RAPORT DE ACTIVITATE

COMISIA METODICĂ ÎNVĂȚĂTORI

În semestrul I, activitatea a avut la bază
opțiunile strategice pentru învățământul primar cuprinse în Planul managerial al CM învățători.
S-au urmărit, de asemenea, etapele și termenele de realizare a strategiei pentru curriculum.
Întreaga activitate s-a desfăşurat în concordanţă cu documentele legislative în vigoare
(curriculum, ordonanţe, legi, regulamente, statute). Evaluările inițiale au constituit punctul de
plecare și au fost aplicate la clasă în prima și a doua săptămână de școală. Rapoartele întocmite
de fiecare învățător au cuprins procente de promovabilitate, concluzii și măsuri ameliorative
concrete pentru fiecare elev cu rezultate slabe. Tot în urma testării inițiale, cadrele didactice au
întocmit liste cu elevii capabili de performanță și au fost selectați elevii care vor participa la
concursuri şcolare în funcţie de abilităţile şi opţiunile lor. Toate cadrele didactice au respectat
metodologia, recomandările și termenele privind proiectarea activităților de învățare, planificările
calendaristice și cele pe unități de învățare realizându-se în conformitate cu programa școlară
propusă.
A. ANALIZA NIVELULUI DE ÎNDEPLINIRE A OBIECTIVELOR PROPUSE
(ANALIZA SWOT)

Benefice atingerii obiectivelor Pun în pericol atingerea obiectivelor

Sursă internă PUNCTE TARI
(organizația) - întocmirea planificărilor si proiectărilor la
timp, prin raportare la rezultatele obținute la evaluarea
inițială, asigură coerență, eficiență și eficacitate
demersului didactic;
- abordarea integrată a anevoios - materialele care necesită accesarea
disciplinelor școlare
contribuie la formarea competențelor cheie; -
judicioasa selectare a auxiliarelor școlare;
- întocmirea, la fiecare clasă, a unui program
de pregătire suplimentară a elevilor care conține: ore
de pregătire suplimentară a elevilor capabili de
performanță, ore de pregătire suplimentara a elevilor
cu nevoi speciale și ore de pregătire suplimentară a
elevilor care susțin EN;
- realizarea PIP și a curriculum adaptat pentru
copiii cu CES la romană/matematica;
- derularea de opționale în cadrul CDS;
- derularea programului Școală după Școală ;
- folosirea mijloacele media existente la nivelul
fiecărei clase, precum si a sălii media, în majoritatea
cazurilor doar atunci când se folosesc lecțiile din
PUNCTE SLABE
- inaccesibilitate la toate programele de
formare care au atribuite credite;
- valorificarea la un nivel scăzut a sălii
media din cauza internetului care funcționează
internetului încărcându-se greu sau deloc;
- lipsa profesorului itinerant sau de sprijin
care să facă echipă cu cadrul didactic și familia în
vederea obținerii de reale beneficii pentru copii
cu cerințe educaționale speciale (CES);
-interesul scăzut al unor elevi pentru învăţare;
- numărul mic al activităţilor comune cu
părinţii; - limitările de timp ale părinţilor, care
sunt prezenţi la locul de muncă în acelaşi timp cu
programul şcolar;
- starea materială precară şi nivelul de
cultură şi instruire scăzut ale unor familii;
 manualele digitale;

-valorizarea activităţilor prin realizarea unor

portofolii/expoziţii / exemple de bună practică ; -
stimularea lecturii prin derulare de proiecte sau
citirea de texte accesibile, conform potențialului
copiilor;
-premiile obţinute de elevi la concursurile şcolare;

- participarea unui numar de 6 cadre didactice

la programul de formare CRED; participarea la alte
programe de formare și dezvoltare continuă direct
sau online, folosind diferite platforme educationale;
- multitudinea şi diversitatea activităţilor
extracurriculare în vederea afirmării personalităţii
elevilor, clasei şi şcolii;
- dorinţa de a consilia părinţii în problemele
care îi preocupă, dar şi în problemele pe care aceştia
le sesizează, în cadrul orelor de consiliere
OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
- dezvoltarea personalităţii complexe a - programe stufoase;
copiilor prin implicarea acestora în proiecte educative - criza de timp a părinților, urmată de
diferite, concursuri, serbări; scăderea interesul familiei pentru activitatea
- eficientizarea demersului didactic prin școlară reprezintă un factor care produce
abordarea în predare a diferitelor metode de predare – discontinuități în educația copiilor;
învăţare evaluare ; - conservatorism în pregare sau
- folosirea în predare/ fixare/evaluare a unor organizarea pe echipe a clasei pentru a asigura o
platforme și aplicații digitale gratuite care implică mai mare colaborare in realizarea sarcinilor;
folsirea competențele digitale ale copiilor: Kahoot, - transformările sociale și politice
Quizizz, Socrative, etc. permanente existente la nivelul învățământului
- susţinerea în permanenţă a tuturor acţiunilor preuniversitar;
promovate la nivelul clasei sau şcolii de către - scăderea populaţiei şcolare la nivelul
conducerea unităţii; orașului.
- întâlnirea cel puțin o dată pe lună cu părinții
în cadrul orei de Consiliere pentru părinţi (stabilită
de fiecare cadru didactic în orar) va duce la o mai
bună cunoaştere a copiilor şi la înţelegerea
problemelor acestora.
- realizarea unui învăţământ diferenţiat, în
funcţie de particularităţile individuale ale
fiecăruia.
- prevenirea fenomenelor de
delincvenţă,
absenteismului şi a abandonului şcolar;
- creşterea prestigiului şcolii.

ȚINTE STRATEGICE stabilite în PLANUL DE DEZVOLTARE INSTITUTIONALĂ

 ȚINTA 1: Creşterea calităţii procesului de învăţământ prin valorificarea eficientă a surselor de
finaţare. ȚINTA 2 : Realizarea unui învăţământ axat pe aplicarea metodelor active şi a strategiilor
didactice centrate pe elev .
ȚINTA 3: Utilizarea unui sistem eficient de comunicare.
ȚINTA 4: Promovarea imaginii şcolii pe plan local, naţional şi internaţional. Având în vedere aceste
obiective activitățile desfășurate au fost:

Având în vedere țintele stabilite, activitățile desfășurate în sem. I au fost:

Nr. Denumirea activitatii Aspecte pozitive Aspecte care pot

crt. fi îmbunătățite
1 Activitate de informare – Realizarea testărilor - Rezultatele testărilor iniţiale au rol
inițiale pe nivele de clasă; Întocmirea de diagnoză, scopul evaluării fiind - activitatea de
Rapoartelor/clasa acela de a orienta şi a optimiza remediere a copiilor cu
Iniţierea programelor/măsurilor procesul instructiv-educativ. La clasa lacune severe;
remediale pentru elevii cu dificultăţi de pregătitoare nu se dă test inițial. - consolidarea
învăţare relației școală –
familie.

2 Dezbatere : - prezentarea tipurilor de evaluari care - componentele

EVALUAREA - centrată pe ceea ce elevul să le conțină portofoliul personal - portofoliului personal; -
știe și poate să demonstreze -(note din ppt. demonstratia practică a aplicației folosirea unor
Consfătuiri); utilizarea unor modalități Kahoot pe telefoane/tablete, însoțită platforme si aplicatii în
alternative de evaluare; în portofoliul personal de explicații . diferite momente ale
lectiei.
să se regăsească aceste tipurile de evaluare

Prezentare PPT – despre aplicația Kahoot.it

Alternativă de evaluare/predare/fixare
Referat : „Folosirea aplicației digitale Kahoot
în lecție”

3 Dezbatere : TEMA PENTRU ACASĂ -OMEN - discuții/ dezbateri care să - folosirea jocului
nr. 5893/28.11.2016 (note din ppt. Consfătuiri) ducă la o dozare corespunzătoare a didactic în orele de
2. „ 1 Decembrie –Ziua Naţională a volumului de temă matematică, științe
României” -realizarea unor activităţi dedicate - prezentare referat
acestei zile ( toate cadrele did.) - derularea unor activități
cuprinse în proiectele C.A.S.

4 Diseminarea informatiei: - discutii și puncte de vedere - ritmicitatea dictărilor

Dictarea și momentul de referitoare la cele prezentate - ortografice
ortografie la cls III-IV (note din ppt. posibilitatea de a participa la
derularea unor proiecte
Consfătuiri)

Propuneri de îmbunătățire
 Nr.
Crt. Aspecte care pot fi îmbunătățite Modalităţi de remediere
1. Sporirea eficienței actului didactic(proiectarea curriculară și -evaluarea ritmică a elevilor- furnizarea de
realizarea curriculum-ului); feedback
-monitorizarea progresului școlar prin informarea
sistematica a elevilor și părinților
- adaptări curriculare pentru elevii cu CES.
2. Evaluarea elevilor cu scop de orientare și optimizare a - crearea unor seturi de teste sumative, pe clase, la
procesului de învățare. romana-matematica, fise&dvd - utilizarea unor
modalități alternative de evaluare (grilă,
portofolii, proiecte, etc.);
3. Îmbunătățirea competențelor de citi-scris -lectura trebuie exersată în mod tradițional dar și la
și calcul matematic. orele de matematică, istorie, etc
- colțul pentru lectură, fișe de lectură, panouri de
promovare a unor cărți, derularea unor proiecte,
etc.
.- inițierea unor programe de remediere a
competențelor de citit-scris și calcul matematic
pentru elevii cu ritm lent de învățare;
- desfășurarea de lecții cu conținut
matematicexplorarea mediului, cu accent pe
aplicații practice.
4. Utilizarea unor strategii interactive, moderne în desfășurarea -desfășurarea lecțiilor în laboratorul AeL și cu
activității la clasă. utilizare TIC
-utilizarea manualelor digitale –clasa I, a II-a, a
III-a, a IV-a
- familiarizarea cu anumite aplicatii care
facilitează atât predarea cât și evaluarea elevilor:
ex. kahoot.it
5. Participarea la acțiuni de formare continuă a cadrelor - participarea la simpozioane, conferințe,
didactice webinare;
- cursuri pe platforme educaționale:
iTeach,
European Schoolnet, eTwinning, School
Education Gateway
- publicarea unor articole în reviste de
specialitate.
6. Îmbunătățirea bazei didactico-materiale -crearea ambientului educațional atât în sălile de
curs,cât și pe holurile școlii
-confecționarea de material didactic cu ajutorul
elevilor și al părinților
7. Desfăşurarea unor activităţi educative şcolare şi extraşcolare -derularea unor acțiuni de voluntariat pe diferite
cu impact asupra membrilor comunităţii. problematici de interes comun;
-proiectarea activităţii educative formale şi
nonformale, în concordanţă cu calendarul MEN şi
cu principiile educaţiei pentru o dezvoltare
durabilă.( Conform programelor de activități
C.A.E.J., C.A.E.R., C.A.E.N.)