Sunteți pe pagina 1din 24

Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea

Micul ghid al
logopedului
nceptor
DE NU ANDREEA

1
Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea

CUPRINS

1. Introducere ce este logopedia, ce face logopedul, studii necesare,


competene, relaionarea logopedului cu echipa, cu educatorii, prinii, etc

2. Amenajarea cabinetului obiecte strict necesare, trusa logopedic

3. Instrumente de lucru proiect personalizat de intervenie (ppi), proiect de


lecie, proiect de intervenie

4. Evaluarea copilului chestionar prini, date necesare, fia logopedic,


teste, activiti de evaluare pentru diverse diagnostice

5. Stabilirea diagnosticului, a obiectivelor i nceperea terapiei propriu-zise

6. Dificulti care pot aprea probleme de comportament, proast


colaborare cu prinii, absenteism, rezistena copilului la exerciiile aplicate,
lipsa materialelor

7. Fi de evaluare logopedic

8. Chestionar de evaluare cunotine

9. List de cuvinte pentru evaluarea pronuniei

10.Chestionar pentru prini

11. Protocol de colaborare cu prinii

12.Scala C. Punescu pentru nivelul de dezvoltare a limbajului

13. Proiect personalizat de interveie

14.proiect de activitate logopedic

15. Fie pregrafice (5 buc)

2
Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea

1. Introducere ce este logopedia, ce face logopedul, studii necesare, competene,


relaionarea logopedului cu echipa, cu educatorii, prinii, etc

Logopedia este tiina care se ocup de studiul limbajului i al tulburrilor aprute


n dezvoltarea acestuia.
Terapia tulburrilor de limbaj cuprinde evaluarea logopedic i ulterior dezvoltarea unui
program, aplicarea exerciiilor specifice fiecrui diagnostic logopedic, n vederea
corectrii, mbuntirii sau reducerii efectelor negative care pot inerveni n dezvoltarea
complex a individului.
Se recomand s fie nceput ct mai devreme, dar exist i cazuri n care adulii necesit
intervenii specifice (n special n urma unor accidente care conduc la afectarea centrului
vorbirii sau a unor pri componente ale ntregului sistem implicat n vorbire). Aceast
terapie este executat de ctre logoped, dar exist i ali specialiti care au competene de
acest gen (psiholog, psihopedagog). Important pentru a putea practica logopedia este ca
aceast disciplin s fie studiata n cadrul sutdiilor universitare/postuniversitare.
Logopedul din nvmnt lucreaza cu copiii din sistemul colar de mas sau
special, n cabinetul destinat acestui scop. Acesta ese angajatul ministerului educaiei/
inspectoratelor colare teritoriale i ocup acest post prin examen (mai multe informaii la
inspectoratele teritoriale).
Logopedul din cadrul sistemului de protecie a copilului este angajatul Direciei
pentru Protecia Copilului i de asemenea ocup acest post prin susinerea unui examen
(informaii n cadrul DPC urilor teritoriale).
Logopedul din sistemul privat (cabinete, ONG) are nevoie de atestatul de liber
practic, obinut de la Colegiul Psihologilor din Romnia (www.copsi.ro).
Oricare ar fi profilul cabinetului n care lucreaz, logopedul are urmtoarele
competene i atribuii: evaluare i diagnosticare logopedic, stabilire unor obiective
terapeutice pentru fiecare copil inclus n program, aplicarea tehnicilor specifice n mod
individualizat, colaborarea cu alte persoane implicate sau cointeresate n atingerea
obiectivelor urmrite (prini, asisteni maternali, etc), colaborarea cu ali specialiti
implicai n educaia copilului (psiholog, nvtor, kinetoterapuet, etc), ntocmirea i
renoirea documentelor de cabinet, responsabilitatea fat de exerciiile aplicate i
documentele ntocmite, respectarea drepturilor copilului /omului.
Majoritatea acestora vor fi detaliate la punctele urmtoare, aa c nchei aceast
introducere punctnd importana colaborrii logopedului cu ceilali: cu prinii este bine
s discute despre obiectivele stabilite, despre exerciii care pot fi realizate acas, despre
evoluia i comportamentul copilului n cadrul activitilor, despre noile achiziii. n
unele cazuri, printele poate (i chiar este indicat) s paticipe la cteva edine
demonstrative pentru a nva modaliti de comportament i activiti specifice. Aceste
edine demonstrative trebuiesc nsemnate n fia de observare a copilului, sau ntr-un
caiet special pentru astfel de situaii.
Se poate nfiina un caiet de comunicare ntre printe i logoped, n care s fie notate
exerciiile de fcut pentru acas i cum s-au realizat acestea.
Cu colegii care particip la recuperarea copilului este recomandat s se discute despre
diagnosticul difereniat, despre evalurile realizate pe diferite paliere (speifice fiecrui
cabinet) i despre obiectivele urmrite de fiecare, pentru ca acestea s se poat completa.

3
Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea

De la nvtorul sau profesorul copilului se pot aduna informaii importante n


evaluarea i diagnosticarea copilului, se pot face recomandri att pentru activitatea
colar ct i pentru cea de la cabinet, se pot obine informaii importante n evaluarea
eficacitii exerciiilor realizate n cabinet. Se poate completa o fi n care se precizeaz
n ce const colaborarea logopedului cu coala, sau putei preciza acest lucru n ppi.

2. Amenajarea cabinetului obiecte strict necesare, trusa logopedic

Cel mai important bun material al logopedului este cabinetul n sine. Este
recomandat ca logopedul s lucreze singur n cabinet, pentru c activitile teraputice
necesit concentrare, efort i personalizare. Din fericire, acest lucru este n general
posibil, astfel nct activitatea de logopedie se poate desfura n condiii optime.
Daca nu este deja amenajat (caz n care necesita doar personalizare), atunci
logopedul are de procurat mai multe lucruri necesare: oglind, pupitru la nivelul oglinzii,
poziionat astfel nct copilul s se poat privi (alturi de logoped), alfabet (din carton,
magnetic, din lemn, etc), cri cu imagini specifice sau seturi de imagini organizate pe
domenii (fructe, legume, animale domestice, slbatice, culori, forme geometrice, obiecte
din cas, din curte, mbrcminte, prile corpului, obiecte de igien, plante, etc), figurine
din plastic (animale, legume, fructe), diverse jucrii din plu (zgomotoase de preferin),
mingii diverse dimenisuni, caiete pentru scris, coli pentru desen, creioane-carioci-
acuarele, cri sau fie de colorat, fie pregrafice, joc pentru nvarea regulilor de
circulaie, perne de plu, instrumente muzicale (fluier, clopoel, tob, muzicu, etc),
ppui, mbrcminte pentru ppui, jocuri tip puzzle, cuburi, cifre (carton, lemn,
magnetice, etc), ceas de jucrie, lego, jocuri de asamblare, jocuri pentru abiliti manuale
(decupaje, cusut, completat, mbinat etc), foarfec, hrtie colorat, joc memory, etc.
Pentru cei care au n dotarea cainetelor computer, exist pograme de logopedie
care pot fi instalate i folosite (exemplu: Software Educational Tara), sau pot folosi
imagini, scriere, scurte filmulee cu animale, desene pe calculator.
Trusa logopedic, adic obiecte care ajut la diversele exerciii, ar putea cuprinde:
paie de suflat, baloane de cauciuc i de spun, lumnri parfumate, chibrituri, beioare
de lemn (de unic folosin) pentru indicarea poziiei limbii sau buzelor, panou logopedic
(cu buzunare pentru fiecare liter in care vor sta imagini sau cartonae pentru sunetul
respectiv), sticlue cu diferite mirosuri, cartonae cu figuri umane avnd diferite expresii,
pahare de plastic (din care putei exersa sorbituri sau suflat de diferite intensiti), fluiere,
erveele igienice sau pentru dezinfectat.

3. Instrumente de lucru proiect personalizat de intervenie, proiect de lecie,


proiect de intervenie

Instrumentele generale de lucru ale logopedului, mai ales n nvmnt, sunt:


programa terapiei tulburrilorde limbaj pentru nvmntul special, planificarea anual,
proiectele de lecie, proiectele de intervenie specifice fiecrui diagnostic, proiectele de
intervenie personalizat completate pentru fiecare copil, n urma evalurii logopedice.
Programa de logopedie poate fi gsit pe situl http://curriculum.edu.ro/.

4
Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea

4. Evaluarea copilului chestionar prini, date necesare, fi logopedic, teste,


activiti de evaluare pentru diverse diagnostice

Evaluarea logopedic este un proces structurat, care trebuie s urmeze anumii


pai, pentru a servi ct mai bine nevoilor copilului i a respecta ntreaga conduit
profesional i operaional a terapiei logopedice.
Se ncepe cu colectarea datelor generale despre copil. Sursele pot fi diverse: dosarul
copilului pus la dispoziie de ctre asistentul social, discuie cu prinii, discuie cu ali
specialiti care au lucrat n trecut cu copilul, studierea dosarelor anterioare completate de
colegi, etc.
Datele generale importante pentru evaluare sunt: data i locul naterii, situaia
colar, situaia familial, vrsta, profesia i educaia prinilor, situaia economico-
social n care s-a dezvoltat, traseul instituional (dac exist), date medicale din trecut,
interesul prinilor sau persoanelor responsabile pentru educaia copilului, istoric
terapeutic (cnd i ce tipuri de terapii), diagnostic neuropsihiatric (dac este cazul). Pe
msur ce naintai n experiena evalurii, putei aduga i alte date pe care le considerai
necesare i utile.
Acestea vor fi trecute n fia logopedic (model anexat).
Aceste date vor fi ulterior corelate cu informaiile concrete, obinute prin
contactul direct cu copilul, numai aa fiind posibil s realizai o evaluare corect. Atenie
la a nu v lsa influenai de caracterizrile i diagnsoticrile anterioare, stadiul actual al
copilului putnd fi n evoluie, sau dimpotriv! Cea mai exact i de folos evaluare este
ntotdeauna cea din prezent.
Vor fi anexate un model de chestionar pentru prini, o fi logopedic i un
chestionar pentru copii. Acestea sunt doar informative, pornind de la ele, v putei crea
propriile instrumente de lucru, personalizate i adaptate experienei i modului de lucru
individual.
Putei utiliza diverse teste pentru a stabili vrsta limbajului.
Etapele generale ale evalurii: completarea datelor generale, cunoaterea
copilului, implicarea n activiti cu scop evaluativ n cadrul cabinetului, completarea
fiei logopedice pe baza observaiilor, stabilirea unui diagnostic logopedic, stabilirea unor
obiective de urmrit n cabinet i a exerciiilor prin care v gndii s le atingei,
completarea PIP-ului.
Anterior am descris modalti de colectare a datelor generale, iar n continuare voi
prezenta cteva metode de evaluare, cteva activiti tipice:
observarea intereselor copilului prin joc liber ncercai s observai i s notai jocurile
care l atrag pe copil, modul n care se joac, nivelul kinetic, motricitatea general, atenia
acordat fializrii unei activiti. Pentru acomodare, pur i simplu l putei lsa pe copil s
se mite liber prin cabinet, s-i aleag jucrii i obiecte, s v jucai mpreun cu el, dup
regulile lui
joc dirijat ncercai s atragei copilul ntr-un joc propus i condus de dvs.
dai cteva comenzi generale copilului, de tipul adu-mi, te rog,..., pune cartea pe
mas, uite-te la mine, vino lng mine..., deschide ua, deschide cutia,
vorbete n oapt, etc.

5
Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea

Punei ntrebri, de la foarte simple, la complexe, n funcie de nivelul- vrsta


copilului: cum te cheam , ci ani ai , cnd eti nscut, ce vrei s ne jucm,
i place...., ai cel sau pisic, cum e afar, n ce zi suntem, etc.
Urmrind fia de cunotine din anex, ncercai s aflai toate informaiile de completat :
recunoate culorile, tie s numere, cunoate figurile geometrice, poate s coloreze,
reuete s deseneze o figur, denumete imagini, descrie imagini, folosete propoziii,
etc. Pentru fiecare item de completat, iniiai o activitate i verificai prin mai multe
mijloace. De exemplu, pentru culori, artai cartonae i ntrebai direct, apoi colorai,
cerei-i creioane de o anumit culoare, ntrebai pe rnd ce culoare au hainele sau diverse
obiecte din jur, punei-l s aleag dintre mai multe obiecte, pe cel de culoarea X.
Verificai informaia obinut prin repetarea activitlor. Apoi completai datele rezultate
in fia de evaluare logopedic, i trecei la o activitate pentru alt informaie.
Acordai-i (i acordai-v) timpul necesar evalurii corecte, o fi de evaluare se
completeaz aproape ntotdeauna n mai multe edine.

Voi descrie cteva activiti specifice pentru a va orienta mai uor n evaluarea
anumitor categorii de copii, al cror diagnostic neuropsihiatric l cunoatei deja.
Pentru copiii cu hipoacuzie:
Verificai nivelul auzului raportat la vocea dvs. prin repetarea aceleiai comenzi
cu intensitate cresctoare a vocii.
ncercai s v plasai pe cte o parte a copilului, pentru a verifica fiecare ureche separat.
Producei vibraii cnd este cu spatele prin lovire uoar a mesei, scaunului sau podelei,
zgrierea unei suprafee, lovirea unei suprafee cu o jucrie de plu, sau chiar prin
folosirea opiunii de vibraie de la telefon.
Asigurai-v n permanen c v poziionai n faa copilului, ca acesta s poat
labiolectura.
nsoii ntrebrile de exemple.
Utilizai n special material vizual cartonae, cri, demonstrare efectiv a cerinei.
Atragei mereu atenia vizual a copilului cnd vorbii sau facei ceva cu el.
Cerinele foarte scurte i ct mai clar pronunate

Pentru copiii cu cecitate:


Utilizai materiale auditive, tactile, olfactive i gustative
Ajutai copilul la explorarea cabinetului, nsoii-l la turul jucriilor i explicai-i ce are n
fa sau n jur.
Verificai dac a realizat vreodata antrenament vizual i dac da, folosii cteva dintre
aceste exerciii.

Pentru copiii cu deficiene asociate


Este important atitudinea prietenoas i direct. Copiii cu debilitate mintal sunt
n general afectuoi i rspund pozitiv la astfel de stimulare.
Realizai activiti ct mai scurte i variate. Observai cnd copilul d semne de
plictiseal i propunei-i un alt joc.
Reptai cerinele n ct mai multe moduri posibile, pentru a v asigura c a neles ce
dorii de la el. De exemplu, dac dorii s descrie o imagine, ntrebai ce vedem aici,
cine este n poz, pune degetul pe fiecare obiect din poz i spune ce este sau ce face

6
Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea

5. Stabilirea diagnosticului, a obiectivelor i nceperea terapiei propriu-zise

Dup ce ai completat fia de evaluare, evaluai vrsta limbajului i stabilii un


diagnostic logopedic, pornind de la principalele probleme observate. Clasificarea
tulburrilor de limbaj o gsii n literatura de specialitate.
n funcie de acest diagnostic stabilii obiectivele ( termen scurt 3 luni, termen mediu 6
luni, termen lung 1 an). Evitai prea multe obiective, pentru c riscai s nu poat fi
realizate. Din experiena mea, sunt sfieciente 3, cte unul pe fiecare termen.
Obiectivele stabilite i trecute n PPI, trebuie s fie realizabile (aici inei cont de
posibilitile reale ale copilului) i ct mai concrete.
Exemple de obiective pe termen scurt : dezvoltarea ateniei pe o sarcin dat, formarea
unei atitudini pozitive fa de activitatea de recuperare, consolidarea pronuniei sunetelor
X, mbogirea vocabularului, formarea depriderii de a ine corct instrumentul de scris, etc.
Exemple de obiective pe termen mediu: mbogirea vocabularului, corectarea pronunei
sunetelor siflante, dezvoltarea deprinderilor de citit, dezoltarea deprinderilor de scris
Exemple de obiectiv pe termen lung: nvarea i reproducerea corect a alfabetului,
dezvoltarea comunicrii, depinderea mijloacelor de labiolectur, nvarea scris-cititului,
etc.
Perioada de desfaurare a fiecrui obiectiv depinde de ritmul si potenialul
fiecrui copil, de aceea un obiectiv care estepentru unul realizabil n 3 luni, poate fi atins
de un altul abia ntr-un an, de aceea este necesar ca terapia s fie aplicat personalizat.

6. Dificulti care pot aprea probleme de comportament, proast colaborare cu


prinii, absenteism, rezistena copilului la exerciiile aplicate, lipsa materialelor

Iat cteva exemple dintre cele mai frecvente dificulti aprute n activitatea unui
logoped i propuneri de a le depi:

A. Comportamente ale copilului n timpul evalurii care impiedic desfurarea


edinelor (evitare, fug, refuz, agresivitate, plns, hiperkinetism, minciun, etc.). n
aceste cazuri avei mai multe opiuni: invitara prinilor ca asiteni la aceste edine,
invitarea unui alt copil sau chiar mai muli pentru a participa la jocuri i activiti,
schimbarea rapid a activitii care provoac aceste comportamente (schimbai subiectul,
atragei atenia cu ceva interesant, ncepei s povestii i s facei dvs iniv ceva, punei
muzic, ctai sau dansai, ceva la care copilul s nu se atepte) schimbai locul
desfurrii edinei (mergei n clas, sau n cute, sau pe hol, oriunde aceste
comportamente sunt diminuate), acordai copilului timp s se acomodeze, lsndu-l puin
timp singur, motivai c v ducei la baie sau ca avei o treaba pe hol (dar n tot acest timp
supravegheai-l fr s tie), ingnorai timp de 10 minute copilul, fcnd ceva la birou sau
jucndu-v cu ceva (dar de fapt i acordai atenie fr ca el s bage de seam), oferii-i o
recompens (bulin, bomboan, fi de colorat, timp s se joace cu o jucrie preferat),
verificai din mai multe surse spusele copilului (mai ales informaii despre familie,
locuin, etc.).

B. Slab sau chiar inexistent colaborare cu prinii. n aceste situaii trebuie s folosii
diplomaia, s venii dvs n ntmpinarea prinilor, s le oferii ocazia s v povesteasc

7
Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea

mai multe despre situaia lor. Muli prini simt nevoia s discute cu un specialist despre
problemele nmpinate cu copilul, s caute sprijin pentru educarea acestuia, sau chiar s
caute scuze i cauze externe ale diagnosticului copilului (cnd este cazul), aa c le putei
oferi aceast ocazie prin programri lunare de edine- discuii. nvai-i prin exemple
concrete i demonstraii cum ar trebui s continue exerciiile acas. Invitai-i s participe
la edinele de lgopedie ale copilului, oferii-le scurte materiale informative i fie de
lucru, punei-i n legtur cu ali prini ai copiilor care particip la terapie, organizai
activiti comune (atelier de lucru mame-copii pentru confecionat ceva, activitate ludic
copil-tatic, etc).

C. n cazul absenteismului de la terapie, trebuie s colaborai cu toate persoanele


responsabile de educarea, creterea i sgurana copilului. Afiai programul, anunai
prinii, educatorii, nvtorii, rugai-i s v ajute la respectarea orarului, discutai cu
copilul despre obiectivele i scopul participrii lui la edine, ncercai s organizai
activiti ct mai atractive, lsai-l s aleag el dintre mai multe variante de exerciii,
anunai eful ierarhic de absenele nemotivate, discutai sau realizai activiti de grup cu
colegii de clas sau prietenii (dac se poate).

D. Rezistena copilului la tehnicile aplicate se poate traduce prin ineficiena acestora n


cazul copilului X i imposibilitatea atingerii obiectivelor. Este cazul s revizuii evaluarea
logopedic i obiectivele popuse, i poate s modificai gradul de dificultate.
Strngei ct mai multe informaii de la persoanele cu care mai lucreaz, referitor la ce i
place, ce l atrage, ce l motiveaz, la ce stimuli rspunde mai bine i folosii aceste
informaii pentru a personaliza activitile din cabinet. Poate fi necesar s schimbai ora
edinei, n funcie de ritmul i programul su de lucru de-a lungul zilei.

E. materiale didactice puine sau deloc presupune un efort din partea dvs. de a
confeciona cu propriile mini cele necesare. Folosii decupaje din reviste, copiai sau
desenai imgini, colorai cartonae pentru culori, confecionai literele alfabetului i
cifrele din carton, confecionai puzzle prin taierea unor imagini n mai ulte bucele,
flosii materiale din natur (castane, frunze uscate, insectar, flori presate, pietricele, nisip,
beioare, etc), folosii dactilopictur pe o tabli de metal care se poate spla,
confecionai cu copiii diferite imagini (cu boabe de fasole, gru, mirodeni colorate, etc,
lipite pe un desen preexistent), folosii instrumente neconvenionale (cutie de metal cu
boabe, sticla de plastic cu pietricele, trompet din sticl de plastic gurit, buci de metal
ca tobe, pahare de sticl i lingurie, suluri de carton pentru suflat, zgrciuri legate sub
form de chitar, bee cu castane in capt pentru btut n diverse cutii, etc.)

V doresc mult succes n activitatea de terapie i v asigur c este o meserie frumoas,


dar uneori dificil. De aceea, am ncercat n prezentul ghid s v familiarizez cu cteva
din situaiile, aciunile, strile i rspunsurile specifice logopediei, n sperana c v vor
ajuta efectiv n pimele dvs demersuri logopedice.

n continuare anexez fie i instrumente de lucru, extrase din experiena i practica


personal.

8
Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea

FI DE EVALUARE LOGOPEDIC
Date generale
Nume, prenume copil:
Data, locul naterii:
Domiciliul actual:
Situaia colar:
Date despre prini
Mama (nume, vrsta, educaie, profesie, situaie medical):

Tata (nume, vrsta, educaie, profesie, situaie medical):

Frai (nume, vrst, situaie colar, situaie medical):

Situaia familial (aspecte interesante pentru diagnostic i terapie):

Evaluare iniial
Diagnostic medical al copilului(neuropsihiatric):

Aspecte ale dezvoltrii fizice:

Motricitatea general (mers, micri grosiere, capaciti fizice, etc)

Lateralitate:

Orientarea spaio-temporal:

Starea aparatului fono-articulator (conformaie, mobilitate, dantur, respiraie):

Auzul:

Dezvoltarea comportamentului verbal (scurt istoric din copilrie):

nelegerea vorbirii interlocutorului:

9
Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea

Vorbirea reflectat:

Vorbirea independent:

Recitare (redare din memorie):

Pronunia sunetelor, silabelor, cuvintelor (nlocuiri, confuzii, omisiuni):

Nivelul aproximativ al vrstei limbajului:

Motricitatea fin:

Capacitile grafice (pensa tridigital, semne pregrafice, grafice, litere, silabe, cuvinte):

Dictare:

Capacitile lexice:

Nivelul aproximativ al scris-cititului:

Evaluare general
Capacitatea cognitiv (stadiul operaional, capacitate de nelegere, etc):

Atenia (concentrare, flexibiliate, etc):

Memoria (structuri mnezice, capacitati de ntiprire, pstrare i redare):

Aspecte ale afectivitii:

Comportament (fa de aduli i copii):

Aptitudini:

Recomandri
Diagnostic logopedic:
Recomandri:
Data evalurii:
Logoped:

10
Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea

CHESTIONAR DE EVALUARE A CUNOTINELOR


1. Reproduce onomatopeele animalelor/obiectelor mai cunoscute (cel, pisic, vac, cal,
coco, tren, u, telefon, etc.)
2. Recunoate i denumete imagini simple (animale, cas, copil, minge, etc)
3. i recunoate numele propriu i al prinilor
4. Spune vrsta
5. tie unde locuiete
6. Cunoate culorile
7. Recunoate i denumete fructe i legume
8. Cunoate cifre
9. Cunoate litere sau ntreg alfabetul
10. Descrie o imagine
11. tie anotimpurile
12. tie zilele sptmnii
13. tie lunile anului
14. Denumete direcii (stnga, dreapta, n sus, etc)
15. Denumete prile corpului propriu
16. Poate indica la propriul corp parile din stnga sau dreapta
17. Poate indica la o persoan de lng prile laterale
18. Povestete liber
19. Se poate juca simbolic
20. Recit poezii
21. Apuc creionul corect
22. Coloraz n spaiu delimitat
23. Execut semne pregrafice i figuri geometrice
24. Deseneaz figuri geometrice
25. Se orienteaz n spaiul foii (la mijloc, colul stnga sus, etc)
26.Scrie litere
27. Citete litere, silabe, cuvinte pe litere
28. Citete propoziii

11
Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea

LISTE DE CUVINTE PENTRU VERIFICAREA PRONUNIEI

A AP, ANA, AC, A, ARICI, ANANAS, ACUM, AVION, AUTOBUZ


- CAR, PAR, FAR, ZAR, CAS, PAT, SAC, RA, MARE, CAMION, TRACTOR
- CA, LA, DA, UA, INA, CEA, REA, VREA, BEA, TA, STEA, SURCEA, NUIA

E EI, EU, EL, ENE, ESTE, ELEV, EVANTAI, ELICOPTER, ELEFANT


- CEA, BEA, REA, CEAI, REGI, CEAS, PELICAN, PORTOFEL, PIPER, MELC
- CE, DE, IE, IE, MIE, TURE, CARTE, VERDE, CURGE, UNDE, PUNE, PRUNE

I IA, ICI, IUTE, INA, IAR, INEL, IARBA, INIM, IEPURE, ITALIA, INTRARE
- IE, MIE, VIE, CUIE, MIOARA, CHI-CHI, MIEL, PSTRUIAT, CIULAMA
- FI, VI, MI, PUI, CUI, LUI, CPRUI, ARDEI, USTUROI, CINCI, CUCUI, PISTRUI

O OM, OS, OL, OI, OAC, OR, OAL, OPRIT, OPAL, OMENOS, OMID
- VOI, MOI, ROI, LOR, COCOR, COVRIG, COCOLO, HOMAR, ROU
- DO, ALO, BIO, INDIGO, MARO, NTR-O, BRIO, CLEO, TEO, ACOLO

U UN, URS, ULM, UNT, URC, URIA, URT, ULIU, USTUR,


- CUI, PUI, LUI, RUG, AUR, CUREA, MURE, FUGA, ROTUND, MUNTE
- FU, CU, NU, MU, LEU, MEU, PIREU, ROU, ZMEU, GREU, FILEU

STA, STUIA, LA
- SU, RU, PTUR, RMUREA, PCAL, CCIUL, PPDIE
- C, V, A, AP, MN, TREAB, GIN, GLEAT, PRJITUR

N, NTRE, NAPOI, NOT, NTORS, NTINS


- RS, MN, CINE, RM, GRU, TRNT, FRMNT

F FA, FI, FOC, FAR, FATA, FIE, FULAR, FUST, FA, FRIC, FIER, FUR
- AFAR, VIFOR, STOF, RUFE, PORTOFEL, CAFEA, AFINE, PANTOFI
- OF, JAF, PRAF, EF, PUF, COIF, ZULUF, BURDUF, PILAF

V VAI, VIE, VOI, VAL, VAR, VACA, VOCE, VINE, VEST, VNT, VERDE
- CEVA, AVION, PRIMAVAR, TAV, COVOR, LEVNIC, NERVOS
- MOV, ELEV, MORCOV, PSTRV, NRAV, BOLNAV, ZUGRAV, GRAV

S SA, SOL, SUI, SOS, SUC, SO, SRAT, SCAM, STOP, STICL, STRUGURI
- ESTE, ASTA, USCAT, CASTRON, PASRE, LES, COST, PRESAT, MESTEC
- OS, PIS-PIS, SUS, CEAS, RS, RUS, FUS, TRAS, GRAS, PROMIS, FRUMOS

A, I, ASE, APC, AL, ORICEL, OON, OSETE, IRET, APC


- AA, UA, ROU, POT, PUC, MUC, CUC, MAIN, CACAVAL
- A, CA, RO, FRA, ORA, MO, COCOLO, BOR, PALO, GALO

12
Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea

J JIU, JOC, JAR, JOS, JET, JUCRIE, JIL, JALE, JELE, JETON, JUPN
- OJ, PRJITUR, AJUNGE, AJUTOR, COJOC, PAJUR,COAJ
- DOLJ, VJJJJJ, CLUJ, RUJ, BLAJ, SEVRAJ, ETAJ, DRESAJ, MENAJ

Z ZA, ZI, ZILE, ZN, ZA, ZEBR, ZORI, ZERO, ZICE, ZEAM
- AZI, MUZ, RZI, AZOREL, COZONAC, MUZIC, PNZ, MAZRE
- ROZ, CAZ, GRUMAZ, COLOREZ, OREZ, TREAZ, MIEZ, PRNZ

IE, EP, AC AC, AP, AR, IP, INE, INT, UIC, ARC
- A, IE, M, RA, RONIT, BEE, FOR, OET, HUA
- B, LA, MO, SO, BRA, COTE, MISTRE, CRE, PRE, CHI

CE CEL, CEA, CEAS, CERE, CEAR, CENTRU, CEAP, CEREALE, CEVA


- ACEL, CRCEL, COPCEL, CERCEL, MCEE, LICEU, ACEST, NCET
- ACE, ZICE, FACE, TACE, RECE, COACE, DUCE, FIICE, ELICE, ZICE

CI CINE, CIREE, CINCI, CIUPERC, CIUCURE, CINSTIT, CIMENT, CIZME


- ARICIUL, MUNCIT, RCIT, FACIL, ACID, BACIL, DECIS, PRECIS, NCINS
- ZICI, FACI, RACI, CURCI, RECI, BECI, TERCI, ARICI, ATUNCI, OPINCI, FOCI

GE GEO, GEM, GER, GEL, GEAM, GENE, GEANT, GEMENI, GEAC, GETA
- AGER, AGENT, DEGET, RGET, MRGELE, ARGE, ROGER, NGER
- REGE, CULEGE, CURGE, MPUNGE, UNGE, TRAGE, DREGE, LEGE

GI GIC, GIRF, GINERE, GIRUET, GINA, GIGI, GIGANT, GIBON, GIMNAST


- AGIL, FRAGIL, RUGINIT, ARGINT, MAGIUN, MAGIE, ECOLOGIC,
- MERGI, PUNGI, DUNGI, LUNGI, CRENGI, DRAGI, FRAGI, LEGI, FULGI

CHE CHEL, CHEF, CHEAM, CHEI, CHEMAT, CHEC, CHENAR


- NICHEL, OCHELARI, PACHET, NECHEZAT, LACHEU, RACHET
- PDUCHE, URECHE,

CHI CHIN, CHIUL, CHITAR, CHIMEN, CHINEZ, CHIOR, CHI- CHI


- RECHIN, RACHIU, STRACHIN, CIORCHINE, ROCHIE,
- RIDICHI, OCHI, URECHI, UNCHI, RINICHI,

GHE GHEORGHE, GHEAR, GHETE, GHEU, GHEM, GHEI, GHE


- NGHE, MAGHERU, DROGHERIE,
- LEGHE, GHE

GHI GHICI, GHIND, GHI, GHICA, GHIDON, GHIMPE, GHIVECI


- DRGHICI, REGHIN, NGHIT, SUGHI, UNGHIE,
- MAGHI, UNGHII, TRUNGHI, DREPTUNGHI

X XILOFON, XENIA, XENON,


- AX, TAX, ROXANA, EXAMEN, EXPLICAIE,

13
Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea

- BOX, PIX, FIX, FAX, REX, XEROX, DEX, MIX

T TA, TAI, TOC, TU, TOP, TURC, TURM, TIC TAC, TCUT, TEM, TNR
- ASTA, ATT, MOTOR, ROTUND, PAT, FETE, PITIC, MUTAR, COTE
- COT, BOT, PAT, LAT, TOT, TORT, MAT, DOSIT, OET, IRET, BILET

D- DA, DE, DO, DOP, DAN, DUP, DIN, DAR, DOR, DAI, DAC, DINAR, DULCE
- ADA, ROADE, REPEDE, COAD, MOD, VERDE, DUDE, MODEL, MEDIC
- RAD, ROD, COD, CAD, LED, CORD, LORD, SURD, COLIND, BLOND, IED

B BA, BEC, BAL, BAR, BOT, BINE, BORCAN, BANAN, BIZON, BARB
- ABA, TOB, ROBOT, REBEL, LIBER, CABLU, CABIN, LIMB, LBU
- BOB, ROB, ZOB, DROB, COLB, ALB, TIRB, ORB, CERB, CIOB, GLOB

P- PA, PE, PUI, PICI, PITIC, PULP, PORC, PERN, PR, PPU, POC, PAS
- AP, SAP, COPIL, LIPIT, REPEDE, TROPOT, LUPUL, RPIAL, RP
- CAP, DOP, TOP, OP, GALOP, SLIP, CIORAP, STEP, RUP, PUP, STLP

M MA, MAI, MEA, MELC, MIC, MUSC, MAMA, MOTIV, MEREU, MIEL, MIE
- AMI, CLAME, RAME, RM, LUME, RMAS, TEM, LEMN, AMAR
- OM, POM, RAM, DRUM, BUM, SCRUM, BEM, MIM, TOM, MNCM

N NA, NAS, NAI, NUC, NOR, NELA, NIMENI, NUMAI, NUMR, NASTURE
- ANA, UNU, ALUNE, LAN, MN, LUNA, CAN, CINE, MINER, MUNTE
- AN, BAN, BUN, VIN, REN, TREN, CON, PLAN, RZVAN, CIOBAN, TURBAN

G- GA, GUR, GAR, GIN, GOL, GT, GSC, GALERIE, GALOP, GUM
- DRAG, FUGA, MAGAZIN, ROGOJIN, MGAR, LEGAT, ARGAT, DUNG
- MAG, DRAG, FUG, RUG, OLOG, ROG, TRAG, MERG, NTREG, DIG, PLUG

C- CA, CU, CUI, CARE, CAM, COCOLO, CURAT, CPN, CNTEC


- MIC, LUCA, ROC, FOC, MACARA, TRECUT, MPCAT, DECORAT
- AC, RAC, LOC, PORC, URC, BEC, TREC, PIC, PITIC, VOINIC, LAC, PLEC

H HA HA, HAI, HOR, HORIA, HUM, HOMAR, HALAT, HUS, HAL


- AHA,COHORT, BUHAI,. MIHAI, PAHAR, TLHAR, MOHORT, ZAHR
- AH, DUH, VZDUH

L LA, LUI, LAC, LOC, LUME, LA, LICURICI, LALEA, LUN, LAMP
- ELE, ALO, ACOLO, OAL, CLAM, PLUMB, CLAS, PLAPUM, PLOAIE
- EL, GOL, CEL, MIEL, PURCEL, FEL, VIEL, CHEL, VAL, SUL, ABIL, VL

R RE, REA, ROU, RAI, RECE, RIC, ROTND, RUPE, RMAS, RM, RAFT
- ARE, CERE, MERE, PAR, MUR, SOARE, CORNEL, CERB, BRAD, CIOAR
- AR, CER, JAR, FIR, MARTOR, TUR, PR, CATR, COR, VR, FIER, RINOCER

14
Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea

CHESTIONAR PRINI

Nume, prenume, data naterii mama:

Nume, prenume, data naterii tata:

Frai:

Antecedente de tulburri de limbaj n familie:

Antecedente medicale n familie (care s fie importante pentru evaluare):

Observaii privind naterea (interventii speciale, travaliu prelungit, etc):

Istoric medical al copilului n mica copilrie (care s fie interesant pt evaluare):

Evoluia n mica copilrie, 0- 1 an (primele micri, primele sunete, preferine, etc)

Vrsta la care a nceput s mearg:

Nivelul de autonomie (tie s lege ireturile, se mbrac, mnnc singur, control


sfincterian, etc):

Vrsta la care a nceput s comunice verbal (mai mult dect sunete):

Jocuri i jucrii preferate:

Interes pentru alte persoane (aduli, copii):

Particip la actviti educative organizate (cre, grdini, coal, etc):

Comportament acas (fa de aduli):

Program zilnic al copilului (orele de mas, de somn, de joac):

15
Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea

PROTOCOL DE COLABORARE CU PRINII

ncheiat astazi, .......................................................................................................................


ntre ......................................................................................................................................,
printe al copilului.................................................................................................................
i ............................................................................................specialist.................................
n vederea colaborrii pentru buna desfurare a programului i atingerea obiectivelor
propuse n cadrul terapiei ......................................................................................................

Colaborarea va consta n:

1. Informarea prinilor despre programul stabilit (zile, ore)


2. Informarea prinilor cu privire la rezultatele evalurii
3. Comunicarea obiectivelor i a tehnicilor de inervenie propuse
4. Prezentarea i sprijinul prinilor n nsuirea unor metode de lucru specifice, care
pot fi realizate acas
5. Permisiunea acordat prinilor de a participa la edine demonstrative
6. Informarea prinilor cu privire la evoluia copilului n cadrul cabinetului
7. Respectarea programului stabilit de pecialist
8. Solicitarea ajutorului specialistului pentru continuarea exerciiilor
9. Informarea specialistului cu privire la comportamentul i evoluia copilului n
mediul familial
10. Respectarea sfaturilor i metodelor recomandate de ctre specialist.

Data:

Specialist:

Printe:

16
Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea

PROIECT PERSONALIZAT DE INTERVENIE


Nume, prenume:
Data naterii:
Domiciliu:
Date despre prini (nume, vrst, profesie/studii, boli, stare material, relaii familiale):

Istoric medical (natere, boli n mica copilrie, boli /episoade interesante pentru
diagnostic, intervenii medicale sau terapeutice):

Diagnostic neuropsihiatric:

Recomandare terapie logopedic (persoana, data):


Data evalurii iniiale (data completrii fiei logopedice):
Diagnostic logopedic (rezultatul evalurii):

Recomandri i observaii privind terapia (necesitate corelare forme de terapie, program


recomandat):

Data constituirii proiectului personalizat de intervenie:


Data nceperii programului:
Numr de edine/durata:
Locul desfurrii programului:
Specialist:

17
Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea

PLAN DE INTERVENIE
Obiectiv Exerciii/ Durat Evaluarea Observaii
terapeutic/data metode/ tehnici a obiectivului
stabilirii de intervenie

COLABORARE N APLICAREA PROIECTULUI


Parteneri n aplicarea programului (nvtor, printe, etc.):

18
Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea

n ce const colaborarea/parteneriatul (discuii, activiti, etc.):

Durata colaborrii/parteneriatului:

Observaii privind colaborarea:

FINALIZAREA PROIECTULUI
Evaluarea evoluiei copilului pe termen lung ( 1 an de la aplicarea proiectului
personalizat):

Data evalurii pe termen lung:


Evaluare final (nivelul la terminarea proiectului, gradul de atingere a obiectivelor,
recomandri, etc.):

Data evalurii:
Data ncheierii proiectului personalizat

19
Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea

20
Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea

21
Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea

22
Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea

23
Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea

24