APROBAT

______________________
(semnătura)

FIŞA POSTULUI CADRULUI DIDACTIC

Elaborată în temeiul Codului Muncii al Republicii Moldova (COD Nr. 154 
din  28.03.2003 cu modificările ulterioare), Codul Educaţiei al Republicii Moldova
(COD Nr. 152 din  17.07.2014) şi Contractului Individual de Muncă nr. ____ din
_____________________.

Capitolul I.
Dispoziţii generale

    1. Autoritatea publică:  Instituţia Publică Liceul Teoretic “Miron Costin”Floreşti

    2. Compartimentul: Învăţământ general 
    3. Adresa: oraşul Floreşti, str. Ion creangă 3
    4.Numele, prenumele angajatului: ___________________________________
5. Denumirea funcţiei: ____________________________________________
    6. Nivelul de salarizare: Conform Legii nr.270 din 23.11.2018, privind sistemul unitar
de salarizare în sectorul bugetar.
Capitolul II.
Descrierea funcţiei
    7. Scopul general al funcţiei:
Obiective generale

 Instruirea si educarea copiilor din clacele V-XII (ceea ce ar corespunde

următoarelor cicluri: dezvoltare, observare si orientare, aprofundare, specializare),
în conformitate cu cerinţele idealului educaţional.

Obiective specifice

 Profesorul instruieşte şi educă prin tipuri de activitate specifice, urmărind

obiective cognitive, de limbaj, psihomotorii, afective, estetice, ale educaţiei pentru
societate, astfel încât elevii să devină indivizi adaptabili, flexibili, cu dorinţa şi
abilitatea de a continua să înveţe şi după terminarea studiilor, pe tot parcursul
vieţii, toleranţi faţă de opinii diferite.

 Profesorul permite fiecărui elev să-şi urmeze drumul său personal de evoluţie,
oferindu-i modelul de comportament civilizat, etic, de limbaj şi echilibru
emoţional şi prin exemplul preocupării pentru dezvoltare şi menţinere ia curent cu
cercetarea pedagogică contemporană în general şi în domeniul său în special.
 8. Sarcinile de serviciu obligatorii:

A. Programarea activităţii de învăţare

Nr. ELEMENTE DE INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
crt. COMPETENŢĂ
1 Analizează planul de Identificarea aspectelor interdisciplinare în cadrul
învăţământ şi programa şcolară ariei curriculare specifice.
Corelarea conţinutului disciplinei de învăţământ şi
a activităţilor de învăţare cu obiectivele urmărite,
prevederile programei şi timpul de învăţare.

2 Alege manualul şi materialele Analiza şi selectarea din oferta de

auxiliare manuale/materiale auxiliare a manualelor /
materialelor adecvate posibilităţilor de înţelegere
ale elevilor, în condiţiile respectării cerinţelor
legislative în vigoare.
3 Întocmeşte planificările anuale Corelarea tipurilor de lecţii cu curba de efort a
elevilor şi sarcinile de învăţare, stabilind strategia
didactică optimă în vederea asigurării unei instruiri
eficiente. Programarea în timp, pe semestre, în
funcţie de structura anului şcolar a activităţilor de
învăţare, asigurînd parcurgerea completă a
conţinuturilor propuse.

4 Revizuieşte planificarea Compararea permanentă a situaţiei reale cu cea

proiectată, din punct de vederea realizării
planificării, adaptînd şi reactualizînd planificarea in
conformitate cu situaţia reală şi sarcinile de învăţare
existente.

B. Elaborarea proiectului didactic

Nr. ELEMENTE DE INDICATORI DE PERFORMANŢĂ

crt. COMPETENŢA
1 Stabileşte obiectivele Formularea obiectivelor operaţionale în
operaţionale ale lecţiei termeni de performanţă şi adecvat ; atingerea
scopului urmărit.
Obiectivele sunt realizate în proporţie de
75% de către elevi.
Stabilirea obiectivelor operaţionale astfel
încît să existe un echilibru între
dobîndirea de cunoştinţe şi deprinderi, în
conformitate cu timpul de instruire afectat.
2 Stabileşte conţinutul activităţii Identificarea şi corelarea elementelor de conţinut cu
de învăţare programa şcolară şi cu manualele.
 3 Alege strategii didactice Utilizarea strategiilor didactice de tip activ,
participativ, formativ, care transformă elevul într-
un factor activ al propriei formări.
Construirea situaţiilor de învăţare care solicită
participarea creativă a cît mai multor elevi.
4 Realizează proiectul didactic Elaborarea proiectului didactic clar şi explicit
ţinînd cont de următoarele repere:
• rigoare ştiinţifică;
• strategii activ-participative;
• obiective operaţionale corect formulate.
5 Adaptează informaţia la Conducerea lecţiei conform proiectului deja stabilit
posibilităţile de învăţare şi şi monitorizarea activităţii elevilor astfel încît să se
nivelul de pregătire al elevilor obţină maximum de eficienţă a lecţiilor.
Selectarea informaţiei pe criterii de esenţialitate,
corelînd detaliile informaţionale cu particularităţile
grupului instruit şi gradul de interes manifestat de
elevi.

C. Organizarea activităţilor de învăţare

Nr. ELEMENTE DE INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
crt. COMPETENŢĂ
1 Organizează procesul de Modul de organizare a cunoştinţelor de transmis şi
transmitere de cunoştinţe forma de transmitere care facilitează receptarea
2 Transmite cunoştinţe Creează condiţii optime în vederea receptării
cunoştinţelor (material vizual relevant şi în
cantitate suficientă).
Evită excesul de detalii, transmiterea cunoştinţelor
făcîndu-se gradat, într-o succesiune logică.

3. Formează şi dezvoltă Capacitatea de organizare a procesului de instruire

deprinderi în forme şi prin situaţii de învăţare adecvate tipului
de deprinderi care trebuie formate.
Selectarea situaţiilor de învăţare care să stimuleze
gîndirea elevului, să-i formeze deprinderile de
muncă şi studiu necesare instruirii pe durata întregii
vieţi.

D. Utilizarea de materiale didactice

Nr. ELEMENTE DE INDICATORI DE PERFORMANŢA
crt. COMPETENŢA
1 Identifică situaţiile care Analiza situaţiilor de învăţare şi identificarea
necesită folosirea materialelor necesarului de material didactic.
didactice
2 Selectează materialele Corelarea materialelor didactice complementare cu
didactice complementare conţinuturile de învăţare, astfel încît acestea să
constituie un suport în procesul instructiv-educativ.

3 Utilizează materiale didactice Facilitarea învăţării prin alegerea cu discernămînt a

materialelor didactice, adaptate cu situaţiile
concrete din clasă, în vederea asigurării unei
instruiri eficiente.

E. Elaborarea instrumentelor de evaluare

Nr. ELEMENTE DE INDICATORI DE PERFORMANŢA

crt. COMPETENŢĂ
1 Stabileşte obiectivele evaluării Selectarea conţinuturilor ce urmează a fi
evaluate în funcţie de obiectivele evaluării.
Corelarea tipurilor de itemuri cu natura
obiectivelor şi a conţinuturilor.
2 Elaborează instrumentele de Creativitate în privinţa formatului ales,
evaluare respectînd particularităţile de vîrstă ale
elevilor, obiectivele şi conţinuturile
evaluării.
Decide asupra baremului şi condiţiilor de
evaluare astfel încît să se obţină o
evaluare cît mai obiectivă.

F. Evaluarea cunoştinţelor elevului

Nr. ELEMENTE DE INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
crt. COMPETENŢĂ
1 Administrează instrumentele Asigurarea condiţiilor materiale necesare
de evaluare aplicării instrumentelor de evaluare, în
vederea obţinerii unei evaluări obiective şi
unitare a tuturor elevilor.
Consecvenţa în administrarea probelor de
evaluare.
2 Apreciază cantitativ şi Analiza ierarhică, pe colectivul de elevi şi
calitativ rezultatele elevilor procentual pe itemi, a rezultatelor evaluării elevilor.

3 Valorifică rezultatele evaluării Valorificarea, după caz, a rezultatelor elevilor în

scopul diagnozei, prognozei sau selecţiei elevilor.
Stabilirea strategiilor didactice adecvate, în scopul
remedierii a deficienţelor procesului educaţional, în
funcţie de rezultatele înregistrate la evaluare.
 G. Evaluarea parametrilor psiho-pedagogici

Nr. ELEMENTE DE INDICATORI DE PERFORMANŢA

crt. COMPETENŢA
1 Estimează posibilităţile de Capacitate de analiză în vederea identificării (în
învăţare ale elevilor urma observării, în diverse situaţii) a stilului de
învăţare a fiecărui elev.
2 Valorifică evaluarea Flexibilitate, adaptabilitate şi creativitate în
posibilităţilor de învăţare ale
construirea lecţiilor astfel încît să fie valorificate
elevilor toate stilurile de învăţare, existente într-un colectiv
de elevi.
Selectarea celor mai eficiente tehnici în , vederea
H. Dezvoltarea comportamentului social

Nr. ELEMENTE DE INDICATORI DE PERFORMANŢĂ

crt. COMPETENŢĂ
1 Mediază procesul de
interiorizare a sistemului de
valori al societăţii
2 Asigură cunoaşterea,
întelegerea şi însuşirea
regulilor sociale
3 Promovează un
comportament social
dezirabil
Selectarea de modele sociale relevante pentru
sistemul de valori al societăţii.
Analiza situaţiilor în care apar astfel de modele
pentru crearea unui sistem propriu de valori al
elevului.
Capacitatea de a explica şi de a stabili continuu cu
elevii regulile sociale (cu particularităţile de vîrstă),
de a evalua obiectiv comportamentul social al
acestora.
Capacitatea de a motiva şi corecta comportamentul
elevului prin aplicarea recompenselor şi
sancţiunilor, ca urmare a evaluării
comportamentelor prin prisrma regulilor existente
în familie, şcoală şi societate.

I. Comunicarea cadru didactic-elev

Nr. ELEMENTE DE INDICATORI DE PERFORMANŢĂ

crt. COMPETENŢĂ
1 Alege modalităţile de Corelarea modalităţii de comunicare cu conţinutul
comunicare informaţiei, particularităţile de vîrstă şi
individuale ale membrilor grupului instruit.
Eficienţa modalităţilor de comunicare.
Identificarea modalităţilor de comunicare
adecvate situaţiilor concrete, în vederea realizării
scopului educaţional.
 2 Transmite informaţii cu Limbajul utilizat favorizează atingerea
caracter instructiv - educativ obiectivelor propuse.
Modul de transmitere a informaţiilor şi calitatea
acestora corespund obiectivelor propuse .
3 Utilizează feed-back în Analiza acurateţii şi integrităţii mesajului
comunicare receptat de elev, prin compararea cu mesajul
transmis, în vederea stabilirii
disfuncţionalităţilor canalului de comunicare
înlăturarea perturbaţiilor care afectează calitatea
comunicării.
4 Facilitează comunicarea elev- Construirea unor situaţii adecvate de
elev lucru şi de comunicare în vederea
facilitării schimbului de informaţii elev-
elev şi cadru didactic-elev.

J. Comunicarea între cadre didactice

Nr. ELEMENTE DE INDICATORI DE PERFORMANŢĂ

crt. COMPETENŢĂ
1 Identifică posibile domenii
conexe de colaborare
Se informează despre elevi
2 structura informaţiile despre dezvoltarea şi
Discută aspecte metodice şi
3 pedagogice ale activităţii
didactice
Capacitate ridicată de a utiliza limbajul
specific unor domenii conexe.
Capacitatea cadrului didactic de a culege şi
evoluţia elevilor.
Apelarea la tehnici de comunicare
adecvate pentru redarea unor aspecte
metodice şi pedagogice.
Analiza şi aprofundarea aspectelor
metodice şi pedagogice ale activităţii
didactice.

Nr. ELEMENTE DE INDICATORI DE PERFORMANŢA

crt. COMPETENŢA
1 Realizarea unităţii de cerinţe Capacitatea de analiză a opiniilor familiei şi de
şcoală- familie selectare a unora dintre ele pentru o strategie
educativă adecvată elevului.
2. Determină implicarea Capacitatea de a implica familia într-un demers
familiei formativ-educativ coerent care să sprijine
dezvoltarea elevului.

K. Implicarea familiei în activităţile formativ-educative

L. Menţinerea relaţiei familie-şcoală

Nr. ELEMENTE DE INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
crt. COMPETENŢĂ
1 Informează familia Calitatea şi periodicitatea legăturii cu familia, în
funcţie de obiectivul educativ urmărit şi de
problemele apărute.
2 Solicită informaţii Capacitatea de a obţine informaţii relevante pentru
familie, respectiv pentru demersul didactic.
3 Consiliază familia Capacitatea de a descoperi cauza unui fenomen
elevului, propune soluţii (comportament) şi de a propune soluţii pertinente.

M. Dezvoltarea curriculum opţional

Nr. ELEMENTE DE INDICATORI DE PERFORMANŢĂ

crt. COMPETENŢĂ
1 Stabileşte curriculum Capacitatea de analiză a resurselor existente în
opţional şcoală în vederea corelării acestor resurse cu
curriculum-ul opţional şi necesităţile elevilor.
2 Stabileşte conţinutul pentru Discernămînt în selectarea conţinutului
curriculum opţional curriculum-ului opţional astfel încît acesta să
răspundă obiectivelor propuse, nevoilor şi
timpului disponibil al elevului.
3 Dezvoltă curriculum opţional Identificarea resurselor informaţionale adecvate
conţinutului stabilit.
Creativitate în selectarea situatiilor de lucru astfel
încît acestea sa capete un caracter antrenant,în
conditiile respectării obiectivelor curriculare.

N. Dezvoltarea profesională

Nr. ELEMENTE DE INDICATORI DE PERFORMANŢĂ

crt. COMPETENŢA

1. Identifică nevoile proprii de Obiectivitate în autoevaluare şi identificare:

dezvoltare necesarului de autoinstruire, în funcţie de
dinamica informaţiei în domeniu.

2. Dezvoltă cunostinţe proprii Identificarea surselor de informare şi

programarea studiului individual astfel încît să
acopere nevoile de dezvoltare, personale şi ale
sistemului.
Manifestă interes pentru nou şi consecvenţă în
procesul de autoinstruire.
Exersarea deprinderilor în vederea desfăşurării
3. Dezvoltă deprinderi proprii activităţii la nivelul de calitate propus.
    9. Atribuţiile de serviciu:
- să pregătească şi să desfăşoare la nivel orele de curs şi cele de dirigenţie;
- să participe la şedinţele consiliului profesoral;
- să participe la acţiuni în cadrul comisiei metodice (catedrei respective) prin lecţii
deschise, referate, interasistenţe, schimburi de experienţă, dezbateri;
- să manifeste preocupare pentru inovaţia didactică în domeniul specialităţii;
- să se preocupe pentru autoperfecţionarea prin grade didactice, cursuri, reciclare.
- Atribuţiunile profesorului diriginte:
 Are obligația să întruneasca la începutul anului şcolar tot colectivul de părinţi
pentru a alege comitetul de părinţi cu care va colabora pe tot întregul anului
şcolar (se va alege un preşedinte, şi încă 2 membri).
 Şedinţele vor fi consemnate, iar procesul verbal va fi înregistrat și îndosariat.
 Obligatoriu vor fi organizate 4 şedinte cu părinţii pe tot parcursul anului
şcolar, astfel: 1 şediţă de organizare a clasei, 2 şedinţe de la sfîrşitul
semestrului pentru discutarea situaţiei la învăţătură şi 1 şedinţă sub formă de
lectorat cu părinţii, tema fiind aleasă de comun accord cu părinţii în prima
şedinţă.
 Se pot întruni şedinţe extraordinare cu părinţii ori de cîte ori este nevoie, în
funcţie de fiecare diriginte şi de situaţiile neprevăzute care apar.
 Trebuie să împartă responsabilităţi pentru elevi, în aşa fel elevii să fie
implicaţi la desfăşurarea în condiţii optime a activităţii educative.
 Responsabilităţile pe elevi vor fi împarţite de cadrul didactic diriginte
 Trebuie să se îngrijească de disciplina colectivului de elevi al clasei pe care o
conduce. Astfel, fiecare diriginte este responsabil ca elevii pe care ii
coordoneaza sa fie prezenţi la ore.
 Profesorul diriginte, împreună cu colectivul de părinţi, este responsabil de
organizarea, întreţinerea şi înfrumuseţarea clasei pe care a primit-o la
începutul anului şcolar prin proces- verbal de catre conducerea liceului.
 Fiecare diriginte supraveghează atent orice stricăciune care poate apărea la
clasa pe care o conduce şi găseşte soluţii, împreună cu colectivul de părinţi al
clasei, în vederea rezolvării acestora.
 Fiecare diriginte trebuie să înfrumuseţeze clasa (flori, planşe, realizări de ale
copiilor), să o particularizeze.
 In fiecare clasă va exista un loc de afişat informaţii utile pentru elevi, graficul
de curaţenie al clasei, responsabilităţile fiecarui elev, etc.
 Orice conflict care poate apărea între clase sau elevi va fi rezolvat prin şedinţe
cu părinţii, careu şcolar, fiecare diriginte fiind responsabil ca astfel de
probleme să fie estompate.
 Neîndeplinirea corespunzătoare a acestor atribuţii atrage după sine discutarea în cadrul
Consiliului de Administraţie a situaţiei şi la retreagerea dreptului de a mai fi diriginte la
clasa respectivă în anul următor.

    10. Responsabilităţile:

 Titularul funcţiei este responsabil de:
- exercitarea atribuţiilor sale de serviciu în strictă conformitate cu Regulamentul
de ordine internă a liceului;
- organizarea raţională a activităţii sale de serviciu;
- respectarea drepturilor şi libertăţilor copiilor;
- respectarea disciplinei de muncă;
- păstrarea secretului cu privire la datele şi informaţiile la care are acces în
exerciţiul funcţiunii;
- respectarea normelor deontologiei profesionale;
- sporirea competenţei sale profesionale.

    11. Împuternicirile: 

Personalul didactic are dreptul:

- să aleagă şi să utilizeze atît tehnologiile didactice, manualele şi materialele
didactice aprobate de Ministerul Educaţiei, cît şi pe cele alternative, pe care le
consideră adecvate realizării standardelor educaţionale de stat;
-  să aleagă şi să fie ales în organele de conducere, administrative şi consultative ale
liceului; 
- la participarea şi implicarea  în procesul decizional în cadrul liceului şi la elaborarea
şi implementarea proiectului instituţional;
- la implicarea ţn comisii la nivelul liceului, Direcţiei Învăţămînt, etc;
- la iniţierea si derularea proiectelor si parteneriatelor.

12. Ponderea ierarhică

Nu este cazul

    13. Cui îi raportează titularul funcţiei:

Cadrul didactic îi raportează directorului adjunct pentru instruire, directorului
adjunct pentru educaţie şi directorului liceului.

    14. Cine îi raportează titularului funcţiei:

Nu este cazul 

    15. Pe cine îl substituie

Cadrul didactic î-l poate substitui pe un alt cadru didactic de aceeaşi disciplină
predată sau pe un angajat necalificat din liceu în limitele prevăzute de lege

    16. Cine îl substituie

Cadrul didactic poate fi substituit de un alt cadru didactic de aceeaşi disciplină
predată
     17. Relaţiile de colaborare 
          internă:
- cu personalul de conducere al liceului;
- cu personalul didactic auxiliar;
- cu personalul nedidactic al liceului;
          externă:
- cu colaboratorii DGE Floreşti;
- cu formatori raionali şi naţionali;
- cu alte instituţii care au tangenţe cu sistemul educaţional.

    18. Mijloacele de lucru/echipamentul utilizat

- spaţiu pentru desfăşurarea orelor şi altor activităţi educaţionale;
- materiale, echipamente şi tehnologii didactice disponibile.

    19. Condiţiile de muncă 

- Activitatea cadrelor didactice din învăţămîntul general se realizează  într-un interval
zilnic de 7 ore, respectiv 35 de ore săptămînal, şi include:
    a) activităţi de predare-învăţare-evaluare, de instruire practică, conform
planurilor-cadru de învăţămînt;
    b) activităţi de educaţie complementare procesului de învăţămînt;
    c) activităţi de consiliere a copiilor, elevilor şi părinţilor în probleme de
psihologie-pedagogie;
    d) activităţi de mentorat;
    e) activităţi de dirigenţie;
    f) activităţi de pregătire pentru realizarea procesului educaţional;
    g) activităţi de elaborare a planurilor educaţionale individualizate şi de predare-
învăţare-evaluare, de instruire practică, conform planurilor de învăţămînt  pentru
copiii şi elevii cu cerinţe educaţionale speciale.
- Norma didactică de predare-învăţare-evaluare şi instruire practică în învăţămîntul
primar, gimnazial şi liceal constituie 18 ore săptămînal.   
- Norma didactică de predare-învăţare-evaluare şi instruire practică se reduce, în
cazul cadrelor didactice care au calitatea de mentor sau tânăr specialist, în modul
stabilit de Guvern.

Capitolul III.
Cerinţele funcţiei faţă de persoană
    20.    Studii:
Cerinţele minime de calificare pentru ocuparea funcţiilor didactice  sînt:
- studii superioare de licenţă, precum şi promovarea modulului psihopedagogic.
    21.    Experienţă profesională: e de dorit, dar nu este obligatoriu

    22.    Cunoştinţe: este obligatorie cunoaşterea lucrului cu TIC-ul

    23.    Abilităţi:

- de comunicare (abilităţi de negociere, îşi exprimă ideile în mod deschis, ascultă cu
atenţie, se exprimă clar, vorbeşte eficient, oferă feedback, abilităţi de convingere şi
persuasiune, oferă soluţii eficiente, adună informaţii, vorbeşte în public);
- de relaţionare cu oamenii (colaborează eficient cu alte persoane, persoană
empatică, oferă sprijin, îi motivează pe ceilalţi, cooperează, înţelege sentimentele
celorlalţi, îşi asumă responsabilitatea, încrezator în forţele proprii);
- de planificare şi cercetare (poate prezice evenimente viitoare, fire creativă,
identifică probleme, îndeplineşte obiective, identifică resurse, adună informaţii,
defineşte nevoile, analizează problemele, dezvoltă strategii, evaluează situaţiile);
- organizaţionale (atent la detalii, coordonarea mai multor sarcini i
- în acelaşi timp, managementul proiectelor, respectarea termenelor limită, stabilirea
de obiective, încadrarea în buget, planificare şi organizare de evenimente,
multitasking);
- de management (calităţi de lider, învaţă / instruieăte, oferă sfaturi, soluţionează
conflicte, ia decizii, delegă responsabilităţi, implementează decizii).

    24.    Atitudini/comportamente:

 Personalului didactic din liceu îi este interzisă primirea de bani sau de alte foloase
sub orice formă din partea elevilor, familiilor acestora, precum şi din partea
organizaţiilor obşteşti ale părinţilor.
 Personalului didactic îi este strict interzis de a aplica violenţă sub orice formă asupra
elevilor şi are obligaţia de a raporta administraţiei liceuluiui şi organelor abilitate
despre cazurile de abuz asupra copiilor de care au cunoştinţă, în conformitate cu
legislaţia în vigoare.
 Nerespectarea prevederilor expuse mai sus constituie abatere disciplinară şi se
sancţionează conform legislaţiei în vigoare.
 Obligaţiile cadrelor didactice în raport cu elevii, părinţii şi angajaţii din liceu sînt
prevăzute  în Codul de etică al cadrului didactic.
 Codul de etică al cadrului didactic este elaborat şi aprobat de Ministerul Educaţiei,
cu consultarea asociaţiilor reprezentative la nivel naţional ale elevilor, părinţilor,
cadrelor didactice şi sindicatelor din învăţămînt.
 Nerespectarea de către cadrele didactice a prevederilor Codului de etică a cadrului
didactic constituie o încălcare gravă a disciplinei de muncă şi a statutului liceului şi
se sancţionează în conformitate cu prevederile acestuia.
 Capitolul IV.
Alte atribuţii

În funcţie de nevoile specifice ale liceului, cadrul didactic se obligă să îndeplinească şi

alte sarcini repartizate de director, în condiţiile legii.
Activităţi în catedre/consilii de lucru ale liceului :
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

Răspunderea disciplinară:

Neîndeplinirea sarcinilor de serviciu sau îndeplinirea lor în mod necorespunzător atrage

sancţionarea disciplinară, conform prevederilor legii.

Întocmită şi vizată de: Luată la cunoştinţă de către titularul funcţiei:

 Nume, prenume: Moscalu Tatiana Nume, prenume ________________________________

 
Funcţia: director Funcţia:_______________________________________

 Semnătura ___________________   Semnătura ___________________

 Data ________________________ Data ________________________