi
necesar în primele luni de lucru cu elevii de clasa I, în special cu vârsta de 6 ani), pregătiți
o tablă sau aranjați materiale vizuale și materiale pentru următoarea lecție etc.
Logopedul determină numărul de ore de lucru pe zi în funcție de programul de lucru al
școlilor anexate centrului de vorbire (în tură sau în două schimburi), de numărul de grupe
și subgrupe, de prezența unei filiale etc. .
O condiție prealabilă este desfășurarea orelor de logopedie după școală. Elevii care nu
frecventează grupurile după școală vin la cursuri de acasă. Elevii care frecventează grupele
de după școală sunt trimiși de către educatorii grupelor cu zi prelungită la cursuri de
logopedie din orice moment de regim în conformitate cu programul orelor de logopedie.
Programul ar trebui să fie cunoscut de educatori și să fie în fiecare grup de zi extinsă.
Educatorii grupelor de zi prelungită nu au dreptul să rețină un copil sau să nu-l lase să

11
meargă la cursuri cu un logoped din cauza finalizării imediate a temelor sau din orice alt
motiv, la fel cum un profesor de școală elementară nu poate decide independent dacă
elevul său ar trebui să participe. cursuri de logopedie sau nu. În cazul în care un logoped
are conflicte de acest fel, îl informează pe directorul școlii despre acțiunile neautorizate ale
educatorului sau profesorului, iar în caz de neacțiune, inspectorul direcției de învățământ.

Programul orelor de logopedie este întocmit în așa fel încât fiecare grupă de elevi să
fie angajată de 3 ori pe săptămână, de preferință în același timp. Acest lucru este valabil
mai ales pentru elevii de clasa I. Se pot desfășura clase cu grupe de elevi din clasele a 3-a
cu tulburare de scriere din cauza proceselor fonemice neformate, precum și clase cu
grupuri mixte de elevi din clasele 2-3 și 3-4 cu tulburare de scriere din cauza proceselor
fonemice neformate o dată pe săptămână. Lucrările de corectare a pronunției sunetului în
subgrupe și individual se desfășoară la discreția logopedului de 1-3 ori pe săptămână în
fiecare subgrup sau cu fiecare elev, în funcție de gravitatea defectului de vorbire.

Notă. Ținând cont de modul special al zilei de școală pentru elevii din clasa I și de
caracteristicile lor psihologice legate de vârstă, este recomandabil să se desfășoare
cursurile cu aceștia după somnul de zi, adică după ora 16.

7. Repartizarea timpului de lucru al unui logoped în perioada vacanțelor școlare

Vacanțele școlare sunt mereu pline de diverse activități organizate și conduse de

profesori. Unii elevi pleacă în vacanță în tabere, case de odihnă, în excursii, așa că în
această perioadă nu se țin cursuri de logopedie. În timpul sărbătorilor de toamnă, un
logoped efectuează un studiu al stării vorbirii scrise a elevilor din clasele 2-4 asupra
lucrărilor scrise.
Acest lucru vă permite să identificați copiii disgrafici și să controlați studenții care au
studiat anterior la un centru de logopedie. Dacă există locuri libere în grupul cu încălcarea
scrisorii, acesta este completat cu studenți noi. În perioada sărbătorilor de iarnă, un
logoped examinează starea vorbirii scrise a elevilor de clasa I în caiete și caiete.
În plus, completează echipamentul sălii de logopedie cu mijloace vizuale, mese de studiu,
postere etc. necesare muncii, vizitează sala metodologică și colegii pentru a face schimb
de experiență de lucru, conduce conversații și consultații pentru părinții elevilor implicați
în logopedie. .
În cazul în care în raion nu există instituții preșcolare specializate de logopedie (sau
grupuri de logopedie la grădinițele de masă), nu există logoped în clinica pentru copii,
atunci profesorul-logoped în vacanțele de primăvară examinează copiii din grădinițe. cel

12
mai apropiat de centrul de logopedie. El verifică starea vorbirii orale a copiilor care vor
veni la școală în toamnă. Un logoped identifică copiii cu tulburări de vorbire și face o
înregistrare adecvată în fișele medicale.

Dacă în districtul școlar există și alți logopezi (în instituții preșcolare sau o clinică pentru
copii), atunci în vacanța de primăvară este recomandabil să se efectueze o metodă de
asociere între logopedii centrelor școlare de logopedie și logopedii instituțiilor preșcolare
pentru a dezvoltarea măsurilor de implementare a continuității în activitatea logopedelor
instituțiilor medicale școlare și preșcolare.

Un profesor logoped poate folosi timpul de vacanță pentru a face propagandă de logopedie
în rândul părinților și al populației din district.

8. Echipament pentru o sală de logopedie

Pe ușa cabinetului trebuie să atârnați o pancartă cu programul logopedului, numele de

familie, prenumele și patronimul acestuia. Sala de terapie logopedică trebuie să aibă
următoarele echipamente:

1. Birouri după numărul de elevi implicați. Suporturi pentru creioane și pixuri.

2. O tablă așezată la o înălțime corespunzătoare înălțimii elevilor de școală
elementară. Este indicat să aliniați o parte a tablei ca pe un caiet de scris pentru
elevii de clasa I pentru a demonstra scrierea corectă a literelor, a legăturilor și a-i
exersa pe copii la caligrafie.
3. Dulapuri suficiente pentru mijloace vizuale, material educațional și literatură
metodologică.
4. Oglindă de perete 50X100 cm pentru lucru individual privind pronunția sunetului,
care este de dorit să fie atârnat lângă fereastră. Dacă acest lucru nu este posibil,
atunci poate fi atârnat pe orice alt perete, dar cu iluminare specială.
5. Oglinzi 9 X12 cm in functie de numarul de elevi implicati in corectarea pronuntiei
sunetului.
6. O masă lângă o oglindă de perete cu iluminat local pentru lucru individual cu elevii,
mai multe scaune pentru copii și un logoped.
7. Un set de sonde pentru terapie logopedică, alcool etilic pentru sonde de prelucrare,
vată, bandaj.
8. Flannelgraph, pânză tipărită, un set de picturi.
9. Proiector.

13
 10. Ecran pentru difuzarea filmelor.
11. Scrisori de box office de perete.
12. Tabel silabar de perete.
13. Casiere individuale de litere și silabe pentru fiecare elev, scheme de reprezentare,
scheme de sunet și cuvinte silabice.
14. Tabel standard cu litere mari și mici atașat deasupra tablei.
15. Material vizual utilizat la examinarea vorbirii orale și scrise a elevilor, așezat într-o
cutie sau plicuri separate, aranjate pe teme lexicale și pe grupe fonetice.
16. Material vizual și ilustrativ privind dezvoltarea vorbirii, sistematizat pe tema.
17. Mijloace de predare sub formă de carduri cu simboluri (de exemplu, cu o
reprezentare grafică a sunetelor, cuvintelor, propozițiilor), fișelor cu sarcini
individuale, albume pentru lucrul pronunțării sunetului.
18. Diverse jocuri de vorbire, loto.
19. Seturi de pixuri colorate (albastru, verde și roșu) pentru fiecare copil.
20. Literatură metodică și educațională.
21. Prosop, săpun și șervețele de hârtie.

Sala de logopedie ar trebui să fie decorată estetic, decorată cu plante de interior. Nu

este recomandat să atârnați pe pereți imagini, printuri, desene și tabele care nu au legătură
cu procesul de corecție, deoarece acestea distrag atenția elevilor în timpul orelor și creează
o variație inutilă a mediului.

9. Domenii principale de lucru cu copiii:

14
 1. Prevenirea și depistarea precoce a tulburărilor de citire și scriere.
2. Se lucrează la dezvoltarea proceselor mentale de bază (atenție, memorie,
gândire), dezvoltarea abilităților grafo-motorii, urmărirea vizual-motrică,
reprezentările spațiale, temporale.
3. Dezvoltarea laturii articulator-fonetice a vorbirii.
4. Dezvoltarea auzului și a percepției fonemice, analiza și sinteza limbajului.
5. Punerea în scenă a sunetelor, introducerea în vorbire a sunetelor secvențiale.
6. Diferențierea sunetelor și literelor în vorbirea scrisă.
7. Fixarea imaginilor grafice ale literelor, stabilirea conexiunii dintre sunet și literă.
8. Extinderea și rafinarea vocabularului, lucrul la analiza morfemică, formarea
cuvintelor și flexiunea.
9. Lucrați asupra structurii gramaticale a vorbirii, proiectarea gramaticală a
declarațiilor orale și scrise.
10. Lucrați la un discurs coerent oral și scris.
11. Automatizarea abilităților de citire, lucrul asupra intonației, expresivității și
ritmului de citire, înțelegerea lecturii.

Durata educației de remediere pentru fiecare copil în parte depinde de severitatea și

structura subdezvoltării vorbirii. Copiii cu subdezvoltare fonetic-fonemică sau fonetică a
tulburărilor de vorbire și de citire și scriere cauzate de aceste tulburări pot studia la un
centru de logopedie de la o jumătate de an la un an. Durata educației copiilor cu
subdezvoltare generală a vorbirii și tulburări de citire și scriere cauzate de această
subdezvoltare a vorbirii poate fi de la 1,5 până la 2 ani, în funcție de gravitatea tulburării.
Subiectele lecțiilor de grup și individuale sunt reflectate în registrul de prezență la orele de
logopedie, care este un document financiar.
Dacă este necesar, copiii cu tulburări de vorbire, cu acordul părinților lor (reprezentanții
legali), pot fi îndrumați de un logoped pentru o consultație cu medici specialiști (un
neurolog infantil, un psihiatru infantil, un otolaringolog, un oftalmolog etc.) sau unei
comisii psihologice, medicale si pedagogice.
Responsabilitatea pentru prezența obligatorie a elevilor la centrul de logopedie revine
profesorului-logoped, profesorului clasei și părinților elevilor. În calitate de profesori-
logoped sunt numite persoane cu studii superioare defectologice în specialitatea
„logopedie”. Logopezii sunt numiți și eliberați din funcție de directorul instituției în modul
prevăzut de legislația stabilită pentru profesorii instituțiilor de învățământ general.

Întrucât centrele de logopedie funcționează, de regulă, la școlile de învățământ general,

începutul și sfârșitul anului școlar, timpul și durata vacanțelor corespund standardelor

15
stabilite în școli. Durata concediului obișnuit pentru logopediști corespunde și cu durata
concediului obișnuit pentru profesorii școlilor de învățământ general.

Bbliografie:

1. Ordinul nr. 1 din 02.01.2018 cu privire la aprobarea Reperelor metodologice privind

activitatea logopedului în nstituțle de învățământ general.

16