MINISTERUL EDUCATIEI NATIONALE

INSPECTORATUL SCOLAR JUDETEAN BOTOSANI

Scoala Gimnaziala Nr.1, Calarasi , judetul Botosani

1
2
 Faptul că o organizaţie educaţională de orice nivel funcţionează, nu înseamnă neapărat că este una de
succes.
Dificultatea principală in ceea ce priveşte conducerea unei şcoli este complexitatea variabilelor care
intervin: elevi,profesori,programe de studiu,tehnologie educaţională ş.a. În plus,schimbările legislative şi de
strategie din învăţământul românesc au îngreunat misiunea echipelor de conducere din şcoli.
Organizaţiile şcolare diferă de organizaţiile economice din perspectiva resurselor umane. În organizaţiile
şcolare există o clară diferenţiere de status şi roluri între două grupuri de membri:elevi şi profesori.
Într-o organizaţie şcolară,alături de resursele materiale şi financiare, resursele umane concretizate în
salariaţii acesteia,care lucrează efectiv în unitate,prin întreaga lor activitate asigură realizarea obiectivelor
unităţii, prin punerea în valoare şi utilizarea raţională a celorlalte resurse ale acesteia.Se ştie că omul este cel
care deţine rolul primordial în cadrul tuturor activităţilor din societate.În cazul particular al organizaţiei şcolare,
omul-profesorul reprezintă elementul activ, creator care duce la îndeplinire scopul şi obiectivele organizaţiei,
avînd următoarele considerente:
1. Resursele umane “produc” şi reproduc factorii obiectivi ai procesului .
2. Ele reprezintă nu numai creatorul,ci şi stimulatorul procesului instructiv-educativ şi a folosirii celor
trei de M. (metode de predare,mijloace de predare, metode de evaluare.).Profesorul trezeşte la viaţă
mijloacele didactice,le asigură realizarea menirii pentru care au fost create.
3. Resursele umane (profesorii) îndeplinesc un rol hotărâtor în procesul transmiterii de
informaţie,transformării şi modelării obiectelor muncii (elevii), a caracterelor.
4. Ele reprezintă singurul factor capabil să creeze valori noi.
5. Influenţează, într-o măsură decisivă, eficacitatea utilizării celorlalte resurse.
O parte a resurselor umane de la nivelul organizaţiei şcolare asigură şi coordonarea, conducerea întregii
activităţi a unităţii şcolare.
Realitatea arată că un director de şcoală trebuie să fie nu numai un bun profesor, ci şi un bun manager.
Într-o organizaţie şcolară cadrele didactice au obligaţia de a parcurge periodic stagii de perfecţionare
(obţinerea gradelor didactice, perfecţionare din 5 în 5 ani, formare continuă). Asigurarea cadrului calităţii în
educaţie transferă şi o parte a responsabilităţilor privind perfecţionarea organizaţiei şcolare.
O problemă de scop întâlnită la nivelul unităţii şcolare o reprezintă cadrele didactice debutante,
suplinitoare, în curs de calificare sau cadre didactice care în ultimii ani nu au participat la cursuri de
perfecţionare.
O necesitate obiectivă a formării continue a personalulului didactic o reprezintă profundele schimbări
la nivelul sistemului educaţional, a necesităţii descentralizării învăţământului preuniversitar, a legislaţiei din
educaţie , apariţia unui cadru legiferat de asigurare a calităţii în învăţământul românesc la toate nivelurile.

Resurse umane:
În anul şcolar 2019-2020 personalul didactic al şcolii este format din 30 cadre didactice , dintre care2
suplinitori necalificati ,2 debutanti , 4 profesori cu gradul didactic II , 2 cadre didactice cu gradul didactic I , 2
pensionari .

Dezvoltarea resurselor umane ale şcolii reprezinta o ţintă strategică ce se va materializa în realizarea de
programe de formare continuă a personalului didactic al şcolii în funcţie de nevoile identificate şi facilitarea
accesului întregului personal al şcolii la cursuri de formare continuă. Promovarea metodelor active de învăţare
prin formarea profesorilor din şcoală privind învăţarea centrată pe elev a condus la creşterea calităţii procesului
de instruire, stimularea interesului elevilor pentru studiu şi, implicit, la îmbunătăţirea rezultatelor acestora.

3
 OBIECTIVELE REFERITOARE LA FORMAREA ŞI DEZVOLTAREA RESURSELOR UMANE
Dintre toate profesiile, aceea de profesor cu certitudine posedă valenţele şi abilităţile de promovare a propriei
dezvoltări. Bernard Shaw a ironizat profesiunea noastră cu binecunoscuta afirmaţie:
,, Cine poate, face.Cine nu, îi învaţă pe alţii” Parafrazându-l, dacă ne referim la atractivitatea formării
continue-perfecţionare în şcoală am putea spune că ,,cel ce este un profesor bun pentru elevi va fi şi un profesor
bun pentru profesori”
Pentru anul şcolar 2019-2020 , comisia de perfecţionare din şcoală şi-a stabilit următoarele obiective
 responzabilizarea fiecărui cadru didactic privind actul de predare-învăţare-evaluare
 implicarea cadrelor cu experienţă în activităţi demonstrative
 implicarea formatorilor locali în diseminarea cursurilor la care au participat
 susţinerea tinerilor, a cadrelor didactice fără experienţă în desfăşurarea în bune condiţii a activităţii
la catedră

PLAN DE MĂSURI AL COMISIEI DE PERFECŢIONARE

Comisia de perfecţionare din cadrul Scolii Gimnaziale Nr.1, Calarasi , şi-a propus pentru anul şcolar 2019-
2020 următoarele acţiuni:

Nr. Denumirea acţiunii Data Răspunde

Crt.

Aspecte privind proiectarea didactică:

1 a) întocmirea documentelor şcolare Noiembrie , Responsabilii
b) comportamentul cadrului didactic în actul de 2019 ariilor curriculare
predare-învăţare-evaluare

2 Învăţarea centrată pe elev având ca obiective: Pe tot Director

parcursul anului Responsabil
 vor înţelege ce este învăţarea centrată pe scolar 2019- Comisie
elev şi care sunt barierele ridicate de elevi şi 2020 Toate cadrele
profesori în calea acesteia; didactice
 îsi vor împărtăşi unul altuia exemple de
bună practică în utilizarea învăţării centrate
pe elev;
 îsi vor identifica propriul stil de predare şi
vor deveni conştienţi de implicaţiile acestuia
asupra stilului de predare;
 vor înţelege conceptul de inteligenţe
multiple;
 vor cunoaşte impactul diferitelor strategii de
predare asupra învăţării;
 vor identifica oportunităţi de învăţare activă
în domeniul lor profesional;
 vor lua în considerare strategii alternative
pentru ajutarea elevilor să înveţe folosind
stilurile preferate de învăţare;

2. Tipuri de lecţii
4
 a) metode şi procedee de realizare a lecţiilor Martie , 2020
b) integrarea mijloacelor didactice moderne în
lecţie
3.
Metode alternative de instruire pentru creşterea Aprilie,2020 Membrii comisiei
eficienţei actului instructiv educativ. de perfecţionare

4. Activităţi de îndrumare şi control pentru fiecare Tot anul şcolar Membrii comisiei
cadru didactic cuprins în activitatea de de perfecţionare
perfecţionare.

Metodologia de formare:
 prezentări pentru întregul grup, urmate de activităţi în cadrul comisiilor metodice
 metode: brainstorming, chestionar, studii de caz, studiul individual, lucrul în grupuri mici.

Comisia de perfecţionare a avut stabilit şi un principiu pe care la-au adus la cunoştinţă celor antrenaţi în
activitatea de perfecţionare:
,,........modificările ce vor fi evidente la dascălii de mâine trebuie căutate la nivelul mentalităţilor.Noi nu
suntem nici mai deştepţi ,nici mai buni, nici mai înţelepţi decât dvs., dar gândim puţin altfel, avem un unghi
puţin diferit din care ne privim menirea de dascăl”
Au mai existat cateva principii pe care echipa de realizare a programului de perfecţionare şi le-a impus:
- comunicarea permanentă între ei şi în acelaşi timp cu cei cărora se adresau
- au invitat profesorii la lecţii demonstrative şi după aceea au participat la orele celor vizaţi
- au prezentat materialele de proiectare realizate şi după aceea le-au cerut celorlalţi

5
 MĂSURI PENTRU AMELIORAREA ACTIVITĂŢII PENTRU ANUL ŞCOLAR 2018-2019

PRIORITATEA - DEZVOLTAREA RESURSELOR UMANE ALE ŞCOLII PRIN

ASIGURAREA ACCESULUI LA FORMAREA CONTINUĂ A PERSONALULUI DIDACTIC ŞI
NEDIDACTIC, ÎN FUNCŢIE DE NEVOILE IDENTIFICATE;
Obiectiv: Creşterea calităţii activităţii şcolii prin asigurarea accesului personalului didactic şi nedidactic
la programe de formare continua.
 Ţinta: Participarea personalului didactic şi nedidactic la cursuri de formare profesionala continua.
Context:
Creşterea mobilităţii profesionale a personalului didactic şi nevoia de noi competenţe şi abilităţi datorată
progresului tehnologic determină necesitatea formării continue a personalului didactic şi nedidactic al
şcolii.

Acţiuni pentru atingerea Rezultate aşteptate Data Persoana/

obiectivului: până la persoane responsabile
care vor
fi
finalizate
1. Identificarea nevoilor de Sept. 2019 Echipa managerială
formare profesională a Membrii comisiei de
personalului didactic şi nedidactic perfecţionare
din şcoală;
2. Realizarea de programe proprii Personalul didactic şi
de formare continuă a personalului nedidactic participă la 2019-2020 Membrii comisiei de
şcolii în funcţie de nevoile cursuri de formare perfecţionare
identificate. iniţiate în şcoală

3. Asigurarea accesului 60 % din personalul 2019-2020 Echipa managerială

personalului şcolii la alte şcolii participă la alte
programe de formare continuă. cursuri de formare
continuă.

6
 Situatia activitatii de perfectionare si de formare continua
la nivelul unitatii scolare

Nr. Numele si prenumele cadrului Activitatea de perfectionare/formare

Crt. didactic continua
1. Prof. Birsan Valentina  Inspectie Curenta Gradul I

2. Prof. Brehuescu Stefan  Inpsectie curenta gradul II

3. Prof. Ichim Larisa Gabriela  Inspectie finala Gradul I
4. Inv. Boboc Alina  Inspectie finala Gradul II
5. Prof. Voiniciuc Carmen Inspectie Curenta – Gradul I
6. Inv. Stefan Lavinia  Inspectie finala – gradul II
7. Prof. Cuzuban Marinica  Inspectie Curenta Gradul I

Intocmit
Prof.Ichim Larisa Gabriela