Unitatea şcolară _____________________
Fişa de evaluarea a activităţii pentru anul şcolar _____________
Cadrului didactic _________________________________
Domenii
Criterii de performanţă
ale evaluării
1. Proiectarea
eficientă a
curriculumului
- Fundamentarea proiectării didactice
15 puncte pe achiziţiile anterioare de învăţare ale 5p.
educabililor (preşcolari sau elevi)
min. 13 p. pentru FB
min. 11 p. pentru B
min. 8 p. pentru S
- Asigurarea caracterului aplicativ al
proiectării curriculare
- Respectarea reglementărilor legale în
vigoare privind conţinutul şi forma
documentelor de proiectare
- Fundamentarea proiectării curriculare
pe rezultatele evaluărilor naţionale şi 3p.
locale
- Adaptarea la particularităţile
geografice, demografice, etnice,
economice, sociale şi culturale ale
comunităţii în care funcţionează
unitatea de învăţământ
1
Punctaj maxim al criteriului
PMC1 Indicatori Măsură
 conceperea de teste iniţiale, de progres şi finale cu specificarea obiectivelor de evaluare urmărite
 aplicarea şi interpretarea testelor iniţiale la toate colectivele de elevi
 întocmirea inventarului de greşeli tipice şi a cauzelor care le generează
 întocmirea planului de intervenţie personalizat sau a adaptări curriculare pentru elevii cu CES
 alegerea manualelor şi auxiliarelor didactice în concordanţă cu nivelul achiziţiilor anterioare ale
educabililor
 preocupare pentru formarea şi dezvoltarea la elevi a capacităţii de lucru în echipă
 accent pe calitatea informaţiilor nu pe cantitatea lor
 ponderea situaţiilor de învăţare care duc la crearea şi dezvoltarea deprinderilor utile
 corelarea cunoştinţelor teoretice cu domeniul de aplicabilitate practică a cunoştinţelor
 corelarea strategiei didactice cu obiectivele şi conţinuturile activităţilor de învăţare
 compararea periodică a conţinuturilor proiectate cu cele realizate şi replanificarea acestora conform
3p.
situaţiei reale
 gradul de utilizare a resurselor materiale aflate la dispoziţie în unitate
 reflectarea transdiciplinarităţii în proiectarea didactică a cadrului didactic
 conceperea unor strategii optime pentru parcurgerea eficientă şi integrală a materiei prevăzută de
programa şcolară în vigoare
 corelarea strategiilor didactice cu conţinuturile şi obiectivele activităţilor
 cunoaşterea, realizarea şi avizarea documentelor specifice proiectării:
3p. ▪ planificarea anuală/semestrială
▪ proiectarea unităţilor de învăţare/lecţiilor
 alegerea manualelor şi materialelor auxiliare adaptate profilului colectivelor de elevi.
 adecvarea situaţiilor de lucru la conţinuturi, în funcţie de specificul colectivelor de elevi
 cunoaşterea rezultatelor evaluărilor naţionale/locale ale propriilor elevi dar şi la nivelul
localităţii/şcolii
 raportarea proiectării la aceste rezultate
 probarea preocupării cadrului didactic pentru ameliorarea acestor rezultate
 conceperea unor strategii adecvate, în concordanţă cu nivelul achiziţiilor anterioare şi cu
performanţele elevilor
1p.  gradul de reflectare a particularităţilor geografice, demografice, etnice, sociale, economice şi
culturale ale comunităţii în care funcţionează unitatea şcolară în conceperea şi proiectarea CDŞ-
urilor
 dovedirea corelaţiei dintre proiectarea activităţilor educative, extraşcolare şi extracurriculare cu
activităţi de consultare a elevilor, a părinţilor, a autorităţilor locale
 Domenii
Criterii de performanţă
ale evaluării
2. Realizarea
curriculumului
- Utilizarea metodelor active (care
presupun activitatea independentă a
30 de puncte
educabilului, individual sau în grup) în
activităţile de învăţare
min. 24 p. pentru FB
min. 21 p. pentru B
min. 15 p. pentru S
- Adaptarea limbajului la nivelul
achiziţiilor anterioare ale educabililor
- Utilizarea manualelor, a auxiliarelor
curriculare autorizate şi a bazei
logistice existente în unitatea de
învăţământ
- Utilizarea experienţei individuale şi a
achiziţiilor anterioare de învăţare ale
educabililor
- Furnizarea de feed-back şi
informarea sistematică a educabililor
şi, după caz, a părinţilor în privinţa
progresului şcolar realizat
- Realizarea majorităţii obiectivelor
curriculare în timpul activităţii şcolare
a educabililor
PMC Indicatori Măsură
 cunoaşterea metodelor active şi selectarea activităţilor de învăţare în care se pot aplica aceste
metode
 integrarea în cel puţin 30% din activităţile de învăţare, în fiecare semestru, a metodelor activ-
participative
5p.  existenţa unui mecanism de (auto)evaluare a eficienţei metodelor aplicate
 diseminarea rezultatelor în cadrul activităţilor metodice, prin sesiuni de comunicări sau prin
publicaţii
 reglarea de proces prin măsuri ameliorative
 consecvenţă în utilizarea terminologiei specifice disciplinei
 capacitatea de folosire a limbajului specific
 prezenţa mecanismelor de determinare a înţelegerii mesajelor de către elevi
3p.
 adaptarea limbajului în funcţie de particularităţile de vârstă şi individuale ale elevilor
 calitatea transmiterii informaţiilor
 existenţa unei evaluări a manualelor alternative valabile/aprobate
 selectarea manualului şi a auxiliarelor în concordanţă cu nivelul de pregătire a elevilor
 evidenţa manualelor şi a modului de păstrare al acestora
3p.  capacitatea de selecţie a conţinuturilor
 utilizarea la maxim a sistemului integrat AEL, a mijloacelor existente (laboratoare, cabinete, etc.)
 integrarea raţională a auxiliarelor în demersul didactic
 preocupare pentru dezvoltarea la elevi a capacităţilor de a culege şi de a structura informaţiile
 prezenţa explicită a unor activităţi de autoînvăţare sau învăţare autocondusă de elevi
 diversificarea modului de transmitere a informaţiilor
 evidenţa elevilor cu nevoi speciale şi a celor capabili de performanţă
3p.
 activitate diferenţiată, activitate de grup pentru dezvoltarea abilităţilor de formare
 activitate suplimentară pentru performanţă
 activitate remedială/recuperare pentru elevii certificaţi cu CES
 prezenţa explicită în proiectarea didactică a secvenţelor de motivare a rezultatelor evaluărilor
 implicarea şi contribuţia directă a cadrului didactic la întocmirea raportului privind starea
învăţământului prin furnizarea de date concrete şi relevante
 elaborarea de descriptori de performanţă pentru cel puţin o activitate de evaluare pe semestru
3p.  ritmicitatea notării şi a informării elevilor, a familiilor lor cu privire la rezultate obţinut
 probarea existenţei mecanismelor de comunicare cu familiile elevilor
 calitatea şi periodicitatea comunicării cu familia
 capacitatea de a recepţiona informaţiile transmise de părinţi
3p.  capacitatea de a stabili obiective operaţionale în termeni de performanţă
 reflectarea în proiectarea didactică a corelării strategiei conţinuturilor cu accesibilitatea informaţiilor
transmise
 dovada efectuării de comparaţii periodice (cel puţin bisemestrial) între curriculumul proiectat şi
curriculumul realizat/atins
 grad de implicare/participare la activităţi auxiliare (concursuri, olimpiade, sesiuni ştiinţifice etc.)
 Domenii
Criterii de performanţă
ale evaluării
- Punctualitate şi realizarea întocmai şi
la timp a activităţilor planificate
- Asigurarea caracterului aplicativ al
cunoştinţelor predate
- Respectarea indicaţiilor metodice
1p.
asociate documentelor curriculare în uz
- Adaptarea metodologiei didactice la
particularităţile geografice,
demografice, etnice, economice,
sociale şi culturale ale comunităţii în
care funcţionează unitatea de
învăţământ
- Respectarea tuturor prevederilor
legale privind drepturile copilului şi
drepturile omului
- Acordarea unui respect egal tuturor 2p.
educabililor, indiferent de mediul de
provenienţă, capacitatea de învăţare şi
rezultatele obţinute
PMC Indicatori Măsură
 consecvenţă în completarea condicii de prezenţă
 dovedirea existenţei unui mecanism de reglare a ritmului de parcurgere a materiei conform
planificării
 folosirea feed-back-ului furnizat de elevi, părinţi, colegi pentru reglarea ritmului de parcurgere a
2p. materiei
 concordanţa dintre planificare şi subiectul lecţiilor asistate de director, responsabilul comisiei
metodice
 dovezi de folosire eficientă/optimă a timpului în diverse forme de activitate didactică
 reflectarea în proiectarea didactică a preocupării pentru legarea conţinuturilor de realitate, de
practică
 gradul de utilizare în lecţii a materialelor şi mijloacelor de învăţământ (laboratoare, ateliere,
cabinete) specifice disciplinei
3p.
 capacitatea de a selecta şi folosi mijloace de instruire, tehnici de lucru şi metode activ-participative
 implicarea proprie şi cu elevii în activităţi de investigare/aplicare/verificare/cercetare
 evaluarea şi aprecierea lucrărilor practice în funcţie de criterii de apreciere specifice
 capacitatea de a selecta şi folosi documentele curriculare în funcţie de necesităţi şi posibilităţi
 indicarea documentelor reglementative utilizate în proiectarea didactică (programă, lege, ordin al
unui for superior, regulamente, precizări din consfătuirile cadrelor didactice, cercurile pedagogice)
 existenţa avizului comisiei metodice/catedrei/inspectorului de specialitate sau conducerii şcolii pe
fiecare din documentele de proiectare sau planificare didactică
 gradul de receptare/însuşire a recomandărilor metodice făcute în cadrul asistenţelor/inspecţiilor de
specialitate
 contribuţia cadrului didactic la identificarea acestor particularităţi
 reflectarea acestor particularităţi atât în proiectarea didactică de specialitate cât şi în proiectarea
curriculară a opţionalelor (CDŞ, CDL)
1p.  implicarea/participarea cadrului didactic la activităţile specifice comunităţii locale
 preocuparea cadrului didactic pentru emanciparea grupurilor defavorizate din comunitatea în care
funcţionează unitatea de învăţământ
 dovedirea cunoaşterii, aplicării şi promovării în rândul elevilor, a părinţilor şi a membrilor
comunităţii a drepturilor copilului şi a drepturilor omului
 iniţierea/participarea le cel puţin o activitate educativă legată de cunoaşterea/respectarea
1p. drepturilor copilului/omului
 reflectarea în proiectarea activităţilor educative a consultării/colaborării cu consilierul educativ,
membrii catedrei/comisiei „om şi societate”
 preocuparea cadrului didactic pentru cunoaşterea grupurilor de educabili şi depistarea/cunoaşterea
cazurilor care necesită abordări speciale
 alegerea strategiilor optime, adaptate fiecărui caz special de educabil
 probarea realizării/urmăririi traseului educaţional al educabililor cu nevoi speciale, evidenţa
achiziţiilor sau a progreselor realizate
 dovedirea conlucrării cu consilierul pedagogic din unitatea de învăţământ sau cu instituţiile
 Domenii
Criterii de performanţă
ale evaluării
- Evaluarea continuă şi notarea
conform reglementărilor legale şi
standardelor naţionale în vigoare
- Asigurarea transparenţei criteriilor şi
3p.
a procedurilor de evaluare
3. Evaluarea
rezultatelor
învăţării - Evaluarea satisfacţiei beneficiarilor de
educaţie conform procedurilor stabilite 4p.
20 de puncte la nivelul unităţii de învăţământ
min. 16 p. pentru FB
min. 14 p. pentru B
min. 10 p. pentru S
- Înregistrarea activităţilor de evaluare
2p.
în conformitate cu legislaţia în vigoare
- Comunicarea sistematică, către
beneficiarii de educaţie, a rezultatelor
evaluării
- Promovarea autoevaluării educabililor 3p.
PMC Indicatori Măsură
specializate
 capacitatea de integrare a tuturor educabililor fără discriminare
 utilizarea eficientă a evaluării iniţiale, a celor de progres şi finale
 selectarea şi aplicarea tehnicilor/instrumentelor alternative de evaluare adecvate
conţinuturilor
 folosirea evaluării pentru a conduce la ameliorarea şi/sau dezvoltarea procesului didactic
5p.  preocupare pentru promovarea în rândul elevilor a unui sistem de autoevaluare, respectiv de
evaluare între colegi
 existenţa unui sistem de înregistrare şi valorificare a evaluării continue şi de notare ritmică a
elevilor
 elaborarea de indicatori şi descriptori de performanţă pentru fiecare competenţă, potrivit
standardelor curriculare de performanţă
 comunicarea/afişarea acestor indicatori
 comunicare în scris a baremelor de corectare pentru toate probele elaborate şi aplicate elevilor
 discutarea la nivelul claselor a rezultatelor evaluărilor pe baza criteriilor utilizate
 utilizarea sistemului AEL pentru evaluare
 consemnarea rezultatelor chestionarelor aplicate elevilor şi părinţilor privind satisfacţia sau
randamentul activităţii la disciplina predată
 oferirea feed-back-ului obţinut din evaluarea elevilor către CA, CEAC, colegii de catedră sau
comisie metodică
 gradul de implicare/colaborare cu CEAC pentru evaluarea satisfacţiei beneficiarilor
 consemnarea ritmică a rezultatelor prin completarea caietului de evaluare a elevului
 regăsirea în portofoliul cadrului didactic a înregistrărilor referitoare la notarea elevilor
 existenţa înregistrărilor progresului realizat de fiecare educabil pe parcursul procesului
 contribuţie la realizarea unui sistem eficient de înregistrare şi valorificare a rezultatelor
evaluărilor elevilor
 motivarea notelor şi a calificativelor acordate în termeni accesibili atât elevilor cât şi
părinţilor
 consemnarea de fiecare dată a notelor în carnetele de elev
3p.  comunicarea rezultatelor prin întâlniri programate cu părinţii sau prin alte mijloace de
comunicare
 asistenţa şi consilierea oferită familiilor pentru corijarea deficienţelor elevilor
 proiectarea de activităţi cu caracter de autoevaluare sau inter-evaluare colegială
 promovarea şi încurajarea acestor forme de evaluare
 realizarea de sesiuni, concursuri, prezentări sau expoziţii cu materiale produse de elevi,
participarea copiilor la jurizarea lucrărilor
 Domenii
Criterii de performanţă
ale evaluării
- Realizarea de activităţi extracurri-
culare care contribuie direct la
atingerea obiectivelor curriculare, ale
dezvoltării personale, instituţionale şi
comunitare sau a celor propuse de
beneficiarii de educaţie
- Realizarea activităţilor extracurri-
4. Realizarea culare pe baza documentelor proiective 2p.
activităţilor extra- ale unităţii de învăţământ
curriculare
10 puncte
min. 9 p. pentru FB
min. 7 p. pentru B - Asigurarea participării grupurilor-
min. 5 p. pentru S ţintă şi realizarea activităţilor extra-
curriculare pe baza planificării stabilite
- Utilizarea potenţialului local pentru
creşterea atractivităţii activităţilor
extracurriculare şi comunitare
5. Dezvoltarea
profesională,
activitatea metodică - Participarea la programele de
şi ştiinţifică formare obligatorii stabilite la nivel
naţional sau local
15 puncte
min. 13 p. pentru FB
min. 11 p. pentru B
min. 8 p. pentru S
- Aplicarea în activitatea didactică a
rezultatelor participării la activităţile
metodice, ştiinţifice şi de dezvoltare
profesională
- Participarea la activităţile metodice şi 3p.
PMC Indicatori Măsură
 proiectarea activităţilor extracurriculare pe baza consultării elevilor, a familiilor lor şi stabilirea de
obiective educaţionale în concordanţă cu reglementările în vigoare
 gradul de realizare a activităţilor extracurriculare şi respectarea graficului de activităţi al clasei
 încheierea de parteneriate pentru realizarea obiectivelor propuse în activitatea extracurriculară
4p.
 implicarea cadrului didactic în cel puţin două activităţi extracurriculare la nivelul unităţii şcolare
 consemnarea/dovedirea valorificării activităţilor extraşcolare în cadrul activităţilor didactice de
specialitate sau a celor educative
 întocmirea graficului semestrial al activităţilor extracurriculare
 întocmirea documentelor proiective specifice fiecărei activităţi propuse
 selectarea şi asigurarea materialelor necesare realizării activităţilor extracurriculare
 asigurarea cadrului optim desfăşurării activităţilor
 producerea de dovezi ale desfăşurării activităţilor şi înregistrarea efectelor atitudinale,
comportamentale sau cognitive
 mobilizarea elevilor şi integrarea elevilor defavorizaţi social pentru participarea la activităţile extra-
curriculare
 stimularea elevilor participanţi prin acordarea de diplome, premii
2p.  atragerea de sponsori pentru susţinerea activităţilor
 îndrumarea şi supravegherea elevilor în desfăşurarea activităţilor extracurriculare
 stimularea elevilor în vederea realizării activităţilor propuse în termenul stabilit
 încheierea unor parteneriate cu instituţiile publice locale pentru desfăşurarea activităţilor extracu-
rriculare
 utilizarea resurselor proprii
 atragerea părinţilor în activităţile extracurriculare şi comunitare
2p.
 capacitatea de selectare şi folosire a mijloace de instruire, tehnici de lucru şi metode în funcţie de
necesităţi şi posibilităţi
 creşterea gradului de originalitate şi independenţă în organizarea activităţilor
 participarea la cursurile de formare obligatorie, o dată la 5 ani
 participarea la cursurile de formare continuă organizate de ISJ, CCD sau alte instituţii de
specialitate
5p.  participarea anuală a cadrului didactic la programe de formare continuă/grade didactice
 participarea la cursurile de formare organizate pe plan local
 activitatea desfăşurată în calitate de mentor/formator
 folosirea cunoştinţelor dobândite prin activităţi specifice de formare sau în cadrul activităţilor
metodice în procesul didactic
 creşterea cu cel puţin 10% a procentului de promovabilitate/a performanţelor faţă de anul şcolar
precedent
5p.
 utilizarea la lecţie a unor tehnici, metode şi resurse moderne
 conceperea de programe, manuale, mijloace sau auxiliare didactice
 contribuţii la dezvoltarea managementului educaţional şi instituţional
 susţinerea sau publicarea de articole sau lucrări de specialitate
 Domenii
Criterii de performanţă
ale evaluării
ştiinţifice stabilite la nivel de catedră,
unitate de învăţământ, localitate
- Utilizarea resurselor informaţionale
ale bibliotecii/centrului de
2p.
documentare şi informare şi a surselor
de informaţie disponibile
6. Contribuţia la
activitatea generală - Realizarea integrală şi la timp a
a unităţii de atribuţiilor stabilite prin fişa postului
învăţământ şi la
promovarea
- Realizarea comunicării formale şi a
imaginii acesteia
schimbului de date conform legislaţiei
şi procedurilor stabilite la nivelul
10 puncte
unităţii de învăţământ şi completarea
documentelor şcolare conform
min. 9 p. pentru FB
prevederilor legale
min. 7 p. pentru B
min. 5 p, pentru S
- Respectarea integrală a
regulamentelor interne şi a
procedurilor stabilite la nivelul unităţii
de învăţământ (inclusiv din domeniul
asigurării calităţii)
- Realizarea / Participarea la
programe/activităţi de prevenire şi
combatere a violenţei şi de prevenire
şi combatere a comportamentelor
nesănătoase
- Realizarea / Participarea la
programe/activităţi în spiritul integrării 1p.
şi solidarităţii europene
- Respectarea sistemelor şi a 1p.
procedurilor de sănătate şi securitate a
muncii şi de PSI prevăzute de legislaţia
în vigoare pentru activităţile
desfăşurate în tipul respectiv de
PMC Indicatori Măsură
 participare la realizarea unor teme de cercetare
 participarea activă la activităţile comisiei metodice, consilii profesorale cu temă, consfătuirile
cadrelor didactice, cercuri pedagogice
 prezenţa la activităţile comisiei metodice din şcoală
 elaborarea şi prezentarea semestrială a cel puţin un material sau o activitate metodică
 iniţierea şi aplicarea unor proiecte în cadrul disciplinei de utilizare a platformei AEL, a bibliotecii din
şcoală sau a CDI-ului
 utilizarea în fiecare unitate de învăţare, cel puţin o dată, a platformei AEL
 utilizarea soft-urilor educaţionale, a mijloacelor audio-vizuale moderne
 realizarea unor acţiuni comune cadru didactic – bibliotecar/documentarist
 desfăşurarea a cel puţin trei activităţi pe semestru la CDI sau biblioteca şcolară
 respectarea programului de lucru prevăzut în fişa postului
 respectarea tuturor atribuţiilor prevăzute în fişa postului
3p.
 realizarea portofoliului personal al cadrului didactic şi actualizarea lui periodică
 respectarea tuturor dispoziţiilor prevăzute de lege, a dispoziţiilor ISJ, MECI, Consiliu Local
 respectarea şi aplicarea procedurilor stabilite în cadrul CEAC din şcoală
1p.
 evidenţa mişcării elevilor din colectivele coordonate de cadrul didactic
 completarea corectă şi la timp a documentelor şcolare
 participarea la cel puţin 90% din şedinţele CP şi a consiliilor claselor
 popularizarea ROI în cadrul colectivelor de elevi, în rândul părinţilor
 respectare ordinelor şi legilor în vigoare, a regulamentului şcolii, respectarea termenelor de
1p.
execuţie
 raportarea corectă a datelor şi informaţiilor solicitate de comisiile din şcoală (CEAC)
 organizarea/participarea la cel puţin 2 acţiuni anti-violenţă în cadrul şcolii
 contribuţie la diseminarea informaţiilor legate de combaterea comportamentelor nesănătoase prin
minim 2 acţiuni
2p.  cunoaşterea legislaţiei în vigoare
 implicarea şi activarea elevilor şi colegilor în acţiuni de combatere a violenţei
 colaborarea cu organele şi instituţiile abilitate în combaterea şi prevenirea violenţei
 implicare în realizarea/desfăşurarea a cel puţin un proiect/program în spiritul integrării şi
solidarităţii europene
 implicarea în programe şi proiecte europene
 implicarea în realizarea de parteneriate şi schimburi de elevi
 măsura respectării procedurilor de securitate a muncii şi de PSI
 întocmirea/semnarea documentelor privind PSI şi protecţia muncii
 implicarea şi participarea la activităţile specifice acestui domeniu
 încheierea de contracte sau protocoale de parteneriat cu firme specializate
 Domenii
Criterii de performanţă PMC Indicatori Măsură
ale evaluării
organizaţie
 implicarea/implementare a cel puţin un proiect educaţional promovat în comunitate
- Promovarea în comunitate a  implicarea în realizarea de acţiuni în cadrul „zilelor porţilor deschise”
activităţii unităţii de învăţământ şi a 1p.  colaborarea permanentă cu comunitatea locală, cu agenţi economici, cu părinţii, cu presa, cu
ofertei educaţionale factorii de cultură, etc.