Fișă de analiză a proiectării

Numele, prenumele _______________________________Data___________________Grupa__________

Tema proiectului tematic_____________________________________________________________________________
Tema săptămâni____________________________________________________________________________________
Tema zilei _________________________________________________________________________________________

Domenii Criterii /indicatori de performanță

evaluate

Harta proiectului tematic corelează cu tema globală

Prezența imaginilor sugestive tematice
Proiectul tematic este racordat la experiența de zi cu zi a copiilor și la vârsta copiilor,
permițând o abordare integrată.
Conținuturile au un înalt grad de atractivitate, sporind motivația copiilor de a învăța.
Proiectul tematic vizează finalități clare şi precise, reflectate în competenţele direct
observabile la preșcolari.
Proie Subtemele clar formulate în concordanță cu proiectului tematic
ctul Elaborarea inventarului de probleme în limbaj clar și accesibil copiilor
Tema Scrisoarea de intenție (oformarea, mesajul)
tic Prezența elementelor informaționale a proiectului tematic:tema globală, tema proiectului,
grupa de vârstă, durata, resurse umane, resurse materiale
Selectarea corectă a unităților de competență pe domenii de activitate în raport cu
particularitățile de vârstă a grupului de copii
Unitatea tematică vizează atingerea diverselor unități de competențe
Unitățile de competență sunt selectate în acord cu tema zilei
Numărul dimensiunilor repartizate pe săptămână va respectă prevederile planului cadru
Conținuturile propuse au un subiect comun orientat spre realizarea unităților de competență
Respectarea organizatorică tabelară
Prezența elementelor informaționale a proiectării : data, grupa, tema globală, proiectul
tematic, subtema proiectului, tema zilei, durata, domeniu de activitate, dimensiunea, unități
de competență, obiective operaționale, strategii didactice , vocabular, bibliografie
Selectarea corectă a unităților de competență în corespundere cu tema zilei
Modul de selectare a unităților de competență conform domeniului de activitate și a
Proie dimensiunilor lor;
ctare Selectarea corectă a unităților de competență în corespundere cu grupul de vârstă
a Obiectivele operaționale reiese din unitatea de competență planificată și racordate la
zilnic indicatorii din standarde.
ă Numărul obiectivelor operaționale corespunde cu grupul de vârstă
Prezența vocabularului(cel puțin 3 cuvinte)
Rutine și tranziții: detalierea conținuturilor propuse care să se intercaleze cu tema zilei
Planificarea activităților pe centre de interese
Activități I parte și a doua jumătate a zilei corelează cu realizarea unităților de competență, a
obiectivelor operaționale și a sarcinilor de lucru în diverse momente ale zilei.
Intercalațiile perioadei active cu cele liniștite pe tot parcursul zilei.
 Selectarea corectă a indicatorilor din SÎDC
Sarcinile de extindere a proiectului tematic solicită implicarea părinților
Pronosticarea evaluării zilei
Utilizarea strategiilor care ar oferi şanse copiilor să înveţe în stilul propriu
Crearea condiţiilor planificând activităţi de abordare holistică a fiecărui copil în fiecare zi
(şansă de dezvoltare în toate domeniile).
Prevedeţi activităţi care satisfac necesităţile şi interesele fiecărui copil în parte prin exploatarea
centrelor de activităţi cu materialele lor specifice.
Adaptarea activităţile la diferitele niveluri de dezvoltare a copiilor (diferite sarcini de lucru,
puzzle simple şi complexe, alternarea dificultăţii întrebărilor pe care le adresaţi);
Corelarea domeniilor de activitate cu centrele de activitate(prin activitatea copiilor, prin
unități de competență)
Prezența elementelor informaționale a proiectului: data, grupa, tema globală, proiectul
tematic, subtema proiectului, tema zilei, durata, domeniu de activitate, dimensiunea, unități
de competență, obiective operaționale, strategii didactice , vocabular, bibliografie
Originalitatea abordării temei zilei
Stabilirea obiectivelor operaţionale ale activităţii şi corelarea acestora cu unităţile de
competenţă ale domeniilor de activitate din CET;
Corectitudinea formulării obiectivelor operaționale după Modelul lui R. Mager
Numărul obiectivele operaționale corespunde cu grupul de vârstă
Selectarea, structurarea şi organizarea conţinuturilor care vor fi valorificate în cadrul
activităţii;
Respectarea Modelul R. M. Gagné/ERRE
Stabilirea strategilor didactice de predare – învăţare – evaluare
Activi Utilizarea a cel puțin 2 metode activ-participative/interactive de învățare
tatea Utilizarea cel puțin a 1 metodă şi tehnică de fixare şi sistematizare a cunoştinţelor , priceperilor
Integr şi deprinderilor
ată Corelarea domeniilor de activitate cu domeniile de dezvoltare
Proiec Sarcinile de învățare sunt: diferențiate, creative, productive, de fixare și sistematizare
tul Sarcinile didactice sunt elaborate în baza obiectivelor operaţionale.
didact Formularea sarcinilor pentru centrele de interes formulate clar, prin utilizarea unor verbe de
ic acţiune accesibile majorităţii copiilor şi realizabile în intervalul de timp disponibil;
Supravegherea/monitorizarea/evaluarea activităților copiilor în centre de interes
Materialele din centre sunt alese atent, în corelare cu tema proiectului demarat .
Formularea clară a mesajelor educaționale/informației
Diversitatea materialelor didactice/ mijloacelor de învățământ
Îmbinarea diferitor forme de organizare (individual, în grup, frontal)
Timpul acordat fiecărei părţi a activităţii
Obținerea feedbakului
Timpul acordat să înveţe copiii lucruri noi, să-şi formeze abilităţi noi şi pentru a le practica
pe cele învăţate
timp pentru însuşirea anumitor deprinderi cu care copiii se familiarizează treptat în cadrul
rutinei şi a activităţilor organizate;