Strategie generala – Nume Scoala .... 2.

Domeniul: Sprijin educațional personalizat/specific

Literația este o abilitate transversală,care poate sprijini învățarea elevilor la toate disciplinele.
Viziunea scolii – Învățând, reușim!
ȚINTA 2 - Îmbunătățirea abilităților de literație pentru 100 de elevi cu rămâneri în urmă, până la
Misiunea scolii – În această școală, profesorii construiesc o comunitate sfârşitul anului şcolar 2025-2026
încrezătoare, care asigură tuturor elevilor progres în învățare.
Opțiunea curriculară
- Programul ”Before/Afther School”
Plan de Dezvoltare Institutionala - 2022-2026 - Programul Fratele mai mare
- Ateliere de Vară
- Lecții bazate pe tehnici de literație și resurse de literație (www.alfabetar.ro, www.openlearning.ro ,
1. Domeniul Predare & Învățare & Evaluare www.brio.ro, etc)
- Opțiuni de învățare la domiciliu
Cele mai bune dovezi disponibile indică faptul că predarea excelentă este cea mai importantă
pârghie pe care o au școlile pentru a îmbunătăți rezultatele pentru elevii lor. Opțiunea investiției în resursa umană

ȚINTA 1 - Îmbunătățirea practicilor de predare-învățare-evaluare ale profesorilor, prin - Cursuri de formare pentru profesori: Literație și gândire critică, Literație în context de învățare
semnificative
furnizarea de lecții bune, de întreg personalul, până la sfârşitul anului şcolar 2025-2026
Opțiunea resurselor materiale și financiare
Proiectând bine o lectie ( cadrul ERR), stabilind clar obiectivele de invatare si criteriile de reusita,
propunând experiente stimulatoare de invatare si oferind feedback constructiv, continuu, prof va - Achizitie pachete testare Brio, achizitie cărți pe niveluri și materiale care să sprijine programele
îmbunatati invatarea elevilor. remediale de literație, amenajare bibliotecă în fiecare clasă
Opțiunea relațiilor sistemice și comunitare
Opțiunea curriculară
- Program de voluntariat în rândul părinților, foștilor elevi, profesorilor pentru derularea programelor
remediale, Fratele mai mare, Ateliere de Vară
- Lecții în contexte autentice de învățare
- Învățare Bazată pe Proiect
- Școala online
- CDȘ cu caracter practic- aplicativ

Opțiunea investiției în resursa umană

3. Domeniul: Viața școlii
- Cursuri de formare pentru profesori in țară si străinătate ( Program Erasmus+):
Eficacitatea colectivă a profesorilor /Collective Teacher Efficacy are cel mai mare impact asupra învățării
Predare-Învățare-Evaluare pentru o lecție bună, Evaluare formativă, Pedagogie digitală,
etc elevilor (John Hattie).
- Profesori mentori
ȚINTA 3- Dezvoltarea unei culturi a colaborării la nivelul școlii, prin funcționarea a cel putin două
Opțiunea resurselor materiale și financiare comunități de învățare și practică, până la sfârşitul anului şcolar 2025-2026

- Amenajarea unei biblioteci pentru profesori cu materiale de specialitate Opțiunea curriculară

- Achizitie de carte pentru profesori
- Amenajarea fiecărei clase pentru predarea online (videoproiector, laptop, imprimantă, - Programul - Job shadowing pentru profesori, Programul După-amiaza de studiu, lecții în pereche
tabletă grafică)
Opțiunea investiției în resursa umană
Opțiunea relațiilor sistemice și comunitare

- Depunere de aplicații/propuneri de proiecte cu finanțare externă ( Erasmus+, - Curs de formare - Facilitatori de comunități de învățare și practică ( Edu Networks), Instrumente
EduNetworks, etc) colaborative Google
- Includerea școlii în proiecte cu finanțare externă prin intermediul ISJ Dâmbovița sau ME - Mentorat 1:1 și de grup, peer learning

Opțiunea resurselor materiale și financiare

- Amenajarea unui spațiu de lucru colaborativ , achizitie platforma colaborativa

Opțiunea relațiilor sistemice și comunitare

- Context de învățare colaborativă: vizite de studiu, proiecte Erasmus+, parteneriate
 Plan Operational An 1 – 2022-2023
Model de lucru
Starea de fapt
ȚINTA 1
- doar 1 din 4 prof realizează
o bună proiectare a lecției
-3 din 4 lecții se termina dupa predare
sau după 1 ex. de consolidare
-3 din 4 profesori practică expunerea
-3 din 4 prof nu știu ce este evaluare
formativă, nu dau feedback
constructiv
- notele se dau predominant in evaluările
sumative, scrise
-81.4% dintre elevi au experiențe
negative legate de evaluare
-95% dintre elevi consideră temele
inutile,plictisitoare, doar cu rol de
exersare, nu de aplicare practică sau
creativa a celor învățate
(date din asistențe la lecții,
chestionare pt elevi, discuții 1:1
cu prof., elevii, părintii, raportul anual,
rapoarte inspectii)
ȚINTA 2
-100 de elevi cu abilități scăzute de
literație ( citire și înțelegere deficitară a
unui text): 62 elevi primar, 38 elevi
gimnaziu
- 3 din 4 prof de gimnaziu nu dezvoltă
literația timpurie, pentru nu sunt abilitați
-3 din 4 elevi nu au bibliotecă acasă
- școala nu are resurse adecvate pentru
literația timpurie
(testare Brio, asistențe la clasă, statistica
anuală, rezultate EN 2-4-6-8, discutii cu
prof si elevii)
Descrierea principalelor
interventii
PROGRAM ”O lectie buna”
Elaborarea in comun și aprobarea
unui text de politică școlară ”O
lectie bună” , prin valorificarea
experiențelor pozitive din școală și
ale altora
Identificarea nevoilor de formare ale
profesorilor
Contractare cursuri de formare.
Elaborare Plan de dezvoltare
profesionala (PDP)
Implementare PDP
Monitorizare PDP si masurare
impact
Împărtășire reușite. Celebrare.
PROGRAM ”Before/Afther
School”
Contractare curs formare
Achiziție pachet testare Brio ( 3
evaluari- inițială, intermediară,
finală)
Formarea grupurilor țintă; stabilire
orar; elaborare Plan de intervenție
(PI)
Implementare PI – pilotare ( grup
țintă nr 1); evaluare fază pilot;
ajustare PI
Implementare PI
Monitorizare PI și măsurare impact
Împărtășire reușite. Celebrare.
Activitati implementate
Formarea unei echipe de proiect
Documentare ”O lecție bună... (lectura de
specialitate, vizita de studiu la 2 scoli cu
experiență in derulare de lecții bune
Workshop – elaborare text de politica.
Aplicare chestionar
Participarea prof la cursuri de formare: 1)
Predare-Învățare-Evaluare pentru o lecție
bună, 2) Evaluare formativă.
Sustinere de lectii cu structura ERR, cu
experiente de invatare autentică și cu evaluare
formativa a competentelor
Vizite in clase. Consultanta individualizata.
Discutii 1:1.
Elaborare raport monitorizare si evaluare.
Consiliu profesoral cu temă. Expoziție cu
produse ale elevilor și profesorilor.
Formarea echipei de program
Participare prof (toate c.d) la cursul ”Literație și
gândire critică”
Aplicare Testare initială Brio cu grupul țintă
Derulare Program – ”Before/Afther School”
Etapa 1 – 1 lună- faza pilot – Gr 1 – 18 elevi de
gimnaziu – reînvață citirea, participând la ore
de lb rom, la clasele primare; evaluare fază
pilot.
Ajustare PI
Derulare Program – ”Before/Afther School”
Etapa 2
a) lecții dedicate de remediere pe literație
before/afther school – 4h/sapt -
b) lecțiile de la toate disciplinele cuprind
activități de literație, derulate de toți prof.
Amenajare colț de lectură în fiecare clasă
Achiziție de carte pt biblioteca școlii – cărți pe
niveluri
Monitorizare PI. Măsurare impact. Perete de
date.
Evalaure. Împărtășire reușite. Celebrare.
Rezultate de progres/
Indicatori de performanta
Calitatea lectiilor – cel putin 50%
dintre lecții apreciate de elevi și
prof (fișe de asistențe,
chestionare)
Competente imbunatatite pentru
cel putin 40% dintre prof–
proiectare, evaluare, colaborare
(analiza de produse – proiecte ale
UI, teste, caietele elevilor,
produse/lucrari ale elevilor)
Rezultatele scolare imbunatatite
pentru cel putin 20% dintre elevi
– (fise monitorizare progres
individual)
Competente imbunatatite pentru
cel putin 40% dintre prof de
gimnaziu și cel puțin 80% prof de
primar , privind utilizarea de
strategii de literație timpurie
(teste Brio, fișe de lucru, caietele
elevilor, produse/lucrari ale
elevilor)
Rezultatele scolare imbunatatite
pentru cel putin 60 de elevi din
grupul tinta – (fise monitorizare
progres individual)
Rezultate finale
- 1 text politica scolară ”O lectie buna”
-1 analiza de nevoi de formare pe baza
unui chestionar
- 1 PDP/profesor
-cel puțin 60% dintre lecții apreciate de
elevi și prof, întreruperi în oră cu 40%
mai puține
- cel putin 60% prof structureaza lectiile
dupa cadrul ERR, cu experiente
autentice de invatare
- cel putin 60% dintre prof integreaza
evaluarea formativă in lectie si acordă
feedback constructiv; practică, cel putin
3 forme de evaluare diferite/prof
- cel puțin 30% elevi obțin progres în
învățare și frecvență, mai mult
autocontrol, progres in rezolvarea de
teme și in finalizarea de sarcini in clasă
- cel puțin 60% dintre prof de gimnaziu
utilizează în lecții dedicate și în lecții de
la disciplină metode pentru dezvoltarea
literației timpurii
- 100% prof de primar utilizează în lecții
dedicate și în lecții de la disciplină
metode pentru dezvoltarea literației
timpurii
-100 elevi cu abilități de literație
îmbunătățite:
- 38 elevi de gimnaziu- citire cel puțin
pe silabe legate, intonație adecvată,
texte de cel puțin 500 de cuvinte,
localizează informații, stabilește
succesiunea evenimentelor, identifică
sensul cuvintelor prin raportare la
context, face deducții simple, răspund la
întrebări legate de text
- 62 elevi primar – au nivel de literație,
de cel mult 1 an sub nivelul clasei
-cel puțin 60 dintre elevii grupului țintă
cu mai multe intevenții în ore din proprie
inițiativă
 Plan Operational An 2 – 2023-2024
Model de lucru
Starea de fapt
TINTA 1
- 43 % prof cu abilitati digitale nivel
A1 si A2, 38% prof cu nivel B1 si 12
% cu nivel B2 si 7% cu nivel C1.
- 3 din 4 elevi si 4 din 5 prof cu
device pentru lectii online
- 1 din 4 prof deruleaza lectii bune
online
- 94% elevi si profesori cu conturi
pe platforma Google Classroom
- 70% elevi si 90% prof utilizeaza
independent platforma Google
Classroom
Descrierea principalelor
interventii
PROGRAM ”Școala on-line”
Identificarea nivelului abilităților
digitale ale profesorilor
Contractare curs ”Pedagogie
digitala”
Depunere aplicatie/aplicatii
pentru dotarea fiecărei clase cu
aparatură specifică pentru
predarea online (videoproiector,
laptop, imprimantă, tabletă
grafică, internet de mare viteză)
Revizuirea textului de politică
școlară ”O lecție bună” cu
aspecite specifice lecțiilor online
Derulare lectii cu aplicații și
instrumente digitale.
Ateliere de lucru –
împărtățire/diseminare
experiențe de la clasă.
Monitorizare și impact.
Împărtășire reușite. Celebrare.
Activitati implementate
Formarea echipei de proiect
Aplicare chestionar SELFIE- analiza
nevoi de formare.
Participarea prof la cursul de formare –
”Pedagogie digitala”
Workshop- Utilizare Google Classroom
Intâlniri de lucru – proiectare lectii cu
aplicatii si instrumente digitale.
Intâlniri de lucru – revizuire text
politică școlară ”O lectie bună”, cu
aspecte pentru scoala online
Intâlniri de lucru – impărtășire/
diseminare de bune practici de
evaluare cu aplicatii digitale.
Oferire de teme pentru acasă cu
utilizarea de catre elevi a aplicatiilor
digitale
Sustinere de lectii cu structura ERR,
evaluare formativă si aplicatii/resurse
digitale
Asistențe la clasă. Vizite in clase.
Interasistente.
Reaplicare chestionar SELFIE.
Măsurare progres privind nivelul
abilităților digitale ale prof
Evaluare Elaborare raport final.
Rezultate de progres/
Indicatori de performanta
Calitatea lectiilor - cel putin 40%
dintre lecții apreciate de elevi și prof
(fișe de asistențe, chestionare, analiza
de produse- resurse digitale create)
Competente imbunatatite ale
profesorilor
– cel puțin 40% dintre prof proiecteaza
lectii folosind cadrul ERR, utilizeaza
aplicatii digitale in predar si evaluare
(analiza de produse – proiecte ale UI,
teste online, produse/lucrari digitale
ale elevilor)
-cel puțin 75% prof demonstreaza
progres privind abilitățile digitale
Rezultatele elevilor
-cel puțin 30% din elevi cu progres in
invățare si frecvență ( fise monitorizare
progres individual)
Nivelul dotărilor - -cel putin 1
aplicatie depusă pentru dotarea
claselor/scolii; 1 videoproiector, 1
laptop, internet/clasa
Rezultate finale
-cel puțin 60% dintre lecții (online sau
offline), conținând aplicații digitale integrate
apreciate de elevi și prof, întreruperi în oră cu
40% mai puține
- cel putin 60% prof structureaza lectiile dupa
cadrul ERR, integreaza aplicatii si resurse
digitale in lectii, evalueaza online si acordă
feedback contructiv , utilizează cel putin 3
forme de evaluare digitala diferite
- 100% profesori au abilități digitale
îmbunătățite de la Selefie 1 la Selfie 2
-cel puțin 50% elevi obțin progres în învățare
și frecvență, mai mult autocontrol
-cel putin 2 aplicatie depusă pentru dotarea
claselor/scolii
- 1 text politica scolară ”O lectie buna”
revizuit, cu aspecte specifice lecțiilor online
- 100% profesori si elevi au cont pe Google
Classroom si utilizeaza Google Classroom
zilnic in scoala online
-100% elevi si profesori au device-uri proprii
sau oferite de scoala pentru scoala online
- fiecare profesor participă la cel puțin 3
întâlniri de lucru
- cel putin 1 asistență/ profesor, cel puțin 1
interasistență/profesor, cel puțin 2 vizite/
profesor
 Plan Operational An 3 – 2024-2025
Model de lucru
Starea de fapt Descrierea principalelor Activitati implementate Rezultate de progres/ Rezultate finale
interventii Indicatori de performanta
 Plan Operational Rezultate&Termene 2022-2026
Model de lucru
Indicatori initiali (de ce?) Rezultate de progres (cat de bine?) Indicatori de performanta finali

1. Predare & invatare Termen Scurt

1. 1 text politica scolară ”O lectie buna”
1. 60% prof structureaza lectiile dupa cadrul ERR, includ in lectii experiente
- doar 1 din 4 prof ( 25%) realizează o bună proiectare autentice de invatare, acordă feedback contructiv - an scolar 2022- 2023
a lecției 2. 2 cursuri de formare pt prof - an scolar 2022- 2023 2. 90% prof proiecteaza sistematic lectiile
-3 din 4 lecții se termina dupa predare sau după 1 ex. de consolidare Termen mediu dupa cadrul ERR si includ in lectii experiente
- 3 din 4 profesori practică expunerea autentie de invatare, evalueaza constructiv,
1. 60% prof structureaza lectiile dupa cadrul ERR, includ in lectii experiente
-3 din 4 prof nu știu ce este evaluare formativă, nu dau feedback atat offline, cat si online
autentice de invatare, integreaza aplicatii si resurse digitale in lectii, acordă
constructiv feedback contructiv online si offline - an scolar 2023 - 2024
- 81.4% dintre elevi au experiențe negative legate de evaluare 3. 80% cursuri optionalele cu caracter practic
- 95% dintre elevi consideră temele inutile,plictisitoare, doar cu rol de 2. 3 cursuri de formare pentru prof an scolar 2022- 2023 aplicativ
exersare, nu de aplicare practică sau creativa a celor învățate 3. 100% profesori au abilități digitale îmbunătățite – an scolar 2023-2024
- 43 % prof cu abilitati digitale nivel A1 si A2, 38% prof cu nivel B1 si 4. 2 aplicatii depuse pentru dotarea claselor/scolii – an scolar 2023-2024 4. 60 % elevi au experiente pozitive de
12 % cu nivel B2 si 7% cu nivel C1. 5. dotare -100% elevi si profesori au device-uri proprii sau oferite de scoala evaluare si apreciază temele primite
- 3 din 4 elevi si 4 din 5 prof cu device pentru lectii online pentru scoala online - an scolar 2023-2024
- 1 din 4 prof deruleaza lectii bune online 6. 40% elevi obțin progres în învățare și frecvență, au experiente pozitive de
- 15% cursuri optionale cu caracter practic-aplicativ 5. 100% prof si elevi cu device-uri pentru
evaluare, an scolar 2023 - 2024
- 3 din 17 clase cu videoproiector si laptop, internet nivel mediu scoala online
7. 40% cursuri optionale cu caracter practic aplicativ – an scolar 2024- 2025
Termen lung 6. 100% clase dotate cu videoproiector,
1. 1 text politica scolară ”O lectie buna” – an scolar 2023- 2024 laptop, imprimanta, tablet grafica, internet
2. 90% prof proiecteaza sistematic lectiile dupa cadrul ERR si includ in lectii experiente de mare viteza
autentie de invatare ,evalueaza constructiv, atat offline, cat si online- an scolar
2025- 2026 7. 4 aplicatii proiecte dotare
3. 5 cursuri de formare pentru prof, din care unul Erasmus+ , an scolar 2025-206
4. 4 aplicatii depuse pentru dotarea claselor/scolii – an scolar 2025-2026 8. 1 Proiect Erasmus+ vizand dezvoltarea
5. dotare - 1 videoproiector, laptop, imprimantă, tabletă grafică/clasa ; 20 carti profesionala- predarea online
pentru profesori – Invatare bazata pe proiect, Evaluare, Invatare digitala
6. 70% prof cu abilitati digitale (nivel B2+C1) - an scolar 2025-2026
8. 60 % elevi obțin progres în învățare și frecvență, au experiente pozitive de
evaluare, an scolar 2025 - 2026
7. 80% cursuri optionalele cu caracter practic aplicativ – anul scolar 2025- 2026

Termen Scurt 2.. Sprijin educational personalizat / specific

8. Rezultat – termen
2. Sprijin educational personalizat / specific Termen mediu
9. Rezultat – termen
Termen lung
10. Rezultat – termen

3. Alte strategii Termen Scurt 4. Alte strategii

11. Rezultat – termen
Termen mediu
12. Rezultat – termen
Termen lung
13. Rezultat – termen

Aceasta resursa este inspirate de Education Endowment Foundation - Putting Evidence to Work – A School’s Guide
to Implementation