“Micul ghid al logopedului începător” de Nuţă Andreea

Micul ghid al
logopedului
începător
DE NUŢĂ ANDREEA

1
“Micul ghid al logopedului începător” de Nuţă Andreea

CUPRINS

1. Introducere – ce este logopedia, ce face logopedul, studii necesare,

competenţe, relaţionarea logopedului cu echipa, cu educatorii, părinţii, etc

. Amena!area ca"inetului – o"iecte strict necesare, trusa logopedică

#. Instrumente de lucru – proiect personali$at de inter%enţie &ppi', proiect de
lecţie, proiect de inter%enţie

(. )%aluarea copilului – chestionar părinţi, date necesare, fi*a logopedică,

teste, acti%ităţi de e%aluare pentru di%erse diagnostice

+. ta"ilirea diagnosticului, a o"iecti%elor *i începerea terapiei propriu-$ise

. /ificultăţi care pot apărea – pro"leme de comportament, proastă

cola"orare cu părinţii, a"senteism, re$istenţa copilului la e0erciţiile aplicate,
lipsa materialelor

. 2i*ă de e%aluare logopedică

3. 4hestionar de e%aluare cuno*tinţe

5. 6istă de cu%inte pentru e%aluarea pronunţiei

17.4hestionar pentru părinţi

11. 8rotocol de cola"orare cu părinţii

1.cala 4. 8ăunescu pentru ni%elul de de$%oltare a lim"a!ului

1#. 8roiect personali$at de inter%eţie

1(.proiect de acti%itate logopedică

1+. 2i*e pregrafice &+ "uc'


“Micul ghid al logopedului începător” de Nuţă Andreea

1. Introducere – ce este logopedia, ce face logopedul, studii necesare, copeten!e,

rela!ionarea logopedului cu echipa, cu educatorii, părin!ii, etc

6ogopedia este *tiinţa care se ocupă de studiul lim"a!ului *i al tul"urărilor apărute

în de$%oltarea acestuia.
9erapia tul"urărilor de lim"a! cuprinde e%aluarea logopedică *i ulterior de$%oltarea unui
program, aplicarea e0erciţiilor specifice fiecărui diagnostic logopedic, în %ederea
corectării,
comple0ă aîm"unătăţirii
indi%idului. sau reducerii efectelor negati%e care pot iner%eni în de$%oltarea
e recomandă să fie începută c:t mai de%reme, dar e0istă *i ca$uri în care adulţii necesită
inter%enţii specifice &în special în urma unor accidente care conduc la afectarea centrului
%or"irii sau a unor părţi componente ale întregului sistem implicat în %or"ire'. Această
terapie este e0ecutată de către logoped, dar e0istă *i alţi speciali*ti care au competenţe de
acest gen &psiholog, psihopedagog'. Important pentru a putea practica logopedia este ca
această disciplină să fie studiata în cadrul sutdiilor uni%ersitare;postuni%ersitare.
6ogopedul din în%ăţăm:nt lucrea$a cu copiii din sistemul *colar de masă sau
special, în ca"inetul destinat acestui scop. Acesta ese anga!atul ministerului educaţiei;
inspectoratelor *colare teritoriale *i ocupă acest post prin e0amen &mai multe informaţii la
inspectoratele teritoriale'.
6ogopedul din cadrul sistemului de protecţie a copilului este anga!atul /irecţiei
pentru 8rotecţia
&informaţii 4opilului
în cadrul *i de asemenea
/84 urilor ocupă acest post prin susţinerea unui e0amen
teritoriale'.
6ogopedul din sistemul pri%at &ca"inete, <N=' are ne%oie de atestatul de li"eră
practică, o"ţinut de la 4olegiul 8sihologilor din >om:nia &???.copsi.ro'.
<ricare ar fi profilul ca"inetului în care lucrea$ă, logopedul are următoarele
competenţe *i atri"uţii@ e%aluare *i diagnosticare logopedică, sta"ilire unor o"iecti%e
terapeutice pentru fiecare copil inclus în program, aplicarea tehnicilor specifice în mod
indi%iduali$at, cola"orarea cu alte persoane implicate sau cointeresate în atingerea
o"iecti%elor urmărite &părini, asistenţi maternali, etc', cola"orarea cu alţi speciali*ti
implicaţi în educaţia copilului &psiholog, în%ăţător, inetoterapuet, etc', întocmirea *i
reînoirea documentelor de ca"inet, responsa"ilitatea fatţă de e0erciţiile aplicate *i
documentele întocmite, respectarea drepturilor copilului ;omului.
Ma!oritatea acestora %or fi detaliate la punctele următoare, a*a că închei această
introducere punct:nd
să discute despre importanţa
o"iecti%ele cola"orării
sta"ilite, desprelogopedului
e0erciţii carecupot
ceilalţi@ cu părinţii
fi reali$ate acasă,este "ine
despre
e%oluţia *i comportamentul copilului în cadrul acti%ităţilor, despre noile achi$iţii. Bn
unele ca$uri, părintele poate &*i chiar este indicat' să paticipe la c:te%a *edinţe
demonstrati%e pentru a în%ăţa modalităţi de comportament *i acti%ităţi specifice. Aceste
*edinţe demonstrati%e tre"uiesc însemnate în fi*a de o"ser%are a copilului, sau într-un
caiet special pentru astfel de situaţii.
e poate înfiinţa un caiet de comunicare între părinte *i logoped, în care să fie notate
e0erciţiile de făcut pentru acasă *i cum s-au reali$at acestea.
4u colegii care participă la recuperarea copilului este recomandat să se discute despre
diagnosticul diferenţiat, despre e%aluările reali$ate pe diferite paliere &speifice fiecărui
ca"inet' *i despre o"iecti%ele urmărite de fiecare, pentru ca acestea să se poată completa.

#
“Micul ghid al logopedului începător” de Nuţă Andreea

/e la în%ăţătorul sau profesorul copilului se pot aduna informaţii importante în

e%aluarea *i diagnosticarea copilului, se pot face recomandări at:t pentru acti%itatea
*colară c:t *i pentru cea de la ca"inet, se pot o"ţine informaţii importante în e%aluarea
eficacităţii e0erciţiilor reali$ate în ca"inet. e poate completa o fi*ă în care se preci$ea$ă
în ce constă cola"orarea logopedului cu *coala, sau puteţi preci$a acest lucru în ppi.

". #ena$area ca%inetului – o%iecte strict necesare, trusa logopedică

4el mai important "un material al logopedului este ca"inetul în sine. )ste
recomandat ca logopedul să lucre$e singur în ca"inet, pentru că acti%ităţile teraputice
necesită concentrare, efort *i personali$are. /in fericire, acest lucru este în general
posi"il, astfel înc:t acti%itatea de logopedie se poate desfă*ura în condiţii optime.
/aca nu este de!a amena!at &ca$ în care necesita doar personali$are', atunci
logopedul are de procurat mai multe lucruri necesare@ oglindă, pupitru la ni%elul oglin$ii,
po$iţionat astfel înc:t copilul să se poată pri%i &alături de logoped', alfa"et &din carton,
magnetic, din lemn, etc', cărţi cu imagini specifice sau seturi de imagini organi$ate pe
domenii &fructe, legume, animale domestice, săl"atice, culori, forme geometrice, o"iecte
din casă, din curte, îm"răcăminte, părţile corpului, o"iecte de igienă, plante, etc', figurine
din plastic &animale, legume, fructe', di%erse !ucării din plu* &$gomotoase de preferinţă',
mingii di%erse
acuarele, dimenisuni,
cărţi sau caiete pentru
fi*e de colorat, scris, coli!oc
fi*e pregrafice, pentru desen,
pentru creioane-carioci-
în%ăţarea regulilor de
circulaţie, perne de plu*, instrumente mu$icale &fluier, clopoţel, to"ă, mu$icuţă, etc',
păpu*i, îm"răcăminte pentru păpu*i, !ocuri tip pu$$le, cu"uri, cifre &carton, lemn,
magnetice, etc', ceas de !ucărie, lego, !ocuri de asam"lare, !ocuri pentru a"ilităţi manuale
&decupa!e, cusut, completat, îm"inat etc', foarfecă, h:rtie colorată, !oc memorC, etc.
8entru cei care au în dotarea cainetelor computer, e0istă pograme de logopedie
care pot fi instalate *i folosite &e0emplu@ oft?are )ducational 9ara', sau pot folosi
imagini, scriere, scurte filmuleţe cu animale, desene pe calculator.
9rusa logopedică, adică o"iecte care a!ută la di%ersele e0erciţii, ar putea cuprinde@
paie de suflat, "aloane de cauciuc *i de săpun, lum:nări parfumate, chi"rituri, "eţi*oare
de lemn &de unică folosinţă' pentru indicarea po$iţiei lim"ii sau "u$elor, panou logopedic
&cu "u$unare pentru fiecare literă in care %or sta imagini sau cartona*e pentru sunetul
respecti%', sticluţe&din
pahare de plastic cu diferite mirosuri,
care puteţi e0ersacartona*e cu figuri
sor"ituri sau suflatumane a%:nd
de diferite diferite e0presii,
intensităţi', fluiere,
*er%eţele igienice sau pentru de$infectat.

&. Instruente de lucru – proiect personali'at de inter(en!ie, proiect de lec!ie,

proiect de inter(en!ie

Instrumentele generale de lucru ale logopedului, mai ales în în%ăţăm:nt, sunt@

programa terapiei tul"urărilorde lim"a! pentru în%ăţăm:ntul special, planificarea anuală,
proiectele de lecţie, proiectele de inter%enţie specifice fiecărui diagnostic, proiectele de
inter%enţie personali$ată completate pentru fiecare copil, în urma e%aluării logopedice.
8rograma de logopedie poate fi găsită pe situl “http@;;curriculum.edu.ro;”.

(
“Micul ghid al logopedului începător” de Nuţă Andreea

). *(aluarea copilului – chestionar părin!i, date necesare, fi+ă logopedică, teste,

acti(ită!i de e(aluare pentru di(erse diagnostice

)%aluarea logopedică este un proces structurat, care tre"uie să urme$e anumiţi

pa*i, pentru a ser%i c:t mai "ine ne%oilor copilului *i a respecta întreaga conduită
profesională *i operaţională a terapiei logopedice.
e începe cu colectarea datelor generale despre copil. ursele pot fi di%erse@ dosarul
copilului
speciali*tipus
carelaau
dispo$iţie
lucrat înde cătrecuasistentul
trecut social, discuţie
copilul, studierea cu părinţii,
dosarelor discuţie
anterioare cu alţi de
completate
colegi, etc.
/atele generale importante pentru e%aluare sunt@ data *i locul na*terii, situaţia
*colară, situaţia familială, %:rsta, profesia *i educaţia părinţilor, situaţia economico-
socială în care s-a de$%oltat, traseul instituţional &dacă e0istă', date medicale din trecut,
interesul părinţilor sau persoanelor responsa"ile pentru educaţia copilului, istoric
terapeutic &c:nd *i ce tipuri de terapii', diagnostic neuropsihiatric &dacă este ca$ul'. 8e
măsură ce înaintaţi în e0perienţa e%aluării, puteţi adăuga *i alte date pe care le consideraţi
necesare *i utile.
Acestea %or fi trecute în fi*a logopedică &model ane0at'.
Aceste date %or fi ulterior corelate cu informaţiile concrete, o"ţinute prin
contactul direct cu copilul, numai a*a fiind posi"il să reali$aţi o e%aluare corectă. Atenţie
la a nu %ăput:nd
copilului lăsa influenţaţi de caracteri$ările
fi în e%oluţie, *i diagnsoticările
sau dimpotri%ăD 4ea mai e0actăanterioare,
*i de folosstadiul actual
e%aluare esteal
întotdeauna cea din pre$ent.
Eor fi ane0ate un model de chestionar pentru părinţi, o fi*ă logopedică *i un
chestionar pentru copii. Acestea sunt doar informati%e, pornind de la ele, %ă puteţi crea
propriile instrumente de lucru, personali$ate *i adaptate e0perienţei *i modului de lucru
indi%idual.
8uteţi utili$a di%erse teste pentru a sta"ili %:rsta lim"a!ului.
)tapele generale ale e%aluării@ completarea datelor generale, cunoa*terea
copilului, implicarea în acti%ităţi cu scop e%aluati% în cadrul ca"inetului, completarea
fi*ei logopedice pe "a$a o"ser%aţiilor, sta"ilirea unui diagnostic logopedic, sta"ilirea unor
o"iecti%e de urmărit în ca"inet *i a e0erciţiilor prin care %ă g:ndiţi să le atingeţi,
completarea 8I8-ului.

pre$entaAnterior am descris
c:te%a metode modaltăţic:te%a
de e%aluare, de colectare a datelor
acti%ităţi tipice@ generale, iar în continuare %oi
o"ser%area intereselor copilului – prin !oc li"er încercaţi să o"ser%aţi *i să notaţi !ocurile
care îl atrag pe copil, modul în care se !oacă, ni%elul inetic, motricitatea generală, atenţia
acordată fiali$ării unei acti%ităţi. 8entru acomodare, pur *i simplu îl puteţi lăsa pe copil să
se mi*te li"er prin ca"inet, să-*i aleagă !ucării *i o"iecte, să %ă !ucaţi împreună cu el, după
regulile lui
!oc diri!at – încercaţi să atrageţi copilul într-un !oc propus *i condus de d%s.
daţi c:te%a comen$i generale copilului, de tipul “ adu-mi, te rog,...”, “pune cartea pe
masă”, “uite-te la mine”, “%ino l:ngă mine...”, “deschide u*a”, “deschide cutia”,
“%or"e*te în *oaptă”, etc.

+
“Micul ghid al logopedului începător” de Nuţă Andreea

8uneţi între"ări, de la foarte simple, la comple0e, în funcţie de ni%elul- %:rsta

copilului@ “cum te cheamă F, G c:ţi ani ai F, G c:nd e*ti născut”, “ce %rei să ne !ucăm”,
“îţi place....”, “ai căţel sau pisică”, “cum e afară”, “în ce $i suntem”, etc.
Hrmărind fi*a de cuno*tinţe din ane0ă, încercaţi să aflaţi toate informaţiile de completat @
recunoa*te culorile, *tie să numere, cunoa*te figurile geometrice, poate să colore$e,
reu*e*te să desene$e o figură, denume*te imagini, descrie imagini, folose*te propo$iţii,
etc. 8entru fiecare item de completat, iniţiaţi o acti%itate *i %erificaţi prin mai multe
mi!loace. /e e0emplu,
cereţi-i creioane pentru culori,
de o anumită culoare,arătaţi cartona*e
între"aţi pe r:nd*ice
între"aţi
culoaredirect, apoi coloraţi,
au hainele sau di%erse
o"iecte din !ur, puneţi-l să aleagă dintre mai multe o"iecte, pe cel de culoarea .
Eerificaţi informaţia o"ţinută prin repetarea acti%ităţlor. Apoi completaţi datele re$ultate
in fi*a de e%aluare logopedică, *i treceţi la o acti%itate pentru altă informaţie.
Acordaţi-i &*i acordaţi-%ă' timpul necesar e%aluării corecte, o fi*ă de e%aluare se
completea$ă aproape întotdeauna în mai multe *edinţe.

Eoi descrie c:te%a acti%ităţi specifice pentru a %a orienta mai u*or în e%aluarea
anumitor categorii de copii, al căror diagnostic neuropsihiatric îl cunoa*teţi de!a.
8entru copiii cu hipoacu$ie@
Eerificaţi ni%elul au$ului raportat la %ocea d%s. prin repetarea aceleia*i comen$i
cu intensitate crescătoare a %ocii.
Bncercaţi
8roduceţisă%i"raţii
%ă plasaţi
c:ndpeeste
c:tecuospatele
parte aprin
copilului,
lo%ire pentru
u*oarăaa%erifica fiecare ureche
mesei, scaunului separat.
sau podelei,
$g:rierea unei suprafeţe, lo%irea unei suprafeţe cu o !ucărie de plu*, sau chiar prin
folosirea opţiunii de %i"raţie de la telefon.
Asiguraţi-%ă în permanenţă că %ă po$iţionaţi în faţa copilului, ca acesta să poată
la"iolectura.
Bnsoţiţi între"ările de e0emple.
Htili$aţi în special material %i$ual – cartona*e, cărţi, demonstrare efecti%ă a cerinţei.
Atrageţi mereu atenţia %i$uală a copilului c:nd %or"iţi sau faceţi ce%a cu el.
4erinţele foarte scurte *i c:t mai clar pronunţate

8entru copiii cu cecitate@

Htili$aţi materiale auditi%e, tactile, olfacti%e *i gustati%e
A!utaţi
faţă saucopilul
în !ur. la e0plorarea ca"inetului, însoţiţi-l la turul !ucăriilor *i e0plicaţi-i ce are în
Eerificaţi dacă a reali$at %reodata antrenament %i$ual *i dacă da, folosiţi c:te%a dintre
aceste e0erciţii.

8entru copiii cu deficienţe asociate

)ste importantă atitudinea prietenoasă *i directă. 4opiii cu de"ilitate mintală sunt
în general afectuo*i *i răspund po$iti% la astfel de stimulare.
>eali$aţi acti%ităţi c:t mai scurte *i %ariate. <"ser%aţi c:nd copilul dă semne de
plictiseală *i propuneţi-i un alt !oc.
>eptaţi cerinţele în c:t mai multe moduri posi"ile, pentru a %ă asigura că a înţeles ce
doriţi de la el. /e e0emplu, dacă doriţi să descrie o imagine, între"aţi “ce %edem aici”,
“cine este în po$ă”, “pune degetul pe fiecare o"iect din po$ă *i spune ce este sau ce face”


“Micul ghid al logopedului începător” de Nuţă Andreea

. Sta%ilirea diagnosticului, a o%iecti(elor +i începerea terapiei propriu-'ise

/upă ce aţi completat fi*a de e%aluare, e%aluaţi %:rsta lim"a!ului *i sta"iliţi un

diagnostic logopedic, pornind de la principalele pro"leme o"ser%ate. 4lasificarea
tul"urărilor de lim"a! o găsiţi în literatura de specialitate.
Bn funcţie de acest diagnostic sta"iliţi o"iecti%ele & termen scurt # luni, termen mediu 
luni, termen lung 1 an'. )%itaţi prea multe o"iecti%e, pentru că riscaţi să nu poată fi
reali$ate. /in e0perienţa
<"iecti%ele mea,
sta"ilite *i sunt sfieciente
trecute #, c:te unul
în 88I, tre"uie să fiepe fiecare termen.
reali$a"ile &aici ţineţi cont de
posi"ilităţile reale ale copilului' *i c:t mai concrete.
)0emple de o"iecti%e pe termen scurt @ de$%oltarea atenţiei pe o sarcină dată, formarea
unei atitudini po$iti%e faţă de acti%itatea de recuperare, consolidarea pronunţiei sunetelor
, îm"ogţirea %oca"ularului, formarea depriderii de a ţine corct instrumentul de scris, etc.
)0emple de o"iecti%e pe termen mediu@ îm"ogăţirea %oca"ularului, corectarea pronunţei
sunetelor siflante, de$%oltarea deprinderilor de citit, de$oltarea deprinderilor de scris
)0emple de o"iecti% pe termen lung@ în%ăţarea *i reproducerea corectă a alfa"etului,
de$%oltarea comunicării, depinderea mi!loacelor de la"iolectură, în%ăţarea scris-cititului,
etc.
8erioada de desfa*urare a fiecărui o"iecti% depinde de ritmul si potenţialul
fiecărui copil, de aceea un o"iecti% care estepentru unul reali$a"il în # luni, poate fi atins
de un altul a"ia într-un an, de aceea este necesar ca terapia să fie aplicată personali$at.
. /ificultă!i care pot apărea – pro%lee de coportaent, proastă cola%orare cu
părin!ii, a%senteis, re'isten!a copilului la e0erci!iile aplicate, lipsa aterialelor

Iată c:te%a e0emple dintre cele mai frec%ente dificultăţi apărute în acti%itatea unui
logoped *i propuneri de a le depă*i@

A. 4omportamente ale copilului în timpul e%aluării care impiedică desfă*urarea

*edinţelor &e%itare, fugă, refu$, agresi%itate, pl:ns, hiperinetism, minciună, etc.'. Bn
aceste ca$uri a%eţi mai multe opţiuni@ in%itara părinţilor ca asitenţi la aceste *edinţe,
in%itarea unui alt copil sau chiar mai mulţi pentru a participa la !ocuri *i acti%ităţi,
schim"area rapidă a acti%ităţii care pro%oacă aceste comportamente &schim"aţi su"iectul,
atrageţi
mu$ică, atenţia cu dansaţi,
c:taţi sau ce%a interesant, începeţi
ce%a la care să po%estiţi
copilul să nu se *i să faceţi
a*tepte' d%s in*i%ă
schim"aţi ce%a, puneţi
locul
desfă*urării *edinţei &mergeţi în clasă, sau în cute, sau pe hol, oriunde aceste
comportamente sunt diminuate', acordaţi copilului timp să se acomode$e, lăs:ndu-l puţin
timp singur, moti%aţi că %ă duceţi la "aie sau ca a%eţi o trea"a pe hol &dar în tot acest timp
supra%egheaţi-l fără să *tie', ingnoraţi timp de 17 minute copilul, făc:nd ce%a la "irou sau
!uc:ndu-%ă cu ce%a &dar de fapt îi acordaţi atenţie fără ca el să "age de seamă', oferiţi-i o
recompensă &"ulină, "om"oană, fi*ă de colorat, timp să se !oace cu o !ucărie preferată',
%erificaţi din mai multe surse spusele copilului &mai ales informaţii despre familie,
locuinţă, etc.'.

J. la"ă sau chiar ine0istentă cola"orare cu părinţii. Bn aceste situaţii tre"uie să folosiţi
diplomaţia, să %eniţi d%s în înt:mpinarea părinţilor, să le oferiţi oca$ia să %ă po%estească


“Micul ghid al logopedului începător” de Nuţă Andreea

mai multe despre situaţia lor. Mulţi părinţi simt ne%oia să discute cu un specialist despre
pro"lemele în:mpinate cu copilul, să caute spri!in pentru educarea acestuia, sau chiar să
caute scu$e *i cau$e e0terne ale diagnosticului copilului &c:nd este ca$ul', a*a că le puteţi
oferi această oca$ie prin programări lunare de *edinţe- discuţii. Bn%ăţaţi-i prin e0emple
concrete *i demonstraţii cum ar tre"ui să continue e0erciţiile acasă. In%itaţi-i să participe
la *edinţele de lgopedie ale copilului, oferiţi-le scurte materiale informati%e *i fi*e de
lucru, puneţi-i în legătură cu alţi părinţi ai copiilor care participă la terapie, organi$aţi
acti%ităţi comune
copil-tatic, etc'. &atelier de lucru mame-copii pentru confecţionat ce%a, acti%itate ludică

4. Bn ca$ul a"senteismului de la terapie, tre"uie să cola"oraţi cu toate persoanele

responsa"ile de educarea, cre*terea *i sguranţa copilului. Afi*aţi programul, anunţaţi
părinţii, educatorii, în%ăţătorii, rugaţi-i să %ă a!ute la respectarea orarului, discutaţi cu
copilul despre o"iecti%ele *i scopul participării lui la *edinţe, încercaţi să organi$aţi
acti%ităţi c:t mai atracti%e, lăsaţi-l să aleagă el dintre mai multe %ariante de e0erciţii,
anunţaţi *eful ierarhic de a"senţele nemoti%ate, discutaţi sau reali$aţi acti%ităţi de grup cu
colegii de clasă sau prietenii &dacă se poate'.

/. >e$istenţa copilului la tehnicile aplicate se poate traduce prin ineficienţa acestora în

ca$ul copilului  *i imposi"ilitatea atingerii o"iecti%elor. )ste ca$ul să re%i$uiţi e%aluarea
logopedică
tr:ngeţi c:t*imai
o"iecti%ele popuse, *idepoate
multe informaţii să modificaţi
la persoanele gradul
cu care mai de dificultate.
lucrea$ă, referitor la ce îi
place, ce îl atrage, ce îl moti%ea$ă, la ce stimuli răspunde mai "ine *i folosiţi aceste
informaţii pentru a personali$a acti%ităţile din ca"inet. 8oate fi necesar să schim"aţi ora
*edinţei, în funcţie de ritmul *i programul său de lucru de-a lungul $ilei.

). materiale didactice puţine sau deloc presupune un efort din partea d%s. de a
confecţiona cu propriile m:ini cele necesare. 2olosiţi decupa!e din re%iste, copiaţi sau
desenaţi imgini, coloraţi cartona*e pentru culori, confecţionaţi literele alfa"etului *i
cifrele din carton, confecţionaţi pu$$le prin taierea unor imagini în mai ulte "ucăţele,
flosiţi materiale din natură &castane, frun$e uscate, insectar, flori presate, pietricele, nisip,
"eţi*oare, etc', folosiţi dactilopictură pe o ta"liţă de metal care se poate spăla,
confecţionaţi cu copiii diferite imagini &cu "oa"e de fasole, grău, mirodeni colorate, etc,
lipite
"oa"e,pesticla
un desen pree0istent',
de plastic folosiţi
cu pietricele, instrumente
trompetă necon%enţionale
din sticlă &cutie "ucăţi
de plastic găurită, de metal
de cu
metal
ca to"e, pahare de sticlă *i linguriţe, suluri de carton pentru suflat, $g:rciuri legate su"
formă de chitară, "eţe cu castane in capăt pentru "ătut în di%erse cutii, etc.'

Eă doresc mult succes în acti%itatea de terapie *i %ă asigur că este o meserie frumoasă,

dar uneori dificilă. /e aceea, am încercat în pre$entul ghid să %ă familiari$e$ cu c:te%a
din situaţiile, acţiunile, stările *i răspunsurile specifice logopediei, în speranţa că %ă %or
a!uta efecti% în pimele d%s demersuri logopedice.

Bn continuare ane0e$ fi*e *i instrumente de lucru, e0trase din e0perienţa *i practica

personală.

3
“Micul ghid al logopedului începător” de Nuţă Andreea

I23 /* *4#5U#R* 5676P*/IC3

/ate generale
Nume, prenume copil@
/ata, locul na*terii@
/omiciliul actual@
ituaţia *colară@
/ate despre părin!i
Mama &nume, %:rsta, educaţie, profesie, situaţie medicală'@

9ata &nume, %:rsta, educaţie, profesie, situaţie medicală'@

2raţi &nume, %:rstă, situaţie *colară, situaţie medicală'@

ituaţia familială &aspecte interesante pentru diagnostic *i terapie'@

*(aluare ini!ială
/iagnostic medical al copilului&neuropsihiatric'@

Aspecte ale de$%oltării fi$ice@

Motricitatea generală &mers, mi*cări grosiere, capacită*i fi$ice, etc'

6ateralitate@

<rientarea spaţio-temporală@

tarea aparatului fono-articulator &conformaţie, mo"ilitate, dantură, respiraţie'@

Au$ul@

/e$%oltarea comportamentului %er"al &scurt istoric din copilărie'@

Bnţelegerea %or"irii interlocutorului@

5
“Micul ghid al logopedului începător” de Nuţă Andreea

Eor"irea reflectată@

Eor"irea independentă@

>ecitare &redare din memorie'@

8ronunţia sunetelor, sila"elor, cu%intelor &înlocuiri, confu$ii, omisiuni'@

Ni%elul apro0imati% al %:rstei lim"a!ului@

Motricitatea fină@

4apacităţile grafice &pensa tridigitală, semne pregrafice, grafice, litere, sila"e, cu%inte'@

/ictare@

4apacităţile le0ice@

Ni%elul apro0imati% al scris-cititului@

*(aluare generală
4apacitatea cogniti%ă &stadiul operaţional, capacitate de înţelegere, etc'@

Atenţia &concentrare, fle0i"iliate, etc'@

Memoria &structuri mne$ice, capacitati de întipărire, păstrare *i redare'@

Aspecte ale afecti%ităţii@

4omportament &faţă de adulţi *i copii'@

Aptitudini@

Recoandări
/iagnostic logopedic@
>ecomandări@
/ata e%aluării@
6ogoped@

17
“Micul ghid al logopedului începător” de Nuţă Andreea

C8*S9I6N#R /* *4#5U#R* # CUN629IN:*56R

1. >eproduce onomatopeele animalelor;o"iectelor mai cunoscute &căţel, pisică, %acă, cal,
coco*, tren, u*ă, telefon, etc.'
. >ecunoa*te *i denume*te imagini simple &animale, casă, copil, minge, etc'
#. B*i recunoa*te numele propriu *i al părinţilor

(. pune %:rsta
+. Ktie unde locuie*te
. 4unoa*te culorile
. >ecunoa*te *i denume*te fructe *i legume
3. 4unoa*te cifre
5. 4unoa*te litere sau întreg alfa"etul
17. /escrie o imagine
11. Ktie anotimpurile

1. Ktie $ilele săptăm:nii

1#. Ktie lunile anului
1(. /enume*te direcţii &st:nga, dreapta, în sus, etc'
1+. /enume*te părţile corpului propriu
1. 8oate indica la propriul corp parţile din st:nga sau dreapta
1. 8oate indica la o persoană de l:ngă părţile laterale
13. 8o%este*te li"er
15. e poate !uca sim"olic
7. >ecită poe$ii
1. Apucă creionul corect
. 4olora$ă în spaţiu delimitat
#. )0ecută semne pregrafice *i figuri geometrice
(. /esenea$ă figuri geometrice
+. e orientea$ă în spaţiul foii &la mi!loc, colul st:nga sus, etc'
.crie litere
. 4ite*te litere, sila"e, cu%inte pe litere
3. 4ite*te propo$iţii

11
“Micul ghid al logopedului începător” de Nuţă Andreea

5IS9* /* CU4IN9* P*N9RU 4*RIIC#R*# PR6NUN:I*I

A – A8L, ANA, A4, AL, A>I4I, ANANA, A4HM, AEI<N, AH9<JH

- 4A>, 8A>, 2A>, A>, 4AL, 8A9, A4, >AL, MA>), 4AMI<N, 9>A49<>
- 4A, 6A, /A, HKA, INA, 4)A, >)A, E>)A, J)A, 9A, 9)A, H>4)A, NHIA

) – )I, )H, )6, )N), )9), )6)E, )EAN9AI, )6I4<89)>, )6)2AN9

-- 4),
4)A, J)A,
/), >)A,MI),
I), I), 4)AI, >)=I,
9H>), 4)A, E)>/),
4A>9), 8)6I4AN, 8<>9<2)6,
4H>=), HN/),8I8)>,
8HN),M)64
8>HN)

I – IA, I4I, IH9), INA, IA>, IN)6, IA>JA, INIML, I)8H>), I9A6IA, IN9>A>)
- I), MI), EI), 4HI), MI<A>A, 4OI-4OI, MI)6, 89>HIA9, 4IH6AMA
- 2I, EI, MI, 8HI, 4HI, 6HI, 4L8>HI, A>/)I, H9H><I, 4IN4I, 4H4HI, 8I9>HI

< – <M, <, <6, <I, <A4, <>L, <A6L, <8L>I9, <8A6, <M)N<, <MI/L
- E<I, M<I, ><I, 6<>, 4<4<>, 4<E>I=, 4<4<6<K, O<MA>, ><KH
- /<, A6<, JI<, IN/I=<, MA><, BN9>-<, J>I<, 46)<, 9)<, A4<6<

H – HN, H>, H6M, HN9, H>4L, H>IAK, H>P9, H6IH, H9H>L,

- 4HI, 8HI, 6HI, >H=, AH>, 4H>)A, MH>), 2H=A, ><9HN/, MHN9)
- 2H, 4H, NH, MH, 6)H, M)H, 8I>)H, ><KH, M)H, =>)H, 2I6)H
L – L9A, L9HIA, L6A
- LH, >LH, 8L9H>L, >LMH>)A, 8L4A6L, 4L4IH6L, 8L8L/I)
- 4L, EL, AL, A8L, MPNL, 9>)AJL, =LINL, =L6)A9L, 8>LQI9H>L

B – BN, BN9>), BNA8<I, BN<9, BN9<>, BN9IN

- >P, MPNL, 4PIN), >PML, =>PH, 9>PN9L, 2>LMPN9L

2 – 2A, 2I, 2<4, 2A>, 2A9A, 2I), 2H6A>, 2H9L, 2AL, 2>I4L, 2I)>, 2H>L
- A2A>L, EI2<>, 9<2L, >H2), 8<>9<2)6, 4A2)A, A2IN), 8AN9<2I
- <2, QA2, 8>A2, K)2, 8H2, 4<I2, H6H2, JH>/H2, 8I6A2

E-–4)EA,
EAI, EI), E<I,8>IMAEA>L,
AEI<N, EA6, EA>, EA4A,
9AEL,E<4), EIN),
4<E<>, E)9L, EPNL9L,
6)ELNI4L, N)>E<E)>/)
- M<E, )6)E, M<>4<E, 8L9>LE, NL>AE, J<6NAE, H=>AE, =>AE

 – A, <6, HI, <, H4, <, L>A9, 4AML, 9<8, 9I46L, 9>H=H>I
- )9), A9A, H4A9, 4A9><N, 8AL>), 6)L, 4<9L, 8>)A9, M)9)4
- <, 8I-8I, H, 4)A, >P, >H, 2H, 9>A, =>A, 8><MI, 2>HM<

K – KA, KI, KA), KA84L, KA6, K<>I4)6, K<K<N, K<)9), KI>)9, KA84L
- AKA, HKA, ><KH, 8<K9L, 8HK4L, MHK4L, 4HK4L, MAKINL, 4AK4AEA6
- AK, 4AK, ><K, 2L>AK, <>AK, M<K, 4<4<6<K, J<>K, 8A6<K, =A6<K

1
“Micul ghid al logopedului începător” de Nuţă Andreea

Q – QIH, Q<4, QA>, Q<, Q)9, QH4L>I), QI6, QA6), Q)6), Q)9<N, QH8PN
- <QL, 8>LQI9H>L, AQHN=), AQH9<>, 4<Q<4, 8AQH>L,4<AQL
- /<6Q, EQQQQQ, 46HQ, >HQ, J6AQ, )E>AQ, )9AQ, />)AQ, M)NAQ

 – A, I, I6), PNL, A, )J>L, <>I, )><, I4), )AML
- AI, MHL, >PI, A<>)6, 4<<NA4, MHI4L, 8BNL, MAL>)
- ><, 4A, =>HMA, 4<6<>), <>), 9>)A, MI), 8>PN

 – I), )8, A4 A4, A8, A>L, I8L, IN), IN9L, HI4L, A>4
- AL, I), MPL, >AL, ><NLI9, J)), 2<>L, <)9, OHA
- JL, 6A, M<, <, J>A, 4<9), MI9>), 4>), 8>), 4OI

4) – 4)6, 4)A, 4)A, 4)>), 4)A>L, 4)N9>H, 4)A8L, 4)>)A6), 4)EA

- A4)6, 4P>4)6, 4<8L4)6, 4)>4)6, ML4)K), 6I4)H, A4)9, BN4)9
- A4), I4), 2A4), 9A4), >)4), 4<A4), /H4), 2II4), )6I4), I4)

4I – 4IN), 4I>)K), 4IN4I, 4IH8)>4L, 4IH4H>), 4IN9I9, 4IM)N9, 4IM)

- A>I4IH6, MHN4I9, >L4I9, 2A4I6, A4I/, JA4I6, /)4I, 8>)4I, BN4IN
- I4I, 2A4I, >A4I, 4H>4I, >)4I, J)4I, 9)>4I, A>I4I, A9HN4I, <8IN4I, 2<4I

=) -–A=)>,
=)<, =)M, =)>,
A=)N9, =)6, =)AM,
/)=)9, >L=)9,=)N), =)AN9L,
ML>=)6), =)M)NI,
A>=)K, =)A4L,
><=)>, BN=)>=)9A
- >)=), 4H6)=), 4H>=), BM8HN=), HN=), 9>A=), />)=), 6)=)

=I – =I4L, =I>2L, =IN)>), =I>H)9L, =INA, =I=I, =I=AN9, =IJ<N, =IMNA9

- A=I6, 2>A=I6, >H=INI9, A>=IN9, MA=IHN, MA=I), )4<6<=I4,
- M)>=I, 8HN=I, /HN=I, 6HN=I, 4>)N=I, />A=I, 2>A=I, 6)=I, 2H6=I

4O) – 4O)6, 4O)2, 4O)AML, 4O)I, 4O)MA9, 4O)4, 4O)NA>

- NI4O)6, <4O)6A>I, 8A4O)9, N)4O)A9, 6A4O)H, >A4O)9L
- 8L/H4O), H>)4O),

4OI –4OIN, 4OIH6, 4OI9A>L, 4OIM)N, 4OIN), 4OI<>, 4OI- 4OI

-->)4OIN,
>I/I4OI,>A4OIH, 9>A4OINL,
<4OI, H>)4OI, HN4OI,4I<>4OIN),
>INI4OI, ><4OI),

=O) – =O)<>=O), =O)A>L, =O)9), =O)HK, =O)M, =O)IKL, =O)

- BN=O), MA=O)>H, /><=O)>I),
- 6)=O), =O)

=OI – =OI4I, =OIN/L, =OIL, =OI4A, =OI/<N, =OIM8), =OIE)4I

- />L=OI4I, >)=OIN, BN=OI9, H=OI, HN=OI),
- MA=OI, HN=OII, 9>HN=OI, />)89HN=OI

 – I6<2<N, )NIA, )N<N,

- AL, 9AL, ><ANA, )AM)N, )86I4AI),

1#
“Micul ghid al logopedului începător” de Nuţă Andreea

- J<, 8I, 2I, 2A, >), )><, /), MI

9 – 9A, 9AI, 9<4, 9H, 9<8, 9H>4, 9H>ML, 9I4 9A4, 9L4H9, 9)ML, 9PNL>
- A9A, A9P9, M<9<>, ><9HN/, 8A9L, 2)9), 8I9I4, MHK9A>, 4<9)
- 4<9, J<9, 8A9, 6A9, 9<9, 9<>9, MA9, /<I9, <)9, KI>)9, JI6)9

/- /A, /), /<, /<8, /AN, /H8L, /IN, /A>, /<>, /AI, /A4, /INA>, /H64)
-- A/A, ><A/),
>A/, ></, >)8)/),
4</, 4<A/L,
4A/, 6)/, M</L,
4<>/, E)>/),
6<>/, H>/,/H/), M</)6,
4<6IN/, M)/I4
J6<N/, I)/

J – JA, J)4, JA6, JA>L, J<9, JIN), J<>4AN, JANANL, JI<N, JA>JL
- AJA, 9<JL, ><J<9, >)J)6, 6IJ)>, 4AJ6H, 4AJINL, 6IMJL, 6LJHK
- J<J, ><J, <J, /><J, 4<6J, A6J, K9I>J, <>J, 4)>J, 4I<J, =6<J

8- 8A, 8), 8HI, 8I4I, 8I9I4, 8H68L, 8<>4, 8)>NL, 8L>, 8L8HKL, 8<4, 8A
- A8L, A8L, 4<8I6, 6I8I9, >)8)/), 9><8<9, 6H8H6, >L8LIA6L, >P8L
- 4A8, /<8, 9<8, <8, =A6<8, 6I8, 4I<>A8, 9)8, >H8, 8H8, 9P68

M – MA, MAI, M)A, M)64, MI4, MH4L, MAMA, M<9IE, M)>)H, MI)6, MI)
-- <M,
AMI,8<M,
46AM), >AM),
>AM, >PML,
/>HM, JHM,6HM), >LMA,
4>HM, 9)ML,
J)M, MIM, 6)MN,
9<M, AMA>
MPN4LM

N – NA, NA, NAI, NH4, N<>, N)6A, NIM)NI, NHMAI, NHML>, NA9H>)
- ANA, HNH, A6HN), 6AN, MPNL, 6HNA, 4ANL, 4IN), MIN)>, MHN9)
- AN, JAN, JHN, EIN, >)N, 9>)N, 4<N, 86AN, >LEAN, 4I<JAN, 9H>JAN

=- =A, =H>L, =A>L, =LINL, =<6, =P9, =P4L, =A6)>I), =A6<8, =HML
- />A=L, 2H=A, MA=AIN, ><=<QINL, ML=A>, 6)=A9, A>=A9, /HN=L
- MA=, />A=, 2H=, >H=, <6<=, ><=, 9>A=, M)>=, BN9>)=, /I=, 86H=

4- 4A, 4H, 4HI, 4A>), 4AM, 4<4<6<K, 4H>A9, 4L8LPNL, 4PN9)4

- MI4L, 6H4A, ><4L, 2<4L, MA4A>A, 9>)4H9, BM8L4A9, /)4<>A9
- A4, >A4, 6<4, 8<>4, H>4, J)4, 9>)4, 8I4, 8I9I4, E<INI4, 6A4, 86)4
O – OA OA, OAI, O<>L, O<>IA, OHML, O<MA>, OA6A9, OHL, OA6L
- AOA,4<O<>9L, JHOAI,. MIOAI, 8AOA>, 9P6OA>, M<O<>P9, AOL>
- KAO, /HO, EL/HO

6 – 6A, 6HI, 6A4, 6<4, 6HM), 6A, 6I4H>I4I, 6A6)A, 6HNL, 6AM8L
- )6), A6<, A4<6<, <A6L, 46AML, 86HMJ, 46AL, 86A8HML, 86<AI)
- )6, =<6, 4)6, MI)6, 8H>4)6, 2)6, EI)6, 4O)6, EA6, H6, AJI6, EL6

> – >), >)A, ><KH, >AI, >)4), >I4L, ><9N/, >H8), >LMA, >BML, >A29
- A>), 4)>), M)>), 8A>L, MH>L, <A>), 4<>N)6, 4)>J, J>A/, 4I<A>L
- A>, 4)>, QA>, 2I>, MA>9<>, 9H>, 8L>, 4A9P>, 4<>, EL>, 2I)>, >IN<4)>

1(
“Micul ghid al logopedului începător” de Nuţă Andreea

C8*S9I6N#R P3RIN:I

Nume, prenume, data na*terii mama@

Nume, prenume, data na*terii tata@

2raţi@

Antecedente de tul"urări de lim"a! în familie@

Antecedente medicale în familie &care să fie importante pentru e%aluare'@

<"ser%aţii pri%ind na*terea &inter%entii speciale, tra%aliu prelungit, etc'@

Istoric medical al copilului în mica copilărie &care să fie interesant pt e%aluare'@

)%oluţia în mica copilărie, 7- 1 an &primele mi*cări, primele sunete, preferinţe, etc'

E:rsta la care a început să meargă@

Ni%elul de autonomie &*tie să lege *ireturile, se îm"racă, măn:ncă singur, control

sfincterian, etc'@

E:rsta la care a început să comunice %er"al &mai mult dec:t sunete'@

Qocuri *i !ucării preferate@

Interes pentru alte persoane &adulţi, copii'@

8articipă la act%ităţi educati%e organi$ate &cre*ă, grădiniţă, *coală, etc'@

4omportament acasă &faţă de adulţi'@

8rogram $ilnic al copilului &orele de masă, de somn, de !oacă'@

1+
“Micul ghid al logopedului începător” de Nuţă Andreea

PR696C65 /* C65#;6R#R* CU P3RIN:II

Bncheiat asta$i, .......................................................................................................................

între ......................................................................................................................................,
părinte al copilului.................................................................................................................
*i ............................................................................................specialist.................................
în %ederea
propuse în cola"orării pentru
cadrul terapiei "una desfă*urare a programului *i atingerea o"iecti%elor
......................................................................................................

4ola"orarea %a consta în@

1. Informarea părinţilor despre programul sta"ilit &$ile, ore'

. Informarea părinţilor cu pri%ire la re$ultatele e%aluării
#. 4omunicarea o"iecti%elor *i a tehnicilor de iner%enţie propuse
(. 8re$entarea *i spri!inul părinţilor în însu*irea unor metode de lucru specifice, care
pot fi reali$ate acasă
+. 8ermisiunea acordată părinţilor de a participa la *edinţe demonstrati%e
.
. Informarea
>espectareapărinţilor cu pri%ire
programului sta"ilitlade
e%oluţia copilului în cadrul ca"inetului
pecialist
3. olicitarea a!utorului specialistului pentru continuarea e0erciţiilor
5. Informarea specialistului cu pri%ire la comportamentul *i e%oluţia copilului în
mediul familial
17. >espectarea sfaturilor *i metodelor recomandate de către specialist.

/ata@

pecialist@

8ărinte@

1
“Micul ghid al logopedului începător” de Nuţă Andreea

PR6I*C9 P*RS6N#5I<#9 /* IN9*R4*N:I*

Nume, prenume@
/ata na*terii@
/omiciliu@
/ate despre părinţi &nume, %:rstă, profesie;studii, "oli, stare materială, relaţii familiale'@

Istoric medical &na*tere, "oli în mica copilărie, "oli ;episoade interesante pentru
diagnostic, inter%enţii medicale sau terapeutice'@

/iagnostic neuropsihiatric@

>ecomandare terapie logopedică &persoana, data'@

/ata e%aluării iniţiale &data completării fi*ei logopedice'@
/iagnostic logopedic &re$ultatul e%aluării'@

>ecomandări *i o"ser%aţii pri%ind terapia &necesitate corelare forme de terapie, program

recomandat'@

/ata constituirii proiectului personali$at de inter%enţie@

/ata începerii programului@
Număr de *edinţe;durata@
6ocul desfă*urării programului@
pecialist@

1
“Micul ghid al logopedului începător” de Nuţă Andreea

P5#N /* IN9*R4*N:I*
6%iecti( *0erci!ii= /urat *(aluarea 6%ser(a!ii
terapeutic=data etode= tehnici a o%iecti(ului
sta%ilirii de inter(en!ie

C65#;6R#R* >N #P5IC#R*# PR6I*C9U5UI

8arteneri în aplicarea programului &în%ăţător, părinte, etc.'@

13
“Micul ghid al logopedului începător” de Nuţă Andreea

Bn ce constă cola"orarea;parteneriatul &discuţii, acti%ităţi, etc.'@

/urata cola"orării;parteneriatului@

<"ser%aţii pri%ind cola"orarea@

IN#5I<#R*# PR6I*C9U5UI
)%aluarea e%oluţiei copilului pe termen lung & 1 an de la aplicarea proiectului
personali$at'@

/ata e%aluării pe termen lung@

)%aluare finală &ni%elul la terminarea proiectului, gradul de atingere a o"iecti%elor,
recomandări, etc.'@

/ata e%aluării@
/ata încheierii proiectului personali$at

15
“Micul ghid al logopedului începător” de Nuţă Andreea

7
“Micul ghid al logopedului începător” de Nuţă Andreea

1
“Micul ghid al logopedului începător” de Nuţă Andreea


“Micul ghid al logopedului începător” de Nuţă Andreea

#
“Micul ghid al logopedului începător” de Nuţă Andreea

(