Centrul Raional de Resurse pentru

Direcția Educație Ungheni

Educația Incluzivă Ungheni

REUNIUNE METODICĂ
A PREȘEDINȚILOR COMISIILOR MULTIDISCIPLINARE DIN RAIONUL UNGHENI, ÎN ANUL ȘCOLAR 2022-2023

Rezultate, provocări și constrângeri în anul școlar precedent

 Evaluare/Reevaluare în baza
identificării și înaintării copiilor către
CRREI Ungheni
Nr. 2019-2020 2020-2021 2021-2022

Evaluați Reevaluați Eliminați Evaluați Reevaluați Evaluați Reevaluați Eliminați

Instituții 90 29 IȘ- 9 52 32 36 45 IȘ- 6

școlare
FI totală-34
Parțială-2

IET 53 5 IET-1 25 1 42- 34 2 IET-1

Confirmați

CES
eliminat
IȘ- 5 FI totală- 28
Parțială -6
 Numărul elevilor pe categorii CES

Total copii cu CES - 302

Dificultăți de învățare Dizabilități mintale Dizabilități neuromotorii
Deficiență de auz Deficiență de văz Tulburări de limbaj
TSA Grup de risc/Boli somatice

2% 4%
5%
1%
2%
9% 37%

40%
Sistemul de structuri și servicii EI la nivel instutițional.

Proces educațional
Coordonare generală incluziv
CMI
ECHIPA PEI
C

CDS CREI
Suport educațional
Asistență
individualizat
multididciplinară
 CMI – SCOP, OBIECTIVE
Coordonarea generală a dezvoltării educației incluzive la nivel de instituție

Identificarea și evidența copiilor cu CES

Determinarea necesităților specifice ale elevilor cu CES și a măsurilor de
intervenție care pot fi acordate în instituția de învățământ

Asigurarea constituirii și funcționării structurilor și serviciilor EI în

OBIECTIVE:

instituția de învățământ

Planificarea și organizarea activităților de asistență metodologică

Informarea părinților privind forma de incluziune, obiectivele de educație

și dezvoltare a copilului lor
Colaborarea cu instituțiile educaționale și structurile de suport implicate
în acordarea asistenței psihopedagogice copiilor cu CES
Atribuțiile de bază ale structurilor instituționale
în domeniul EI
 Structuri instituționale Atribuții de bază оn domeniul EI

Consiliul de administrație
Aprobă lista copiilor cu CES, beneficiari de servicii de suport.
Aprobă normarea activității CDS.
Aprobă acordarea altor forme de suport copiilor în dificultate (alimentație,
suport școlarizare etc.).
Efectuează monitorizarea curentă a proceselor EI etc.
Consiliul profesoral
Aprobă planurile de activitate ale CMI, CREI, CDS.
Aprobă PEI.
Examinează, periodic, activitatea (calitatea, eficiența) structurilor/serviciilor
de suport și progresele copiilor beneficiari.
Aprobă admiterea la examenele de finalizare a studiilor a copiilor care au
studiat оn bază de PEI etc.
Atribuțiile de bază ale structurilor instituționale în domeniul EI

Comisia metodică
 Consiliază cadrele didactice în procesul PEI, în particular în elaborarea
modificărilor curriculare.
 Analizează periodic, din punct de vedere metodologic, evoluţia şcolară a copiilor
cu CES la disciplinele din aria curriculară.
 Coordonează procesul de elaborare a testelor individualizate pentru susținerea
examenelor de certificare de către copii cu CES/PEI.
 Propune și realizează activități de interasistență, de schimb de bine practici și
promovare a experiențelor pozitive de asistență a copiilor la ore.
 Orientează activitatea cadrelor didactice spre crearea şi funcţionarea unui sistem
instituţional de suport educațional pentru toți copiii.
Atribuții cu referire la identificarea și
evidența copiilor cu CES:

Planificarea și organizarea evaluării inițiale a elevilor

Referirea elevilor către SAP, pentru evaluarea complexă a

dezvoltării

Evidența elevilor cu CES și a necesităților acestora

Atribuții cu referire la asistența metodologică

Forme
Planificarea și organizarea Seminare, training-uri, ateliere,
activităților de asistență Imp consultații individuale, elaborare
act
metodologică cadrelor didactice recomandări metodice etc.
la nivel de instituție

Acordarea asistenței metodologice CD în realizarea

adaptărilor curriculare, în stabilirea celor mai adecvate
tehnologii de predare-evaluare în cadrul procesului
educațional incluziv.
 Monitorizare
 Monitorizarea Recomandarilor SAP prin : existenta/funcționarea/eficiența structurilor
și serviciilor instituționale de suport educațional pentru copiii cu CES, procesul PEI.
 Monitorizarea, evaluarea şi supervizarea activității specialiştilor implicaţi în procesul
educaţiei incluzive:
 cadre didactice, inclusiv cadre didactice de sprijin
 responsabili de educaţie incluzivă
 psihologi
 logopezi
 alți specialiști
 Monitorizarea la nivel de instituție a situaţiei copiilor și a progresului școlar

Modalitatea

Fișe de
Vizite Chestionare Raportare
monitorizare
Dificultăți/impedimente cu care se confruntă domeniul EI.

 Lipsa intervenției timpurii.

• Se înregistrează lacune semnificative în identificarea și evidența la nivel local a copiilor de vârstă mică cu
tulburări de dezvoltare sau aflați în diverse situații de dificultate, care în aspect educațional ar putea să
prezinte CES.
• Slaba cooperare intersectorială și lipsa unor date comune, actualizate privind copiii cu CES și/sau
dizabilități și nevoile lor, generează dificultăți însemnate în identificarea și încadrarea acestora în programe
de asistență, conform necesităților individuale.

 Accesul TUTUROR copiilor în învățământul general nu e asigurat în totalitate.

Cauza:
• În lipsa serviciilor de educație incluzivă, în multe dintre instituții, pentru unii copii cu CES (cu dizabilități
severe și senzoriale, mai ales) accesul la servicii de educație timpurie rămâne limitat.
• Lipsa instituțiilor ce prestează servicii de educație timpurie în mai multe localități din raion, afectează și
incluziunea copiilor cu CES din localitățile respective în învățământul preșcolar.
• Indisponibilitatea locurilor pentru frecventarea IET pentru copiii de până la trei (3) ani afectează inclusiv
copiii cu CES și cu/sau dizabilități.
• Problema este menținută și de lipsa standardelor de adaptare a infrastructurii instituțiilor de învățământ de
la toate nivelurile.
 Impactul implementării scopului și obiectivelor privind
dezvoltarea educației incluzive pe termen lung:

 Dezvoltarea continuă a serviciilor de

intervenție timpurie, capacitatea
specialiștilor din serviciile de educație
incluzivă din  școli și SAP de a identifica,
evalua și referi copiii cu CES, va facilita
asigurarea accesului pentru toți copiii și
tinerii la educație de calitate.
 Totodată, va crește nivelul de participare
socială a tuturor, fapt ce va favoriza
dezvoltarea atitudinilor de acceptare și
de non-discriminare pe diverse criterii în
societate, îmbunătățirea relațiilor și
conviețuirea pașnică dintre oameni.
Prin implicare, profesionalism și responsabilitate putem
asigura dreptul la educație de calitate pentru toți copiii!