Vorbim, intelegem, invatam,

alaturi de Logoped si Psiholog

Proiect de logopedie si psihologie scoalara

Proiectul „ Vorbim, intelegem, invatam, alaturi de Logoped si Psiholog

Argument
Sprijinul prescolarilor si Consilierea elevilor reprezintă o necesitate a școlii
contemporane, având în vedere criza pe care o traverseaza familia în societatea
romaneasca și ale carei simtome se reflecta în dezvoltarea și comportamentul
copiilor, atât la nivel individual cât și la nivel de grup scoalar: grupe de grădinițe,
clase de elevi. Logopedia ofera posibilitatea celor mici sa nu aibă retineri în
exprimare, ai consilierea orera posibilitatea psihologului scoalar, dirigintelui,
profesorului și/sau invatatorului de a expllora dimensiuni afective, motivationale,
atitudionale, sociale și nu în ultimul rând emotionale ale copiilor, în acest cadru
stabilindu-se relații optime de comunicare multidirectional: prescolar-educator,
educator-prescoalar, profesor-elev, elev-profesor, elev-elev, profesor/educator-
psiholog și logoped, astfel încât, incitarea, dialogul provocat și provocator sa
conduca la schimbarea unor comportamente, evitarea unor deviatii, prin aderenta
sufletului la mintea elevilor, mult mai eficient decât difctonul „profesorul a spus”.
Desfasurarea activitatilor la orele de consiliere și orientare sunt moderate de
invatator/diriginte (indrumati de psiholog si/sau logoped) – sau de către psiholog și
logoped în colaborare cu invatator/profesor sau educator, acesta participând activ în
cadrul orei, alături de prescolari și elevi. Aceste modalitati de lucru vor reduce din
tensiunile generate de lipsa de comunicare, grupul clasa și educatorul formand o
suma de individualitati

Durata:
Durata terapiei este determinată de anumiți factori, printre care:
Vârsta copilului;

Tipul și severitatea tulburării de vorbire;

Frecvența cu care au loc ședințele de logopedie;

Existența și tratamentul unei afecțiuni medicale deja existente.

Secțiunea I
Partea informațională
1. Pașaport proiectul
„Dezvoltarea și utilizarea instrumentelor de joc, metode de creștere a motivației
copiilor în sistem munca corectivă”
Proiect pe termen lung orientat spre practică, menită să ofere o dezvoltare
corectivă de vorbire si ajutorarea copiilor prin utilizarea metodelor de joc.

Proiect este conceput pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 3-7 ani logoped  
grup într-o grădiniță.

În fiecare an s-a constatat că procesul de dezvoltare a vorbirii copiilor este în

scădere. Drept urmare, copiii întâmpină dificultăți în procesul de învățare,
absorb slab materialul programului. În acest sens, a apărut nevoia de a utiliza
metode de predare eficiente și de lucru corectiv, asigurând stăpânirea cu
succes a cunoștințelor, abilităților și abilităților copiilor furnizate de program și
vine la salvare jocul și devine un domeniu important al activității corective.

Proiect de logopedie „Noi, jucăm, studiem, vorbim și înțelegem” Împlinit de profesor

kinetoterapeut.

1. Rezumat proiectul
2. Relevanța subiectului și a problemei, a cărei soluție este vizată proiectul.
3. Obiective și obiective proiectul
4. Noutatea proiectul   și relevanță practică
5. Riscuri estimate
6.Rezultatul așteptat
7. Eficacitatea acestor rezultate
8. Participanți proiectul
9. Durata proiectul
10. Etapele muncii
11. Schema planului proiectul
12. Referințe pașaport proiectul nume proiectul
„Noi, se alătură, studiază, vorbim și înțelegem“.
proiect„Noi, se alătură, studiază, vorbim și înțelegem»Se poartă deschis caracter:
după ce a studiat   forme tradiționale și netradiționale logopediebazându-se pe
logistică cabinet de logopedie, la începutul anului 2016, intenționez să lucrez la
utilizarea și dezvoltarea metodelor de joc din terapia de vorbire   lucrați cu copiii
preșcolari mai mari cu deficiențe de vorbire. actualitate „Copilul are o pasiune pentru
joc și trebuie să fie mulțumit. Este necesar nu numai să-i acordăm timp a jucadar
trebuie să-i înmoați toată viața cu acest joc. Întreaga lui viață este jocul». A. S.
Makarenko Pentru a face activități cu copii interesante, dar nu distractive, eficiente și
nu sunt eficiente, să învețe, se alăturănu numai a juca - acestea sunt principalele
probleme care trebuie abordate kinetoterapeut   la locul de muncă cu copiii la
grădiniță. Pe viața mea încă de scurtă durată terapia de vorbire   În practică, am
întâlnit mulți copii cu un sentiment de încălcare din conștiința defectului lor. Copilul
are o atitudine diferită față de sine, față de echipă, față de evaluările celorlalți.
Lucrând cu utilizarea tehnicilor de joc, putem trage câteva concluzii despre
importanța lor în dezvoltarea copiilor cu tulburări de vorbire.
1. Jocurile distrag atenția copilului de la un defect de vorbire și îl încurajează să
comunice.
2. Îi scapă pe copii de oboselile, nefiresc pentru vârsta lor, de imobilitatea în clasă.
3. Ele ajută la diversificarea tipurilor de activități ale copiilor în lecția corecțională în
toate secțiunile programului, inclusiv în diferite niveluri de reglementare în activitatea
lor.
4. Dezvolta abilități motrice generale și fine, capacitatea de a naviga în spațiu.
5. Ajutor pentru desfășurarea lucrărilor privind dezvoltarea prosodicului (Melodice și
intonație)   componente ale vorbirii.
6. Jocurile dezvoltă și normalizează sfera emoțional-volitivă, ceea ce este deosebit
de important pentru copiii hiper-excitabili. Toate acestea contribuie la o mai bună
funcționare a organelor de vorbire și are un efect pozitiv asupra dezvoltării abilităților
de vorbire corecte la copii. sarcină kinetoterapeut   împreună cu părinții pentru a-l
convinge pe copil că vorbirea poate fi corectată, îl puteți ajuta pe copil să devină ca
toți ceilalți. Este important să interesăm copilul, astfel încât el însuși vrea să participe
la procesul de corectare a vorbirii. Și pentru asta, clasele nu ar trebui să fie
plictisitoare, ca o lecție, ci ar trebui să fie un joc interesant.
„Pentru preșcolari - jocurile au o excepție sens: joc pentru ei - studiu, jocul pentru ei
este munca, jocul   pentru ei - o formă serioasă de educație ". Krupskaya N.K.

Implică-te cursuri de logopedie, se alătură distractiv și interesant. Ca urmare a

interesului emergent în jocuri, sunetele transmise sunt fixate rapid, vorbirea devine
corectă din punct de vedere gramatical, iar exercițiile plictisitoare și neinteresante în
inflexiune și analiza sunetului devin sarcini fascinante pentru un copil. Utilizarea
jocurilor în sistem terapia de vorbire   munca îți permite să reduci oboseala și să
crești interesul emoțional al copilului.
Aplicarea metodelor de joc pe cursuri de logopedieInteresant, informativ și interesant
pentru copii. Ele atrag atenția, pe care uneori nu le putem obține atunci când lucrăm
cu copiii. Toate aceste fapte au servit pentru a dezvolta acest lucru proiectul.
Trebuie să dezvoltăm noi abordări de jocuri, instrumente în logopedie, captivând
copiii, părinții și profesorii lor.
Crearea și organizarea condițiilor de utilizare a metodelor de jocuri terapia de vorbire
cursuri pentru îmbunătățirea performanței profesorului kinetoterapeut, precum și
eficiența tehnologiilor de joc, ca mijloc de dezvoltare a motivației și de creștere a
interesului cognitiv al elevilor în cursuri de logopedie. 1. Cunoașteți metodele de joc
tradiționale și non-tradiționale. 2. Utilizați tehnologia modernă de joc în procesul de
învățare la cursuri de logopedie. 3. Îmbunătățirea mediului de dezvoltare a
subiectului. 4. Creșteți motivația, interesul pentru cursuri de logopedie. 5.
Sistematizează cunoștințele profesorilor în utilizarea metodelor de joc în clasă. 6.
Difuzați experiența de muncă prin forme active muncă: Resurse Internet, media.
noutate proiectul estecă prezintă noi abordări în metodele de joc ale lucrărilor
corecționale. Relevanță practică Relevanță practică proiectul estecă concluziile
conținute de acesta vor oferi o abordare calitativă nouă a colaborării cu copiii atât în \
u200b\u200bcorectarea tulburărilor de vorbire, cât și în diferite domenii ale
procesului educațional în ansamblu.
Riscuri preconizate
1. Administrația nu va susține ideea implementării proiectul, deoarece acest
eveniment implică sprijin material.
2. Unii educatori nu vor înrădăcina relevanță proiectul.
3. Părinții nu sunt interesați de subiect proiectulinsuficient competent în problemele
formării vorbirii copiilor.
Rezultatul așteptat
1. Utilizarea metodelor de joc în munca corecțională va contribui la creșterea
motivației și la dezvoltarea cu succes a abilităților comunicative și creative ale
copiilor.
2. Crește psihologic-competența pedagogică a profesorilor și părinților în problemele
impactului jocului în dezvoltarea vorbirii copiilor.
3. Crearea unei piggy bogate din materiale de joc pentru lucrări corecționale.
4. Prezentare proiect de divertisment. Eficacitatea acestor rezultate Dinamica
pozitivă a dezvoltării vorbirii (reducerea numărului de copii nevoiași ajutor logopedie);

Dezvoltarea motivației durabile a copiilor pentru autorealizarea discursului; O

evaluare pozitivă a activităților DOE din «Ochi»   părinții; Dobândirea și utilizarea
cunoștințelor despre metodele de joc în dezvoltarea vorbirii copiilor; Interesul
profesorilor pentru creativitate și inovație. participanți proiectul participanți proiectul:
copii pregătitori grup de logopedie, părinți, profesor kinetoterapeut, îndrumător,
director muzical. durată durată: 4 săptămâni
Etapele de lucru
1. Definiția subiectului. Căutați interesul copiilor și al părinților pentru acest subiect
proiectul.
2. Elaborarea unui plan proiectul
3. Discuție proiectul   la întâlnirea părinților cu părinții
4. Discuții proiect cu educator, regizor muzical
5. Colecția de informații, literatură, materiale suplimentare 6. Dezvoltarea
complexelor de jocuri pentru diferite direcții ajutor logopedie. Diagrama planului
lucrați cu copiii, părinții și profesorii pentru a pune în aplicare proiectul 1. pregătitoare
- 18 ianuarie 2016 - Conversație cu părinții „Cunoaștere cu proiect» (întâlnirea
părinților)   - profesor kinetoterapeut 18 ianuarie 2016 - studiu   literatură metodică,
selecție de jocuri și metode de joc - profesor- kinetoterapeut 19 ianuarie - Întrebarea
părinților „Jocurile preferate ale copilului meu”   - profesor kinetoterapeut, Educator
20 ianuarie Consultație pentru educatori "Rolul jocului în procesul educațional"   -
profesor kinetoterapeut 2. Practic - 21 ianuarie Scriere de poezii cu copii despre
„Arici“   pentru utilizarea de bile de masaj în dezvoltarea abilităților motrice fine -
profesor- kinetoterapeut 18 ianuarie - 22 ianuarie - Ajustarea și implementarea
individuală și a subgrupurilor terapia de vorbire   clase pentru a introduce un personaj
de joc în fiecare direcție logoped - profesor-logoped 25 ianuarie - 29 ianuarie -
Lucrări didactice comune cu copii și părinți de jucării: broaște, mănuși, limbă
(gimnastica articulara folosind bioenergoplastie)   - profesor kinetoterapeut,
îndrumător, părinți. 1 februarie - Divertisment „Jocurile noastre”   - profesor
kinetoterapeut, regizor muzical 3 februarie - Împreună cu copiii, crearea și
producerea de materiale de joc pentru respirație, articulare și producție de sunet -
profesorul kinetoterapeut 4 februarie - Organizarea de jocuri și exerciții speciale
pentru a dezvolta capacitatea de a folosi prepoziții în vorbire (didactic jocul„Câine în
casă”   - profesor kinetoterapeut 5 februarie - Crearea unui memo pentru părinți
„Pentru a preda, se alătură»   - profesor kinetoterapeut 8 februarie - Master class
pentru profesori „Tehnici de joc în predarea și creșterea copiilor”   - profesor
kinetoterapeut 3. Final 9 februarie - Proiectarea unei expoziții foto pentru profesori și
părinți „Așa o facem, joacăse dezvoltă   - profesor kinetoterapeut 10 februarie -
Prezentare-divertisment „Noi se alăturănu rata nici mai bine înţelegem"- Profesor -
kinetoterapeut, muze. mâini. 11 februarie - Rezumând implementarea proiectul   la
consiliul profesorului - profesor- kinetoterapeut 12 februarie - Raport de
implementare proiectul   la adunarea generală a părinților - profesor- kinetoterapeut
18 ianuarie - 12 februarie - Actualizarea mediului de dezvoltare a subiectului în
logopedie - Profesor - Logoped Referințe 1. Filicheva T. B., Programul Chirkina G. V.
terapia de vorbire   lucrați pentru a depăși vorbirea FFN la copii. 2. Tsvintarny V.V. «
joacă, ascultați, imitați - sunăm ”   M., 2004 3. Borisova E. A. Individual terapia de
vorbire   cursuri cu prescolarii: îndeplinit. alocația. - M.: SC Sfera, 2009. 4. Gening M.
G., Herman N. A. Predarea preșcolarilor corectă discursuri: Un manual pentru
profesorii de grădiniță. - Cheboksary: Editura Cartea Chuvash, 1980. 5. Krupenchuk
O. I. Jocuri cu degetul. Sankt Petersburg: Litera, 2008. 6. Ivchatova L. A. Terapia Su-
Jok în activitatea corecțională și pedagogică cu copiii // Logoped. – 2010. №1. 7.
Novikovskaya O. A. Minți la îndemână. Academia de degete. M .; SPb., 2007. 8.
Tsvintarny V.V. joacă   degetele și dezvoltă vorbirea. M .: Centru poligraf, 2005.
kinetoterapeut MKDOU Pavlovsky grădiniță №8 Un proiect orientat spre practici care
vizează creșterea potențialului de dezvoltare a vorbirii pe deplin a copiilor preșcolari.
Spune - și voi uita, arată - și îmi voi aminti lasă-mă să încerc - și înțeleg.
(Înțelepciunea estică) Relevanța proiectului. În condiții moderne, când rata de
obsolescență a informației este foarte mare, reorientarea procesului educațional de
la metode care facilitează asimilarea unei cantități mari de informații către metode
care vizează dezvoltarea capacității de a gândi, analiza, găsi în mod independent și
generaliza informații, a trage concluzii devine din ce în ce mai relevantă. O abordare
similară a procesului de învățare este un astfel de proces educațional atunci când
copilul devine obiectul activității, iar activitatea activă formează un sentiment de
implicare personală, implicare în el și consolidează interesul pentru dobândirea de
noi cunoștințe. Potrivit educatorilor americani W.H. Kilpatrick, John Dewey, copilul
trebuie să dobândească experiență și cunoștințe „făcând”, în timpul studiului mediului
problematic de învățare, fabricarea de diverse proiecte, scheme, experimente,
găsirea de răspunsuri la întrebări controversate. În opinia lor, proiectul implică o
„activitate energică, plină de inimă”. Pentru a introduce conținut nou în educație,
pentru a dezvolta activitatea mentală și cognitivă a unui copil preșcolar, pentru a
schimba motivația, pentru a dobândi cunoștințe pe parcursul unei căutări
independente, metoda activității proiectului permite planificarea și desfășurarea unei
lucrări sistematice consistente. Copilul învață să își argumenteze poziția, să pună o
problemă sau o sarcină, să găsească soluții, să planifice, să prezică, să lucreze
independent cu informația, să fie un partener responsabil, ceea ce creează o
atmosferă unică de căutare creativă, condiții favorabile pentru dezvoltarea optimă a
copiilor preșcolari. Metoda de proiectare în grădiniță a devenit una dintre cele mai
importante componente în organizarea activităților educaționale directe. Avantajul
său cel mai important este „dobândirea” independentă de cunoștințe de către copii.
„Spune-mi - și voi uita, arată - și îmi voi aminti, lasă-mă să încerc - și voi înțelege” -
asta spune înțelepciunea estică. Într-adevăr, numai acționând independent, prin
încercare și eroare, copilul dobândește - cunoștințe și experiență „adecvate”.
Proiectarea este un domeniu important al activității cognitive a copiilor, care nu este
compensată de dezvoltarea altor forme de activitate a copiilor preșcolari. Activitățile
proiectului au o serie de caracteristici care au un impact pozitiv asupra dezvoltării
unui copil preșcolar. În primul rând, în cursul activităților proiectului, cunoștințele
copiilor despre lume se extind. Acest lucru se datorează în primul rând implementării
proiectelor de cercetare și creatoare. În plus, abilitățile generale ale copiilor se
dezvoltă - cognitive, comunicative și de reglementare. Deja la vârsta preșcolară,
copilul dobândește priceperea de a-și exprima public gândurile. În timpul activităților
proiectului, preșcolarii dobândesc abilitățile sociale necesare - devin mai atenți unul
față de celălalt, încep să fie ghidați nu atât de propriile motive, cât de normele
stabilite. Activitatea proiectului afectează și conținutul activităților de joacă ale copiilor
- devine mai diversă, mai complexă, iar preșcolarii înșiși devin interesanți unul pentru
celălalt. Este imposibil să nu spunem despre impactul activităților proiectului asupra
profesorului. Proiectarea face ca profesorul să se afle constant în spațiul
oportunităților, ceea ce își schimbă viziunea asupra lumii și nu permite utilizarea
acțiunilor standard, șablon, necesită creștere creatoare, personală zilnică. În cadrul
activităților proiectului se dezvoltă relații copil-părinte. Copilul este interesant pentru
părinți, deoarece prezintă mai multe idei, descoperind lucruri noi în situații familiare.
Viața copilului și a părinților este plină de conținut bogat. Copiii au potențial crescut
de dezvoltare completă, inclusiv vorbirea. Dar merită luat în considerare, este posibil
ca un logoped să folosească metoda proiectului în activitatea sa cu copii cu nevoi
educaționale speciale? Merită să începeți o lucrare atât de dificilă cu cei care au
probleme în dezvoltarea vorbirii? Experiența proprie ne permite să răspundem fără
echivoc - da! Dimpotrivă, astfel de copii, poate chiar mai mult decât alții, trebuie să
utilizeze metoda proiectului, deoarece vă permite să creșteți interesul, motivația,
activitatea cognitivă, care, de regulă, este redusă la copiii cu deficiențe de vorbire.
După ce au înțeles în detaliu subiectul, este mai ușor pentru acești copii să
înțeleagă, să „accepte” informații noi și să stăpânească o nouă abilitate. Singura
diferență este că kinetoterapeutul trebuie să studieze în avans capacitățile copiilor cu
probleme de vorbire, să stabilească pentru ei înșiși obiectivele principale, direcțiile în
muncă, să aloce responsabilități în lucrarea pe proiect, să monitorizeze cu atenție
toate acțiunile copiilor, dar, pe de altă parte, să le ofere posibilitatea de a-și evalua
propriile activitate, utilizați metodele de autocontrol. Logopedia modernă se află într-o
continuă căutare activă de modalități de îmbunătățire și optimizare a procesului de
învățare și dezvoltare a copiilor la diferite etape de vârstă și în diferite condiții
educaționale caracteristice copiilor cu deficiențe de vorbire. Experiența și cercetările
moderne arată că procesul pedagogic nu poate decât să crească posibilitățile și
calitatea dezvoltării unui copil cu subdezvoltare a vorbirii, în măsura în care
profesorul știe să-l gestioneze corect. Succesul este determinat de metodele și
tehnicile de educare a elevului. Utilizarea, împreună cu tehnologiile pedagogice
tradiționale, inovatoare, deschide noi posibilități pentru creșterea și formarea copiilor
preșcolari cu deficiențe de vorbire, iar metoda proiectului a devenit una dintre cele
mai eficiente în aceste zile. Această metodă este relevantă și eficientă. Oferă
copilului posibilitatea de a experimenta, de a sintetiza cunoștințele dobândite, de a
dezvolta abilități creative și abilități de comunicare, pregătindu-l astfel pentru
învățarea de succes la școală. Cunoștințele și abilitățile pe care copilul le dobândește
în procesul activității practice sunt dobândite mai rapid, mai ușor și dau rezultate mai
bune; exercițiile de logopedie complexe și uneori neinteresante devin o activitate
fascinantă pentru un copil. „În activitățile productive, dezvoltarea percepției și a
înțelegerii vorbirii de către copii este mult mai rapidă, deoarece vorbirea se
concentrează într-adevăr în practică și are o importanță deosebită pentru
desfășurarea unei activități sau a unei alte activități”, scrie S. Mironova despre
importanța experienței practice pentru copiii preșcolari cu deficiențe de vorbire.
Rezolvând diverse sarcini cognitive și practice în cursul proiectării împreună cu
adulții și colegii, copiii cu subdezvoltare a vorbirii motivează îmbogățirea și activarea
vocabularului lor, învață să vorbească public și comunică în mod adecvat cu ceilalți.
Desigur, metoda proiectului nu poate fi considerată independentă în logopedie, ea
devine o parte a tehnologiilor de timp acceptate în general și introduce în ele spiritul
de modernitate, noi modalități de interacțiune între logoped și copil, noi stimulente,
servește la crearea unui fundal emoțional favorabil, ajută la includerea sigură și
activarea funcțiilor mentale tulburate. Mulți ani de experiență în logopedie au
evidențiat unele dificultăți și contradicții care pot apărea în procesul de implementare
a acestei probleme. În primul rând, există o tendință constantă către creșterea
numărului de copii cu tulburări de dezvoltare a vorbirii. Rezolvarea problemelor de
corectare a vorbirii este un subiect fierbinte la vârsta preșcolară. În al doilea rând,
densitatea informațională a nivelului de educație preșcolară a copiilor și pregătirea lor
pentru școală necesită un logoped să rezolve probleme complexe de a găsi forme și
metode de lucru eficiente. Pentru a crește interesul copiilor pentru orele de
logopedie, avem nevoie de o varietate de sarcini creative, de noi abordări în ceea ce
privește munca corecțională. În al treilea rând, motivația slabă a copilului pentru
activitatea cognitivă, lipsa unei activități de vorbire pe deplin pe de o parte și un nivel
scăzut de interes și competență parentală în problemele dezvoltării vorbirii copiilor. În
al patrulea rând, gradul în care este dezvoltată problema. În literatura modernă,
există tot mai multe articole, publicații, într-un fel sau altul care afectează utilizarea
metodei proiectului în lucrul cu preșcolarii. Dar sfera acestei metode în practica
logopediei este încă slab dezvoltată. M-am confruntat cu problema organizării unui
sistem de lucru folosind metode de proiectare pentru a rezolva problemele de
prevenire și corectare a tulburărilor de vorbire cu copiii copiilor preșcolari. Una dintre
modalitățile de soluționare a acestei probleme a fost dezvoltarea căilor logopedice
ale proiectului. Proiectul își propune să creeze condiții pentru dezvoltarea deplină a
discursului preșcolarilor. Căile de vorbire sunt diverse direcții în lucrarea corectivă cu
un copil cu deficiențe de vorbire, „căi” care îl conduc pe copil către o vorbire complet
dezvoltată: formarea motilității articulare, dezvoltarea unei respirații corecte a vorbirii,
procese fonemice, asimilarea pronunției corecte a sunetului, dezvoltarea laturii
lexicale și gramaticale a vorbirii, enunț coerent. Și copilul trebuie să „parcurgă”
fiecare astfel de traseu în mod conștient, după ce a înțeles și a acceptat, că și-a
însușit cât mai mult cunoștințele și experiența acestei activități și, așa cum este de
așteptat, una dintre cele mai eficiente metode pentru rezolvarea acestei probleme
este metoda proiectului în practica logopediei. Această metodă a proiectelor de
logopedie este prezentată ca o modalitate de organizare a unui proces de corecție
bazat pe interacțiunea unui logoped, a unui copil, a părinților și a educatorilor. Proiect
proiectatpentru copii de 5 - 7 ani Participanții la proiect: copii cu tulburări de vorbire,
logoped, educatori, părinți. obiectiv:   creșterea potențialului de dezvoltare a vorbirii
pe deplin a preșcolarilor. Ipoteza proiectului a fost presupunerea că utilizarea
metodei proiectului în logopedie cu copiii preșcolari va permite elevilor să „adecveze”
cunoștințele, abilitățile pe care copilul le dobândește în activități practice mai rapid,
mai ușor și mai ferm, să crească motivația copilului și interesul parental în
dezvoltarea lor de vorbire. copii. Obiectivele proiectului 1. Treziți dorința copilului de
a participa activ la procesul de corectare a vorbirii. 2. Dezvoltarea abilităților de
vorbire și creativitate ale copiilor. 3. Pentru a intensifica procesele de percepție,
atenție, memorie. 4. Măriți cantitatea de acțiune corectivă, 5. Creșteți motivația,
interesul pentru orele de logopedie, introduceți copiii în procesul de cunoaștere
activă. 6. Încurajează copiii să lucreze împreună. 7. Combinați eforturile profesorilor
și părinților în activități comune pentru a corecta tulburările de vorbire, pentru a utiliza
pe scară largă potențialul parental. 8. Stimulează activitățile productive comune ale
copiilor și părinților. Rezultatul așteptat: 1. Utilizarea metodei proiectului în lucrările
de remediere va contribui la dezvoltarea cu succes a abilităților comunicative și
creative ale copiilor. 2. Îmbunătățirea competenței psihologice și pedagogice a
profesorilor și părinților în problemele dezvoltării vorbirii copiilor. 3. Creșterea
interesului parental nu numai în ceea ce privește rezultatele, ci și în procesul de
activitate corecțională și educativă. Eficacitatea acestor rezultate Pentru copii: -
dinamica pozitivă a dezvoltării vorbirii; - adaptare socială de succes în vârstă
preșcolară și în familie; - dezvoltarea motivației durabile pentru autorealizarea
discursului. Pentru părinți: - o evaluare pozitivă a activităților DOE; - dorința și dorința
de a ajuta; - activarea potențialului pedagogic al părinților; - Dobândirea și utilizarea
cunoștințelor privind dezvoltarea vorbirii copiilor; - Părinții care stăpânesc reflectarea
regulată a realizărilor copilului; - un sentiment de satisfacție din partea co-creării.
Pentru educatori - Un climat psihologic pozitiv între kinetoterapeut și educatori; -
interesul profesorilor pentru creativitate și inovație; - satisfacția față de propriile
activități; - îmbunătățirea competențelor profesionale ale cadrelor didactice pe
probleme de dezvoltare a vorbirii și educația copiilor preșcolari diverse forme și
metode de lucru; Pentru DOW - condiții favorabile pentru creșterea profesională a
cadrelor didactice; Semnificația practică a proiectului Semnificația practică a
proiectului constă în faptul că sistemul propus pentru aplicarea metodei proiectului în
procesul de corecție și logopedie poate fi utilizat în dezvoltarea vorbirii copiilor și fără
tulburări de vorbire, ca prevenire a tulburărilor de dezvoltare a vorbirii la vârsta
preșcolară, precum și disgrafie și dislexie la vârsta școlară. Tipul proiectului:  
orientat spre practică, pe termen lung. Durata proiectului   - 1 an Etapele și strategia
de implementare a proiectului I. Faza pregătitoare (informațional-analitică):
Dezvăluirea sensului și conținutului lucrării viitoare, dezvoltarea condițiilor
pedagogice necesare pentru implementarea proiectului, ținând cont de cerințele
moderne și capacitățile de vorbire ale copiilor. obiective: 1. Studiul stării problemei
studiate în teorie și practică, justifică aparatul conceptual al studiului. 2. Identificarea
problemei - diagnosticul nivelului actual de dezvoltare a vorbirii copiilor de vârstă
preșcolară (examen de logopedie a copiilor). 3. Definirea sistemului de proiecte de
logopedie, condițiile de implementare a acestora. II. Etapa principală a proiectului
(practic): 1. Proiect de logopedie "Obedient Breeze" obiective: Formarea la copii a
conceptului de stil de viață sănătos și respirație adecvată; învățarea copiilor tehnica
respirației diafragmatice de relaxare   Achiziționarea de către copii a unor abilități de
diferențiere a respirației nazale și orale, eficacitatea utilizării respirației de vorbire  
Formarea forței, netezimii și direcției fluxului de aer expirat;   Atragerea părinților
către activitatea comună de dezvoltare a respirației adecvate a vorbirii la copii. Tipul
proiectului:Orientat spre practică, pe termen scurt, colectiv Perioada de
implementare: septembrie-octombrie Conținutul lucrului: Lucrați cu copiii  
Dezvoltarea forței și focalizarea fluxului de aer din copii la cursuri de logopedie, în
timp ce efectuează gimnastică exerciții și jocuri la gimnastică dimineața, la ore de
educație fizică.   Exerciții de joc pentru dezvoltarea fiziologice (diafragmatice
inferioare) și a respirației de vorbire folosind prezentări multimedia, ilustrații colorate,
ajutoare speciale;   Lecție cu copiii pe tema „sănătos”   Inventarea și realizarea unui
manual pentru exerciții de respirație Munca în familie   Consultații pentru părinți pe
temele „Formarea respirației corecte a vorbirii”, „Respirația și unitatea vorbirii”,
„Gimnastica respiratorie”   Memoriu pentru părinți „Briz obedient”, „Vom respira
corect. Exerciții de joc pentru dezvoltarea respirației "   Împreună cu copiii,
inventează și realizează manuale pentru exerciții de respirație Lucrează cu profesorii
Consultarea cu atelierul „Jocuri pentru dezvoltarea respirației vorbirii la copii”;  
Realizarea de manuale speciale pentru exerciții de respirație cu copiii;   Decorația
expoziției „Briz obedient” 2. Proiect de logopedie "Povestirea Văii Vorbești" obiective:
Formarea de idei despre organele vorbirii, semnificația lor pentru pronunția corectă,  
Dezvoltarea mișcărilor diferențiate subtile ale aparatului de articulare folosind
complexe netradiționale   Îmbunătățirea competenței educatorilor în acest domeniu.
Tipul proiectului: colectiv, orientat către practică informațională, pe termen scurt Data
implementării: octombrie Conținutul lucrului: Lucrați cu copiii   Cunostinta cu structura
organelor vorbirii printr-o poveste logopedica   Set de subgrupe / seturi individuale de
învățare a exercițiilor de articulare folosind ilustrații colorate, prezentări multimedia
„Povești ale unei limbi distractive”, o păpușă didactică   Inventarea colectivă
Povestea veselă a limbii   Desen de ilustrații pentru Povestirea veselei Munca în
familie   Memos "Structura aparatului de articulare" Lecția practică „Efectuarea
exercițiilor de articulare de bază”   O demonstrație individuală a implementării
exercițiilor menite să dezvolte o structură articulatorie a unui anumit grup de sunete.  
Producția comună a unui cub de articole sau de articole „O poveste a unei limbi
amuzante” cu un copil Lucrează cu profesorii   Atelierul „Locul gimnasticii articulare
în regim de grup. Tehnica efectuării exercițiilor de articulare "   Aplicarea practică a
rezultatelor creativității părinte-copil în gimnasta corectivă de dimineață Rezultatul
practic al proiectului   Lecția finală - „Prezentarea cuburilor articulatorii, cartea
colectivă făcută de casă„ Povești ale veselei limbi ”   Aplicarea practică a produselor
proiectului în gimnasta corectivă de dimineață 3. Proiect de logopedie "Rifmushki"
obiective:   Atragerea interesului și atenției copilului asupra cuvântului sunet  
Dezvoltarea auzului și percepției fonemice la copii.   Dezvoltarea capacității de a
potrivi un cuvânt cu o pereche de cuvinte care diferă de cuvântul dat într-un singur
sunet.   Atragerea părinților către activitatea comună de dezvoltare a proceselor
fonemice la copii. Tipul proiectului: individual, orientat către practică, pe termen scurt
Durata: noiembrie Conținutul lucrului: Lucrați cu copiii   Dezvoltarea auzului fonetic și
a percepției copiilor la orele de logopedie.   Dobândirea de către copii a capacității de
a găsi cuvinte similare în conținutul sunetului, de a stabili diferența acestora, de a
selecta cuvinte paronimice, înlocuind un sunet într-un cuvânt, pentru a evidenția un
sunet care schimbă cuvântul.   Realizați coperta propriei cărți mici „Rifmushki”,
inventând perechi de cuvinte-paronime și desenând ilustrații relevante Munca în
familie   Consultație - un atelier pentru părinți „Primii pași în alfabetizare. Formarea
proceselor fonemice la copii "   Un sondaj asupra părinților pe tema „Procesele
fonemice la copii” pentru a identifica idei despre procesele fonemice și necesitatea
dezvoltării acestora, pentru a atrage atenția părinților asupra acestei probleme.  
Memo pentru părinți „Lumea magică a sunetelor” (jocuri pentru dezvoltarea
reprezentărilor fonemice)   Producția comună a unei cărți pentru copii „Rifmushki” cu
un copil Lucrează cu profesorii   Atelier de consultare pentru profesori "Recomandări
pentru profesori privind dezvoltarea proceselor fonemice la copii"   Consultație pentru
profesori "Formarea abilităților de analiză sonoră la copiii cu deficiențe de vorbire"  
Atelier de consultare pentru liderii muzicali „Recomandări privind dezvoltarea
proceselor fonemice în procesul de muncă corecțională cu preșcolarii” Rezultatul
practic al proiectului Prezentarea și expoziția cărților pentru copii Rifmushki realizate
de mâinile copiilor,   Crearea unei mini biblioteci de cărți de casă 4. Proiect de
logopedie „Sunete dificile” obiective:   Identificarea organelor implicate în formarea
sunetelor vorbirii umane   Studierea și înțelegerea de către copil a poziției organelor
de articulare atunci când se pronunță sunetele practicate   O înțelegere conștientă a
structurii articulatorii a unui sunet particular și o corecție calitativă a defectului de
pronunție.   Creșterea interesului părinților în procesul de corecție   Îmbunătățirea
competenței educatorilor în acest domeniu Tipul proiectului: Cercetare, orientată spre
practică, pe termen lung, individuală Perioada de implementare: Pe întreaga
perioadă de corecție a pronunției sonore Conținutul lucrului: Lucrați cu copiii  
Cunostinta cu organele articulatiei prin "Povestile veselei"   Folosind în lecții
individuale pentru corectarea pronunției tehnicilor de joc ale analizei de articulare
„Învățați străinul să pronunțe corect sunetul”, „Explicați unui prieten locația corectă a
organelor de articulare ...” etc.   Utilizați în analiza articulării sunetului studiat
manualul „Articularea modurilor de sunet”   Studiul pronunției fiecărui sunet studiat,
broșura de proiectare graduală (ca setare și automatizare a fiecărui sunet rupt)
„Sunete dificile” Munca în familie   Consultații pentru părinți „Deteriorarea pronunției
sonore și cauzele acesteia”;   Managementul comun al broșurii individuale „Sunete
dificile” cu copilul   Folosind broșura în procesul de fixare a pronunției corecte a
sunetelor acasă, după instrucțiunile unui logoped. Lucrează cu profesorii  
Consultație „Încălcări ale pronunției sonore. Cauze. Vizualizări »   Compilarea cu
copiii a unei broșuri generale „Sunete dificile” (pentru toate sunetele)   Utilizarea
broșurii în procesul de fixare a pronunției corecte a sunetelor pe instrucțiunile unui
logoped. Rezultatul practic al proiectului   Prezentarea broșurilor individuale „Sunete
dificile”, utilizarea lor practică în exerciții de acasă.   Compilarea cu copiii a unei
broșuri generale „Sunete dificile” (pentru toate sunetele) și utilizarea acesteia în
procesul de consolidare a pronunției corecte a sunetelor pe instrucțiunile unui
logoped. 5. Proiect logopedic „Totul în ordine” obiective:   Formarea la copii a unor
abilități pentru a construi o poveste descriptivă coerentă și holistică;   Dezvoltarea
gândirii și observației logice și figurative la bebeluși;   Formarea la preșcolari a
capacității de a opera cu concepte generice („animale”, „insecte”, „vase” etc.);  
Îmbunătățirea cunoștințelor copiilor despre mediul înconjurător; Îmbunătățirea
abilităților de comunicare ale copiilor   Creșterea interesului părinților în procesul de
corecție   Îmbunătățirea competenței educatorilor în acest domeniu Conținutul
lucrului: Lucrați cu copiii   Utilizarea schemelor de referință vizuală pentru compilarea
poveștilor descriptive pe diverse subiecte lexicale;   Formarea unui album format
independent de copii și scheme descriptive de povestire compilate cu profesorul;
Munca în familie   Prelegere pentru părinți „Și vorbirea este ca un râu mic care curge”
(dezvoltarea unei afirmații holistice, coerente, coerente a copiilor) Lucrează cu
profesorii   Băncuța pedagogică "Dezvoltarea unei declarații coerente complete a
unui preșcolar senior."   Ajutarea copiilor să-și compună propriile scheme narative
pentru formarea albumului colectiv „Totul în ordine”   Utilizarea sa practică; Rezultatul
practic al proiectului   Proiectarea albumului colectiv „Totul în ordine”, prezentarea lui
în clasă,   Utilizare practică   Mini-biblioteca de top de cărți de casă 6. Proiect de
logopedie „Cuvinte foarte importante” obiective:   Dezvoltarea structurii gramaticale a
vorbirii   Formarea la copii a ideilor despre prepoziții sub formă de cuvinte
independente separate;   Dezvoltarea la copiii de interes în limba maternă  
Creșterea interesului părinților în procesul de corecție   Îmbunătățirea competenței
educatorilor în acest domeniu Tipul proiectului: colectiv, orientat către practică
informațională, pe termen lung Perioada de implementare: în cursul anului școlar
Conținutul lucrului: Lucrați cu copiii   Familiarizarea copiilor cu prepoziții în clasă și în
jocuri special organizate,   Utilizarea modelelor de prepoziție   Realizarea de
propuneri cu o prepoziție dată   Observarea prepozițiilor în limba rusă   Participarea
la crearea paginilor Băncii Piggy "Cuvinte foarte importante" Munca în familie  
Prelegere pentru părinți "Formarea discursului alfabet al unui preșcolar"   Completați
periodic pagina cuvinte foarte importante din folderul individual al copilului cu desene
ale modelelor prepozițiilor studiate. Lucrează cu profesorii   Organizarea de jocuri și
exerciții speciale pentru a dezvolta capacitatea de a folosi prepoziții în vorbire;  
Înlocuirea împreună cu copiii de la banca de salvare „Cuvinte foarte importante”
pentru fiecare scuză elaborată de un logoped în clase speciale.   Utilizarea practică a
acestui manual. Rezultatul practic al proiectului   Crearea unei banchete "Vorbe
foarte importante"   Utilizare practică 7. Proiect de logopedie „Astfel de cuvinte
diferite” obiective:   Observarea realității lingvistice, cuvinte din diverse categorii;  
Formarea ideilor inițiale despre varietatea de cuvinte în limba rusă;   Dezvoltarea
instinctului lingvistic.   Implicarea părinților în activitățile de căutare a copiilor  
Formarea interesului pentru limba maternă la copii. Tipul proiectului: informare și
practică, pe termen lung, colectiv / individual Perioada de implementare: în cursul
anului școlar Conținutul lucrului: Lucrați cu copiii   Cunoașterea copiilor cu unele
sinonime, antonime, paronime, cuvinte neschimbate în clasă și în jocuri didactice;
Selecția materialului și ilustrarea paginilor pentru dicționarele de serviciu. Munca în
familie   Crearea de pagini pentru cărți de dicționar cu copii   Prelegere pentru părinți
„Dezvoltarea și îmbogățirea dicționarului unui preșcolar”   Memo pentru părinți
„Spune-mi un cuvânt” (jocuri care să îmbogățească dicționarul copilului) Lucrează cu
profesorii   Bancuta pedagogica „Jocuri si exercitii pentru imbogatirea dictionarului
copiilor prescolari”;   Aplicarea practică a depozitelor de depozite realizate colectiv,
asistență la reînnoirea periodică a acestora Rezultatul practic al proiectului   Crearea
unui dicționar colectiv de piggy bank: - „Cuvinte înțepate” (imuabil) - „Cuvinte-
prieteni” (sinonime) - „Cuvinte invers” (antonime) - „Cuvinte gemene” (paronime)  
Mini-biblioteca de top de cărți de casă   Familiarizarea copiilor și a părinților cu
rezultatele proiectului la prezentarea finală 8. Proiect de logopedie "Piggy of word"
dificile " obiective:   Formarea structurii silabice a cuvintelor   Dezvoltarea proceselor
fonemice Tipul proiectului: individual, orientat către practică, pe termen lung Perioada
de implementare: Pe întreaga perioadă a lucrărilor corective Conținutul lucrului:
Lucrați cu copiii   Jocuri și exerciții pentru a preveni încălcarea structurii silabice a
cuvintelor;   Corecția directă a defectelor din structura silabică a cuvintelor la un
anumit copil. (dezvoltarea atentă și consecventă a fiecărui tip de structură silabică,
mai întâi pe materialul cuvintelor, apoi pe materialul vorbirii frazeale)   Conceperea
copertei cărții de salvare a cuvintelor „dificile”, treptat, pe măsură ce lucrați cuvinte și
fraze complexe, acumularea de imagini cu schemele silabice corespunzătoare sub
ele Munca în familie   Prelegere pentru părinți „O, aceste cuvinte„ dificile ”(prevenirea
încălcărilor și dezvoltarea structurii silabe corecte a cuvântului)   Memo pentru părinți
„Oh, aceste cuvinte dificile”   Ajutați-l pe copil în conceperea cărții de salvare a
cuvintelor „dificile”, acumularea treptată a imaginilor cu schemele silabice
corespunzătoare sub ele, în timp ce elaborează cuvinte și fraze complexe.  
Utilizarea acestui manual pentru consolidarea materialului de vorbire în timpul
temelor. Lucrează cu profesorii   Instrumente de diagnosticare pentru a ajuta
profesorii din diferite grupe de vârstă a grădiniței să urmărească nivelul de dezvoltare
a structurii silabice a cuvintelor la copii   Buzunarul pedagogic „Formarea structurii
silabice a cuvintelor în ontogeneză. Recomandări pentru prevenirea încălcărilor și
dezvoltarea structurii silabice la copiii preșcolari " Rezultatul practic al proiectului  
Efectuarea unei cărți de cărți de porc și de cuvinte „dificile”.   Mini-biblioteca de top
de cărți de casă   Familiarizarea copiilor și a părinților cu rezultatele proiectului
individual 9. Proiect logopedic "ABVGDEYKA" obiective:   Stăpânirea imaginii
scrisorii; Implicarea fiecărui copil într-un proiect creativ creativ cognitiv activ pentru a
crea un „Alfabet distractiv”   Instruirea în selectarea instrumentelor și materialelor
pentru implementarea ideilor lor creative, prezentarea rezultatelor activității lor sub
formă de prezentare.   Creșterea interesului copiilor pentru interacțiunea creativă
atunci când lucrează împreună.   Atragând atenția părinților și a profesorilor să
lucreze împreună pentru dezvoltarea structurii silabice a cuvintelor la copii. Tipul
proiectului: Cercetare și dezvoltare, pe termen lung, colectiv Perioada de
implementare: în cursul anului școlar Conținutul lucrului: Lucrați cu copiii   Lucrări
preliminare: jocuri și exerciții pentru stăpânirea imaginii scrisorilor.   Analiza
alfabetului existent.   Ilustrând fiecare literă așa cum este studiată,   Prezentare (o
poveste despre o scrisoare, privind un colaj), plasarea unei pagini cu o literă la
expoziția „Alfabetul distractiv”   Pregătirea și participarea la vacanța „ABVGDEYKA”
Munca în familie   Ajutor la fabricarea unei pagini cu o literă (desen, execuție de
deșeuri diverse ...),   Crearea unui colaj pentru o anumită literă (selecție de cuvinte
pentru sunete pe care litera le notează, determinând poziția sunetului în cuvânt)
Lucrează cu profesorii   Desfășurarea de jocuri și exerciții pentru stăpânirea imaginii
literelor.   Coordonarea procesului de cercetare creativă,   Ajutați copiii să găsească
surse de informații,   Sprijin și încurajare a activității copiilor Rezultatul practic al
proiectului   Expoziție finală-prezentare „Alfabet fericit”   Discurs de vacanță
"ABVGDEYKA" III. Etapa finală a proiectului: obiective: 1. Analiza activităților
proiectului și evaluarea rezultatelor eficienței proiectelor de logopedie în procesul de
corecție. 2. Prezentarea finală a rezultatelor activității proiectului copiilor și părinților
prin expoziții, prezentarea mini-bibliotecii de cărți auto-realizate, albume create
colectiv, organizarea vacanței „ABVGDEYKA”. 3. Prezentarea proiectului „Căi
logopedice” pentru kinetoterapeuți și profesori din MADOU și oraș. Produsul final al
proiectului va fi:   Formarea motivației durabile a copiilor pentru autorealizarea
discursului.   Îmbunătățirea nivelului de alfabetizare a părinților în creșterea și
educarea copiilor cu deficiențe de vorbire, oferindu-le sprijin și asistență în procesul
de corecție   Îmbunătățirea competenței profesionale a profesorilor din MADOU în
problema susținerii copiilor cu deficiențe de vorbire Prognoza posibilelor consecințe
negative. Sunt sugerate următoarele dificultăți și modalități de a le depăși: 1.
Motivația slabă a participanților la proiect. Modalități de corecție: introducerea de
forme suplimentare de stimulare și încurajare, utilizarea de noi forme de lucru mai
interesante. 2. Incidență ridicată a copiilor, prezență scăzută la grădiniță. Modalități
de corectare: revenirea periodică la materialul deja finalizat. 3. Lipsa condițiilor în
desfășurarea oricărui eveniment planificat. Modalități de corectare: desfășurarea unui
alt eveniment care contribuie la realizarea obiectivelor și la implementarea sarcinilor.
În perspectivă:   căutarea și dezvoltarea de noi forme inovatoare de lucru corecțional
cu copiii cu deficiențe de vorbire, în cooperare cu toți participanții la procesul
educațional. În concluzie, aș dori să notez că utilizarea activităților de proiect este
destul de posibilă și chiar necesară în procesul de terapie logopedică corecțională
pentru o dezvoltare mai durabilă, pe deplin, a noilor abilități de către copii. Dar
această activitate ar trebui să aibă o orientare corectivă, adică rezolvarea diverselor
sarcini cognitive și practice în cursul proiectării împreună cu adulții și colegii, copiii cu
subdezvoltare a vorbirii ar trebui să-și exercite abilitățile de vorbire, să antreneze
abilitățile de limbaj. Lista literaturii folosite: 1. Babin E.S. Parteneriat al instituției de
învățământ preșcolar și al familiei în activitatea de logopedie - revista Logopedist - nr.
5, 2005. 2. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Activități de proiectare a preșcolarilor. M.,
2010 3. Evdokimova E.S. Tehnologie de proiectare la DOW. Domeniu de aplicare.
M.2005 4. Kiseleva L.S. metoda de proiectare în activitățile unei instituții preșcolare.
Artie. M., 2005 5. Mironova S.A. Dezvoltarea vorbirii preșcolarilor în orele de
logopedie. -M. 2007. 6. Fadeeva Yu.A., Zhilina I.I. Proiecte educaționale într-un grup
pentru copii cu OHP. M., 2012   Titlu:   Nominalizarea:   Grădiniță, Evoluții
metodologice, Activități de proiect, Grădiniță (mijloc, senior, grup pregătitor)   Poziție:
kinetoterapeut din categoria celor mai înalte calificări   Locul de muncă: grădinița
MKDOU Krasnozersky №3   Locație: r.p. Krasnozerskoye, districtul Krasnozersk,
regiunea Novosibirsk Proiectul „Calea vorbirii frumoase și corecte” pe corective -
dezvoltarea muncii cu copiii cu tulburări de vorbire 1. Rezumatul proiectului O
instituție de învățământ preșcolar modern este o grădiniță care are capacitatea de a
se dezvolta constant și de a întocmi un program de activitate de dezvoltare corectivă
în conformitate cu nevoile copiilor preșcolari și nevoile părinților. Acest proiect are
scopul de a oferi asistență logopedică corectivă și de dezvoltare copiilor și părinților
lor (reprezentanți legali) interesați de dezvoltarea copilului. Numele proiectului nu a
fost ales din întâmplare, doar că a ajuns pe calea unui discurs frumos - copilul va
păși cu încredere în țara cunoașterii. Și noi profesorii trebuie să-l ajutăm în asta!
Proiectul este conceput pentru copiii cu vârste cuprinse între 4 și 7 ani care participă
la o vârstă preșcolară. Vă permite să ameliorați tensiunea și să asigurați
disponibilitatea logopediei în perioada sensibilă de dezvoltare și formare a vorbirii
preșcolarilor în condițiile centrului de logopedie al instituției de învățământ preșcolar.
Până la vârsta de 7 ani, dezvoltarea vorbirii copilului ar trebui să fie caracterizată de
capacitatea de a pune întrebări unui adult, în cazuri de dificultate, să apeleze la el
pentru ajutor, să folosească în mod adecvat mijloace verbale de comunicare și să
aibă, de asemenea, un discurs dialogal. În practica modernă a educației preșcolare,
apar o serie de probleme care trebuie abordate. În primul rând, copiii se încadrează
în domeniul activității profesionale a unui profesor de kinetoterapeut destul de târziu.
În al doilea rând, până la această vârstă, copilul capătă deja o serie de tulburări de
dezvoltare secundară și terțiară care îi reduc semnificativ nivelul de învățare. În al
treilea rând, prevenirea și corectarea tulburărilor de vorbire la preșcolari rămâne
insuficient de eficientă dacă deficiența de vorbire nu face obiectul impactului complex
al tuturor specialiștilor instituțiilor de învățământ preșcolar. Proiectul „Calea vorbirii
frumoase și corecte” este deschis în natură: după ce au studiat solicitările părinților
copiilor care participă la grupuri de grădiniță în funcție de rezultatele chestionarului,
s-a decis introducerea și invitarea părinților interesați să participe la sesiuni de
logopedie cu copiii, ceea ce va oferi asistență pedagogică și va crește competența
părinților. Astfel, individualizarea asistenței logopedice se realizează la o cerere
specifică din partea părinților și a unui anumit copil cu subdezvoltare a vorbirii, se
dezvoltă o rută individuală care vizează corectarea patologiei vorbirii. Proiectul va fi
implementat prin diferite forme de organizare a asistenței logopedice corective și de
dezvoltare copiilor și părinților acestora (reprezentanți legali). Proiectul determină
modalitățile posibile de a include activitatea unui logoped în activitatea unei instituții
de învățământ preșcolar pentru implementarea standardului federal de învățământ
de stat pentru educația preșcolară. Se presupune că acest proiect va fi implementat
în patru etape: Etapa I - pregătitoare: august - septembrie 2016. Etapa II - organizare
și proiectare: octombrie 2016 - decembrie 2016 Etapa III - practic: din 10.01.2017 -
30 mai 2017 Etapa IV - analitică: iunie - august 2017. 2. Relevanța subiectului
proiectului Admiterea copilului la școală este o etapă importantă în viață care
schimbă situația socială a dezvoltării sale. Pentru a studia în clasa I, copilul trebuie
să fie pregătit. Este important ca viitorii studenți să aibă o frază competentă și un
discurs extins lexic. Cadrul legal și prevederile privind centrul de logopedie al unei
instituții de învățământ preșcolar face posibilă revizuirea priorităților pentru acordarea
de asistență logopedică și atragerea de părinți, ceea ce va contribui la o muncă mai
eficientă și de înaltă calitate a unui logoped cu copii preșcolari mai mari în condițiile
unui centru de logopedie al unei instituții de învățământ preșcolar. Micile probleme în
copilăria preșcolară duc la probleme mari în viața școlară. Numele proiectului nu a
fost ales la întâmplare de noi, urmând doar calea vorbirii frumoase și corecte - copilul
va păși cu încredere în țara cunoașterii. Și noi profesorii trebuie să-l ajutăm în asta!
Se știe că abaterile secundare sunt mai ușor de prevenit decât să corecteze
încălcările deja formate. Prin urmare, actualitateaceastă problemă constă, de
asemenea, în faptul că, prin unirea forțelor, un logoped și un profesor de grup îi vor
oferi copilului cea mai bună ocazie de a veni la școală cu un discurs corect corect din
punct de vedere gramatical și fonetic. A trebuit să rezolvăm următoarele contradicții:
1. Într-o instituție de învățământ preșcolar cu grupuri de dezvoltare generală, sarcina
activităților corective și de dezvoltare în implementarea programului educațional
principal este suplimentară. Nu există un timp special alocat pentru activitățile
corecționale și de dezvoltare a logopedului în programul NCD, așa că trebuie să vă
planificați cu atenție și să vă implicați cu copiii, astfel încât să nu interferați cu
punerea în aplicare a programului educațional și să nu încalce SanPin. 2. Nu există
suficientă pregătire morală, psihologică și profesională a educatorilor în furnizarea de
asistență corectivă copiilor cu dizabilități. 3. Principalele forme de organizare a
muncii cu copiii care au deficiențe în dezvoltarea vorbirii sunt activitățile individuale și
subgrupul direct organizate. GCD este de scurtă durată (15-20 minute), de scurtă
durată (de 1-2 ori pe săptămână) și este conceput pentru o perioadă de antrenament
de 6 sau 12 luni, dacă este necesar, însoțind unii copii timp de 2-3 ani. 4. Un
kinetoterapeut este forțat să se afle în procesul de învățare în ziua în care copilul
urmează cursurile sale. Copiii înșiși primesc ajutor corecțional în porții, mai degrabă
decât zilnic. Proiectul determină modalitățile posibile de a include activitatea unui
logoped în activitatea unei instituții de învățământ preșcolar pentru implementarea
standardului federal de învățământ de stat pentru educația preșcolară. Vedem
rezolvarea contradicțiilor indicate în implementarea unui nou model de furnizare de
asistență logopedică în prezența părinților pentru copiii între 4 și 7 ani (cu
posibilitatea ca părinții să fie prezenți și să le ofere posibilitatea de a alege ora
serviciului) bazată pe centrul de logopedie al instituției de învățământ preșcolar și a
grupului. Proiectul va fi implementat prin diferite forme de organizare a prestării de
servicii: 1. Colectiv în baza DOE (lecții de joc împreună cu părinții din grup și la
centrul logistic al DOU, întâlniri de masă rotundă, ședințe părinți-profesori, club etc.)
2. Individual pe baza învățământului preșcolar în biroul unui profesor de
kinetoterapeut (individual cu copiii conform programului, împreună copilul și părintele,
la programare). Noutatea proiectului constă în dezvoltarea unui nou sistem de
interacțiune între DOW și familiile în implementarea unei abordări speciale pentru
corectarea și dezvoltarea vorbirii copilului. Direcții de lucru ale acestui sistem:
Logopedul conduce cursuri corective pentru a elimina defectele din pronunția copiilor
la centrul logistic al grădiniței, invitând părinții să participe la ele. Îngrijitori - pe tot
parcursul zilei: în clasă și în diferite momente de regim, deseori ridicând timpul cu
posibilitatea părinților participanți la ele. Elaborarea de recomandări generale pentru
părinți, consilieri pentru părinți. Discuții comune ale participanților la acest proces cu
privire la rezultatele muncii lor. Profesorul, participând activ la procesul de corecție,
ajută la eliminarea defectului de vorbire și la normalizarea psihicului copilului cu
problemă în ansamblu. În activitatea sa, el este ghidat de principii didactice generale,
în timp ce unele dintre ele sunt pline de conținut nou. Acestea sunt principiile
consecvenței și consecvenței, principiul unei abordări individuale. 3. Obiectivele și
obiectivele proiectului poartă - crearea și organizarea unui sistem de asistență
logopedică corecțională și de dezvoltare copiilor și părinților acestora (reprezentanți
legali), care să ofere o abordare individuală unui copil cu patologie de vorbire și
ulterior oportunități egale de pornire la intrarea în școală, care să satisfacă maxim
nevoile părinților. obiective: Dezvoltarea și testarea condițiilor organizatorice,
substanțiale și metodologice pentru dirijarea GCD de grup și individual pentru copiii
cu tulburări de vorbire în prezența părinților. Elaborați un plan pe termen lung pentru
organizarea în comun a activității unui logoped și educatori de grup. Promovarea
dezvoltării tuturor componentelor vorbirii copiilor (motilitatea articulatorie; respirația
fiziologică; dezvoltarea ritmului, ritmului vorbirii, coordonarea vorbirii cu mișcarea;
dezvoltarea atenției auditive și a percepției fonemice). Introduceți noi forme de
continuitate în lucrul cu părinții elevilor și angajaților instituției de învățământ
preșcolar în practica instituțiilor de învățământ preșcolar. Proiectul este unul pe
termen lung. Participanții la proiect: Elevi ai unui grup mai în vârstă de diferite vârste,
educatori, logoped, părinți. 4. Posibile riscuri și modalități de a le depăși În cursul
studiului nostru, am calculat riscurile posibile și am oferit modalități de a le depăși.
Factori care reprezintă oportunități (factori favorabili) mediului extern: familiile și copiii
vor primi asistență în timp util de la un specialist kinetoterapeut; există o intervenție
potențială (dacă este necesară), consilierea copilului cu specialiști îngusti (neurolog,
psihiatru, ORL etc.); resursele de internet oferă o oportunitate de a alege suportul
metodologic al serviciilor educaționale; oportunități de a studia experiența activităților
inovatoare din alte raioane DOU; competițiile proiectelor desfășurate în domeniul
educației pot oferi sprijin financiar și organizațional în implementarea planurilor de
sistem de operare. Amenințări de a face: competența scăzută a părinților în
dezvoltarea și creșterea unui copil de vârstă preșcolară și preșcolară duce la o
schimbare a priorităților în creșterea copilului către educația timpurie, mai degrabă
decât la dezvoltarea copilului; condiție materială și tehnică insuficientă; zona mică a
sălii de logopedie - nu permite cursuri de subgrup cu copii și părinți. Punctele forte
ale DOW: kinetoterapeutul are o experiență vastă în lucrul cu copiii preșcolari; modul
de funcționare al grădiniței vă permite să organizați prestarea de servicii dimineața și
seara; potențialul cadrelor didactice este destul de mare, adică. profesorii care
lucrează cu copiii sunt capabili să introducă inovații și să lucreze la implementarea
activităților proiectului; în practica instituțiilor de învățământ preșcolar, sunt utilizate
programe parțiale și există, de asemenea, diverse programe care facilitează
dezvoltarea programelor de logopedie și individualizarea acestora pentru un anumit
copil; site-ul instituției de învățământ preșcolar funcționează, există un e-mail, care
va asigura deschiderea activităților instituției în furnizarea logopediei copiilor.
Punctele slabe ale DOE: în grădiniță nu există un serviciu psihologic; un grad ridicat
de volum de muncă al cadrelor didactice și administrarea activității actuale a
grădiniței. Identificarea unei posibile strategii de implementare a proiectului:
Utilizarea punctelor tari pentru a profita de noi caracteristici: Organizați și desfășurați
o întâlnire a părinților cu furnizarea de date privind examinarea vorbirii copiilor,
identificați problemele și domeniile prioritare pentru depășirea acestora. Pentru a-i
cunoaște pe părinți și profesorii instituției cu proiectul, invitați-i la cooperare. Efectuați
o anchetă a părinților din grupul senior MKDOU de vârste diferite printr-un chestionar
pentru a identifica cererea de servicii din cadrul proiectului. Compensarea punctelor
slabe datorate caracteristicilor bune: KNOD în prezența părinților pentru a oferi seara
de la 15.00 la 18.00; Să conducă consultări pentru profesori cu privire la
implementarea unui program de logopedie într-o instituție de învățământ preșcolar.
Folosiți biblioteca instituției și internetul pentru dezvoltarea și selectarea suportului
metodologic pentru KNOD în prezența părinților. Utilizarea punctelor forte pentru
atenuarea amenințărilor: Studierea experienței acestei lucrări în raion și regiune.
Organizați un centru de consiliere pentru părinți în baza instituției, cu scopul de a ...
proiect Logoped în săptămâna DOW   „Paleta de logopedie”. Pasaport de proiect
Tema proiectului : „Paleta de logopedie” Tipul proiectului: pe termen scurt Tip:
corectiv, informațional, creativ, social, pedagogic. Liderii de proiect:   Kinetoterapeuți:
Komarova M.A., Averina O.G. Participanții la proiect: copii 5-7 ani, urmând cursuri de
logopedie, în condițiile unui centru de vorbire, profesori, părinți ai elevilor. Obiectivul
proiectului: Corecția tulburărilor de vorbire la vârstnicii preșcolari în procesul activității
creativefolosind tehnologii de economisire a sănătății. Propaganda cunoașterii
logopediei. Obiectivele proiectului: Formarea deprinderilor practice la copii cu vorbire
corectă (fonetic pur, dezvoltat lexic, corect gramatical). cunoașterea profesorilor și
părinților cu activitatea unui logoped în grădiniță, în condițiile unui centru de vorbire;
utilizarea tehnologiei moderne în munca de logopedie; crearea unui mediu special
care încurajează copilul la un proces educativ activ și la dorința de creativitate;
Încurajați copiii să comunice verbal cu semenii și cu adulții; implicarea profesorilor și
părinților în procesul corecțional și pedagogic; folosiți metode și instrumente care îi
încurajează pe copii la un proces viu și emoțional de dezvoltare a vorbirii; Căutați
interesul preșcolarilor în jocurile de logopedie, nevoia acestora. Relevanța
proiectuluiÎn fiecare an, numărul copiilor cu deficiențe de vorbire în grădinițe este în
creștere și devine din ce în ce mai dificil pentru kinetoterapeuții care lucrează în
centrele de jurnal ale instituțiilor preșcolare să organizeze o activitate corectivă
eficientă. Pprin urmare, împreună cu orele tradiționale de logopedie, sunt folosite noi
forme de muncă folosind tehnologii de economisire a sănătății. Una dintre formele
acestui lucru este „Săptămâna logopediei”, în timpul căreia cunoștințele logopediei
sunt, de asemenea, propagate în rândul profesorilor și părinților. Numărul copiilor cu
dificultăți de vorbire crește constant. Metodele standardizate de lucru corectiv nu dau
întotdeauna rezultatul scontat. Pentru a crește eficacitatea muncii logopediei în
procesul educațional, se folosește activitatea proiectului. Metoda proiectului este o
tehnologie pedagogică, al cărei nucleu este activitatea independentă, de cercetare,
cognitivă, de joc, creativă, productivă a copiilor, în timpul căreia copilul învață el
însuși și lumea din jurul său, își traduce cunoștințele în produse reale. În procesul
educațional al DOE, activitatea proiectului este în natura cooperării. Copilul
încetează să mai fie un obiect de influență pedagogică și devine un participant activ
la activitatea creativă, al cărui scop este activarea propriilor resurse în procesul de
învățare și dezvoltare. Relevanța se datorează necesității de a rezolva problemele
care vizează îmbunătățirea eficienței muncii corective și de dezvoltare cu copiii de
vârstă preșcolară în condițiile punctului de jurnal. Dezvolta funcții mentale
superioare; percepția fonemică; abilități motorii generale și subtile ale degetelor;
creativitate, coordonarea vorbirii cu mișcarea. Produs educativ: Prezentarea
evenimentelor organizate, Expoziție de lucrări creative ale elevilor și ziare de perete
Broșuri pentru părinți Discurs la terapeuți de vorbire cu OMG Etapele proiectului:
Preliminar. Studiu metodic literatură. Selecția materialelor pentru „piggy metodologic”
și dezvoltare planuri pentru săptămâna „Paletă logopedică”. Organizarea. Planificare
pedagogică. Consiliere pentru educatori. Elaborarea planurilor. Anunț despre proiect.
Principala. Efectuarea de clase corective și clase de master în conformitate cu
planul, crearea de prezentări. Interacțiune cu părinții (expoziții de grup, consultări,
master class, zi deschisă). Finalul. Prezentare la DOW. Analiza rezultatelor
proiectului. Rezultatul așteptat: Copiii își vor crește interesul pentru orele de
logopedie, își vor îmbunătăți relația cu părinții și profesorii și vor crește eficacitatea
muncii corective. . Logoped în săptămâna DOW "Paleta de vorbire" „Dacă o limbă
puternică Și degetele agile Vor vorbi clar Fete și băieți " Zilele săptămânii măsuri
participanți competent luni Săptămâna de deschidere Expoziție „Scrisoarea mea
preferată” Ziarul de perete "Logopedul prin ochii copiilor" Lecția de subgrup  
„Povestea unei limbi distractive”   (grup pregătitor) persoanele care ii ingrijesc părinți
copii Kinetoterapeuți copii Kinetoterapeuți persoanele care ii ingrijesc marți Master
class pentru educatori „Ne jucăm cu degetele, dezvoltăm vorbirea” Activitatea
subgrupului „Biblioteca de joc cu amprentele digitale”   (grup senior) Kinetoterapeuți
persoanele care ii ingrijesc Kinetoterapeuți copii Kinetoterapeuți miercuri Ziua
deschisă pentru Părinți și îngrijitori Lecții particulare   „Vizitarea unei familii de fluier”  
(grup pregătitor) Kinetoterapeuți persoanele care ii ingrijesc părinți Kinetoterapeuți
copii Kinetoterapeuți joi Instruire pentru părinți "Exerciții de joc pentru dezvoltarea
articulației și respirației" Broșuri pentru părinți Lecții în microgrupuri   "Nisip magic"  
(grup senior) Kinetoterapeuți părinți Kinetoterapeuți copii Kinetoterapeuți vineri
Săptămâna de închidere OMG „Corectarea abilităților articulare și motorii fine, ca
parte a tehnologiilor de economisire a sănătății”: Divertismentul vorbirii   „Surprize de
la Smeshariki”   Mesajul "Corecția abilităților motrice articulatorii și fine, ca parte a
tehnologiilor de economisire a sănătății ” Clasa de master "Bionergoplastia" Dezvolta
miscari Este necesar - ne vom face prieteni și mâini »» Kinetoterapeuți
Kinetoterapeuți copii Kinetoterapeuți Morozova L.D. Proiectare pedagogică într-o
instituție de învățământ preșcolar: de la teorie la practică - M.: SC Sphere, 2010.
Evdokimova E.S. Tehnologia de proiectare în DOU.M., 2008. 3. N. Ye. Veraksa, A.
N. Veraksa, manual „Activități de proiect ale preșcolarilor”, Mozaic Synthesis,
Moscova 2010.   Larisa Staroseltseva   Proiectul „Căi logopedice” RELEVANȚEI
proiect   metoda din grădiniță a devenit una dintre cele mai importante componente
în organizarea activităților educaționale directe. Avantajul său cel mai important este
independent „Luând“ cunoașterea de către copii. „Spune-mi - și voi uita, arată - și îmi
voi aminti, lasă-mă să încerc - și voi înțelege” - asta spune înțelepciunea estică. Într-
adevăr, numai acționând independent, prin încercare și eroare, copilul dobândește -
„Atribuie“   cunoștințe și experiență. modern logopedie   El se află într-o continuă
căutare activă de modalități de îmbunătățire și optimizare a învățării și dezvoltării
copiilor la diferite etape de vârstă și în diverse condiții educaționale caracteristice
copiilor cu deficiențe de vorbire. proiectare practică logopedică   Metoda este
relevantă și eficientă. Oferă copilului posibilitatea de a experimenta, de a sintetiza
cunoștințele dobândite, de a dezvolta abilități creative și abilități de comunicare,
pregătindu-l astfel pentru învățarea de succes la școală. Cunoștințele și abilitățile pe
care copilul le dobândește în procesul activității practice sunt dobândite mai rapid,
mai ușor și dau rezultate mai bune; complexe și uneori neinteresante terapia de
vorbire   exercițiile devin o activitate fascinantă pentru un copil. M-am confruntat cu
problema organizării unui sistem de lucru folosind proiect   metode de rezolvare a
problemelor de prevenire și corectare a tulburărilor de vorbire la copii de către copiii
preșcolari. O modalitate de a rezolva această problemă a fost să vă dezvoltați proiect
trasee logopedice. proiect   Acesta are ca scop crearea condițiilor pentru dezvoltarea
deplină a vorbirii preșcolarilor. Căi logopedice   - acestea sunt diverse direcții în
activitatea de corecție cu un copil cu deficiențe de vorbire, « cale» ducând un copil la
un dezvoltat pe deplin discursuri: formarea motilității articulare, dezvoltarea respirației
vorbirii adecvate, procese fonemice, asimilarea pronunției corecte a sunetului,
dezvoltarea laturii lexicale și gramaticale a vorbirii, o afirmație coerentă. Și toate
acestea calea pe care ar trebui copilul"Pass"   în mod conștient, înțelegerea și
acceptarea, însușirea pe cât posibil a cunoașterii și experienței acestei activități și,
așa cum este de așteptat, una dintre cele mai eficiente metode de soluționare a
acestei probleme este metoda proiecte în practica logopediei. Această metodă
proiecte de logopedie   Este prezentat ca o modalitate de organizare a procesului de
corecție, bazat pe interacțiunea profesorului - kinetoterapeut, copil, părinți și
îngrijitori. ipoteză proiectul a sugerat ca folosirea metodei proiecte în logopedie  
lucrul cu copiii preșcolari va permite elevilor mai rapid, mai ușor și mai durabil
„Alocare“ cunoștințele și abilitățile pe care le dobândește copilul în procesul de
activitate practică vor crește motivația și interesul parental al copilului în dezvoltarea
vorbirii copiilor săi. poartă: creșterea potențialului de dezvoltare a vorbirii pe deplin a
preșcolarilor. Sarcinile: 1. Căutați copilul dorința de a participa activ la proces
corectarea vorbirii. 2. Dezvoltarea abilităților de vorbire și creativitate ale copiilor. 3.
Pentru a intensifica procesele de percepție, atenție, memorie. 4. Măriți cantitatea de
acțiune corectivă, 5. Creșteți motivația, interesul pentru cursuri de logopediea atașa
copiii la procesul de cunoaștere activă. 6. Încurajează copiii să lucreze împreună. 7.
Combinați eforturile profesorilor și părinților în activități comune corectarea deficienței
de vorbire, utilizarea pe scară largă a părintelui potențial. 8. Stimulează activitățile
productive comune ale copiilor și părinți. tip proiectul După durată - pe termen lung.
Conform compoziției participanților proiect - subgrup. participanți: copii înscriși în
punct logopedic, părinții lor, profesor kinetoterapeut. În funcție de atenția
participanților proiectul   - practică orientată. Etapele și strategia de implementare
proiectul I. Faza pregătitoare (informațional și analitic). Sarcinile: 1. Dezvăluirea
sensului și conținutului lucrării viitoare, dezvoltarea condițiilor pedagogice necesare
pentru implementare proiectul   ținând cont de cerințele moderne și capacitățile de
vorbire ale copiilor. 2. Studierea stării problemei studiate în teorie și practică,
fundamentează aparatul conceptual al studiului. 3. Identificarea problemei -
diagnosticul nivelului actual de dezvoltare a vorbirii copiilor de vârstă preșcolară
(examen de logopedie a copiilor) . 4. Definirea sistemului proiecte de logopedie,
condiții pentru implementarea lor. II. Etapa principală a implementării proiectul
(Practic). Sarcinile: punerea în aplicare proiect în diverse forme, metode și tehnici de
activitate comună adult-copil. III. Etapa finală a implementării proiectul (Final).
Sarcinile: 1. Analiza desen   activități și evaluarea performanței aplicații proiecte de
logopedie   în procesul de corectare. 2. Prezentare proiectul« Căi logopedice»  
pentru profesori kinetoterapeuți   Regiunea Kursk și profesorii MBDOU. Rezultatul
așteptat: 1. Folosind metoda a proiectelor   în activitatea corecțională va contribui la
dezvoltarea cu succes a abilităților comunicative și creative ale copiilor. 2. Se va
ridica psihologic- Competența pedagogică a profesorilor și părinților în problemele
dezvoltării vorbirii copiilor. 3. Va crește interesul părinților nu numai pentru rezultate,
ci și pentru procesul de corecție și educație. Relevanță practică proiectul Relevanță
practică proiectul estecă sistemul de aplicație propus desen   metodă în corecție
terapia de vorbire   procesul poate fi utilizat în dezvoltarea vorbirii copiilor și fără
tulburări de vorbire, ca prevenire a tulburărilor de dezvoltare a vorbirii la vârsta
preșcolară, precum și disgrafie și dislexie la vârsta școlară. Lista celor utilizate
referințe: 1. Parteneriat Babin E.S. al unei instituții de învățământ preșcolar și familie
în lucrare de logopedie - revista Logopedist - nr. 5, 2005. 2. Veraksa N.E., Veraksa
A.N. desen   activități ale preșcolarilor. M., 3. Evdokimova E. S. Tehnologie
proiectare la DOW. Domeniu de aplicare. M. 2005 4. Kiseleva L. S. proiect   metoda
în activitățile preșcolare instituții. Artie. M., 2005 5. Mironova S. A. Dezvoltarea
vorbirii copiilor preșcolari în terapia de vorbire clase. -M. 2007. 6. Fadeeva Yu. A.,
Zhilina I. I. Educațional proiecte în grup pentru copii cu OHP. M., 2012 Distribuie:
Articole conexe Cum se găsește aria unui triunghi Cum se găsește aria unui triunghi
Cum se găsește aria unui triunghi  
Источник: https://elmin.ru/ro/bani-world/proekt-po-logopedii-podgotovitelnaya-
gruppa-na-temu-proekt-nedelya.html