Cadrul didactic de sprijin- suport în

asigurarea incluziunii educaționale a

copiilor cu cerințe educaționale
speciale.

Realizat: Bodnar Iuliana

Master, anul 2
 Cuprins:
 Atribuții ale cadrului didactic de sprijin/ fișa de post a cadrului
didactic de sprijin
 Persoane/ instituții cu care colaborează cadrul didactic de
sprijin
 Oportunități și dificultăți/ bariere în realizarea atribuțiilor CDS
 Soluții pentru depășirea dificultăților/ barierilor în realizarea
atribuțiilor cadrului didacttic de sprijin.
 Elaborarea planului lunar de activitate al cadrului didactic de
sprijin.
 Sugestii în lucrul cu copiii cu CES.
Etapele de desfășurare a orei de astăzi

Sugestii și
propuneri în
Oportunități lucrul cu
și dificultăți copii cu CES
Colaborarea întâlnite în
cadrului activitate
Fișa postului didactic de
sprigin
Portretul
cadrului
didactic de
sprigin
 ACROSTIH

C D S
A I P
D D R
R A I
U C J
L T I
I N
C
C APACITATE
A CTIVISM
D ĂRUIRE
R ÂBDARE de
U MOR S USȚINERE
L OIALITATE P ROSPERITATE
R ESPECT
D ELICATEȚE I NDULGENȚĂ
I NIȚIATIVĂ J UCĂUȘ
D ORINȚĂ I MPLICARE
A TENȚIE N OSTIM
C ONFIDENȚIALITATE
T OLERANȚĂ
I NTELIGENȚĂ
C OMUNICARE
COPACUL COMPETENȚELOR
 FIȘA POSTULUI CDS
DENUMIREA Cadrul didactic de sprijin NIVELUL FUNCȚIEI De execuție
POSTULUI
CATEGORIA Personal didactic NIVELUL DE Salarii, sporuri, premii,
SALARIZARE adausuri la salarii
conform legislației în
vigoare
CALIFICAREA STUDII SUPERIOARE VECHIME Cel puțin 3 ani vechime
DE LICENȚĂ în activitatea
(deținerea diplomei de pedagogică
master va constitui un
avantaj)
ÎNCADRAREA Titular NORMAREA 7 ore zilnic 35 ore
PE POST ACTIVITĂȚILOR săptămânal. Asistența
a 10 copii cu CES / 5
copii cu dezabilități
severe.
COORDONARE Cu membrii personalului SUBORDONARE Directorul instituției
INTERNĂ didactic, nedidactic și
augziliare
 Promovarea și dezvoltarea parteneriatelor în mediul educa țional face o diferen ță
reală și aduce plus.

Valoarea procesului educațional prin contribuția la furnizarea de oportunit ăți de

sprijin și servicii adiționale care contribuie la calitatea înv ățării și a bun ăst ării copiilor
în general.

Este apraope un lucru comun și obișnuit ca institu țiile de înv ățământ în special
școlile să colaboreze cu diverse organizații pentru a identifica și aplica noi
modalități pentru a răspunde la un nivel cât mai înalt de calitate, cerin țelor
individuale și specifice ale celor care înva ță.

Fiecare școală își va crea propriile politici de parteneriat, se va consulta cu

partenerii și va identifica cele mai adecvate forme, modalit ăți de realizare a lor.
 Resurse Creșterea numărului
Familii- părinți Informarea și formarea Implicarea
părinților din permanentă și
Bunei – frați, surori alți părinților
comunitate informați calitativă a
membri. și formarmați în ceea părinților și
Instituții/ organizații Elaborarea și ce privește implicarea membrilor
comunitate. disemnarea comunității în
Voluntari materialelor Creșterea educația copiilor
Modele, bune practici informative privind competențelor
implicarea părinților părinților în abordarea
Finanțare. Părinții și membrii
necesităților comunității
Colaborare Acordarea asistenței educaționale ale lucrează în
Școli- familie directe părinților în păropriilor copiilor deaproape cu
Familie - școală lucrul cu copii școala
Școală – comunitate
Comunitate - școală Crearea asociațiilor de
Școală – organizație părinți Consolidarea
locală/internațională colaborării și a fiecărui
Organizarea părinte în promovarea Asigurarea
activităților comune în și susținerea părinților durabilității
Planificarea cadrul școlii și în afara parteneriatelor și
Planuri comune acesteia Sensibilizarea , proceselor la nivel
Programe durabile responsabilitatea și comunitar.
Evaluarea realizării Identificarea altor mobilizarea
planurilor potențiali parteneri comunitară
 Bariere/ dificultăți în realizarea
atribuțiilor CDS
Insuficiența pregătirii CDS

Insuficiența cadrelor didactice prestatoare de programe de suport educa țional;

Cadrele didactice utilizează insuficient tehnologii informaționale în predarea materiei;

Necesitățile de educație ale beneficiarilor sunt puțin studiate;

Dificultăți în elaborarea PEI inclusiv a curricumului individualizat;

Monitorizarea și evaluarea internă se realizează ne coresponzător;

Activitățile extracurriculare nu țin cont de necesitățile și interesele tuturor copiilor;

Biblioteca este implicată sporadic în activitatea extrașcolar ă a institu ției;

Comisiile metodice dispun de puține mijloace de instruire și materiale didactice inclusiv pentru elevii cu CES ;

Mobilierul în unele cabinete este uzat și inaccesibil

Soluții pentru depășirea barierilor
Evaluarea, analiza rezultatelor evaluării și identificarea nesesit ăților de formare;

Evaluarea și implimentarea planului de formare continuă a cadrelor didactice în domeniul educa ției
incluzive;

Studierea ofertelor pe domenii de necesit ăți identificate;

Delegarea cadrelor didactice la cursuri strategii de formare;

Atragerea și selectarea de personal didactic competent;

Organizarea discuțiilor cu reprezentanții SAP în vederea identific ării poten țialilor prestatori de programe
de suport educațional;

Moivarea cadrelod didactice prestator de programe de suport educa țional pentru profisionalizare
continuă;

Identificarea voluntarilor parteneri în prestarea serviciilor.

Plan lunar 1. Dezvoltarea abilităţilor
copiilor cu CES în cadrul

de orelor şi al activităţilor
extraşcolare.

activitate al
cadrului
didactic de
sprijin 3. Colaborarea cu

Obiective
familiile copiilor cu CES în 2. Colaborarea cu
scopul motivării părinţilor cadrele didactice, cu
pentru implicare în Comisia Multidisciplinară
dezvoltarea abilităţilor Intraşcolară în vederea
copiilor cu CES.

eficientizării incluziunii
educaţionale a copiilor cu
CES din instituţie.
 Ce acţiuni va întreprinde CDS înainte de asistarea
copilului cu CES la lecţie?

1. Cunoaşterea foarte bună a copilului cu CES din punct de vedre psihologic, pedagogic
şi, dacă e cazul, medical reprezintă o condiţie inerentă pentru asigurarea unei asisten ţe
educaţionale de calitate. CDS trebuie să ştie din ce familie provine copilul, care îi sînt
condiţiile de trai acasă, cum se implică părinţii în educarea copilului. Acestea, precum şi
alte aspecte CDS le poate obţine prin observări asupra copilului, dar şi examinînd foarte
atent fişa de evaluare psihopedagogică a copilului. Date importante despre copil şi
familie îi pot fi furnizate de asistentul social, de diriginte şi profesori, de colegii acestuia.

2. CDS va participa la elaborarea PEI, inclusiv a curriculumului individualizat la disciplină

pentru a fi la curent cu modificările/adaptările proiectate la nivel de finalităţi, strategii de
predare/învăţare/evaluare şi conţinuturi.
3. CDS va fi la curent cu proiectul de lungă durată, elaborat de profesorul de la fiecare disciplin ă şcolar ă,
pentru a cunoaşte consecutivitatea unităţilor de învăţare şi finalităţile pe care trebuie s ă le ating ă elevii cu
CES.

4. CDS va participa la elaborarea proiectului unităţilor de înv ăţare, a lecţiilor, propunînd, elaborînd
împreună cu profesorul sarcini didactice pentru copiii cu CES.

5. CDS va decide împreună cu învăţătorul de la clasă/ profesortul la disciplină ce materiale didactice s ă

elaboreze pentru copilul cu CES, care vor fi utilizate la ore.

6. CDS va discuta cu învăţătorul/profesorul pînă la începutul lecţiei asupra strategiei generale de

desfăşurare a orei, despre momentele oportune de includere directă sau parţială a copilului cu CES în
desfăşurarea lecţei, despre modalităţile de implicare a CDS în demersul orei.
 Sugestii în lucrul cu copii cu CES

Elaborare
a și formarea
realizarea competen
planului țelor de
Graficul Jocuri
de utilizare a
Tehnolo Dispoziti Sistemul de lucru, Stoc de ( permit
formare softurilor
gii noi: ve de ajută informaț relaxare
Cărți cu profesion educațion
Așezarea comput vizuale( managi orientar ie despre a,
Materiale nivel ală ale,
”incluziv er, I- orare, ment al ea mai elevi( ev bucuria
manipul ridicat continuă inclusiv
ă„ a pad, postere, comport ușoară aluări, în
arive de a cadrelor softurilor
meselor; echipam grafice, amentul în observaț compani
interes; didactice pentru
ente televizor ui program ii PEI- a
în lucrul cu
audio; ) pozitiv; ul rile) semenil
domeniul elevii cu
școlar; or)
utilizării CES.
TIC ca
mijloc de
instruire;
Mulțumesc!

bodnariulianaupsc@gmail.com
068756625