PROF.ÎNV.PREȘC.

: VUG ADELA
GRĂD. P.P. NR. 5 LUGOJ

PROIECT DIDACTIC

DATA: 15.03.2017
GRUPA: MARE „C”
TEMA: CUM A FOST/ESTE ŞI VA FI AICI PE PĂMÂNT?”
SUBTEMA: FOCUL – PRIETEN SAU DUŞMAN?
DOMENII EXPERIENŢIALE: DOS / ALA 1
FORMA DE REALIZARE: ACTIVITATEA INTEGRATĂ (convorbire/ centre de
interes )
TIPUL DE ACTIVITATE: consolidare şi verificare
SCOPUL ACTIVITĂŢII: dezvoltarea capacităţii de recunoaştere,de rezolvare de
situaţii problematice şi formarea/exersarea unor deprin-
deri de îngrijire şi ocrotire a mediului înconjurător în
vederea educării unei atitudini pozitive faţă de acesta
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
a) Cognitiv – informaţional:
– să se familiarizeze cu aspectele pozitive şi negative ale focului;
– să identifice anumite cauze ale incendiilor şi urmările acestora;
– să traseze corect de sus în jos segmente de dreaptă;
– să adreseze întrebări legate de conţinutul tabloului şi să răspundă la acestea;
– să precizeze când şi unde se desfăşoară anumite activităţi;
– să utilizeze corect ustensilele şi materialele puse la dispoziţie;
– să combine elemente specifice, ansamblându-le într-un tablou.
b) Socio – afective:
– să coopereze cu coechipierii pentru realizarea sarcinilor primite;
– să-şi exprime ideile, atitudinile, sentimentele în anumite situaţii date;
– să aibă o atitudine pozitivă faţă de muncă.
c) Psiho – motrice:
– să respecte sarcinile primite pentru a efectua exerciţiul;
– să execute corect exerciţii de culcat pe burtă, pe spate, poziţia picioarelor „în
lumânare”;
– să-şi coordoneze mişcările cu ritmul solicitat de educatoare;
– să participe activ ( în spiritul jocului) şi să-şi aducă contribuţia la reuşita echipei.
STRATEGII DIDACTICE:
a) Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea,
explozia stelară.
b) Materiale didactice: calendarul naturii, planşe, steluţe, ecusoane, material
mărunt, fişe de muncă individuală, hârtie glasată, carton colorat, lipici, foarfece,
creioane colorate, carioci etc.
c) Forme de organizare: frontal, grupuri mici, individual.

BIBLIOGRAFIE:
– „Curriculum pentru învăţământul preşcolar (3-6/7 ani)”, 2008 M.E.C.T.
– Aplicarea noului curriculum, ed. Diana, 2008
– „Activităţi integrate din grădiniţă – ghid pentru cadre didactice din învăţământul
preuniversitar, 2008”.

ACTIVITĂŢI PE ARII DE STIMULARE

ALA: Artă: „Colorăm şi învăţăm”

Sarcini de lucru: – să denumească obiectele ce pot provoca incendii;
– să coloreze imaginile sugerate de educatoare;

Ştiinţă: „Formează perechi între obiectele celor două grupe”-rezolvare de fişe

Sarcini de lucru: – să facă aprecieri asupra cantităţii prin punere în
corespondenţă;
– să lipească tot atâtea buline câte îi indică cifră;
– să coloreze a şasea lumînare.
Bibliotecă: exerciţii grafice
Sarcini de lucru: – să traseze corect de sus în jos segmente de dreaptă;
– să recunoască alte convenţii ale limbajului scris.

ACTIVITĂŢI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ

ADP: Joc de mişcare: „Soare,apă,lumânare”

„Spiriduşul focului”
– să execute corect exerciţiile
– să participe activ la joc
– să colaboreze cu colegii de grupă
 SCENARIUL ZILEI

Întâlnirea de dimineţă: Întâlnirea a debutat cu salutul „Bine ne-am regăsit!”,

începem o nouă zi cu o ghicitoare: „Galben,roşu la culoare
Licurici lasă să zboare” (FOCUL)
Noutatea zilei: spun copiilor că am primit o scrisoare de la Spiriduşul focului
din care vom învăţa şi mai multe lucruri despre foc.
Împărtăşirea cu ceilalţi: în această etapă se face prezenţa copiilor şi
împreună cu ei se completează calendarul naturii, după care se poartă scurte
discuţii referitoare la curiozităţi despre foc.

MOMENTELE PROIECTĂRII DIDACTICE

Introducerea în activitate s-a realizat prin citirea scrisorii de la spiriduşul

focului.

Captarea atenţiei se va face printr-o surpiză: prezentarea steluţelor de pe

panou.

Anunţarea temei şi a obiectivelor se realizează printr-o scurtă conversaţie

între educatoare şi copii, în care copiii vor fi familiarizaţi cu modul de a adresa
întrebări în scopul efectuării de noi descoperiri.

Prezentarea noului conţinut s-a realizat prin expunerea „exploziei stelare” cu

cele 5 steluţe având scrise câte o întrebare corespunzătoare direcţiilor de investigare.
Se va face citirea tabloului de către educatoare împreună cu copiii.

Dirijarea învăţării a fost asigurată în mod integrat prin angajarea copiilor la

lucru. Se va proceda la împărţirea grupei de copii în 5 subgrupe de 3-4 copii, fiecare
grupă având sarcina de a formula întrebări specifice determinate de întrebările
coordonatoare astfel:
CE? Ce ştim despre foc?
Ce este un incendiu?
Ce fac pompierii?
Ce facem în caz de incendiu?
CINE? Cine sunt oamenii care sting incendiul?
Cine sună la 112?
Cine este duşmanul pădurilor?
UNDE? Unde mergem dacă se produce un incendiu?
Unde putem aprinde focul?
DE CE? De ce nu avem voie să ne jucăm cu focul?
De ce spunem că focul este şi prieten şi duşman?
 De ce folosesc oamenii focul?
CÂND? Când ştim că este incendiu?
Când sunăm la numărul de urgenţă?
Copiii se grupează câte 3-4 alegându-şi fiecare un conducător sau vor pune pe
rând întrebări, şi timp de 5 minute îşi vor alege întrebările pe care le vor adresa
colegilor. După 5 minute vor reveni în semicerc şi vor adresa întrebări.

Obţinerea performanţelor. Pe măsură ce se adresează întrebările, ceilalţi

copii răspund sau adresează întrebări la întrebări, astfel încât se descoperă
cracteristici ale tabloului dar şi amănunte, în funcţie de spiritul de observaţie al
grupului sau individului, de gândirea fiecărui membru (capacitatea de analiză,
sinteză, generalizare).
Se face sinteza parţială a răspunsurilor primite de fiecare grup în parte. 1-2
copii realizează sinteza prin 2-3 versuri sau un cântecel sau educatoarea iniţiază alte
strategii bazate pe alte metode alternative (ghicitori, versuri).
Educatoarea propune copiilor să îşi aleagă fiecare la care centru vrea să lucreze
şi se vor grupa pe centre, unde fiecare are anumite sarcini de realizat.

Asigurarea retenţiei şi a transferului. După câteva exerciţii de încălzire a

muşchilor mici de la mâini (mişcăm degeţelele, batem palmele, închidem-deschidem
pumnii, cântăm la pian) se va da semnalul de începere a lucrului. Copiii de la artă vor
avea fişe de colorat în care vor respecta sarcinile primite,cei de la ştiinţă vor lucra pe
fişe matematice, iar cei de la bibliotecă vor scrie exerciţii grafice respectând fiecare
ceea ce li se cere.

Evaluarea: după încetarea lucrului se vor face aprecieri generale şi

individuale, se vor împărţi buline celor activi, iar lucrările vor fi afişate pe panou.

Încheierea activităţii: se va realiza o sinteză finală prin reactualizarea celor

învăţate, se vor face încă odată aprecieri asupra modului în care s-au comportat şi au
participat la activităţi. Activitatea se încheie cu un joc de mişcare.
 ARTĂ ŞTIINŢĂ

Domenii experienţiale
Domeniul om si societate & A.L.A.

BIBLIOTECĂ ÎNTÂLNIREA
DE DIMINEAŢĂ
 1. Cine sunt oamenii care sting incendiul?
2. Cine sună la 112?
3. Cine este duşmanul pădurilor?

CINE
?

1.Ce ştim despre foc? 1. Unde mergem dacă

2.Ce este un incendiu? se produce un incendiu?
3.Ce fac pompierii? 2. Unde aprindem focul?
4.Ce facem în caz de incendiu?

CE? UND
E?

Convorbire
(imagine)

CÂN
DE D?
CE
?

1. De ce nu avem voie să ne jucăm cu focul? 1. Când ştim că este incendiu?

2. De ce spunem că focul ne este şi prieten şi? 2. Când sunăm la numărul de
duşman? urgenţă?

UND
E?
3. De ce folosesc oamenii focul?