BOTNARENCO EUGENIA

GRUPA 104 ISTORIE ȘI GEOGRAFIE

FACULTATEA FILOLOGIE ȘI ISTORIE
TEMA NR 10
1.Definiți conceptele „proiectare educațională” și „proiectarea
activității educative”.
2.Analizați Curriculum la dirigenţie. Conturați specificul
activității educative . Evaluaţi activitatea educativă a dirigintelui.
3. Selectaţi informaţii (texte, date statistice, personalităţi etc.) din
diverse surse la o anumită temă pentru elaborarea în echipă a
unui proiect al orei de dirigenție.
4.Descrieți profilul etico-moral al dirigintelui – coordonator al
activității educative, utilizînd limbajul pictural.
5, Reflectaţi despre impactul stilurilor manageriale asupra
eficienței organizării activităţii educative.
REZVOLVARE
1. Definiți conceptele „proiectare educațională” și „proiectarea activității educative”.

Proiectarea educațională este un proces complex de planificare și organizare a activităților

educaționale, care are ca scop atingerea unor obiective specifice. Acest proces implică o serie de
pași, cum ar fi:
Analiza contextului educațional, care presupune identificarea factorilor interni și externi care pot
influența procesul educațional.
Definirea obiectivelor educaționale, care presupune stabilirea rezultatelor pe care se dorește să le
obțină elevii la finalul procesului educațional.
Selectarea conținuturilor educaționale, care presupune identificarea informațiilor și abilităților pe
care elevii trebuie să le dobândească.
Alegerea metodelor și strategiilor didactice, care presupune stabilirea modului în care vor fi
transmise informațiile și abilitățile elevilor.
Evaluarea procesului educațional, care presupune măsurarea progresului elevilor și identificarea
eventualelor probleme care necesită remediere.
Proiectarea activității educative este un proces de planificare și organizare a unei activități
educaționale specifice, care are ca scop atingerea unor obiective specifice. Acest proces implică pași
similari cu cei implicați în proiectarea educațională, dar se concentrează pe o activitate educațională
individuală.
Diferențele dintre cele două concepte sunt următoarele:
Proiectarea educațională este un proces mai complex, care implică planificarea și organizarea
tuturor activităților educaționale dintr-un context educațional dat.
Proiectarea activității educative este un proces mai specific, care implică planificarea și organizarea
unei activități educaționale individuale.
Importanța proiectării educaționale și a proiectării activității educative
Proiectarea educațională și proiectarea activității educative sunt importante pentru asigurarea unei
educații de calitate. Atunci când aceste procese sunt realizate în mod eficient, ele ajută la:
Asigurarea atingerii obiectivelor educaționale
Optimizarea utilizării resurselor educaționale
Adaptarea procesului educațional la nevoile individuale ale elevilor
Promovarea învățării eficiente și durabile.
2.Analizați Curriculum la dirigenţie. Conturați specificul
activității educative . Evaluaţi activitatea educativă a dirigintelui.
Curriculum la dirigenție este un document care definește obiectivele, conținuturile și strategiile
activității educative desfășurate de diriginte. Acest document este elaborat de Ministerul Educației și
Cercetării și este adaptat la specificul fiecărei instituții de învățământ.
Obiectivele activității educative sunt următoarele:
Dezvoltarea personalității elevilor, prin promovarea unor atitudini și valori pozitive, cum ar fi
respectul, toleranța, solidaritatea, etc.
Pregătirea elevilor pentru viața socială și profesională, prin dezvoltarea abilităților de comunicare,
cooperare, rezolvare a problemelor, etc.
Promovarea incluziunii și egalității de șanse, prin crearea unui mediu educațional accesibil și
incluziv pentru toți elevii, indiferent de originea lor socială, economică sau culturală.
Conținuturile activității educative sunt grupate în următoarele domenii:
Educație civică, care se referă la promovarea valorilor democratice și a respectului pentru drepturile
omului.
Educație pentru sănătate, care se referă la promovarea unui stil de viață sănătos.
Educație pentru siguranță, care se referă la promovarea siguranței personale și a siguranței în
școală.
Educație pentru mediu, care se referă la promovarea protecției mediului.
Educație pentru voluntariat, care se referă la promovarea implicării elevilor în activități de
voluntariat.
Strategiile didactice utilizate în cadrul activității educative sunt diverse și includ:
Activități de grup, care permit elevilor să interacționeze între ei și să învețe unii de la alții.
Activități de cercetare, care permit elevilor să exploreze subiecte de interes și să-și dezvolte gândirea
critică.
Activități de voluntariat, care permit elevilor să se implice în comunitate și să-și dezvolte abilitățile
sociale.
Specificul activității educative este determinat de următoarele caracteristici:
Caracterul interdisciplinar al activității educative, care presupune abordarea unor subiecte din
diferite domenii de cunoaștere.
Caracterul holistic al activității educative, care urmărește dezvoltarea integrală a personalității
elevilor.
Caracterul participativ al activității educative, care presupune implicarea activă a elevilor în
procesul de învățare.
Evaluarea activității educative este un proces important, care permite identificarea punctelor forte și
a punctelor slabe ale acesteia. Evaluarea poate fi realizată prin intermediul unor metode diverse,
cum ar fi:
Observarea, care permite identificarea comportamentului elevilor în cadrul activităților educative.
Interviul, care permite obținerea de informații de la elevi despre experiențele lor în cadrul
activităților educative.
Chestionarul, care permite obținerea de informații de la elevi despre opiniile lor cu privire la
activitatea educativă.
Evaluarea activității educative a dirigintelui poate fi realizată prin intermediul următoarelor criterii:
Relația cu elevii. Dirigintele trebuie să fie un model pentru elevi și să creeze o relație de încredere cu
aceștia.
Planificarea activității educative. Dirigintele trebuie să planifice activități educative care să fie
relevante pentru nevoile elevilor și care să atingă obiectivele stabilite.
Conducerea activității educative. Dirigintele trebuie să fie capabil să conducă activitățile educative
în mod eficient, stimulând implicarea activă a elevilor.
Un diriginte eficient este un profesionist care este capabil să realizeze o activitate educativă de
calitate. Acest lucru presupune următoarele abilități și calități:
Abilități de comunicare, care permit dirigintelui să interacționeze eficient cu elevii și cu ceilalți
actori educaționali.
Abilități de relaționare, care permit dirigintelui să creeze relații pozitive cu elevii și cu ceilalți actori
educaționali.
Abilități de organizare, care permit dirigintelui să planifice și să conducă activitățile educative în
mod eficient.
Abilități de conducere, care permit dirigintelui să motiveze și să inspire elevii

3. Selectaţi informaţii (texte, date statistice, personalităţi etc.) din

diverse surse la o anumită temă pentru elaborarea în echipă a
unui proiect al orei de dirigenție.
Tema orei de dirigenție: „Importanța voluntariatului în societate”
Obiective:
Cunoașterea conceptului de voluntariat
Conștientizarea importanței voluntariatului în societate
Îmbunătățirea abilităților de comunicare și colaborare ale elevilor
Conținuturi:
Definiția voluntariatului
Tipuri de voluntariat
Beneficiile voluntariatului pentru societate
Beneficiile voluntariatului pentru individ
Strategii didactice:
Prezentare PowerPoint
Discuție în grup
Exerciții de rol
Resurse:
Prezentare PowerPoint
Fișă de lucru
Videoclipuri
Activități:
Începutul orei: Prezentarea temei și a obiectivelor
Corpul orei:
Prezentare PowerPoint
Discuție în grup: elevii vor discuta despre ce înseamnă voluntariatul, ce tipuri de voluntariat există și
care sunt beneficiile acestuia pentru societate.
Exerciții de rol: elevii vor interpreta diferite situații în care pot fi implicați ca voluntari.
Încheierea orei:
Rezumatul principalelor idei discutate
Distribuirea fișelor de lucru
Evaluare:
Participarea la discuții
Realizarea exercițiilor de rol
Rezolvarea fișelor de lucru
Informații selectate:
Definiția voluntariatului: Voluntariatul este activitatea prin care o persoană oferă din timpul, talentul
și experiența sa, în mod liber, fără a aștepta o recompensă materială, pentru a ajuta alți oameni sau
pentru a promova o cauză.
Tipuri de voluntariat: Există diferite tipuri de voluntariat, care pot fi clasificate în funcție de domeniul
de activitate, de durata sau de frecvența implicării.
Beneficiile voluntariatului pentru societate: Voluntariatul are o serie de beneficii pentru societate, cum
ar fi:
Îmbunătățirea calității vieții comunităților
Promovarea solidarității și a empatiei
Reducerea inegalității sociale
Beneficiile voluntariatului pentru individ: Voluntariatul are o serie de beneficii și pentru individ, cum
ar fi:
Dezvoltarea abilităților sociale și interpersonale
Îmbunătățirea stării de bine fizice și psihice
Creșterea oportunităților de angajare
Personalități:
Mahatma Gandhi, liderul spiritual și politic indian, a fost un susținător fervent al voluntariatului. El a
considerat voluntariatul o obligație morală pentru fiecare individ.
Mother Teresa, o călugăriță catolică albaneză, a dedicat viața ei ajutorării celor săraci și celor
nevoiași. Ea a fondat Ordinul Misionarilor Iubirii, care oferă asistență socială și medicală în peste 100
de țări din întreaga lume.
Nelson Mandela, fostul președinte al Africii de Sud, a fost un alt susținător al voluntariatului. El a
înființat Fundația Nelson Mandela, care promovează voluntariatul în întreaga lume.
Concluzie:
Ora de dirigenție propusă urmărește să conștientizeze importanța voluntariatului în societate. Prin
intermediul activităților propuse, elevii vor avea ocazia să învețe ce înseamnă voluntariatul, ce tipuri
de voluntariat există și care sunt beneficiile acestuia pentru societate și pentru individ.

4.Descrieți profilul etico-moral al dirigintelui – coordonator al

activității educative, utilizînd limbajul pictural.
O imagine a unui diriginte coordonator al activității educative ar putea fi reprezentată astfel:
În prim-plan, un diriginte cu o expresie blândă și înțelegătoare, ascultă cu atenție un elev care îi
povestește despre o problemă pe care o întâmpină. Dirigintele este înconjurat de elevi, care îl privesc
cu încredere și respect.
În fundal, se vede o școală, simbol al educației și al valorilor pe care le promovează.
Culorile folosite în imagine ar putea fi:
Albastrul, care simbolizează pacea, calmul și înțelepciunea.
Verdele, care simbolizează speranță, creștere și dezvoltare.
Galbenul, care simbolizează creativitatea, entuziasmul și optimismul.
Această imagine transmite următoarele mesaje:
Dirigintele este un model pentru elevi și un sprijin pentru aceștia în momentele dificile.
Educația este o valoare importantă, care contribuie la dezvoltarea personalității elevilor.
Viitorul unei generații este în mâinile educației.
Iată câteva detalii specifice care ar putea fi incluse în imagine:
Dirigintele ar putea purta o cămașă albastră, care să simbolizeze pacea și înțelepciunea.
Elevul care vorbește cu dirigintele ar putea purta o cămașă verde, care să simbolizeze speranță și
creștere.
Școala din fundal ar putea fi reprezentată ca o clădire modernă, cu ferestre mari, care să simbolizeze
deschiderea către lume și către nou.
Această imagine este doar o sugestie, iar fiecare interpret poate să-și imagineze dirigintele
coordonator al activității educative într-un mod propriu.

5, Reflectaţi despre impactul stilurilor manageriale asupra

eficienței organizării activităţii educative.
Stilul managerial este un ansamblu de caracteristici comportamentale specifice ale unui manager,
care determină modul în care acesta își conduce echipa și îndeplinește sarcinile. Stilurile
manageriale pot fi clasificate în funcție de mai multe criterii, cum ar fi:
Din punct de vedere al orientării către sarcini sau către oameni:
Stilul autoritar: managerul este orientat către sarcini, ia decizii unilaterale și își controlează strict
subordonații.
Stilul democratic: managerul este orientat către oameni, promovează consultarea și implicarea
subordonaților în luarea deciziilor.
Stilul laissez-faire: managerul este orientat către autonomie, oferă subordonaților libertate deplină
în luarea deciziilor și în desfășurarea activităților.
Din punct de vedere al concentrării pe sarcini sau pe relații:
Stilul orientat pe sarcini: managerul este concentrat pe îndeplinirea sarcinilor, pe atingerea
obiectivelor organizației.
Stilul orientat pe relații: managerul este concentrat pe dezvoltarea relațiilor cu subordonații, pe
crearea unui climat pozitiv în echipă.
Impactul stilurilor manageriale asupra eficienței organizării activității educative este determinat de o
serie de factori, cum ar fi:
Caracteristicile elevilor: stilul managerial trebuie să fie adaptat la caracteristicile elevilor, la vârsta
și nivelul lor de dezvoltare.
Obiectivele educației: stilul managerial trebuie să fie orientat către atingerea obiectivelor educației,
care includ dezvoltarea personalității elevilor, pregătirea acestora pentru viața socială și
profesională.
Contextul organizațional: stilul managerial trebuie să fie adaptat la contextul organizațional, la
cultura organizațională a școlii.
În general, stilul democratic este considerat a fi cel mai eficient pentru organizarea activității
educative. Acest stil este orientat către oameni, promovează consultarea și implicarea elevilor în
luarea deciziilor și în desfășurarea activităților. Acest lucru contribuie la dezvoltarea autonomiei
elevilor, la formarea abilităților de cooperare și de comunicare și la crearea unui climat pozitiv în
clasă.
Cu toate acestea, stilul democratic nu este întotdeauna eficient. În unele situații, poate fi necesară
utilizarea unui stil autoritar, de exemplu în cazul în care elevii prezintă comportamente disruptive
sau în cazul în care este necesară luarea unei decizii urgente.
În concluzie, stilul managerial este un factor important care determină eficiența organizării
activității educative. Alegerea stilului managerial potrivit depinde de o serie de factori, inclusiv
caracteristicile elevilor, obiectivele educației și contextul organizațional.