UNIVERSITATEA DIN CRAIOVA

FACULTATEA DE LITERE
DEPARTAMENTUL DE COMUNICARE, JURNALISM i
TIINE ALE EDUCAIEI

CAIET DE PRACTIC PEDAGOGIC1

ANUL III PEDAGOGIE,
AN UNIV. 2016-2017
SEMESTRUL I

TUTORE PRACTIC PEDAGOGIC

Numele i prenumele:

STUDENT Numele i prenumele:

Cuprins :

1. Fia de asisten
2. Gril de observare a leciei
3. Planificare calendaristic
4. Proiect de lecie

Informaii generale desfurare practic

1. Obiectivele practicii pedagogice. Practica pedagogic, parte integrant a procesului
de nvmnt, are urmtoarele obiective:
- consolidarea si aprofundarea pregtirii de specialitate, psihopedagogice si metodice;
- nvarea, exersarea si formarea abilitilor si competenelor necesare exercitrii profesiunii
didactice;
- cunoasterea documentelor scolare care fundamenteaz organizarea si conducerea procesului
didactic;

1 Ecaterina Vrsma (coord.), 2001, Set de instrumente, probe i teste pentru evaluarea educaionala a copiilor cu dizabilit i, RENINCO-
UNICEF
- aplicarea particularizat la disciplinele de nvmnt a tuturor componentelor procesului
general de predare-nvare-evaluare (principiile, finalitile, coninutul, metodele, mijloacele,
formele de organizare, sistemele de evaluare a rezultatelor scolare);
- formarea si dezvoltarea abilitilor practice de proiectare didactic;
- efectuarea si exersarea unor aciuni specifice procesului de nvmnt pe baza pregtirii
teoretice de psihologia educaiei, pedagogie, didactic a
specialitii;
- formarea capacitii de cunoastere a elevilor (individual si n grupul scolar), n vederea
tratrii difereniate a acestora;
- cultivarea abilitilor si a capacitilor de autoevaluare si de integrare a rezultatelor
autoevalurii n proiecia personal a dezvoltrii profesionale.
2. Coninutul si secvenele practicii pedagogice
a) Componentele de baz ale coninutului practicii pedagogice sunt:
- cunoasterea unitilor de nvmnt, ca organizaii sociale avnd ca misiune formarea,
educarea si socializarea tinerei generaii;
- cunoasterea structurii organizatorice, a relaiilor funcionale dintre compartimentele si
serviciile componente, a sistemelor manageriale ale unitilor colare;
- cunoasterea sistemului de activiti didactice, educaionale, administrative, economico-
financiare etc., a relaiilor si a interaciunilor reciproce dintre acestea;
- nelegerea raporturilor reciproce dintre scoal-familie-organizaiile sociale si ale
administraiei locale, comunitile locale si a schimburilor permanente cu
mediul n care acioneaz;
- asimilarea principalelor componente, calificri, responsabiliti, ndatoriri si drepturi ale
profesiei de cadru didactic ;
- capacitatea de transpunere a coninutului stiinific, de specialitate al obiectelor de studiu, n
coninuturi didactice, n msur s fac posibil si accesibil
nsusirea de ctre elevi a valorilor stiinei, tehnologiei si culturii;
- construirea de demersuri si strategii didactice adecvate finalitilor si coninuturilor
disciplinelor de studiu, formarea si dezvoltarea deprinderilor de
apreciere si susinere a activitilor didactice cu elevii;
- formarea abilitilor si a capacitii de observare si de studiere a particularitilor de vrst
si individuale ale elevilor;
- dezvoltarea capacitii de evaluare si apreciere a activitilor instructiv-educative proprii, ale
elevilor si ale colegilor.
b) Structura practicii pedagogice. Sistemul practicii pedagogice este structurat si conine
urmtoarele etape si secvene:
- etapa pregtitoare, de nceput a practicii, n care se realizeaz primul contact cu realitile
unitilor scolare si se asigur cunoasterea de ctre studeni a
tuturor elementelor teoretice si a instrumentelor necesare pentru trecerea la efectuarea
propriu-zis a activitilor practice;
- practica observatorie care urmreste formarea capacitilor de identificare a principalelor
componente ale procesului de nvmnt, precizarea etapelor
activitilor didactice n succesiunea lor si a capacitii de observare a fiecrui eveniment al
diferitelor forme de activiti didactice (tipuri de lecii,
activiti educative scolare si extrascolare, dirigenie etc.);
- proiectarea didactic care se concretizeaz n realizarea urmtoarelor documente scolare:
planificare calendaristic, proiectarea unei uniti de nvare,
proiectarea principalelor tipuri de lecii; stabilirea, n timp util, a datelor necesare aciunilor
de proiectare, analiza curriculumului scolar, identificarea
obiectivelor cadru/competenelor generale si a obiectivelor de referin/competene specifice,
diagnoza nivelului de pregtire a elevilor ca premis n
formularea obiectivelor operaionale ale leciei;
- desfsurarea leciilor de prob si a leciilor finale, care presupune construirea de demersuri
didactice bazate pe adoptarea de strategii didactice adecvate
coninuturilor si finalitilor educaionale urmrite; integrarea aciunilor evaluative n funcie
de celelalte componente ale procesului didactic; exersarea
capacitilor de stimulare a creativitii, motivaiei, interesului elevilor prin intermediul
interaciunilor si comunicrii educaionale;
- integrarea feed-back-ului n proiecia personal a dezvoltrii profesionale prin analiza si
autoanaliza activitilor educaionale (lecii, activiti
extrascolare, ore de dirigenie) desfsurate.
c) ndrumarea practicii pedagogice
Practica pedagogic este coordonat de ctre Facultatea de Psihologie i Pedagogie si se
efectueaz n scolile stabilite de inspectoratele scolare, pe baza unor protocoale
ncheiate ntre Facultatea de Psihologie i Pedagogie sau direct de student si institutia de
invatamant in care urmeaza sa se desfasoare practica.
ndrumarea si realizarea efectiv a practicii pedagogice este asigurat:
a) de personalul didactic al Facultii de Psihologie i Pedagogie:
- face legtura cu conducerile scolilor si cu profesorii-mentori care vor ndruma nemijlocit
practica studenilor;
- asigur documentaia stiinific necesar studenilor n pregtirea activitilor din cadrul
practicii pedagogice;
- analizeaz si avizeaz proiectele didactice pentru fiecare tip de activiti practice ale
studenilor;
- analizeaz si evalueaz mpreun cu profesorii- mentori rezultatele obinute de studeni la
practica pedagogic;
- nscrie n documentele scolare de eviden-activitile fiecrui student efectuate n
perioadele de practic pedagogic.
b) de ctre profesorii-mentori din scolile n care se realizeaz practica, care acioneaz ca
ageni si garani ai realizrii si calitii practicii pedagogice asigurnd:
- planificarea activitilor instructiv-educative nscrise n programele de practic;
- repartizarea sptmnal a studenilor la activitile didactice pe care le desfsoar
profesorii-mentori;
- ndrumarea stiinific de specialitate si didactic a studenilor pentru toate categoriile si
tipurile de activiti practice ce se realizeaz, pe toat durata
practicii pedagogice;
- analizeaz, apreciaz si evalueaz rezultatele obinute de studeni la practica pedagogic.
Desfsurarea optim si realizarea corespunztoare a obiectivelor practicii pedagogice implic
n mod necesar participarea efectiv si responsabil a studenilor la toate
aciunile, proiectele si programele nscrise n sistemul general al practicii pedagogice,
component organic, esenial a pregtirii pentru profesiunea didactic.
1. FIA DE ASISTEN
Data:
Grupa :
Durata :
Nr. de elevi (prezeni/nscrisi) :
Disciplina :
Unitatea de nvare :
Subiectul leciei :
Tipul leciei :
Scopurile leciei/O.R./C.S. :

Obiective operaionale :

- Metode si procedee:
- Mijloace de nvmnt:
- Strategia de evaluare:
Desfurarea leciei Intrebri i observaii pe baza discuiilor cu tutorele de
practic pedagogic
Gril de observare a leciei

Data:
Grupa:
Nr. de elevi nscrii/prezeni:
Subiectul leciei:
Tipul leciei:
Resurse procedurale (metode, procedee, interaciuni, forme de organizare a activitii
elevilor):
Resurse materiale (mijloace de nvmnt):

Indicatori Recunoasterea aciunii Aspecte semnificative

indicatorilor (se privind etapele leciei, n
bifeaz) funcie
de indicatori, n vederea
elaborrii proiectelor de
lecie
1.Aspect informativ
- coninut stiinific
- adaptarea la nivelul clasei
- ncadrarea noilor cunostine
n sistemul cunostinelor
anterioare
- realizarea cerinelor
programei scolare (obiective-
cadru, obiective de referin;
competene generale,
competene specifice)
2.Aspect formativ
- utilizarea metodelor activ-
participative
(sugerate de programa
scolar)
- realizarea conexiunii
inverse
- dezvoltarea capacitilor
intelectuale
- valorificarea valenelor
educative ale temei
- dezvoltarea capacitii de
transfer realizarea de corelaii
intra/inter/transdisciplinare)
3. Metodologia didactic
- aplicarea metodelor si a
procedeelor didactice
- utilizarea mijloacelor de
nvmnt
- ncadrarea n timp
4. Evaluarea activitii
elevilor
- iniial
- formativ
- final
5. Relaia cadru didactic-
elev; elev-elev
- atmosfer de lucru n clas
- organizarea activitii pe
grupe sau
independent/individual
6. Ali indicatori
3. PLANIFICARE CALENDARISTIC (SEMESTRIAL/ANUAL)
n interiorul planificrii anuale se poate face o demarcaie ntre semestre
Clasa:
Disciplina:
Nr. de ore /sptmn:
Nr. de ore total:

Unitatea de Obiective de Coninuturi Nr. Spt Observaii

nvare referin/ Ore mna
Competenespecifice
4. PROIECT DE LECIE
DISCIPLINA:
CLASA/GRUPA :
SUBIECTUL:
TIPUL LECIEI:
COMPETENE SPECIFICE:

COMPETENE INTEGRATE
OBIECTIVE OPERAIONALE
Pn la sfritul orei, elevii/copii vor fi capabili s:
RESURSE PROCEDURALE (METODE SI PROCEDEE):

RESURSE MATERIALE (MIJLOACE DE INVMNT):

ORGANIZAREA ACTIVITII ELEVILOR :

STRATEGIE DE EVALUARE :

CONDIII INIIALE DE REALIZARE:

BIBLIOGRAFIE:

ANALIZA COMPETENELOR TRANSVERSALE ALE STUDENTULUI

Tutorele/profesorul indrumator evalueaz performana studentului din timpul practicii,
bifnd n csua potrivit.
NUME i PRENUME STUDENT:
1. Atitudinea fa de sarcin

entuziasmat
interes moderat
pare indiferent
2. Abilitatea de a lucra cu alte persoane

lucreaz bine n echip

are reticene fa de lucrul n echip prefer s lucreze singur
3. Responsabilitate fa de sarcina primit

puternic responsabil
destul de responsabil
necesit atenionri/ supraveghere din partea tutorelui
4. Punctualitate

ajunge ntotdeauna la timp

ntrzie uneori
ntrzie foarte des
5. Abilitatea de a urma instruciunile

demonstreaz o bun nelegere a instruciunilor

solicit informaii suplimentare

necesit supervizare constant

6. Disciplin

disciplinat, respect sarcinile primite

are abateri minore de la disciplin
are abateri frecvente si uneori grave
7. Abilitatea de a lucra autonom

poate lucra complet autonom

poate lucra cu minim ghidare

asteapt ntotdeauna s i se spun ce are de fcut

nu este cazul
8. inut si mbrcminte

ntotdeauna aranjat si ngrijit

inut neadecvat
9. Adaptarea la mediul de practic

se adapteaz imediat
10. Consideraie fa de deontologia profesional

excelent
necesit o perioad de adaptare medie
are dificulti n adaptare
adecvat
necesit mai mult atenie

Numele i prenumele tutorelui Semntura

Data: