Ministerul Educației și Cercetării Republicii Moldova

SEMINAR INSTRUCTIV – METODIC-PRACTIC

pentru cadrele didactice
din IET

Tema: „Organizarea activității metodice și a funcţiei de

informare şi comunicare a activității metodice din
instituţia de educație timpurie.”

Data: 07 februarie 2024

Scopul:
Îmbunătăţirea capacităţilor profesionale ale
cadrelor didactice din IET privind
coordonarea, consultarea,monitorizarea
şi evaluarea activităţii metodice,
organizarea și realizarea funcţiei de informare.
Obiective:
Promovarea politicilor de
formare
continuă a profesională
cadrelor
didactice
instituțional; la nivel
Documentarea și
diseminarea
practicilor deexperiențelor
succes la și
nivel
instituțional
Asigurarea și local;
didactico-
metodică
educațional a conformitate
în procesului
cu cerințele
educaționale moderne; politicii
Identificarea modalităţilor
de
în informare
organizarea şi comunicare
activității
metodice
(cadrele cu beneficiarii
didactice, părinţii,
comunitatea).
Identificarea necesităţilor
de informare
beneficiarilor şi utilizarea a
surselor
pentru informationale
cadre didactice,
părinţi, comunitate.
Activitatea metodică în IET reprezintă
nucleul întregului sistem metodic
instituţional, format din Consiliul Metodic,
Comisia de atestare, Şcoala tânărului
specialist, Şcoala experienţei avansate şi
alte subdiviziuni metodice formate în
conformitate cu planul de activitate al
instituţiei și se bazează pe principiile
autonomiei şi implicării profesionale,
colaborării participativ-active cu familia şi
comunitatea (locală, naţională,
internaţională), neangajării politice şi
religioase.
Activitatea metodică în IET este
axată pe Dezvoltarea
profesionalăși pe cadrul de
competențe profesionale,
psihopedagogice și manageriale,
socioculturale și informaționale a
cadrelar didactice și manageriale.
Formarea continua a cadrelor didactice este
realizată prin diverse: activităţi de perfecţionare
metodică şi psihopedagogică, realizate la nivel
local, național de specialitate din unităţile de
învăţământ; Formarea continuă devine o necesitate
permanentă a cadrelor didactice indiferent de
domeniul profesional şi de nivelul pregătirii
fiecăruia, deoarece ea reprezintă calea de la CD
care improvizează şi încearcă diverse modele ale
demersului didactic, către CD care știe şi poate să-
şi argumenteze deciziile profesionale pentru a
obţine rezultate performante în domeniul
educaţional.
Formarea cadrelor didactice nu
înseamnă, însă, doar un simplu program
de formare ce are finalități prescrise, ci
înseamnă și un proces de cercetare-
acțiune ce permite o permanentă
măsurare a efectelor în plan didactic
concret a metodologiei propuse. Iar
aceste efecte vizează tocmai
deschiderea cadrului didactic format
spre noi competențe.
Paradigma formării profesionale continuă a
cadrului didactic ține de: utilizarea euristică
și creativă a tuturor competențelor
(cunoștințe, abilități și atitudini ) care stau la
baza personalității didactice, obținute prin
continuarea, aprofundarea și adaptarea
formării profesionale inițiale, ținându-se
cont și de condițiile unor solicitări deosebite
de cele care au constituit reperele pregătirii
inițiale, prin formare continuă și
autoformare, pe fundamentul corelării
nevoilor personale cu nevoile instituționale.
Activitatea : Tipuri de activităţi desfăşurate în IET.
În cadrul activității metodice se pot organiza şi susţine
activităţi de informare, documentare, educare, implicare,
consiliere, orientare şi voluntariat (al cadrelor didactice,
părinţilor, altor agenţi educaţionali etc.).
Cunoaștem 4 tipuri de activități desfășurate în IET ele
sunt:
Activități de tip:
Pedagogic
Culturale
Comunicative sau de Comunicare
De Gestionare

Prin Metoda ,,Caruselului” vă propun să înscrieți ce

forme de activități îi revine fiecărui tip de activitate.
Suport teoretic
(1) Pedagogice:
Prezentarea CM şi a organizării sale specifice;
Iniţierea cadrelor didactice în cercetarea
documentară;
Proiecte disciplinare şi inter-/transdisciplinare, în
colaborare cu echipa pedagogică;
Orientare şi consiliere educaţionalăşi vocaţională,
în colaborare cu echipa pedagogică;
Activităţi care presupun integrarea a noilor
tehnologii ale informării şi comunicării în practicile
pedagogice, împreună cu echipa pedagogică;
Parteneriate educative;
(2)Culturale:
Animaţii lectură;
Animaţii audio-video;
Animaţii legate de mass-media
Realizarea de expoziţii;
Organizarea de vizite şi întâlniri tematice;
Activităţi prilejuite de diverse evenimente;
Ateliere de creaţie;
Activităţi de valorizare a patrimoniului şi
potenţialului cultural;
Parteneriate şi schimburi culturale.
3) Comunicare:
Colectarea, prelucrarea şi difuzarea de
informaţii din interiorul şi din exteriorul
unităţii de învăţământ
necesare utilizatorilor;
Participarea la promovarea imaginii unităţii
de învăţământ în comunitatea educaţională
şi cea localǎ;
Participarea la promovarea activităţii CDI;
Corespondenţăcu caracter profesional.
(4) Gestionare:
Gestionarea spaţiului;
Gestionarea funcţionării CM (orar de
funcţionare, planificarea activităţilor);
Gestionarea bunurilor materiale (mobilier,
materiale şi echipamente);
Gestionarea financiară a funcţionării CM în
funcţie de nevoilor utilizatorilor şi a
activităţilor
Gestionarea fondului documentar
pluridisciplinar şi multimedia;
Gestionarea formării profesionale.
 Determinarea atribuțiilor
managerului/metodistului în
dirijarea activității metodice.
- Organizează munca ştiinţifico-metodică în
instituţia preşcolară, coordonează,
monitorizează şi evaluează cercetările
ştiinţifice aplicative, lucrările experimentale
şi tehnologice orientate spre implementarea
în învăţămîntul preşcolar a serviciilor şi
tehnologiilor educaţionale moderne;
- Elaborează recomandări pentru utilizarea
rezultatelor investigaţiilor, asigură suportul -
informaţional, didactico-metodic - pentru
implementarea lor;
- Organizează şi coordonează serviciul de
asistenţă metodică la nivel de grădiniţă la
standarde moderne de calitate; propune
cadrelor didactice metode şi procedee
eficiente de influenţă educativă şi instructivă
în lucrul cu copiii, părinţii, comunitatea;
- Consiliază cadrele didactice în procesul de
elaborare a proiectării didactice (de scurtă şi
lungă durată);
- Stimulează, monitorizează şi evaluează
procesul de formare continuă a cadrelor
didactice; asigură dezvoltarea resurselor
umane (prin delegarea la cursuri de
perfecţionare, participare la reuniuni şi ore
metodice, seminare, ateliere de lucru,
expoziţii, concursuri etc.);
- Coordonează, în plan metodic, activitatea în
vederea organizării atestării cadrelor
didactice;
- Organizează activitatea de studiere şi
propagare a experienţei pedagogice avansate;
- Creează la nivel de instituţie Banca de idei
metodice; asigură asistenţa metodică în
domeniul diseminării informaţiilor ştiinţifico-
tehnologice;
elaborează/selectează instrumentele de
monitorizare şi evaluare;
- Monitorizează, evaluează şi analizează
permanent procesul educaţional, performanţele
copiilor, precum şi activitatea cadrelor didactice;
- Planifică activitatea metodică în conformitate
cu rezultatele evaluărilor şi necesităţile
profesionale individuale ale cadrului didactic;
- Stimulează comunicarea,
cooperarea/colaborarea dintre cadrele
didactice din grădiniţă, dintre acestea şi
părinţi, învăţători, profesori şcolari, alţi
actori educaţionali din comunitate;
- Colaborează cu angajaţii DGE, cu
managerii şi cadrele didactice din instituţiile
preşcolare din raion, ţară, străinătate;
- Examinează şi informează cadrele
didactice despre apariţiile editoriale;
- Participă la completarea bazei tehnico-
materiale şi didactico-metodice a Cabinetului
Metodic şi a gupelor de copii; antrenează
cadrele didactice, părinţii şi comunitatea în
asigurarea didactico-metodică a procesului
educaţional;
- Menţine echipamentul tehnic din dotare la
standardele unei bune funcţionări;
elaborează şi realizează planuri de activitate,
rapoarte despre activitatea serviciului de
asistenţă metodică;
- Gestionează documentaţia Cabinetului
Metodic;
- Pregăteşte şi desfăşoară şedinţele
Consiliului Pedagogic, şedinţele
instructiv-metodice cu cadrele
didactice;
- Asigură organizarea şi funcţionarea
eficientă a activității metodice; este
responsabil de activitatea sa în faţa
Consiliului Pedagogic.
Funcţia de informare
- aparent cea mai simplă, în realitate este o funcţie
complexă;
- necesită culegerea / tratarea / reactualizarea informaţiei
pentru a-i asigura veridicitatea şi accesibilitatea;
- categoriile de informaţii sunt variate: informaţii practice
despre creşterea copilului; informaţii cu caracter juridic;
- informaţii medicale; informaţii despre alte servicii şi
programe din comunitate;
-informarea este necesară nu numai pentru beneficiari, ci şi
pentru profesioniştii echipei, care au nevoie de informaţii
de specialitate pentru a întocmi un proiect de intervenţie
realizabil;
-informaţia oferită copilului trebuie să îndeplinească
următoarele condiţii: corectitudine, pertinenţă, utilitate,
accesibilitate, obiectivitate
 Tipurile şi a sursele de informare.

-Vorbind despre managmentul informațional din IET

putem determina 3 tipuri de informații și 2 tipuri de
surse de informare care ne ajută la
identificarea,evaluarea și utilizarea adecvată a
informațiilor pe care le avem la dispoziție pentru a
rezolva probleme și a lua decizii.
Aceste tipuri de informații sunt:
- pe suport scris
- informație orală
- informație în format electronic
surse de informare:
- formale
- informale
 Categoriile de beneficiari
ce vor fi informaţi şi conţinutul
informaţional p/u fiecare
categorie.
 Pe cine? Despre ce? În ce mod?

Cadrele didactice

Părinţii

Copiii

Comunitatea
CHESTIONAR DE SELECTARE A INFORMAŢIEI

Chestionar:

1. Conştientizezi/Ştii din start ce informaţii ai de căutat?

- DA, totdeauna
- Uneori
- NU, niciodată

2. Ştii de la început unde să cauţi informaţia?

- DA
- NU

3. Care este locul/sursa obişnuit/ă din care obţii cel mai uşor informaţia?
__________________________________________________________

4. Îţi faci, deobicei, un plan de căutare a informaţiei?

- DA, totdeauna
- Uneori
- NU, niciodată

5. Preiai informaţiile găsite exact cum sunt ele sau le modifici?

- Totdeuana le preiau integral
- Totdeauna le modific
- Uneori le modific

6. Apelezi la ajutorul cuiva în căutarea informaţiei?

- DA, totdeauna
- Uneori
- NU, niciodată

7. Indici autorul informaţiei pe care o prezinţi?

- DA, totdeauna
- Uneori
- NU, niciodată

Daţi titlu acestui chestionar

 FIŞA DE ASISTENŢĂ
I. DATE GENERALE
Unitatea de învatamânt:____________________

Obiectivul (ele) asistentei:__________________________________

_______________________________________________________
Cadrul didactic asistat:__________________________________

II. ASPECTE DESPRINSE ÎN TIMPUL DESFĂURARE ASISTENŢEI:

Domeniul de activitate :_____________________________________________________

Tema globală _________________________________________________________________________

Tema proiectului tematic ____________________________________________________ ___________

Tema zilei ___________________________________________________________________________

1. Proiectarea activitatii
ITEMI FB B S NS
Stabilirea scopului si a obiectivelor operationale 4 3 2 1
Determinarea continutului; adecvarea acestuia la 4 3 2 1
obiectivele educationale ale activitatii, la particularitatile de vârsta ale copiilor

Stabilirea etapelor (verigilor, secventelor) activitatii 4 3 2 1

Alegerea metodelor didactice în viziunea accentuarii caracterului educativ al 4 3 2 1

procesului de învatamânt
Stabilirea mijloacelor de învatamânt în raport cu 4 3 2 1
obiectivele activitatii, continutul acesteia,
particularitatile de vârsta ale copiilor, nivelul grupei/clasei etc.

Dozarea (rationalizarea) timpului în activitate- pe etape si în ansamblu 4 3 2 1

2. Continutul stiintific al activitatii

ITEMI FB B S NS
. Corespondenta continutului activitatii cu obiectivele educationale tinând 4 3 2 1
seama de cerintele programei, de particularitatile de vârsta ale copiilor etc.

. Aprecierea continutului activitatii sub raportul rigurozitatii stiintifice 4 3 2 1

. Esentializarea predarii (cuprinderea si accentuarea 4 3 2 1

în activitate a elementelor esentiale; evitarea "balastului" care încarca inutil
memoria copiilor)

. Actualizarea cunostintelor predate (includerea elementului noutati) 4 3 2 1

. Corelarea intra- si interdisciplinara a cunostintelor 4 3 2 1