Respectarea

regimului zilei
preșcolarilor la
grădiniță și acasă
Crivorucenco Maria
 Regimul zilei
este ritmul vieţii.
a
Repartizarea pe parcursul a 24 de ore componente:
tuturor activităţilor din perioada de veghe, părţilor
somnului,
alimentaţiei.
Elementele Regimului zilei:

durata adecvat-determinată a diferitor activităţi,

alternarea şi reglementarea lor raţională,
aflarea suficientă în aer liber,
respectarea principiilor alimentaţiei raţionale,
durata şi condiţiile adecvate ale somnului,
formarea deprinderilor igienice.

Organizarea raţională a elementelor regimului zilei -

factorul principal în dezvoltarea normală a sistemului
nervos.
 Regimul raţional crează condiţii favorabile
dezvolarea
pentru fizică armonioasă, creşterea şi menţinerea
rezistenţei organismului, menţinerea capacităţii de muncă
la un nivel înalt, dispoziţie echilibrată, previne apariţia
oboselii şi surmenajului.
La alcătuirea regimului zilei trebuie să se țină cont de:
vârsta copiilor,
starea de sănătate,
particularităţile individuale,
durata necesară a
somnului,
specificul activităţilor în
concordanţă cu vârsta,
ritmul biologic,
intervalul dintre servirea meselor
 PROGRAM DE ACTIVITATE
GRUPA Nr.3 Toporașii din IET Nr. 3
ORARUL ACTIVITĂȚI
ACTIVITĂȚILOR
Primirea eșalonată a copiilor. Filtrul matinal (termometria
0730 – 0815 și ancheta epidimiologică)
Primirea copiilor gr.3 - 0730 – 0815
0815 – 0825 Gimnastica matinală
0825 – 0915 Deprinderi de igienă individuală și colectivă
DEJUNUL I - 0840
Rutină și tranziție: pregătirea de activități (distribuirea
0915 - 1000 materialelor, necesități individuale, deprinderi de
disciplină, ordine.etc)
Activitatea integrată: - 930
1000 - 1010 Rutine şi tranziţii(deprinderi de igienă individuală şi
colectivă, deprinderi de autoservire, deprinderi de
disciplină, ordine, etc.)
DEJUNUL II - 1000
1010 – 1110 Activități recreative: jocuri și plimbări în aer liber.
Plimbarea - 1010 – 1110
Rutine și tranziții (întoarcerea de la plimbare, deprinderi de
1110 – 1300 igienă individuală și colectivă, deprinderi de autoservire,
deprinderi de disciplină, ordine)
PRÂNZUL - 1140
Rutine și tranziții: somnul (deprinderi de igienă individuală
1300- 1500 și colectivă, termometria înainte de somn.
Rutina: Somnul de zi.
Rutine și tranziții ( trezirea copiilor, activități de călire,
1500- 1530 deprinderi de igienă personală, deprinderi de autoservire,
termometria după somn, necesități personale)
1530 – 1600 Activități recreative: jocuri liber alese.
1600 – 1620 CINA - 1600
1630 PLECAREA ACASĂ - 1630
 În organizarea corectă a procesului instructiv - educativ din instituție, cadrele didactice se

ghidează de următoarele documente de politică educațională, de tip proiectiv și metodologic,

elaborate / dezvoltate de Ministerul Educației și Cercetării pentru domeniul Educație Timpurie:

*Cadrul de referință al Educației timpurii din RM;

*Standardele de învățare și dezvoltare a copilului de la naștere până la vârsta de 7 ani;

*Curriculumul-ul pentru educația timpurie;

*Ghidul de implimentare a Standardelor de învățare și dezvoltare a copilului de la naștere

până la vârsta de 7 ani și a Curriculum-ului pentru educație timpurie.

 Activitatea
- este un element evident în viaţa copilului. Deaceea activităţile
copiilor trebuie dirijate cu pricepere, orientându-le spre acţiuni
individuale, dezvoltând interesul lui faţă de ceea ce face.
Pentru fiecare grupă de vârstă există o anumită metodică de
organizare a activităţilor, iar ele trebuie să se desfășoare:
*de la uşor – la geu,
*de la simplu – la compus,
*de la concret – la abstract pentru a preveni dezvoltarea
supraoboselei. Astfel se prelungește perioada înaltă a capacității de
muncă și se amână apariția oboselei.
Cadrul didactic își planifică și organizează zilnic activități, anunță
părinții despre tema propusă care o vor derula printr-o scrisoare
deschisă, părinții - se interesează ce au învățat, cu ce s-au ocupat
copiii zilnic pentru o colaborare mai durabilă și fructuoasă în
formarea și dezvoltarea personalității copiilor, astfel spre școlaritate
vom avea rezultatele dorite.
 Parteneriatul dintre cadrele
didactice și părinți va miza pe
acțiuni și acte de comunicare,
colaborare, cooperare,
realizate prin diverse structuri,
forme, modalități și metode
care vor sprijini copilul.
 Colaborarea dintre grădiniță și familie reprezintă o primă experiență a
părinților cu persoanele profesioniste din domeniu întru orientarea
eforturilor pentru realizarea continuă a obiectivelor prevăzute în
curriculum.

Cadrele didactice ar trebui să cunoască Familia, la rândul ei ar trebui să cunoască

despre copil și familie:
*Structura și componența familiei;
*Stilul de educație în familie și experiența
părinților privind creșterea copiilor;
*Locul de trai și de muncă al părinților;
*Atitudinea părinților față de copil;
*Particularitățile dezvoltării copilului
până la frecventarea instituției
preșcolare;
*Așteptările și aspirațiile părinților față
de relația și colaborarea cu grădinița de
copii.
despre grădiniță următoarele:
*Regimul și programul de activitate al
grădiniței;
*Baza trehnico-materială și condițiile
grupei respective și a instituției
preșcolare în ansamblu;
*Cerințele grădiniței față de colaborarea
cu familia;
*Cerințele față de activitatea comitetului
de părinți;
DECIDEȚI PENTRU DVS.:

*Cât de important este să aveți un

regim al zilei pentru copilul Dvs.?

*Ce ați schimba în

regimul/programul actual al zilei
Dvs.?