CA Iet de Practica Pedagogic A 2

UNIVERSITATEA SPIRU HARET
CAIET
DE
PRACTICA PEDAGOGICA
STUDENT: VETU MARINA FLORINA

FACULTATEA DE LIMBA I LITERATURA ROMN
SPECIALIZAREA: ROMN ENGLEZ
ANUL III
FORMA DE NVMNT: ID
C.N.P. 2850317282205
UNIVERSITATEA SPIRU HARET

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGATIREA PERSONALULUI DIDACTIC
Lector. univ. dr. ROXANA TUDORICA
Lector. univ. dr NADIA FLOREA
CAIET
DE
PRACTICA PEDAGOGICA
Student: Vetu Marina Florina

Anul de studii: III
Facultatea: Facultatea de Limba i Literatura romn
Specializarea: Romn - englez
Telefon: 0748 216 117
Unitatea de invatamant pilot: coala cu clasele I-VIII Leonida Marineanu, Tia - Mare
Adresa unitatii de invatamant: Tia - Mare, judetul Olt
Telefon/fax: 0249 534379
Mijloace de transport:
Profesor mentor: Rdoi Ioana
Directorul unitatii de invatamant pilot( semnatura si stampila):
Coordonatorul practicii pedagogice din Universitatea Spiru Haret:

Directorul Departamentului pentru Pregatirea Personalului Didactic:
Decanul facultatii:
CUPRINS
1. Obiectivele practicii pedagogice
2. Continutul si secventele practicii pedagogice
3. Planificarea activitatilor de practica pedagogica
3.1. Orarul saptamanal al profesorului- mentor
3.2. Planificarea lectiilor de proba si a lectiei finale
4. Evaluarea practicii pedagogice
A. Documentele portofoliului de evaluare
4.1. Fisa de asistenta
4.2. Grila de observare a lectiei
4.3. Planificare calendaristica (senestriala/ anuala)
4.4. Proiectul unitatii de invatare
4.5. Proiect de lectie
4.6. Proiectul didactic pentru activitati educative
4.6.1.
Proiect didactic pentru activitate extrascolara
4.6.2.
proiect didactic pentru dirigentie
4.7. Fisa de caracterizare psihopedagogica
4.8. Fisa de evaluare a lectiilor
4.8.1.
Fisa de evaluare a lectiei de proba nr.1
4.8.2.
Fisa de evaluare a lectiei de proba nr.2
4.8.3.
Fisa de evaluare finala
B. Proiect didactic de sinteza
1. OBIECTIVELE PRACTICII PEDAGOGICE

Practica pedagogica, parte integranta a procesului de invatamant, are urmatoarele obiective:
o consolidarea si aprofundarea pregatirii de specialitate, psihopedagogice si metodice;
o invatarea, exersarea si formarea abilitatilor si competentelor necesare exercitarii profesiunii didactice;
o cunoasterea documentelor scolare care fundamenteaza organizarea si conducerea procesului didactic;
o aplicarea particularizata la disciplinele de invatamant a tuturor componentelor procesului general de predare-invatareevaluare (principiile, finalitatile, continutul, metodele, mijloacele, formele de organizare, sistemele de evaluare a
rezultatelor scolare);
o formarea si dezvoltarea abilitatilor practice de proiectare didactica;
o efectuarea si exersarea unor actiuni specifice procesului de invatamant pe baza pregatirii teoretice de psihologia
educatiei, pedagogie, didactica a specialitatii;
o formarea capacitatii de cunoastere a elevilor (individual si in grupul scolar), in vederea tratarii diferentiate a acestora;
o cultivarea abilitatilor si a capacitatilor de autoevaluare si de integrare a rezultatelor autoevaluarii in proiectia
personala a dezvoltarii profesionale.
2. CONTINUTUL SI SECVENTELE PRACTICII PEDAGOGICE

a) Componentele de baza ale continutului practicii pedagogice sunt:
o cunoasterea unitatilor de invatamant, ca organizatii sociale avand ca misiune formarea, educarea si socializarea tinerei
generatii;
o cunoasterea structurii organizatorice, a relatiilor functionale dintre compartimentele si serviciile componente, a
sistemelor manageriale ale unitatilor scolare;
o cunoasterea sistemului de activitati didactice, educationale, administrative, economico- financiare etc., a relatiilor si a
interactiunilor reciproce dintre acestea;
5
o intelegerea raporturilor reciproce dintre scoala-familie-organizatiile sociale si ale administratiei locale, comunitatile
locale si a schimburilor permanente cu mediul in care actioneaza;
o asimilarea principalelor componente, calificari, responsabilitati, indatoriri si drepturi ale profesiei de cadru didactic;
o capacitatea de transpunere a continutului stiintific, de specialitate al obiectelor de studiu, in conti-nuturi didactice, in
masura sa faca posibila si accesibila insusirea de catre elevi a valorilor stiintei, tehnologiei si culturii;
o construirea de demersuri si strategii didactice adecvate finalitatilor si continuturilor disciplinelor de studio, formarea
si dezvoltarea deprinderilor de apreciere si sustinere a activitatilor didactice cu elevii;
o formarea abilitatilor si a capacitatilor de observare si de studiere a particularitatilor de varsta si individuale ale
elevilor;
o dezvoltarea capacitatilor de evaluare si apreciere a activitatilor instructiv-educative proprii, ale elevilor si ale
colegilor.
b) Structura practicii pedagogice
Sistemul practicii pedagogice este structurat si contine urmatoarele etape si secvente:
o etapa pregatitoare, de inceput a practicii, in care se realizeaza primul contact cu realitatile unitatilor scolare si se
asigura cunoasterea de catre studenti a tuturor elementelor teoretice si a instrumentelor necesare pentru trecerea la
efectuarea propriu-zisa a activitatilor practice;
o practica observatorie care urmareste formarea capacitatilor de identificare a principalelor componente ale procesului
de invatamant, precizarea etapelor activitatii didactice in succesiunea lor si a capacitatii de observare a fiecarui
eveniment al diferitelor forme de activitati didactice (tipuri de lectii, activitati educative scolare si exrascolare,
dirigentie etc.);
o proiectarea didactica care se concretizeaza in realizarea urmatoarelor documente scolare: planificare calendaristica,
proiectarea unei unitati de invatare, proiectarea principalelor tipuri de lectii; stabilirea, in timp util, a datelor necesare
actiunilor de proiectare, analiza curriculumului scolar, identificarea obiectivelor cadru/competentelor generale si a
obiectivelor de referinta/competente specifice, diagnoza nivelului de pregatire a elevilor ca premisa in formularea
obiectivelor operationale ale lectiei;
6
o desfasurarea lectiilor de proba si a lectiei finale, care presupune construirea de demersuri didactice bazate pe
adoptarea de strategii didactice adecvate continuturilor si finalitatilor educationale urmarite; integrarea actiunilor
educative in functie de celelalte componente ale procesului didactic; exersarea capacitatilor de stimulare a
creativitatii, motivatiei, interesului elevilor prin intermediul interactiunilor si comunicarii educationale;
o integrarea feedback-ului in proiectia personala a dezvoltarii profesionale prin analiza si autoanaliza activitatilor
educationale (lectii, activitati extrascolare, ore de dirigentie) desfasurate.
c) Indrumarea practicii pedagogice
Practica pedagogica, in ansamblul sau este coordonata de catre Departamentul pentru Pregatirea Personalului
Didactic si se efectueaza in scolile pilot de aplicatie, stabilite de inspectoratele scolare, pe baza unor protocoale incheiate
intre Rectoratul Universitatii si inspectorate.
Indrumarea si realizarea efectiva a practicii pedagogice este asigurata:
a. de personalul didactic al Departamentului pentru Pregatirea Personalului Didactic si al facultatilor de profil care:
o face legatura cu conducerile scolilor si cu profesorii mentorii care vor indruma nemijlocit practica studentilor;
o asigura documentatia stiintifica necesara studentilor in pregatirea activitatilor din cadrul practicii pedagogice;
o analizeaza si avizeaza proiectele didactice pentru fiecare tip de activitati practice ale studentilor;
o analizeaza si evalueaza impreuna cu profesorii-mentori rezultatele obtinute de studenti la practica pedagogica;
o inscrie in documentele scolare de evidenta-activitatile fiecarui student efectuate in perioadele de practica
pedagogica.
b. de catre profesorii-mentori din scolile pilot (de aplicatie), care actioneaza ca agenti si garanti ai realizarii si calitatii
practicii pedagogice asigurand:
o planificarea activitatilor instructiv-educative inscrise in programele de practica;
o repartizarea saptamanala a studentilor la activitatile didactice pe care le desfasoara profesorii- mentori;
o indrumarea stiintifica de specialitate si didactica a studentilor pentru categoriile si tipurile de activitati practice
ce se realizeaza, pe toata durata practicii pedagogice;
o analizeaza, apreciaza si evalueaza rezultatele obtinute de studenti le practica pedagogica.
7
Desfasurarea optima si realizarea corespunzatoare a obiectivelor practicii pedagogice implica in mod necesar
participarea efectiva si responsabila a studentilor la toate actiunile, proiectele si programele inscrise in sistemul general al
practicii pedagogice, componenta organica, esentiala a pregatirii pentru profesiunea didactica.
PLANIFICAREA ACTIVITATILOR DE PRACTICA PEDAGOGICA

3.1. ORARUL SAPTAMANAL
AL PROFESORULUI MENTOR
(pentru orele si activitatile demonstrative)
ORA
LUNI
MARTI
MIERCURI
Disciplina Clasa Disciplina Clasa Disciplina Clasa
JOI
VINERI
Disciplina Clasa Disciplina Clasa
PLANIFICAREA LECTIILOR DE PROBA SI A LECTIEI FINALE

Lectia de proba nr. 1
Lectia finala
Data/Ora
Subiectul
Clasa Data/Ora
Subiectul
Clasa Data/Ora
Subiectul
Clasa
a VI-a
Amintiri din a V-a
Verbul
a V-a
O rmi
copilrie I.
reactualizarea
M. Eminescu
Creang planul
cunotinelor
predare/nvare
simplu
FISA DE ASISTENTA
Data:
Clasa: a V-a
Nr. de elevi (prezenti/ inscrisi): 23
Disciplina: Limba i literatura romn
Subiectul lectiei: Propoziia principal. Propoziia secundar
Tipul lectiei: Consolidarea cunotinelor
Obiective cadru:
dezvoltarea capacitii de exprimare a mesajului oral;
dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris.
Obiective de referin:
s sesizeze corectitudinea gramatical a unui enun;
s construiasc propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical;
s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate.
Obiectivele operationale:
O1 sa defineasca propoziia ca o comunicare cu un singur predicat;
O2 sa clasifice propoziia ;
O3 sa defineasc fraza ca o comunicare alctuit din dou sau mai multe propoziii;
O4 sa manifeste receptivitate fa de coninutul leciei.
Metode si procedee: conversatia euristic, explicatia, exerciiul, metoda cubului
Mijloace si materiale: manualul, fie de lucru, tabla, caiete, cret, cuburi
Strategia de evaluare: inductiv - semialgoritmice
Forma de organizare: frontal individual
Durata: 50 minute
10
Intrebari si observatii pe baza discutiilor cu

profesorul-mentor
Desfasurarea lectiei
Se asigura un climat de ordine i disciplin necesar desfurrii n bune
condiii a leciei de romn.
Se verifica tema cantitativ
Voi prezenta un plic cu cteva litere amestecate i voi cere elevilor s le
aranjeze astfel nct s obin un cuvnt: fraza.
Precizez n mod clar obiectivele urmrite pe parcursul activiti.
Verific: definiia propoziiei, clasificare, exemplificri, propoziia
principal / secundar, definiia frazei, exemplificri, etape de analiz a frazei.
Voi sistematiza cteva noiuni importante pe tabl. Voi propune o fi de
lucru cu urmtoarele cerine:
Subliniai predicate din enunurile de mai jos i precizai care sunt
propoziii i care sunt fraze.
Voi cere elevilor s completeze n echipe cubul primit. Rezolvnd
cerinele.
Apreciez comportamentul general al elevilor.
Tema pentru acas.
11
GRILA DE OBSERVARE A LECTIEI

Data:
Clasa: a VI- a
Nr. de elevi(prezenti/ inscrisi): 20
Subiectul lectiei: Adverbul
Tipul lectiei: comunicare/ dobandire de noi cunostinte
Resure procedurale (metode, procedee, interactiuni, forme de organizare a activitatii elevilor): conversatia, explicatia, lectura, forma frontalindividuala
Resurse materiale(mijloace de invatamant): manualul
INDICATORI
Recunoasterea actiunii
indicatorilor
(se bifeaza)
1.Aspect informativ
- continutul stiintific
- adaptarea la nivelul clasei
- incadrarea noilor cunostinte in sistemul
cunostintelor anterioare
- realizarea cerintelor programei scolare (obiective
cadru, obiective de referinta; competente generale,
competente specifice)
X
X
X
2. Aspect formativ
- utilizarea metodelor activ- participative (sugerate de
programa scolara)
- realizarea conexiunii inverse
- dezvoltarea capacitatilor intelectuale
- valorificarea valentelor educative ale temei
X
X
X
X
12
Aspecte semnificative privind etapele

lectiei, in functie de indicatori, in
vederea elaborarii proiectelor de lectie
Manualul este bine structurat, accesibil
elevilor.
Elevii au acumulat cunostintele antrioare,
astfel incat lectia poate sa se desfasoare cu
succes.
- dezvoltarea capacitatii de transfer (reali-zarea de

corelatii intra/inter/trans-disciplinare)
3. Metodologia didactica
- aplic. metodelor si procedeelor didactice
- utilizarea mijloacelor de invatamant
- incadrarea in timp
4. Evaluarea activitatii elevilor
- initiala
- formativa
- finala
5. Relatia profesor-elev; elev-elev
- atmosfera de lucru in clasa
- organizarea activitatii pe grupe sau independent/
individual
6. Alti indicatori
13
X
X
X
Metodele activ-participative noi stimuleaza

atentia elevilor.
Intrebarile sunt bine puse, scurte si precise.
X
X
Colectivul este unit.
LIMBA I LITERATURA ROMN

Programa colar de Limba i literatura romn a fost aprobat prin
ORDIN AL MINISTRULUI
nr. 4237 din 23.08.1999
14
NOT DE PREZENTARE
Scopul studierii limbii romne n perioada colaritii obligatorii este acela de a forma un tnr cu o cultur comunicaional i literar de
baz, capabil s neleag lumea, s comunice i s interacioneze cu semenii, s-i utilizeze n mod eficient i creativ capacitile proprii pentru
rezolvarea unor probleme concrete din viaa cotidian, s poat continua n orice faz a existenei sale procesul de nvare, s fie sensibil la
frumosul din natur i la cel creat de om.
n acest sens, curriculum-ul de limba i literatura romn pentru clasele V-VIII propune o mutaie fundamental la nivelul studierii limbii i
literaturii romne. n locul compartimentrii artificiale a disciplinei n limb i literatur, se propune un nou model, cel comunicativ-funcional,
adecvat nu numai specificului acestui obiect de studiu, ci i modalitilor propriu-zise de structurare a competenei de comunicare a elevilor. n
mod concret, acest model presupune dezvoltarea integrat a capacitilor de receptare i de exprimare oral, respectiv de receptare a mesajului
scris i de exprimare scris. De altfel, comunicarea se constituie prin fuziunea celor patru capaciti menionate anterior.
n mod concret, dezvoltarea competenelor de comunicare menionate se realizeaz prin familiarizarea elevilor cu situaii diverse de
comunicare oral i scris, cu texte literare i non-literare adecvate vrstei colare.
n sensul celor artate mai sus, dominantele noului curriculum fa de cel anterior sunt:
definirea domeniilor disciplinei exclusiv n termeni de capaciti: receptarea mesajului oral, receptarea mesajului scris, exprimarea oral
i exprimarea scris;
prezentarea comunicrii n calitatea sa de competen uman fundamental, acoperind deprinderi de receptare i de exprimare oral i
scris;
reechilibrarea ponderii acordate exprimrii orale fa de cea scris, precum i mutarea accentului pe producerea unor mesaje proprii;
centrarea obiectivelor pe formarea de capaciti proprii folosirii limbii n contexte concrete de comunicare;
adaptarea coninuturilor la nivelul de vrst i la interesele copiilor.
15
OBIECTIVE CADRU
1.
Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral
2.
Dezvoltarea capacitii de exprimare oral
3.
Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris
4.
Dezvoltarea capacitii de exprimare scris
16
CLASA A V-A
OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Obiective de referin
La sfritul clasei a V-a, elevul va fi capabil:
s identifice informaiile eseniale dintr-un
mesaj oral
s identifice secvenele de dialog, de naraiune
i de descriere dintr-un mesaj oral
s sesizeze unitile lexicale necunoscute n
fluxul vorbirii
s sesizeze corectitudinea gramatical a unui

enun i/ sau a formelor lexicale
s sesizeze intenia unei persoane de a angaja
un dialog
s manifeste curiozitate pentru ascultarea unui
mesaj oral
Exemple de activiti de nvare

Pe parcursul clasei a V-a, se recomand urmtoarele activiti:
- exerciii de selectare a informaiilor noi dintr-un text ascultat;
- exerciii de identificare a secvenelor descriptive, narative i dialogate dintrun enun oral;
- exerciii de receptare auditiv a cuvintelor noi n texte literare i nonliterare;
integrarea cuvintelor noi n serii sinonimice i antonimice; exerciii de
stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut prin apel la context; exerciii de
discriminare a formelor lexicale corecte de cele incorecte;
- exerciii de identificare a structurilor gramaticale (morfologice i sintactice)
corecte sau incorecte n fluxul enunului;
- exerciii de sesizare i interpretare a indicilor de iniiere de ctre partener a
unui dialog;
- exerciii pentru dezvoltarea ateniei distributive i a capacitii de a urmri
mesajul partenerului.
2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral
2.1
s selecteze elementele de lexic adecvate
situaiilor de comunicare

- exerciii de stabilire a ideilor n jurul crora se organizeaz o tem dat;
prezentarea i comentarea succint a unor texte literare sau nonliterare;
exerciii de determinare a sensului unor cuvinte i de explicare oral a
semnificaiei acestora n diferite contexte; exerciii de utilizare n contexte
17
2.2
s construiasc propoziii i fraze corecte din

punct de vedere gramatical
2.3
s se exprime clar, corect i concis
2.4
s-i adapteze vorbirea la parteneri i la

situaia de comunicare
2.5
s stabileasc relaii directe de dialog cu

diverse categorii de persoane
2.6
s manifeste interes pentru participarea la un

act de comunicare
diferite a achiziiilor lexicale noi; jocuri asociativ-verbale viznd alctuirea

unor familii sau cmpuri lexicale; exerciii de utilizare a sinonimelor i a
antonimelor n contexte date;
exerciii de construire corect a propoziiilor simple i dezvoltate; exerciii
de construire a unor fraze prin utilizarea corect a coordonrii i a
subordonrii; exerciii de folosire corect ntr-un context dat, a categoriilor
gramaticale specifice prilor de vorbire; exerciii de utilizare n context a
prilor de propoziie;
exerciii de utilizare corect, n textul oral, a limbii literare; activiti de
discriminare a ideilor principale de cele secundare, a esenialului de
elementele de detaliu; exerciii de realizare oral individual sau n grup
a unui plan simplu; exerciii de selectare i de utilizare a mrcilor i a
conectorilor textuali (mai nti, apoi, n primul rnd, n al doilea
rnd, de asemenea, deci etc.);
exerciii de rostire corect a cuvintelor cu probleme de accentuare; exerciii
de rostire fluent a unor enunuri scurte i/ sau lungi; exerciii de
contientizare a diferenei dintre pronunia regional i cea literar i de
corectare a pronuniei regionale; exerciii de punere n scen a unor
povestiri, de recitare a unor poezii; exprimarea de opinii personale i
justificarea acestora n funcie de context; exprimarea acordului i a
dezacordului, a afirmaiei, a negaiei, i a interogaiei;
exerciii de selectare i de folosire adecvat a mrcilor de iniiere, de
meninere i de ncheiere a unui dialog; exerciii de asimilare i de utilizare
a regulilor conversaiei eficiente; exerciii de selectare a celor mai potrivite
elemente nonverbale pentru dialogul purtat;
exersri de situaii dirijate de comunicare obinuite sau problematice (n
grup mai mare sau mai mic); exerciii de dezvoltare a iniiativei de
comunicare i a curajului de a interveni n actul comunicrii.
18
3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris
3.1
s identifice ideile principale dup citirea
global a unui text
3.2
s recunoasc modurile de expunere utilizate

ntr-un text epic
3.3
s identifice expresii i cuvinte noi n text
3.4
s sesizeze corectitudinea utilizrii

categoriilor gramaticale nvate
s se adapteze la situaia concret de lectur
3.5
3.6
s manifeste curiozitate i interes fa de

activitatea de lectur

- ntrebri cu rspuns la alegere; exerciii de abordare a ideilor principale i
secundare ale unui anumit text dat; exerciii de discriminare a ideilor
principale de cele secundare dintr-un text dat;
- exerciii de identificare i de delimitare a prilor componente ale unui text:
introducere, cuprins i ncheiere, precum i a modurilor de expunere;
discutarea textelor citite n funcie de urmtorii parametri: cine
(personajele), cnd, unde (plasarea aciunii n timp i spaiu), cum
(modul de desfurare a aciunii, stilul autorului);
- exerciii de identificare a unor expresii noi ntr-un text citit; exerciii de
folosire a dicionarelor i a glosarelor; identificare de sinonime i de antonime;
- exerciii de identificare a categoriilor morfologice cu rol expresiv; exerciii de
identificare a relaiilor sintactice i a rolului lor;
- exerciii de cutare i de selectare a informaiei dorite cu ajutorul tablei de
materii; exerciii de identificare a elementelor componente ale paginii de carte;
citirea corect i fluent a unui text cunoscut n faa unui auditoriu divers;
exerciii de valorificare a elementelor nonverbale; exerciii de identificare a
figurilor de stil nvate;
- activiti de grup n care elevii s pun ntrebri i s dea rspunsuri referitoare
la un text citit; discuii de grup pe marginea lecturilor suplimentare
individuale.
4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris
4.1
s redacteze lucrri scurte pe o anumit tem,
urmrind un plan dat

- exerciii de difereniere a ideilor principale de ideile secundare; exerciii de
selectare a ideilor pentru un text propriu;
19
4.2
4.3
4.4
4.5
s utilizeze n redactare sinonime, antonime i

derivate adecvate temei date
s scrie propoziii i fraze corecte din punct de
vedere gramatical, folosind corect semnele
ortografice i de punctuaie
s alctuiasc rezumatul unui text literar sau
nonliterar
s manifeste interes pentru redactarea unui text
- exerciii de selectare a vocabularului adecvat unei teme; exerciii de

difereniere a sensurilor cuvntului n context;
- exerciii de ortografiere corect a grupurilor de litere; exerciii de desprire
a cuvintelor n silabe; exerciii de folosire corect a semnelor de ortografie i
punctuaie;
- exerciii de identificare i ordonare a secvenelor narative dintr-un text dat;
exerciii de identificare i de caracterizare sumar a personajelor
corespunztoare secvenelor narative; exerciii de relatare la persoana a III-a;
exerciii de interpretare a ideilor i a sentimentelor comunicate; exerciii de
rezumare a unui text tiinific; exerciii de transformare a unei secvene
dialogate n povestire; exerciii de povestire a unui film, a unei piese de
teatru, a unui diafilm;
- exerciii de combinare a informaiilor conform propriului univers afectiv;
exerciii de formulare a unor opinii referitoare la texte studiate.
CONINUTURI
1. Lectura
1.1. Cartea obiect cultural. Titlul. Autorul. Tabla de materii. Aezarea n pagin. Volumul. Biblioteca.
1.2. Teoria literar
1.2.1. Ce anume comunic literatura? Raportul dintre realitate i literatur.
1.2.2. Textul i opera. Opera literar.
1.2.3. Structura operei literare. Structura textului narativ. Naraiunea (ce i cum se povestete, autorul, naratorul), Descrierea.
Dialogul. Personajul: caracterizarea sumar portretul fizic i portretul moral.
1.2.4. Figurile de stil. Personificarea. Comparaia. Enumeraia. Repetiia. Epitetul.
1.2.5. Versificaia. Strofa i versul. Rima.
1.3. Textul
1.3.1. Textele literare populare i culte aparinnd diverselor genuri i specii.
1.3.2. Textele nonliterare utilitare (articolul de dicionar, reclama etc.); distractive (cuvinte ncruciate, jocuri distractive etc.).
20
Texte sugerate
Se vor selecta 8-10 texte literare de baz, destinate studiului aprofundat. ntre acestea vor fi incluse n mod
obligatoriu i fragmente din operele scriitorilor clasici ai literaturii romne. Ele pot fi nsoite de scurte texte auxiliare
(literare sau nonliterare, inclusiv contemporane). Se sugereaz ca textul de baz s nu depeasc, de regul, o pagin.
Din textele mai lungi pot fi oferite fragmente semnificative, lectura integral urmnd a constitui obiect al lecturii
personale a elevilor. Lista de mai jos ofer sugestii orientative autorilor de manuale i profesorilor. Acetia pot alege
i alte titluri care s respecte urmtoarele criterii: valoric-estetic, stilistic, formativ. Opiunile trebuie s vizeze texte n
msur s evidenieze noiunile cuprinse la punctele 1.2.1 1.2.5 i 1.3.1 1.3.2.
Basme populare: Greuceanu, Sarea n bucate, Prslea cel voinic i merele de aur (colecia Petre Ispirescu) etc.
Basme culte: Zna-zorilor (Ioan Slavici), Capra cu trei iezi (Ion Creang), Neghini (Barbu Delavrancea) etc.
Basme din literatura universal: Hnsel i Gretel, Cenureasa (Fraii Grimm), Petiorul de aur (basme ruseti), Piele de mgar (Charles
Perrault), 1001 de nopi (Sindbad marinarul), Soldatul de plumb (Hans Christian Andersen), Prinul fericit (Oscar Wilde) etc.
Legende populare: Desclecatul, Legenda lui Traian i a Dochiei etc.
Legende culte: Legende istorice (Dimitrie Bolintineanu), Legenda rndunici (Vasile Alecsandri) etc.
Legende din literatura universal: fragmente din Legendele Olimpului (Alexandru Mitru).
Parabole biblice: Fiul rtcitor sau altele.
Snoave: De-ale lui Pcal, Povestea vorbii (Anton Pann) sau altele.
Schie din literatura romn: Bubico, Vizit, Un pedagog de coal nou (Ion Luca Caragiale), Bunicul, Bunica (Barbu Delavrancea),
Srcuul, Gndcelul (Emil Grleanu), din Cartea cu jucrii (Tudor Arghezi) etc.
Schie din literatura universal: Broasca sltrea din inutul Calaveras (Mark Twain), Cele dou fee ale unei estoase (Herman Melville)
etc.
Povestiri i nuvele din literatura romn: Amintiri din copilrie (Ion Creang), Budulea Taichii (Ioan Slavici), Domnul Vucea (Barbu
Delavrancea), Dumbrava minunat, Domnu Trandafir (Mihail Sadoveanu), Puiul (Ioan Alexandru Brtescu-Voineti), Prvale Baba (Ionel
Teodoreanu), Ciobnil (Vasile Voiculescu) etc.
Povestiri i nuvele din literatura universal: Tatl lui Simon (Guy de Maupassant), Biriuk (Ivan Sergheievici Turgheniev) etc.
Texte din folclorul copiilor: Numrtori. Poezii ceremoniale. Colinde. Pluguorul. Sorcova. Capra etc.
Poezii: Oaspeii primverii, Noaptea, Deteptarea Romniei (Vasile Alecsandri), La mijloc de codru , Povestea codrului, Freamt de
codru (Mihai Eminescu), Poveste, Mama, Noapte de var (George Cobuc), Toamna (Octavian Goga), Bnuul, Creion (F-te suflete copil),
Inscripie pe steag, O furnic (Tudor Arghezi), Prinii, Crbuul de aram (Lucian Blaga), Ai notri sunt aceti muni, Horea (Aron
Cotru), n vie (Ion Pillat), Strofe de primvar (Adrian Maniu), Acceleratul (George Toprceanu), Scrisoare mamei (Nicolae Labi), Plopul
(Nichita Stnescu) etc.
21
2. Practica raional i funcional a limbii: tipuri de comunicare

2.1. Comunicarea oral
2.1.1. Situaia de comunicare. Emitor. Receptor. Mesaj. Context. Cod. Canal. Situaia de comunicare dialogat i monologat.
Acomodarea limbajului la scopul comunicrii.
2.1.2. Structurarea textului oral
(a) Organizarea logicosemantic a mesajului (semnificaia textului oral; elementele eseniale i detaliile semnificative). Ideea
principal, ideea secundar. Planul simplu i planul dezvoltat de idei, rezumatul oral.
(b) Organizarea formal a mesajului. Constituenii textului oral. Selectarea cuvintelor. Organizarea propoziiei i a frazei.
Dispunerea i funcionarea simultan a elementelor verbale i nonverbale (gesturi, mimic etc.); expresivitatea n vorbire a
registrelor limbii (standard, familiar etc.).
(c) Textul dialogat i cel monologat. Organizarea monologului informativ. Organizarea dialogului simplu. Semnalele verbale i
nonverbale de iniiere a unui dialog. Formule elementare de meninere i de ncheiere a dialogului. Formule de salut, de
prezentare, de identificare, de permisiune i de solicitare.
Se recomand ca elevii, folosindu-i deprinderile de exprimare oral, s poat realiza urmtoarele acte de vorbire:
- identificarea unei persoane, a unui obiect, a unui grup de persoane sau de obiecte;
- adresarea ctre o persoan, salutarea;
- punerea unei ntrebri, rspunsul afirmativ sau negativ la o ntrebare;
- iniierea sau ncheierea unui schimb verbal;
- precizarea locului sau a timpului;
- susinerea unei discuii directe sau telefonice;
- cererea sau oferirea unei informaii despre: identitatea, starea, ocupaia, calitatea social a unei persoane; forma, calitatea,
utilitatea unor obiecte; mediul familial, mediul social al unei persoane; un orar, un itinerar, desfurarea unei aciuni;
- situarea unui loc n raport cu altul; localizarea unei regiuni sau a unei zone geografice; stabilirea unui parcurs;
- exprimarea acordului sau a dezacordului, a gusturilor, a punctelor de vedere n legtur cu un fapt sau o persoan;
- descrierea unui obiect sau a unui ansamblu de obiecte;
- prezentarea unei aciuni sau a unei nlnuiri de aciuni;
- compararea a dou sau a mai multor obiecte, persoane, idei.
22
2.2. Comunicarea scris

2.2.1. Procesul scrierii
(b) Organizarea textului scris. Scopul redactrii. Documentarea n vederea realizrii unei lucrri. Prile componente ale unei
compuneri (introducerea, cuprinsul, ncheierea).
(c) Scrierea de mn i prezentarea textului. Scrierea caligrafic. Aezarea corect n pagina de caiet. Elemente auxiliare n
scriere (sublinieri, paranteze etc.).
(d) Punctuaia. Semnele de punctuaie: punctul, virgula, dou puncte, semnul ntrebrii, semnul exclamrii, ghilimelele.
2.2.2. Contextele de realizare
(a) Scrierea funcional (pentru un scop practic, informativ). Notiele. Temele. Extemporalul. Lucrarea semestrial.
(b) Scrierea reflexiv (inspirat din experiena personal). Relatarea unor fapte i ntmplri personale. Scrisoarea familial.
Scrisoarea de felicitare.
(c) Scrierea imaginativ (compuneri libere). Povestirea. Descrierea. Portretul.
(d) Scrierea despre textul literar sau nonliterar. Transformarea textului dialogat n text narativ. Rezumatul. Povestirea. Aprecieri
sumare referitoare la textele lirice i epice.
. Elemente de construcie a comunicrii
n toate clasele gimnaziului, modalitatea tradiional sau de alt natur, de ordonare, combinare i de tratare didactic a unitilor de
coninut din acest capitol ine exclusiv de opiunea autorului de manual i a profesorului. Se recomand ca abordarea acestor aspecte s fie
corelat cu studiul textului literar i nonliterar, inclusiv din punctul de vedere al valorilor stilistice, exigen absolut necesar, mai ales n cazul
elementelor de lexic. Concepia pe care s-a ntemeiat prezentul curriculum este c, n coal, predarea-nvarea va urmri limba n
funciune, n variantele ei oral i scris, normat i literar, iar nu limba ca sistem abstract. Intereseaz viziunea comunicativ-pragmatic a
prezentei programe, nu intereseaz predarea n i pentru sine a unor cunotine gramaticale, ci abordarea funcional i aplicativ a acestora
n calitatea lor de elemente care contribuie la structurarea unei comunicri corecte i eficiente. n acest sens, se recomand, n toate cazurile,
exerciii de tip analitic (de recunoatere, de grupare, de motivare, de descriere, de difereniere) i de tip sintetic (de modificare, de completare,
de exemplificare, de construcie). Se vor evidenia aspecte innd de ortografie, de punctuaie i de ortoepie n situaiile care impun o
asemenea abordare. Se sugereaz ca, n predarea problemelor noi, profesorul s se sprijine de fiecare dat pe actualizarea cunotinelor
asimilate anterior de ctre elevi.
3.1. Lexicul
Vocabularul limbii romne. Dinamica vocabularului (apariii de cuvinte noi, dispariii de cuvinte, modificri de sens).
Cuvntul unitate de baz a vocabularului. Forma i coninutul. Cuvntul de baz. Cuvntul derivat. Rdcina. Sufixele. Prefixele.
Familia lexical (numai cuvintele formate prin derivare).
Cmpurile lexicale (nume de rudenie, nume de culori, nume de animale domestice i slbatice etc.).
Sinonimele.
23
Antonimele.
Regionalismele lexicale.
Arhaismele lexicale.
Utilizarea unor neologisme din domeniul tehnic i tiinific. Utilizarea corect a cuvntului; variantele lexicale.
3.2. Noiuni de fonetic. Sunetul i litera: corespondena dintre ele. Vocalele. Consoanele. Semivocalele. Grupurile de sunete (diftongul,
triftongul). Hiatul. Silaba. Silabele accentuate i neaccentuate. Regulile fonetice de desprire a cuvintelor n silabe. Ortografia pentru
desprirea n silabe (inclusiv folosirea cratimei i a apostrofului).
3.3. Noiuni elementare de sintax (actualizarea cunotinelor din ciclul primar). Prile gramaticii (morfologia i sintaxa). Propoziia i
prile de propoziie. Propoziia simpl i propoziia dezvoltat. Dezvoltarea unei propoziii simple. Propoziia afirmativ i
propoziia negativ. Propoziia enuniativ i propoziia interogativ. Fraza.
3.4. Morfosintaxa
3.4.1. Verbul - nucleul comunicrii.
Timpul, persoana, numrul.
Modurile personale i modurile nepersonale (recunoaterea acestora n text).
Timpurile modului indicativ: prezent, imperfect, perfect simplu, perfect compus (inclusiv formele inverse), mai mult ca
perfectul, viitorul I (formele literare i populare, inclusiv formele inverse).
Verbele auxiliare: a fi, a avea, a vrea.
Funcia sintactic predicatul verbal; predicatul nominal (verbul copulativ a fi i numele predicativ).
3.4.2. Substantivul (actualizare).
Substantivele comune i substantivele proprii. Genul. Numrul. Articolul. Articolul hotrt. Articolul nehotrt.
Cazurile substantivului
Nominativul. Funcii sintactice: subiect i nume predicativ.
Acuzativul. Prepoziia rolul ei n exprimarea acuzativului. Prepoziia simpl i compus. Funcii sintactice: complement i
atribut.
Dativul. Funcii sintactice: complement (fr precizarea felului).
Genitivul. Articolul genitival (posesiv). Acordul n gen i n numr al articolului genitival cu substantivul determinat. Utilizarea
corect a substantivelor proprii n dativ-genitiv. Funcii sintactice: atribut substantival.
Vocativul.
3.4.3. Substitui ai substantivului
24
3.4.3.1. Pronumele
Pronumele personal: persoana, numrul, genul. Formele accentuate i neaccentuate ale pronumelui personal. Alte forme
ale pronumelui personal: dnsul, dnsa, dnii, dnsele. Funciile sintactice: subiect, atribut pronominal (n genitiv i n
acuzativ), complement (n dativ i n acuzativ).
Pronumele personal de politee. Formule reverenioase de adresare (limbaj familiar i solemn).
3.4.3.2. Numeralul
Numeralul cardinal. Numeralul ordinal. Funcii sintactice: subiect, atribut, complement.
3.4.4. Determinanii substantivului
Adjectivul
Adjectivele variabile i invariabile. Acordul cu substantivul n gen, numr i caz. Funcii sintactice: atribut adjectival i nume
predicativ. Adjectivele formate cu prefixe i cu sufixe. Topica adjectivului.
3.4.5. Prile de vorbire neflexibile
3.4.5.1. Adverbul
Adverbele de loc, de timp, de mod. Adverbele provenite din adjective.
Funcia sintactic: complement.
3.4.5.2. Interjecia.
Tipuri de interjecii. Rolul interjeciei n comunicare.
3.5. Sintaxa propoziiei
3.5.1. Predicatul.
Predicatul verbal (exprimat numai prin verb la moduri personale)
Predicatul nominal. Valorile sintactice ale verbului a fi. Numele predicativ simplu i multiplu.
3.5.2. Subiectul
Subiectul exprimat (simplu i multiplu) i subiectul neexprimat (subneles i inclus). Prile de vorbire prin care se exprim
subiectul (substantiv, pronume, numeral). Acordul predicatului cu subiectul.
3.5.3. Atributul
Elementele regente ale atributului.
Atributul adjectival (exprimat prin adjectiv propriu-zis, adjectiv provenit din verb la participiu).
Atributul substantival. Atributul substantival genitival i atributul substantival prepoziional.
3.5.4. Complementul
Elementele regente ale complementului (numai verbul).
Complementele circumstaniale i necircumstaniale.
25
Complementele circumstaniale de loc, de timp, de mod. Prile de vorbire prin care se exprim.
Complementul direct i complementul indirect.
3.6. Sintaxa frazei. Fraza. Propoziia principal. Propoziia secundar. Fraza format din propoziii principale i propoziii secundare.
Elementele de relaie n fraz: conjunciile (simple i compuse) i alte pri de vorbire cu acest rol. Coordonarea copulativ i prin
juxtapunere. Subordonarea.
26
Clasa a VI-a
OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral
1.1
1.2
La sfritul clasei a VI-a, elevul va fi
capabil:
s disting ntre informaiile eseniale i
cele de detaliu, stabilind legturi sau
diferenieri ntre informaiile receptate
s sesizeze sensul unitilor lexicale noi n
funcie de context
1.3
s sesizeze abaterile de la normele

gramaticale ntr-un mesaj oral
1.4
s recepteze corect mesajul n funcie de

particularitile de vorbire ale partenerilor
1.6
s recepteze adecvat formele de iniiere, de

meninere i de ncheiere a unui dialog
s manifeste interes pentru mesajul ascultat
i pentru partenerii de discuie
1.7

Pe parcursul clasei a VI-a, se recomand urmtoarele activiti:
- exerciii de interpretare a mesajului comunicat; exerciii de sesizare a
informaiilor noi dintr-un text ascultat;
- exerciii de receptare corect a structurii fonematice a unui cuvnt;
exerciii de discriminare a formelor lexicale corecte de cele incorecte;
exerciii de receptare auditiv a cuvintelor noi n texte literare i
nonliterare; exerciii de integrare a cuvintelor noi n serii sinonimice i
antonimice; exerciii de stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut
prin apel la context; exerciii de sesizare a sensului omonimelor;
exerciii de identificare a arhaismelor i a regionalismelor;
- exerciii de sesizare a structurii gramaticale (morfologice i sintactice)
corecte sau incorecte n fluxul enunului; exerciii de sesizare a
construciilor pleonastice i a atraciilor paronimice;
- exerciii de ascultare a unor mesaje n diferite condiii (proprii sau
improprii) comunicate de persoane cu feluri diferite de pronunare a
sunetelor, a silabelor, a cuvintelor;
- exerciii de sesizare a formulelor de iniiere, de meninere i de
ncheiere a unui dialog;
- exerciii de urmrire a unor dialoguri, de participare la realizarea lor i
de imprimare a unui comportament comunicativ adecvat.
51
2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral
2.1
capabil:
s realizeze nlnuirea corect a ideilor
ntr-un mesaj oral
2.2
s utilizeze relaiile de sinonimie, de

antonimie, de omonimie n organizarea
mesajului oral
2.3
s utilizeze categoriile gramaticale nvate, n diverse tipuri de propoziii
2.4
s utilizeze accentul i intonaia pentru a

evidenia scopul comunicrii
2.5
s-i adapteze vorbirea la dialog sau

monolog
2.6
s utilizeze adecvat formulele de iniiere,

de meninere i de ncheiere a unui dialog
2.7
s manifeste o atitudine favorabil

progresiei comunicrii

- exerciii orale de realizare a unui plan simplu i de dezvoltare a acestuia
prin adugarea ideilor secundare; exerciii de transfer comunicativ
dinspre planul dezvoltat spre rezumat i spre povestirea oral;
- exerciii de determinare a sensurilor unor cuvinte i de explicare a
semnificaiei acestora n contexte diferite; exerciii de utilizare, n
contexte diverse, a achiziiilor lexicale noi; exerciii de utilizare a
sinonimelor, a antonimelor, a omonimelor n contexte date; exerciii de
corectare a exprimrii pleonastice; exerciii de utilizare a paronimelor;
- exerciii de construire corect a propoziiilor simple i dezvoltate;
exerciii de construire a unor fraze prin utilizarea corect a coordonrii i
subordonrii; exerciii de folosire corect, ntr-un context dat, a
categoriilor gramaticale specifice prilor de vorbire flexibile;
- exerciii de comunicare oral cu scop declarat de informare, de luare de
atitudine, de opinie; exerciii de susinere a unei conversaii impuse sau
propuse; formularea unor propuneri, prezentarea unor impresii,
exprimarea acordului sau a dezacordului n faa unui auditoriu cunoscut;
- exerciii de rostire corect a unor cuvinte care pun probleme de
accentuare; exerciii de pronunare fluent a unor secvene semnificative
ale mesajului oral, de reglare a tonului, a intonaiei, n funcie de starea
de spirit (bucurie, surpriz, suprare);
- exerciii de iniiere, de meninere i de ncheiere a unui dialog cu diferite
categorii de interlocutori cunoscui; activiti viznd intervenia ntr-un
dialog complex prin structurarea corect a secvenelor ntrebare-rspuns;
- exerciii de susinere a unui schimb verbal ntr-o conversaie de grup,
utiliznd corect limba literar i posibilitile expresive ale limbii
vorbite.
52
3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris

capabil:
s deosebeasc elementele de ansamblu
de cele de detaliu n cadrul textului citit
3.1
3.2
s identifice modurile de expunere ntrun text epic i procedeele de expresivitate artistic ntr-un text liric
3.3
s sesizeze valoarea expresiv a

arhaismelor, a regionalismelor i a neologismelor ntr-un text citit
3.4
s sesizeze organizarea morfologic i

sintactic a textelor citite

exerciii de redare a coninutului prin rezumat i prin povestire;
identificarea problemei principale tratate ntr-un text literar sau
nonliterar;
- exerciii de identificare a momentelor subiectului ntr-o naraiune;
exerciii de sesizare a rolului dialogului i al descrierii ntr-o naraiune;
exerciii de identificare a caracteristicilor operelor epice (n proz sau
versuri) i lirice (n proz sau versuri); exerciii de identificare a figurilor
de stil ntr-un text liric sau epic (epitete, hiperbol, antitez, metafor
etc.); exerciii de evideniere a rolului descrierii n realizarea portretului
i a tabloului; exerciii de sesizare a rolului dialogului n caracterizarea
personajelor;
- exerciii de identificare a unor expresii i a unor cuvinte noi ntr-un text
citit; folosirea dicionarelor i a glosarelor pentru cutarea cuvintelor
noi; exerciii de evideniere a rolului sinonimiei, al antonimiei i al
omonimiei ntr-un text dat;
- exerciii de identificare a categoriilor morfologice i a relaiilor
sintactice, avnd rol n structurarea textului literar.
-
4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris
4.1
capabil:
s redacteze texte cu destinaii diverse
(scrisori, cereri, invitaii, cri potale,
telegrame, compuneri)

- exerciii de recunoatere a destinaiei unui text; exerciii de selectare a
informaiei solicitate; exerciii de structurare a detaliilor n jurul ideii
principale; exerciii de redactare a unor texte utilitare; exerciii de
rezumare i de povestire a unor texte narative; exerciii de caracterizare
a unui personaj;
53
4.2
s utilizeze un lexic diversificat, recurgnd la categoriile semantice studiate i la mijloacele de mbogire a

vocabularului
4.3
s nlnuie corect frazele n textul

redactat, utiliznd corect semnele ortografice i de punctuaie
- exerciii de valorificare a posibilitilor de expresie oferite de sinonime,

antonime i de omonime; exerciii de recunoatere a sensurilor
cuvintelor n contexte diferite i de evaluare a expresivitii formelor
arhaice i regionale; exerciii de recunoatere a mijloacelor de
mbogire a vocabularului;
- exerciii de aplicare a topicii normale n propoziie i n fraz; exerciii
de ortografiere a diftongilor, a triftongilor i a vocalelor n hiat; exerciii
de aplicare a regulilor fonetice i morfologice de desprire n silabe a
cuvintelor; exerciii de scriere a cuvintelor neologice.
CONINUTURI
1. Lectura
1.1. Cartea obiect cultural. Structura crii: cuprins, prefa, postfa, note.
1.2. Teoria literar
1.2.1. Autorul: eul liric i naratorul.
1.2.2. Structura operei literare. Modurile de expunere. Naraiunea (naraiunea la persoana a III-a i naraiunea la persoana I, subiectul
operei literare, momentele subiectului, timpul i spaiul n naraiune). Descrierea (portretul literar, tabloul). Dialogul (mijloc de
caracterizare a personajelor).
1.2.3. Figurile de stil. Epitetul. Tipuri de epitete. Hiperbola. Antiteza. Metafora (familiarizare).
1.2.4. Versificaia (actualizare). Tipuri de rime (monorima, rima mperecheat, rima ncruciat, rima mbriat). Msura. Ritmul
(iambul i troheul).
1.3. Textul
1.3.1. Texte literare populare i culte aparinnd diverselor genuri i specii. Caracteristicile operei folclorice (oral, colectiv, anonim,
sincretic). Opera epic. Opera liric.
1.3.2. Specii literare: schia, nuvela, pastelul, fabula, doina, balada.
1.3.3. Texte nonliterare utilitare (anunul, tirea, afiul etc.); distractive etc.
54
Texte sugerate
Se vor selecta 10-14 texte literare de baz, destinate studiului aprofundat. ntre acestea vor fi incluse n mod obligatoriu i fragmente din
operele scriitorilor clasici ai literaturii romne. Ele pot fi nsoite de scurte texte auxiliare (literare sau nonliterare, inclusiv contemporane). Se
sugereaz ca textul de baz s nu depeasc, de regul, o pagin. Din textele mai lungi pot fi oferite fragmente semnificative, lectura integral
urmnd a constitui obiect al lecturii personale a elevilor. Lista de mai jos ofer sugestii orientative autorilor de manuale i profesorilor. Acetia
pot alege i alte titluri care s respecte urmtoarele criterii: valoric-estetic, stilistic, formativ. Opiunile trebuie s vizeze texte n msur s
evidenieze noiunile cuprinse la punctele 1.2.1 1.2.4 i 1.3.1- 1.3.2.
Doine
Basme populare: Toma Alimo, Novac i corbul etc.
Creaii de inspiraie folcloric (n versuri): Doina (Octavian Goga), Doina (George Cobuc), Cntec sfnt, Cntec de leagn (tefan Octavian
Iosif) etc.
Fabule: Boul i vielul, Cinele i celul (Grigore Alexandrescu), Bivolul i coofana (George Toprceanu).
Texte descriptive: fragmente din ara de dincolo de negur (Mihail Sadoveanu), fragmente din Pe drumuri de munte (Calistrat Hoga),
fragmente din Romnii supt Mihai-Voievod Viteazul (Nicolae Blcescu), Iarna (Vasile Alecsandri), Vara, n miezul verii (George Cobuc),
Brumrel (Ion Pillat) etc.
Texte lirice: Revedere (Mihai Eminescu), Creion (Tudor Arghezi), Var (Lucian Blaga), Mama (Nicolae Labi) etc.
Parabole: Parabola celor doi fii chemai a lucra via tatlui lor.
Schie: D-l Goe (Ion Luca Caragiale), Prostia omeneasc, Povestea unui om lene (Ion Creang) etc.
Romane i nuvele din literatura romn: Sobieski i romnii (Costache Negruzzi), Amintiri din copilrie (Ion Creang), Palatul de cletar
(Barbu Delavrancea), Moromeii (Marin Preda) etc.
Romane i nuvele din literatura universal: Morcovea (Jules Renard), Piciul (Alphonse Daudet), Micul prin (Antoine de Saint-Exupry),
Minunata cltorie a lui Nils Holgerson (Selma Lagerlf), Prin i ceretor (Mark Twain), Marile sperane (Charles Dickens) etc.
Reportajul: Priveliti i sentimente (Geo Bogza) sau un reportaj aparinnd stilului publicistic. Din literatura universal, reportajul se poate
ilustra prin schiele lui Herman Melville din Encantadas sau insulele fermecate.
2. Practica raional i funcional a limbii. Comunicarea oral i comunicarea scris
2.1. Comunicarea oral
2.1.1. Situaia de comunicare. Dialogul. Adaptarea la interlocutor i la particularitile emiterii (directe sau mediate).
55
2.1.2. Structurarea textului oral

(a) Organizarea logicosemantic a mesajului. Ordonarea ideilor (actualizare).
(b) Organizarea formal a mesajului. Progresia secvenelor n textul oral descriptiv (constitueni, modaliti simple de
realizare a coerenei textuale).
(c) Textul dialogat i cel monologat. Organizarea monologului informativ (relatarea unor ntmplri). Organizarea replicilor
ntr-un dialog complex. Formule de iniiere, de ncheiere i de meninere a dialogului (actualizare). Structurarea secvenelor
de tipul ntrebare-rspuns. Modaliti de conectare a elementelor nonverbale la cele verbale.
Se recomand ca elevii s poat realiza urmtoarele acte de vorbire:
- identificarea sau diferenierea unui obiect de altul ori a unei persoane de alta;
- susinerea unui schimb verbal ntr-o conversaie de grup;
- exprimarea gusturilor, expunerea unor opinii despre ceva sau cineva, stabilirea unei analogii, a unei comparaii, exprimarea unei
impresii personale, solicitarea acordului sau a permisiunii cuiva;
- formularea unei propuneri, acceptarea ori refuzul unei propuneri;
- descrierea unui obiect sau a unei persoane (a unui loc);
- prezentarea unei aciuni complexe.
2.2. Comunicarea scris
2.2.1. Procesul scrierii
(a) Organizarea textului scris. Organizarea unui text n funcie de destinaie (scrisoarea, cererea, telegrama, cartea potal).
(b) Scrierea de mn i prezentarea textului. Aezarea n pagin. Rolul simbolurilor i al imaginilor n pagin.
(c) Punctuaia. Semnele de punctuaie: punctul, virgula, punctul i virgula, linia de dialog i linia de pauz. Semnele
ortografice: cratima, apostroful, punctul ca semn ortografic.
2.2.2. Contextele de realizare
(a) Scrierea funcional (pentru un scop practic, informativ). Textul de tip informativ (oferire de informaii privind diverse
aspecte ale realitii nconjurtoare). Instruciuni privind efectuarea diverselor aciuni.
(b) Scrierea reflexiv (inspirat din experiena personal). Relatarea. Argumentarea unui punct de vedere.
(c) Scrierea imaginativ (compuneri libere). Descrierea. Povestirea. Portretul.
(d) Scrierea despre textul literar sau nonliterar. Rezumatul. Conspectul unui text de informare tiinific. Aprecieri simple
referitoare la organizarea textelor epice i lirice studiate.
56
3. Elemente de construcie a comunicrii

n toate clasele gimnaziului, modalitatea tradiional sau de alt natur, de ordonare, de combinare i de tratare didactic a
unitilor de coninut din acest capitol ine exclusiv de opiunea autorului de manual i a profesorului. Se recomand ca abordarea
acestor aspecte s fie corelat cu studiul textului literar i nonliterar, inclusiv din punctul de vedere al valorilor stilistice, exigen
absolut necesar, mai ales n cazul elementelor de lexic. Concepia pe care s-a ntemeiat prezentul curriculum este c, n coal,
predarea-nvarea va urmri limba n funciune, n variantele ei oral i scris, normat i literar, iar nu limba ca sistem
abstract.
Intereseaz viziunea comunicativ-pragmatic a prezentei programe, nu predarea n i pentru sine a unor cunotine
gramaticale, ci abordarea funcional i aplicativ a acestora n calitatea lor de elemente care contribuie la structurarea unei
comunicri corecte i eficiente. n acest sens, se recomand, n toate cazurile, exerciii de tip analitic (de recunoatere, de grupare,
de motivare, de descriere, de difereniere) i de tip sintetic (de modificare, de completare, de exemplificare, de construcie). Se
vor evidenia aspecte innd de ortografie, de punctuaie i de ortoepie, n situaiile care impun o asemenea abordare. Se
sugereaz ca, n prezentarea problemelor noi, profesorul s se sprijine de fiecare dat pe actualizarea cunotinelor asimilate
anterior de ctre elevi.
Dimensiunea stilistic a faptelor de limb se preconizeaz a fi tratat la seciunea consacrat studiului textelor literare i de
cte ori profesorul gsete soluia practic cea mai eficient.
3.1. Lexicul (actualizare)
Noiunea de vocabular.
Vocabularul fundamental.
Masa vocabularului.
Mijloacele interne de mbogire a vocabularului.
Derivarea (actualizare).
Sufixarea. Sufixele diminutivale i sufixele augmentative.
Prefixarea. Utilizarea corect a cuvintelor formate cu prefixe neologice (de exemplu: ante-, anti-, con-, hiper-, hipo-, trans-, ultra-).
Compunerea
Compunerea prin sudare, alturare i abreviere. Formarea cuvintelor prin abreviere. Elemente de compunere savant (de
exemplu: auto-, macro-, micro-, poli-, pseudo- etc.).
Schimbarea valorii gramaticale (conversiunea)
Adverbe provenite din adjective i din substantive; adjective provenite din verbe la participiu; substantive provenite din alte
pri de vorbire.
Familia lexical (derivate, compuse, cuvinte obinute prin schimbarea valorii gramaticale).
Sinonimele (actualizare).
Sinonimele lexicale, sinonimele frazeologice i sinonimele lexico-frazeologice (familiarizare elementar).
Antonimele (actualizare).
Omonimele. Omofonele i omografele
Arhaismele i regionalismele (actualizare). Exerciii de identificare a unor tipuri de arhaisme i regionalisme.
57
Pleonasmul.
Paronimele.
Cmpurile lexicale (actualizare i exerciii).
3.2. Noiuni de fonetic (actualizare). Folosirea corect a accentului n limba romn. Nume proprii greit accentuate. Neologismele (aspecte
ortoepice). Silaba (actualizare). Desprirea n silabe a cuvintelor derivate i a cuvintelor compuse.
3.3. Noiunea de sintax (actualizare). Felul propoziiilor. Fraza. Propoziia regent. Elementul regent. Coordonarea i subordonarea.
3.4. Morfosintaxa.
3.4.1. Verbul (actualizare).Verbele predicative i verbele nepredicative (copulative numai a fi, a deveni i auxiliare).
Modurile personale: indicativ, imperativ, conjunctiv, condiional-optativ. Timpuri. Propoziia imperativ. Propoziia
optativ.
Modurile nepersonale: infinitiv (cele patru conjugri ale verbului), gerunziu, participiu, supin. Funcii sintactice.
3.4.2. Substantivul (actualizare).
Substantivele defective de singular sau plural. Substantivele colective. Cazurile i funciile sintactice ale substantivului.
3.4.3. Substitui ai substantivului
3.4.3.1. Pronumele
Pronumele personal. Pronumele personal de politee (actualizare).
Pronumele reflexiv. Formele accentuate i neaccentuate. Funcii sintactice.
Pronumele posesiv i adjectivul pronominal posesiv. Forme, cazuri i funcii sintactice.
Pronumele demonstrativ i adjectivul pronominal demonstrativ. Forme, cazuri i funcii sintactice.
Numeralul (actualizare). Valoarea substantival i adjectival a numeralului.
Numeralul cardinal i numeralul ordinal. Funcii sintactice.
Numeralul colectiv. Forme.
Numeralul fracionar. Forme.
3.4.4. Determinanii substantivului
Adjectivul (actualizare). Formele flexionare. Articolul demonstrativ (adjectival). Gradele de comparaie. Funcii sintactice.
3.4.5. Prile de vorbire neflexionare
3.4.5.1. Adverbul (actualizare). Gradele de comparaie. Funciile sintactice: complement circumstanial de loc, de timp, de mod,
atribut adverbial. Adverbele fr funcie sintactic.
3.4.5.2. Prepoziia (actualizare). Regimul cazual.
3.4.5.3. Conjuncia (actualizare). Conjuncii coordonatoare i subordonatoare. Exerciii de folosire corect a adverbului, a
prepoziiei i a conjunciei.
58
3.4.5.4. Interjecia (actualizare). Interjecii de adresare. Interjecii predicative.

3.5. Sintaxa propoziiei (actualizare).
3.5.1. Predicatul. Predicatul verbal i predicatul nominal.
3.5.2. Subiectul
Subiectul exprimat i subiectul neexprimat.
Propoziii fr subiect. Acordul predicatului cu subiectul (acordul logic i acordul prin atracie).
3.5.3. Atributul (actualizare). Atributul adjectival. Atributul substantival. Atributul substantival genitival, prepoziional i apoziional.
Atributul pronominal genitival, prepoziional i n dativ fr prepoziie (dativ posesiv). Atributul verbal. Atributul
adverbial.
3.5.4. Complementul (actualizare). Complementele circumstaniale. Complementele circumstaniale de loc, de timp, de mod.
Complementele necircumstaniale. Complementul direct. Complementul indirect.
PLANIFICARE CALENDARISTICA (SEMESTRIALA/ ANUALA)
59
CLASA: a V a
DISCIPLINA:Limba i literatura romn
NR. DE ORE/SAPTAMANA: 6
NR. DE ORE TOTAL:
Nr. crt
UNITATI DE CONTINUT / CONTINUTURI

Ora la dispozitia profesorului
Evaluare initiala - test
OBIECTIVE
DE REFERINTA
3.1
3.3
TERMENI CALENDARISTICI
1
2
1/ I
2-3/ I
1
1
1
1
1
2
2
4/ I
5/ I
1/ II
2/ II
3/ II
4-5/ II
1-2/ III
1
2
1
2
3/ III
4-5 III
1/ IV
2-3/ IV
3
1
2
1
1
4/ IV-1/ V
2/ V
3-4/ V
5/ V
1/ VI
CARTEA SI TEXTUL
Cartea
Cartea
Interiorul cartii
Cartea si biblioteca. Cele dintai lecturi de Mircea
Eliade
Explorarea textului
Invitatie la lectura
Notiuni elementare de sintaxa (1)
Notiuni elementare de sintaxa (2)
Situatia de comunicare (1)
Situatia de comunicare (2)
Organizarea monologului
Evaluare
1.1
1.4
2.1
2.3
3.3
Cuvantul si textul
Vocabularul limbii romane
Cuvantul
Familia lexicala
2.1
2.5
3.5
4.2
60
Sinonimele. Antonimele
Campul lexical
Textul integral. O furnica de Tudor Arghezi
Explorarea textului
Interpretarea textului
Fragmentul de text. Cartile cu Apolodor de Gellu
Naum
Explorarea textului
Cuvantul in comunicare (1)
Cuvantul in comunicare (2)
Evaluare
Tipuri de texte
Textul literar. Sfarsit de toamna de Vasile
Alecsandri
Explorarea textului (1)
Textul nonliterar.Observarea si explorarea
textelor
Sunetele limbii romane
Diftongul. Triftongul. Hiatul
Silaba
Despartirea in silabe
Organizarea textului scris (1)
Organizarea textului scris (2)
Evaluare
STRUCTURILE TEXTULUI
Naratiunea
Naratiunea. Caprioara de Emil Garleanu
1.1
2.3
3.3
3.6
1
1
1
1
1
2
2
2
2/ VI
3/ VI
4/ VI
5/ VI
1/ VII
2-3/ VII
4-5/ VII
1-2/ VIII
3/ VIII
1
1
1
4/ VIII
5/ VIII
1/ IX
2
2
1
2
1
1
1.3
2.3
3.1
61
2-3/ IX
4-5/ IX
1/ X
2-3/ X
4/ X
5/ X
1-2/ XI
3/ XI
1
1
1
4/ XI
5/ XI
1/ XII
Planul simplu de idei

Planul dezvoltat de idei
Verbul-nucleul comunicarii
Modurile Personale. Modurile nepersonale
Modul indicativ. Prezentul
Imperfectul. Perfectul compus
Perfectul simplu. Mai mult ca perfectul
Viitorul
Verbele auxiliare
Predicatul verbal. Predicatul nominal
Evaluare
Autor. Narator. Personaj.
Autor. Narator. Personaj. Amintiri din copilarie de
Ion Creanga
Regionalisme
Observarea textului
Explorarea textului
Rezumatul (1)
Rezumatul (2)
Substantivul
Articolul
Articolul
Cazul nominativ. Prepozitia. Cazul Cazul nominativ.
Dialogul
Dialogul. Vizita de Ion Luca Caragiale.
Observarea textului
3.2
4.1
2.5
3.2
3.3
4.3
2.3
2.4
3.4
4.4
1
1
2
2/ XII
3/ XII
4-5/ XII
1
1
1/ XIV
2/ XIV
1
1
3/ XIV
4/ XIV
1
2
5/ XIV
1-2/ XV
3-4/ XV
5/ XV
1
1
1
1
1
1
1/ XVI
2/ XVI
3/ XVI
4/ XVI
5/ XVI
1-2/ XVII
3/ XVII
4-5/ XVII
1/ I
1
1
1
1
1
62
2/ I
3/ I
4/I I
De la textul dialogat la textul narativ

Organizarea dialogului
Pronumele personal (1)
Numeralul (1)
Numeralul (2)
Evaluare
Descrierea
Descrierea literara. In padurea Petrisorului de
Mihail Sadoveanu. Observarea textului
Alte tipuri de descriere
Adjectivul (1)
Adjectivul (2)
Adjectivul (3)
Cum descriem?
Descrierea orala
Evaluare
Portretul
Portretul literar. Mihai Viteazul de Nicolae
Balcescu.
Tipuri de portret
Adverbul (1)
1
1
1
1
1
1
1
1
5/ I
1/ II
2/ II
3/ II
4/ II
5/ II
1/ III
2/ III
3/ III
4/ III
1.6
2.6
3.1
3.5
4.4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5/ III
1/ IV
2/ IV
3/ IV
4/ IV
5/ IV
1/ V
2/ V
3/ V
4/ V
1
2.3
3.1
3.2
4.1
63
1
1
5/ V
1/ VI
2/ VI
UNIVERSUL TEXTULUI
Basmul
Praslea cel voinic si merele de aur
Observarea textului
Predicatul (1)
Predicatul (2)
Scrierea imaginativa. Povestirea
Povestirea ca intreg
Evaluare
Legenda
Legenda. Dragos-Voda.
Explorarea textului
Parabola
Subiectul (1)
Subiectul (2)
Scrierea de interes personal
Evaluare
Poezia
Poezia. Ce te legeni de Mihai Eminescu
Explorarea textului
Atributul (1)
Atributul (2)
Cum scriem despre textul literar (1)
Cum scriem despre textul literar (2
1.2
2.2
3.1
3.4
4.3
1.2
2.4
3.4
4.3
2.4
3.3
3.5
4.1
64
4/ VII
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5/ VII
1/ VIII
2/ VIII
3/ VIII
4/ VIII
5/ VIII
1/ IX
2/ IX
3/ IX
4/ IX
5/ IX
1/X
2/ X
3/ X
4/ X
5/ X
1/ XI
2/ XI
3/ XI
4/ XI
5/ XI
1/ XII
2/ XII
3/ XII
4/ XII
5/ XII
1/ XIV
Evaluare
Snoava
Snoava. Boierul si Pacala
Explorarea textului
Complementul (1)
Complementul (2)
Complementul (3)
Complementul (4)
Fraza
Conujunctia
Formule specifice dialogului
Evaluare
Recapitulare
Fonetica
Vocabular
Analiza gramaticala
Lectura suplimentara
Fat Frumos din lacrima, de Mihai Eminescu
Harap Alb, de Ion Creanga
Puiul, de I. Al. Bratescu-Voinesti
Poezii, de Mihai Eminescu
Recomandari pt. cls. a VI-a
2.1
2.5
3.4
4.3
3.1
3.4
4.1
4.3.
65
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2/ XIV
3/ XIV
4/ XIV
5/ XIV
1/ XV
2/ XV
3/ XV
4/ XV
5/ XV
1/ XVI
1
1
2
2/ XVI
3/ XVI
4-5/ XVI
1-4/ XVII
5/ XVII
PLANIFICARE ANUAL
LIMBA I LITERATURA ROMN
AN COLAR 2007-2008
CLASA a VI-a
SEMESTRUL I
Nr.
crt.
1.
2.
Unitatea de nvare
Obiective de
referin
1.4, 2.2, 3.3, 4.2
1.4, 2.2, 3.3, 4.2
1.1, 1.2, 1.7, 2.3,
2.4, 4.1
Recapitulare iniial
Evaluare iniial
Cartea obiect cultural
Cea dinti nvtur de Nicolae Iorga
Basmul Toamnei de Ionel Teodoreanu. Personificarea
Noiuni de fonetic
Semnele de ortografie i de punctuaie
TOTAL
Opera epic. Schia
D-l Goe de Ion Luca Caragiale
Comunicare. Relatarea unei ntmplri
Comunicare. Formule specifice dialogului
Comunicare. Dialogul
Vocabularul. Vocabularul fundamental i masa vocabularului.
Neologismele. Derivarea. Compunerea. Conversiunea. Familia
lexical
66
1.1, 1.2, 1.3, 2.1,

2.2, 2.7, 3.1, 4.1,
4.2
Nr.
ore
3
1
2
2
2
1
1
8
Sptmna
6
1
1
1
6
IV VI
IV
V
VI
I
I
II
II
III
III
III
VI VII
Observaii
Prob de evaluare
TOTAL
3.
4.
Opera liric
Peste vrfuri de Mihai Eminescu
Noiuni de versificaie
Vocabularul. Sinonime. Omonime. Antonime. Paronime.
Pleonasmul
Prob de verificare
TOTAL
Opera liric. Pastelul
Iarna de Vasile Alecsandri
Descrierea tiinificdescrierea literar
Comunicare. Descrierea unui tablou
Comunicare. Descrierea unui peisaj de toamn
Noiuni de sintax. Fraza. Felurile propoziiilor. Coordonarea i
subordonarea
Verbul
Lectur suplimentar
Lucrare scris semestrial
TOTAL
67
1.1, 1.2, 1.3 1.5,

1.6, 2.1, 2.2, 2.3,
3.1, 3.2, 3.3, 3.4,
4.2, 4.3
1.1, 1.2, 1.3, 1.5,

1.6, 2.1, 2.3, 2.4,
2.5, 2.6, 3.1, 3.2,
4.1, 4.2, 4.3
1
16
VI
4
1
5
VIII
IX
IX X
1
11
4
1
1
1
2
X XI
XII
XI
XII
XII XII
3
3
3
18
XIII XV
XIV
XIII XIV
5.
Opera epic. Nuvela

Sobieski i romnii de Costache Negruzzi
Vocabular. Arhaisme i regionalisme
Verbul
Comunicare.Trecerea de la vorbirea direct la vorbirea
indirect
Verificarea lecturii particulare
TOTAL
Recapitulare semestrial
1.1, 1.2, 1.3,

1.4, 1.5, 1.6,
2.1, 2.2, 2.3,
2.4, 2.5, 2.6,
2.7, 3.1, 3.2,
3.3, 3.4, 4.1,
4.2
1,2,3,4
6
1
2
1
XV
XVI
XV
XVII
XVII
1
11
4
XVII
XVIII
SEMESTRUL al II-lea
6.
7.
8.
Opera liric.
Creion de Tudor Arghezi.
Verbul
TOTAL
Opera liric popular. Doina
Mi bdi, floare dulce
Lectur suplimentar
Substantivul
Comunicare. Argumentarea unui punct de vedere
Comunicare. Compunerea narativ
TOTAL
Opera epic popular. Balada
Toma Alimo
Pronumele
Prob de verificare
TOTAL
Opera epic. Romanul autobiografic
Amintiri din copilrie de Ion Creang
Lectur suplimentar
1.1, 1.2, 1.3 1.5,

1.6, 2.1, 2.2, 2.3,
3.1, 3.2, 3.3, 3.4,
4.2, 4.3
1.1, 1.2, 1.3, 1.6
2.3, 2.5, 2.7, 3.1,
3.2, 3.3, 3.4, 4.2,
4.3
1.1, 1.2, 1.3, 1.6

2.3, 2.5, 2.7, 3.1,
3.2, 3.3, 3.4, 4.2,
4.3
1.1, 1.2, 1.3,
1.4, 1.5, 1.6,
2.1, 2.2, 2.3,
68
2
4
6
XIX
XIX XX
3
1
3
1
1
9
XX XXI
XXI
XXI XXII
XXII
XXII
5
7
1
13
XXII XXIII
XXIV XXV
XXIV
3
1
XXVI
XXVI
9.
10.
11.
Comunicare. Povestirearezumatul
Numeralul
Adjectivul
Prob de verificare
TOTAL
Opera epic. Fabula
Cinele i celul de Grigore Alexandrescu
Comunicare. Cererea
Comunicare. Scrisoarea
Adverbul
Prepoziia
Conjuncia
Interjecia
Lectur suplimentar
Verificarea lecturii particulare
Lucrare semestrial
Total
Parabola.
Cei doi fii chemai a lucra n via tatlui
Sintaxa propoziiei. Clasificarea propoziiilor
Predicatul
Subiectul
Atributul
Complementul
Total
Recapitulare final
2.4, 2.5, 2.6,

2.7, 3.1, 3.2,
3.3, 3.4, 4.1, 4.2
1.1, 1.2, 1.3, 1.7,
2.2, 2.3, 2.6, 2.7,
3.1, 3.2, 3.3, 3.4,
4.1, 4.2,4.3
1.1, 1.2, 1.3,

1.4, 1.5, 1.6,
2.1, 2.2, 2.3,
2.4, 2.5, 2.6,
2.7, 3.1, 3.2,
3.3, 3.4, 4.1, 4.
1,2,3,4
69
1
2
2
1
10
XXVII
XXVII
XXVII-XXVIII
XXVIII
4
1
1
2
1
1
1
1
1
3
16
XXVIIIXXIX
XXX
XXX
XXX
XXXI
XXXI
XXXII
XXIX
XXIX
XXXI XXXII
1
1
1
2
3
2
10
XXXII
XXXII
XXXIII
XXXIII
XXXIII
XXXIV
XXXV
UNITATEA DE INVATARE I : CARTEA OBIECT CULTURAL

Nr.
crt.
1
Detalieri de continut
Obiective de referinta
Cartea-obiect cultural :
partile componente ale
cartii :exteriorul cartii
- s manifeste interes pentru

participarea la un act de comunicare
Interiorul cartii
-biblioteca .
-s se adapteze la situaia concret de

lectur
Cele dintai lecturi ,M. Eliade

-timpul si spatiul intamplari.
-s recunoasc modurile de expunere

utilizate ntr-un text epic
lectur
70
Activitati de invatare
Resurse
Evaluare
- exerciii de prezentare a
unor carti
Text
suport
Activitate
pe grupe
- Tema pentru
acasa : ilustratia
sugestiva a unei
coperte
- observare
sistematic a
elevilor
-exerciii de cutare i de
selectare a informaiei
dorite cu ajutorul tablei de
materii;
-exerciii de identificare a
elementelor componente
ale paginii de carte
-observatii in biblioteca
citirea corect i fluent a
unui text cunoscut n faa
unui auditoriu divers
-exercitii de identif. si
Timp
1h
1h
Activitate
pe grupe
Activitate
frontala
- observare
sistematic a
elevilor
1h
delim. a partilor
componente ale unui text
- discutarea textelor citite
n funcie de urmtorii
parametri: cine
(personajele), cnd,
unde (plasarea aciunii
n timp i spaiu), cum
(modul de desfurare a
aciunii, stilul autorului);
4
Cele dintai lecturi ,M. Eliade

lectur
-Lectura -o pasiune ?
Notiuni de sintaxa
-propozitia simpla/dezvoltata
-partile de propozitie
-dezvoltarea unei propozitii
-s construiasc propoziii i fraze

corecte din punct de vedere
gramatical
Propozitia afirmativa/negativa
71
-exercitii de selectare a
informatiilor intr-un text
dat
-ex. de exprimare a opiniei
-exersari de situatii de
Comununicare
problematice
-exercitii de construire a
propozitiilor
simple/dezvoltate
-exercitii de identificare a
structurilor
sintactice
-exerciii de utilizare n
context a prilor de
propoziie;
-exercitii de construire a
Activitate
pe grupe
Activitate
individual
a
Activitate
individual
a
Activitate.
pe perechi
si apoi pe
grupe
Activitate.
frontala
Activitate
- observare
sistematic a
elevilor
2h
-fisa de lucru
1h
-observare
Propozitia enuntiativa/interogativa
Punctuatia propozitiei
Fraza
Situatia de comunicare
-s scrie propoziii i fraze corecte din

punct de vedere gramatical, folosind
corect semnele ortografice i de
punctuaie

Comunicarea
dialogata\monologata
Conditii necesare comununicarii

Componentele comunicunicarii

72
propozitiilor
frontala
afirmative/negative
- exercitii de construire a
propozitiilor
enuntiative/interogative
Activitate.
- exercitii de construire a
pe grupe
diferitelor
tipuri de propozitii
- exercitii de utilizare a
semnelor
Activitate.
de pctuatie/ortografie
frontala
- exercitii de construire de
fraze
- exersri de situaii
Activitate
dirijate de comunicare
pe grupe
obinuite sau problematice
si
(n grup mai mare sau mai independe
mic); exerciii de
nta
dezvoltare a iniiativei de
comunicare i a curajului
de a interveni n actul
Text
comunicrii.
suport-exerciii de identificare a
Poveste
secventelor de
fara sfarsit
dialog/monolog
Activ.fron
tala
sistematic a
elevilor
-exercitii din
manual
- observare
sistematic a
elevilor
1h
-exerciii de selectare i de
folosire adecvat a
mrcilor de iniiere, de
meninere i de ncheiere a
unui dialog;
- observare
sistematic a
elevilor
1h
Activitate
independe
nta si
frontala
1h
-exerciii de asimilare i
de utilizare a regulilor
conversaiei eficiente;
- exerciii de selectare a
celor mai potrivite
elemente nonverbale
pentru dialogul purtat;
9
10
Organiz.monologului
-prezentarea sumara a obiectelor
-prezentarea unei carti
-s se exprime clar, corect i concis
Evaluare
elementelor esentiale si a
detaliilor semnificative
-test de evaluare propus de

profesor
-text
support
-activitate
frontala
-activitate
individual
a
-activitate
in
dividuala
- observare
sistematic a
elevilor
1h
Evaluare scris
1h
UNITATEA DE INVATARE II:CUVANTUL SI TEXTUL

Nr.
crt.
1
Resurse
Evaluare
Timp
Vocabularul limbii
romane
-definitia vocabulbrului
-aparitii de cuvinte noi in
limba
-modificari de sens
-variante lexicale
Cuvantul
-cuvantul-forma si
-s selecteze elementele
de lexic adecvate
- s sesizeze unitile
lexicale necunoscute n
fluxul vorbirii
-exerciii de determinare a sensului

unor cuvinte i de explicare oral a
semnificaiei acestora n diferite
contexte;
Dictionare
-activitate frontala
- activitate pe grupe
- observare
sistematic a
elevilor
1h
s selecteze elementele
de lexic adecvate
- exerciii de receptare a structurii

cuvintelor
Dictionare
Proba orala
Observare
73
1h
continut
-dictionarul
Familia lexicala
-cuvantul de baza si
radacina
-sufixele si prefixele
-cuvintele derivate
Sinonime.Antonime
4
5
Campul lexical
-gruparea unor termini
dupa trasaturi commune
-largirea campului lexical
de lexic adecvate
de lexic adecvate
de lexic adecvate
-jocuri asociativ-verbale viznd

alctuirea unor familii sau cmpuri
lexicale
-.ex.de discriminare aformelor
lex.corecte de cele incorecte
-exerciii de utilizare a sinonimelor i
a antonimelor n contexte date;
- jocuri asociativ-verbale viznd
alctuirea unor familii sau cmpuri
lexicale;
sistematica
Proba orala
Observare
sistematica
Dictionare
- observare
sistematic a
elevilor
Tema pentru
acasa
-observare
sistematic a
elevilor
Observare
sistematica
1h
1h
1h
Textul integral
O furnica,
de Tudor Arghezi
-observarea textului
Explorarea
textului:realitate si
fictiune
-s identifice informaiile
eseniale dintr-un mesaj
oral
-exerciii de selectare a informaiilor

noi dintr-un text ascultat;
-exerciii de recitare a unor poezii
Text suport:
O furnica,
de Tudor Arghezi
-s sesizeze unitile
fluxul vorbirii
-exerciii de receptare auditiv a

cuvintelor noi n texte literare
-exercitii de diferentiere a lumii reale
de universurile imaginare
-fise de lucru
-activitate pe grupe
- observare
sistematic a
elevilor
2h
-s manifeste curiozitate
pentru ascultarea unui
mesaj oral
-discutii de grup
-exerciii pentru dezvoltarea ateniei
distributive i a capacitii de a
urmri mesajul partenerului.
- exprimarea de opinii personale i
justificarea acestora n funcie de
context; exprimarea acordului i a
dezacordului, a afirmaiei, a negaiei,
- observare
sistematic a
elevilor
2h
74
1h
Fragmentul de text
Cartile cu Apolodor
de Gelu Naum---observarea si
explorarea textului
-s sesizeze unitile
fluxul vorbirii
- s identifice
informaiile eseniale
dintr-un mesaj oral
-s manifeste curiozitate
i interes fa de
activitatea de lectur
10
11
Cuvantul in comunicare
-s redacteze lucrri
-Organizarea textului
scurte pe o anumit tem,
scris:
urmrind un plan dat
-scopul redactarii
- s scrie propoziii i
-planul initial al redactarii fraze corecte din punct de
-documentarea
vedere gramatical,
-redactarea primei forme
folosind corect semnele
-revederea si finisarea
ortografice i de
textului
punctuaie
-forma finala a textului
i a interogaiei;
-exerciii de determinare a sensului
unor cuvinte i de explicare oral a
contexte
- exerciii de receptare auditiv a
contexte
-exercitii de identificare apartilor
componente ale unui text
- activiti de grup n care elevii s
pun ntrebri i s dea rspunsuri
referitoare la un text citit; discuii de
grup pe marginea lecturilor
suplimentare individuale.
-exerciii de combinare a
informaiilor conform propriului
univers afectiv; -exerciii de
formulare a unor opinii referitoare la
texte studiate.
vocabularului adecvat unei teme;
exerciii de difereniere a sensurilor
cuvntului n context
Evaluare
12
- observare
sistematic a
elevilor
2h
- observare
sistematic a
elevilor
2h
-activitate
individuala
-fise de lucru
- observare
sistematic a
elevilor
-activitate
individuala
Proba scrisa
UNITATEA DE INVATARE III:TIPURI DE TEXTE
75
2h
1h
Nr.
crt.
1
Resurse
Evaluare
Timp
Textul literar
Sfarsit de toamna
de Vasile Alecsandri
eseniale dintr-un mesaj oral
Text suport: Sfarsit

de toamna
Observare
sistematica
1h
-explorarea textului:
-elemente de versificatie
-figuri de stil:comparatia
-s selecteze elementele de
lexic adecvate situaiilor de
comunicare

de toamna
de
Vasile Alecsandri
-fisa de lucru
Observare
sistematica
2h
-interpretarea textului
-s manifeste curiozitate i
interes fa de activitatea de
lectur
-s manifeste interes pentru
redactarea unui text
-exerciii de selectare a
informaiilor noi dintr-un text
ascultat;
-exerciii de recitare a unor
poezii
- jocuri asociativ-verbale
viznd alctuirea unor familii
sau cmpuri lexicale
comparatiei
-exercitii de redactare a unor
texte scurte in care sa utilizeze
comparatia
-exerciii de interpretare a
ideilor i a sentimentelor
communicate
- exerciii de combinare a
informaiilor conform
propriului univers afectiv;
exerciii de formulare a unor
opinii referitoare la texte
studiate.
- exprimarea de opinii
personale i justificarea
acestora n funcie de context;
exprimarea acordului i a
dezacordului, a afirmaiei, a
negaiei, i a interogaiei;
exerciii de identificare i de

de toamna
de
Vasile Alecsandri
Observare
sistematica
2h
Texte support
Observare
Textul nonliterar(articolulde
s recunoasc modurile de
76
ziar,buletinul
meteorologic,reclama)
-observarea textelor
-explorarea textelor
expunere utilizate ntr-un text

epic
s selecteze elementele de
comunicare
delimitare a prilor
componente ale unui text:
introducere, cuprins i
ncheiere
exerciii de stabilire a ideilor
n jurul crora se organizeaz o
tem dat;
Sunetele limbii
romane:vocale si consoane
-corespondenta sunet-litera
Diftongul,triftongul,hiatul
-s sesizeze corectitudinea
utilizrii categoriilor
gramaticale nvate
gramaticale nvate
s sesizeze corectitudinea
gramaticale nvate
s scrie propoziii i fraze
gramatical, folosind corect
semnele ortografice i de
punctuaie
s manifeste curiozitate i
lectur
-exerciii de identif. a
diferitelor sunete in cuvinte
date
diftongilor,triftongilor si a
vocalelor in hiat
accentului
- ex de despartire a cuv. in
silabe
activiti de grup n care elevii

s pun ntrebri i s dea
rspunsuri referitoare la un
text citit; discuii de grup pe
marginea lecturilor
-exercitii de identificare si
utilizare a unor structuri a
textelor functionale
6
7
Silaba
-silabe accentuate,silabe
neaccentuate
- Despartirea in silabe
Organizarea textului
scris:fisa biografica, fisa de
lectura
-Scrierea
functionala:notitele,temele,
extemporalele si tezele
s scrie propoziii i fraze

77
sistematica
1h
Activitate frontala
-activitate
individuala
Activitate frontala
-activitate
individuala
Activitate frontala
-activitate
individuala
Tema pentru
acasa
1h
Observare
sistematica
2h
Observare
sistematica
1h
Fisa de lucru
- Activitate frontala
Tema pentru
acasa
1h
Activitate frontala
-activitate
individuala
Observare
sistematica
1h
- activitate frontala
punctuaie
Evaluare
-activitate
individuala
10
Proba scrisa
1h
UNITATEA DE INVATARE IV:NARATIUNEA

Nr.
crt.
1
Obiective operationale
Resurse
Evaluare
Caprioara, de Emil
Garleanu
-s identifice
informaiile esenale
dintr-un mesaj oral
fluxul vorbirii
-exerciii de selectare a informaiilor noi

dintr-un text acultat;
cuvintelor noi n texte literare i
nonliterare; integrarea cuvintelor noi n
serii sinonimice i antonimice;
-exerciii de stabilire a sensului unui
cuvnt necunoscut prin apel la context
- citirea corect i fluent a unui text
cunoscut n faa unui auditoriu divers
-exerciii de utilizare corect, n textul
oral, a limbii literare; activiti de
discriminare a ideilor principale de cele
secundare, a esenialului de elementele
de detaliu
Activitate pe grupe
Observare
sistematica
Grila de evaluare
a lecturii
Explorarea
textului :etapele
actiunii
-s se exprime clar,
corect i concis
Naratiunea
-s recunoasc modurile
-exercitii
de
delimitare
78
Activitate
Observare
Frontala
sistematica
Activitate pe grupe
partilor Activitate pe grupe Observare
Timp
1h
2h
de expunere utilizate
ntr-un text epic
Planul simplu de idei

4
-s identifice ideile
principale dup citirea
global a unui text
Planul dezvoltat de
idei
-s identifice ideile
principale dup citirea
global a unui text
Verbul:actualizare
-timpul,persoana,
numarul
Moduri
personale\moduri
nepersonale
-s sesizeze
corectitudinea utilizrii
categoriilor gramaticale
nvate
-s sesizeze
nvate
-s sesizeze
Modul indicativprezentul
componente ale unui text si a modurilor

de expunere
-.activitate pe grupe in care elevii sa
puna si sa dea raspunsuri referitoare la
textul citit
- discutarea textelor citite n funcie de
urmtorii
parametri:
cine
(personajele),
Activitate
frontala
cnd, unde (plasarea aciunii n
timp i spaiu), cum (modul de
desfurare a aciunii, stilul autorului);
-exerciii de abordare a ideilor
principale i secundare ale unui anumit
text dat; exerciii de discriminare a
ideilor principale de cele secundare
dintr-un text dat;
- exerciii de discriminare a ideilor
principale de cele secundare dintr-un
text dat
-exercitii
sistematica
Activitate frontala
Tema pentru
acasa
Observare
sistematica
Activitate
Tema pentru
Frontala
acasa
Activitate pe grupe Observare
sistematica
-exercitii de identificare a verbelor si de Activitate

Observare
analiza morfologica
Frontala
sistematica
Activitate pe grupe
-exercitii de diferentiere a modurilor Activitate
Observare
personale de cele nepersonale
Frontala
sistematica
Activitate pe grupe
-Exercitii de identificare si de analiza a Activitate
Tema pentru
verbelor la indicative prezent
Frontala
acasa
Activitate pe grupe Observare
79
2h
2h
1h
1h
1h
1h
nvate
9
Imperfectu\perfectul
simplu
10
Perfectul simplu\mai
mult ca perfectul
Viitorul
11
Verbe auxiliare
12
13
Predicat
verbal\predicat
nominal
-s scrie propoziii i
fraze corecte din punct
de vedere gramatical,
ortografice i de
punctuaie
-s scrie propoziii i
fraze corecte din punct
de vedere gramatical,
ortografice i de
punctuaie
-s sesizeze
corectitudinea
gramatical a unui enun
i/ sau a formelor
lexicale
s sesizeze
nvate
-s sesizeze
nvate
sistematica
-Exercitii de folosire corecta a formelor Activitate
vb.
Frontala
-analiza morfo-sintactica a unor vb.
Activitate
individuala
Observare
sistematica

vb.
Frontala
Activitate
individuala
Tema pentru
acasa
Observare
sistematica

vb.
Frontala
Activitate
individuala
Observare
sistematica
1h
Exercitii de identificarea a verbelor au

xiliare
-exercitii de discriminare a verbelor
auxiliare a fi a vrea a avea de
corespondentelor lor predicative
-discutarea diferentelor. si asemanarilor
intre vb auxiliare/copulative
Activitate
Frontala
Activitate
individuala
Observare
sistematica
1h
Activitate
Frontala
Activitate
individuala
activitate
individuala
activitate
individuala
Observare
sistematica
3h
Proba scrisa
1h
Evaluare
14
15
Lucrare scris
semestrial
80
2h
2h
3h
recapitulare
pentru tez
lucrarea scrisa
corectarea
lucrarii scrise
UNITATEA DE INVATARE V: AUTOR, NARATOR, PERSONAJ

Nr.
crt.
1
Resurse
Evaluare
Timp
Amintiri din copilarie

de Ion Creanga
-enumeratia, repetitia
s identifice expresii i
cuvinte noi n text
exerciii de identificare a unor expresii

noi ntr-un text citit; exerciii de
folosire a dicionarelor i a glosarelor;
identificare de sinonime i de
antonime;
-.activ.de grup in care sa identif. mom.
subiectului si figurile de stil invatate
discutarea textelor citite n funcie de
urmtorii
parametri:
cine
(personajele), cnd, unde (plasarea
aciunii n timp i spaiu), cum
(modul de desfurare a aciunii, stilul
autorului);
- activ.de grup in care sa identif. mom.
Textul suport
Activitate frontala
Observare
sistematica
Grila de evaluare
a lecturii
1h
Textul suport
Activitate frontala
Observare
sistematica
1h
Explorarea textului :
-actiune, personaje,
timp si spatiu
s recunoasc modurile
ntr-un text epic
81
Explorarea textului :
-autorul si naratorul
Regionalismele
5
6
Rezumatul
- pasii necesari realiz.
unui rezumat
Rezumatul scris/oral
Substantivul :
s recunoasc modurile
ntr-un text epic
s se exprime clar,
corect i concis
- s manifeste interes
pentru participarea la
un act de comunicare
-jocuri de rol prin care elevii sa faca Textul suport

distinctia intre autor si narator
Activitate frontala
Observare
sistematica
1h
Textul suport
Activitate frontala
Tema pentru
acasa
Observare
sistematica
2h
s-i adapteze vorbirea

la partneri i la situaia
de comunicare
s utilizeze n redactare
sinonime, antonime i
derivate adecvate temei
date

oral, a limbii literare
- exersri de situaii dirijate de
comunicare obinuite sau problematice
(n grup mai mare sau mai mic)
exerciii de dezvoltare a iniiativei de
comunicare i a curajului de a interveni
n actul comunicrii.
-exerciii de constientientizare
a
difererentelor dintre formele regionale
si cele literare
-exerciii de rezumare a diferitelor
tipuri de texte
Activitate frontala
Activitati in grupe
Observare
sistematica
1h
Activitate frontala
Activitati in grupe
Tema pentru
acasa
Observare
sistematica
1h
-exerciii de rezumare orala
Activitate frontala
Activitati in grupe
Tema pentru
acasa
Observare
sistematica
2h
-exerciii de identific.a substant. si de Activitate frontala
Tema pentru
1h
s utilizeze n redactare
sinonime, antonime i
derivate adecvate temei
date
- s utilizeze n
redactare sinonime,
antonime i derivate
adecvate temei date
s sesizeze
82
-actualizare
-genul si numarul
substantivelor
corectitudinea
gramatical a unui
enun i/ sau a formelor
lexicale
- s construiasc
propoziii i fraze
corecte din punct de
vedere gramatical
s construiasc
propoziii i fraze
vedere gramatical
s sesizeze
nvate
s sesizeze
nvate
analiza morfologica
Activitate individuala
-exerciii de folosire corecta a formelor
substantivelor
acasa
Observare
sistematica
-exercitii de distingere a direntei inte Activitate frontala

substantivele nearticulate, articulate Activitate individuala
hotarat si nehotarat
Observare
sistematica
a elevilor
1h
Activitate frontala
Observare
sistematica
a elevilor
1h
Activitate frontala
Observare
sistematica
a elevilor
1h
Genitivul
-functiile cazului
genitiv
s sesizeze
nvate
-exerciii de identificare a categoriilor

morfologice
- exerciii de identificare a relaiilor
sintactice i a rolului lor;
-analiza morfo-sintactica a unor sb
-exercitii de exersare a intrebarilor
specifice fiecarei functii sintactice
- discutarea dif. si asemanarilor intre
N.si Ac
-exercitii de exersare a intrebarilor
Activitate frontala
Tema pentru
acasa
Observare
sistematica
1h
Dativul
-functiile cazului
Dativ
Vocativul
s sesizeze
nvate
- s construiasc
propoziii i fraze
Tema in clasa
Observare
sistematica
1h
Articolul
9
10
11
12
13
Nominativul
-functiile cazului
nomonativ:subiectul si
numele predivativ
Acuzativul
-prepozitia
-functiile cazului
acuzativ

Activitate frontala
-exercitii de exersare a intrebarilor Activitate individuala
-exrcitii de identificare a substantivelor
in cazul vocative
-alcatuirea de propozitii cu substantive
83
Articolul genitival
14

vedere gramatical
s sesizeze
nvate
in cazul vocativ
-exercitii de utilizare corecta a
articolului genitival
Evaluare
Observare
sistematica
a elevilor
1h
Proba scrisa
1h
15
UNIATEA DE INVATARE VII:DESCRIEREA

Nr.
crt.
1
Descrirea literara
In Padurea
Petrisorului
De Mihail
Sadoveanu
Observarea textului
-vocabular
-ortografie si
punctuatie
eseniale dintr-un mesaj
oral
fluxul vorbirii
Explorarea textului 1
Ce si cum se descrie
-elementele
descriese
-epitetul
- s identifice secvenele
de dialog, de naraiune i
de descriere dintr-un
mesaj oral
- s manifeste curiozitate
pentru ascultarea unui
Evaluare
Timp
exerciii de selectare a informaiilor

noi dintr-un text ascultat;
Textul suport
-exerciii de receptare auditiv a Activitate frontala
nonliterare
- exerciii de stabilire a sensului
unui cuvnt necunoscut prin apel la
context
Observare
sistematica
1h
-exerciii
de
identificare
a Textul suport
secvenelor descriptive, narative i Activitate frontala
dialogate dintr-un enun oral
- exerciii pentru dezvoltarea
ateniei distributive i a capacitii
de a urmri mesajul;
Observare
sistematica
Grila de evaluare a
lecturii
1h
84
Resurse
mesaj oral
-exerciii de identificare a figurilor

de stil nvate; partenerului.
Ordinea
elementelor in
descriere
-timpul si spatial
-traiectoria privirii
Imaginea de
ansamblu si detaliile
-s selecteze elementele de
comunicare
- s se exprime clar, corect
i concis
- s recunoasc modurile
de expunere utilizate ntrun text epic
-atmosfera general;a
desprinsa din text
-sentimentele celui
care face descrierea
-s-i adapteze vorbirea la

partneri i la situaia de
comunicare
-s manifeste interes pentru participarea la un act de
comunicare
-sa faca distinctia intre
descrierea
literara
si
stiintifica
-sa identifice trasaturile
descrierii stiintifice
- activiti de discriminare a
esenialului de elementele de
detaliu
-exercitii de identificare in text a
directiei in care se misca privirea
celui care face descrierea
- discutarea textelor citite n funcie
de urmtorii parametri: cine
(personajele),
cnd,
unde
(plasarea aciunii n timp i spaiu),
cum (modul de desfurare a
-exprimarea
acordului
i
a
dezacordului, a afirmaiei, a
negaiei, i a interogaie
- exerciii de dezvoltare a iniiativei
de comunicare i a curajului de a
interveni n actul comunicrii.
-exerciii
de
selectare
a
vocabularului adecvat unei teme
-exercitii de redactare a unor scurte
descrieri stiintifice
Alte tipuri de
descriere
-descrierea
stiintifica
-descrierea in textul
de mica publicitate
Adjectivul 1
-definitie
-adjectivele
variabile si adjectivele
invariabile
utilizrii categoriilor gramaticale nvate
-sa faca distinctia intre
adjectivele variabile si
Textul suport
Activitate frontala
Observare
sistematica
Grila de evaluare a
lecturii
1h
Textul suport
Activitati in grupe
Activitate frontala
Observare
sistematica
2h
Textul suport
Activitati in grupe
Activitate frontala
Observare
sistematica
1h
Tema pentru acasa

Observare
sistematica
1h
- exerciii de identificare a Activitate frontala

categoriilor morfologice cu rol
expresiv
-exrcitii de identificare a genului si
numarului adjectivului
85
-acordul
adjectivului cu
substantivul
invariabile
-exercitii de identificare a subst.

determinat
Adjectivul 2
-functiile sintactice
ale adjectivului
-locul adjectivului
fata de
subst.determinat
-sa identifice functiile exerciii

de
identificare
a Activitate frontala
sintactice ale adjectivelor
funct6iilor sintactice ale unui Activitate
edjectiv
individuala
-exercitii de construire a unor
enunturi in care adj.sa stea inaintea,
respective dupa subst.determinat
Tema pentru acasa

Observare
sistematica
1h
Adjectivul 3
-s sesizeze corectitudinea -exercitii de obtinere a unor Activitate frontala
-adjective formate cu utilizrii
categoriilor edjective prin adaugara unor sufixe Activitate
sufixe
gramaticale nvate
sau prefixe
individuala
-adj.formate cu
prefixe
-subst. provenite din
subst.
Observare
sistematica
1h
Cum descriem?
-de la imagine la
text
-redactarea
descrierii
Observare
sistematica
1h
Proba scrisa
1h
-s redacteze lucrri scurte

pe o anumit tem,
urmrind un plan dat
- s redacteze lucrri scurte
pe o anumit tem,
urmrind un plan dat
-exerciii de selectare a ideilor Activitati in grupe

pentru un text propriu
Activitate frontala
vocabularului adecvat unei teme;
- exerciii de difereniere a
sensurilor cuvntului n context
Evaluare
Activitate
individuala
10
86
UNITATEA DE INVATARE VIII:PORTRETUL

Nr.
crt.
1
Mihai Viteazul, de N.
Blcescu
Observarea textului
eseniale dintr-un mesaj oral
fluxul vorbirii
-timpul si spatial
intamplari
-etapele naratiunii
-exerciii de identificare a unor

expresii noi ntr-un text citit;
-exerciii
de
folosire
a
dicionarelor i a glosarelor;
-identificare de sinonime i de
antonime;
-activitate de grup in care sa
identifice
momentele
subiectului si figurile de stil
invatate
s recunoasc modurile de discutarea textelor citite n
expunere utilizate ntr-un funcie de urmtorii parametri:
text epic
cine (personajele), cnd,
unde (plasarea aciunii n
timp i spaiu), cum (modul
de desfurare a aciunii, stilul
87
Resurse
Evaluare
Timp
Textul suport
Activitate
frontala
Observare 1h
sistematica
Textul suport
Activitate
frontala
Observare 1h
sistematica
Grila de
evaluare a
lecturii
autorului);
-activitate de grup in care sa
identif. momentele subiectului
si figurile de stil invatate
pasajelor in care este descries
un personaj
-exercitii de extragere a
trsaturilor fizice si morale di
aceste pasaje
pasajelor in care este descries
un personaj
-exercitii de extragere a
trsaturilor fizice si morale din
aceste pasaje
Exercitii de realizare a unor fise
biografice
exerciii de identificare ale
adverbelor
-exercitii de identificare ale
adverbelor provenite din alte
parti de vorbire
-portretul lui Mihai
Viteazul
-alte portrete

fizice si morale ale unui
personaj
Tipuri de portret 1
-portretul literal
-portretul ca fisa biografica

fizice si morale ale unui
personaj
-sa realizeze fisa biografica
ale unei persoane
Adverbul 1
-definitie
-clasificare
-adverbe provenite din
adjective si adverbe
provenite din substantive
Adverbul 2
-adverbe formate prin
derivare
-functia adverbului
-sa identifice adverbele in

Activitati in
anumite enunturi
grupe
-sa faca diferenta dintre
intre adverbele propriu-zise
si cele provenite din adj.si
subst.
-sa identifice adverbele -exerciii de identificare a Activitate
formate cu ajutorul sufixelor adverbelor formate cu sufixe si frontala
si prefixelor
prefixe
Activitati in
grupe
Observare 1h
sistematica
Interjectia
-definitie
-clasificare
-sa identifice diferitele -exercitii de

tiopuri de interjectii si interjectiilor
valoarea lor expresiva
Observare 1h
sistematica
88
identificare
Textul suport
Activitate
frontala
Observare 1h
sistematica
Grila de
evaluare a
lecturii
Textul suport
Activitate
frontala
Activitati in
grupe
Observare 1h
sistematica
a Activitate
frontala
Activitati in
Observare 1h
sistematica
-punctuatie
8
grupe
Caracterizarea personajului
1
-mijloace de realizare a
personajului literal
-sa identifice mijloacele de -exercitii de identificare a Activitate

caracterizare
ale mijloacelor de caracterizare ale frontala
personajului
personajului literal
Activitati in
grupe
Observare 1h
sistematica
Caracterizarea personajului
2
-planul caracterizarii
-redactareacaracterizarii
-s manifeste interes pentru

redactarea unui text
- s scrie propoziii i fraze
punctuaie
Activitate
frontala
Activitati in
grupe
Observare
sistematica 1h
Activitate
individuala
Proba
scrisa
1h
Evaluare
Timp
Observare
sistematica
2h
Observare
sistematica
1h
- exerciii de combinare a
informaiilor
conform
propriului univers afectiv;
exerciii de formulare a unor
opinii referitoare la texte
studiate.
Evaluare
10
UNITATEA DE INVATARE IX:BASMUL

Nr.
crt.
1
Resurse
Prslea cel voinic i merele

de aur
Observarea textului
-vocabular
-constructii specifice
limbii vorbite
s identifice expresii i cuvinte

noi n text
exerciii de identificare a unor Textul suport

expresii noi ntr-un text citit; Activitate
exerciii de folosire a dicionarelor i frontala
a
glosarelor;
identificare
de
sinonime i de antonime;
-.activ.de grup in care sa identif. mom.
-timpul si spatial
s recunoasc modurile de discutarea textelor citite n funcie Textul suport

expunere utilizate ntr-un text de urmtorii parametri: cine Activitate

2
89
intamplarilor
-personajele
epic
-eroul basmului
-elementele supranaturale
-cifrele magice
-sa identifice unele

specifice basmului
trasaturi
-situatii specifice basmului
-formule specifice
basmului
-basmul ca specie literara
-sa identifice unele

specifice basmului
trasaturi
-exercitii de delimitare a episoadelor

basmului
-realizarea unei scheme generale a
basmului
Textul suport
Activitate
frontala
-semnificatia basmului
-lumea basmului
s se exprime clar, corect i

concis
participarea la un act de
comunicare
exerciii de utilizare corect, n

textul oral, a limbii literare
- exersri de situaii dirijate de
comunicare
obinuite
sau
problematice (n grup mai mare sau
mai mic)
exerciii de dezvoltare a iniiativei
de comunicare i a curajului de a
interveni n actul comunicrii.
- lumea basmului
-sa-si exprime opinii proprii cu

privire la textul studiat si la alte
texte
Caracterizarea personajelor
-mijloace de caracterizare a
-sa identifice mijloacele

caracterizare ale personajului
(personajele),
cnd,
unde frontala
(plasarea aciunii n timp i spaiu),
cum (modul de desfurare a
- activ.de grup in care sa identif. mom.
de

-exercitii de identificare a elementelor
supranaturale si a cifrelor magice
Observare
sistematica
Grila de
evaluare a
lecturii
Observare
sistematica
1h
Textul suport
Activitate
frontala
Activitate pe
grupe
Observare
sistematica
1h
-dicutii libere pe baza unor lecture

suplimentare
Textul suport
Activitate
frontala
Activitate pe
grupe
Observare
sistematica
1h
-exercitii de identificare a mijloacelor

de caracterizare ale personajului literar
Textul suport
Activitate
Observare
sistematica
2h
90
Textul suport
Activitate
frontala
Grila de
evaluare a
lecturii
1h
personajelor
10
11
Predicatul 1
-definitie
-predicatul verbal
Predicatul 2
-predicatul nominal
-valorile morfologice ale
verbului a fi
Predicatul 3
-nume predicativ
Simplu
-nume predicativ
multiplu
Scrierea
imaginative.Scrisoarea
-ordinea etapelor
-actiunea
Povestirea ca intreg
12
frontala
Activitate pe
grupe
gramatical a unui enun i/ sau
a formelor lexicale
- s construiasc propoziii i
fraze corecte din punct de
vedere gramatical
gramatical a unui enun i/ sau
a formelor lexicale
- s construiasc propoziii i
fraze corecte din punct de
vedere gramatical
s sesizeze corectitudinea
gramaticale nvate
-exercitii de identificare a predicatelor

dintr-un text
- exercitii de identificare a modurilor
verbale prin care se poate exprima
predicatul
Activitati in
grupe
Observare
sistematica
1h
-exercitii de identificare a predicatelor

nominale
-exercitii de diferentiere a predicatului
nominal de predicatul verbal
Activitate
frontala
Activitati in
grupe
Observare
sistematica
1h
-exercitii de identificare a diferitelor

partii de vorbire prin care poate fii
exprimat predicatul
Activitate
frontala
Activitati in
grupe
Tema pentru
acasa
Observare
sistematica
1h
-redactarea planului unei povestiri

-utilizarea indiciilor temporali si spatiali
adecvati
Activitate
frontala
Activitati in
grupe
Observare
sistematica
1h
-redactarea planului unei povestiri

-utilizarea indiciilor temporali si spatiali
adecvati
Activitate
frontala
Activitati in
grupe
Observare
sistematica
1h
Activitate
individuala
Proba scrisa
1h

punctuaie
- s utilizeze n redactare
sinonime, antonime i derivate
adecvate temei date
Sa imagineze o povestire pornind
de la o situatie initiala
Evaluare
13
91
UNITATEA DE INVATARE X:LEGENDA

Nr.
crt.
1
Drago Vod
Observarea textului
Resurse
Evaluare
Timp
-s identifice ideile principale -exerciii de abordare a ideilor

dup citirea global a unui text
principale i secundare ale unui
anumit text dat
- exerciii de discriminare a ideilor
principale de cele secundare dintrun text dat
Textul suport
Activitate
frontala
Observare
sistematica
1h
Explorarea textului
-timpul si spatial intamplarilor
-personajele
-actiunea
-s recunoasc modurile de
expunere utilizate ntr-un text
epic
Textul suport
Activitate
frontala
Observare
sistematica
2h
-trasaturile legendei ca specie literara
- s
Textul suport
Activitate
frontala
Observare
sistematica
1h
manifeste curiozitate i
lectur
92
- discutarea textelor citite n
funcie de urmtorii parametri:

cine (personajele), cnd,
unde (plasarea aciunii n timp
i spaiu), cum (modul de
desfurare a aciunii, stilul
autorului);
- activiti de grup n care elevii
s pun ntrebri i s dea
rspunsuri referitoare la un text
citit; discuii de grup pe marginea
lecturilor
suplimentare
individuale
4
Parabola:Despre oaia ratacita

-trasaturile parabolei ca specie literara
-parabola biblica
-s se adapteze
concret de lectur
situaia
-exercitii de identificare a trasaturilor

proprii baladei
Textul suport
Activitate
frontala
Observare
sistematica
1h
Subiectul 1
-definitie
-susiectul exprimat si subiectul
neexprimat
s
sesizeze
corectitudinea
utilizrii categoriilor gramaticale
nvate
-exerctii de identificare a subiestului

-exercitii de identificare a subiectului
neexprimat
Activitate
frontala
Activitati in
grupe
Observare
sistematica
1h
Subiectul 2
-subiectul simplu si subiectul multiplu
-partile de vorbire prin care se exprima
subiectul
-s
sesizeze
corectitudinea
nvate

simplu si a subiectului multiplu
-exercitii de identificare a partilor de
vorbire prin care se exprima susiectul
Activitate
frontala
Activitati in
grupe
Observare
sistematica
1h
Subiectul 3
-subiectul subinteles si subiectul inclus
-acordul predicatului cu subiectul
-s
sesizeze
corectitudinea
nvate

inclus si subinteles
-exercitii de realizare corecta a
acordului intre subiect si predicat
Activitate
frontala
Activitati in
grupe
Observare
sistematica
1h
Scrierea de interes personal

-relatarea unor intamplari personale
-anuntul de interes personal
-scrisoarea
-tipuri de scrisori
-s redacteze lucrri scurte pe o

anumit tem, urmrind un plan
dat
gramatical,
folosind
corect
punctuaie
- s redacteze lucrri scurte pe o
dat
gramatical,
folosind
corect
punctuaie
- exerciii de difereniere a ideilor
Activitate
Observare
sistematica
1h
Observare
1h
la
Evaluare
individuala
principale de ideile secundare;
- exerciii de selectare a ideilor
pentru un text propriu
- exerciii de ortografiere corect
a grupurilor de litere; exerciii de
desprire a cuvintelor n silabe;
exerciii de folosire corect a
semnelor
de
ortografie
i
punctuaie
-exercitii de respectare a conventiilor
necesare in redactare unei scrisori,
prin adaptare la un anumit destinatar
Activitate
93
individuala
sistematica
UNITATEA DE INVATAREXI:POEZIA
Nr.
Crt.
1
Resurse
Evaluare
Timp
Ce te legeni ..., de M. Eminescu

Observarea textului
-s sesizeze unitile lexicale

necunoscute n fluxul vorbirii
- s identifice expresii i cuvinte
noi n text

- exerciii de stabilire a sensului
unui cuvnt necunoscut prin apel
la context
Activitate
Frontala
Activitate pe
grupe
Observare
sistematica
Grila de
evaluare a
lecturii
1h
-forma poeziei
-dialogul imaginar
-figuri de stil
-sa sesiseze relatia dintre forma

grafica si mesajul poeziei
-exercitii de selectare a unor poezii cu

diferite modele de aranjare a
versurilor
-exercitii de identificare a figurilor de
stil
Activitate pe
grupe
Observare
sistematica
1h
Observare
sistematica
1h
-sentimente si idei poetice
-s manifeste curiozitate pentru

ascultarea unui mesaj oral
Activitate
Frontala
Activitate pe
grupe
Activitate pe
grupe
Observare
sistematica
Grila de
evaluare a
lecturii
2h
-sa identifice figurile de stil invatate

in textul literar
94
discutii de grup
-exerciii
pentru
dezvoltarea
ateniei distributive i a capacitii
de a urmri mesajul partenerului.
- exprimarea de opinii personale
i justificarea acestora n funcie
de context; exprimarea acordului
i a dezacordului, a afirmaiei, a
negaiei, i a interogaiei;
-s
sesizeze
corectitudinea -sa identifice cuvantul determinat
utilizrii categoriilor gramaticale -sa identifice atr.adjectivale
nvate
Atributul 1
-definitie
-atributul adjectival
Atributul 2
-atributul substantival
-atr.substantival genitival
-atr.substantival prepositional
Atributul 3
-atributul pronominal
faca
diferenta
-s
sesizeze
corectitudinea -sa
genitival
utilizrii categoriilor gramaticale atr.substantival
atr.substantival
prepozitional
nvate
Cum scriem despre textul literal?

-Pregatirea redactarii
-redactarea:
Introducerea,cuprinsul,incheierea
Evaluare
-s redacteze lucrri scurte pe o

dat
intre
si
-s
sesizeze
corectitudinea -sa identifice atr.pronominale
nvate
exercitii de aplicare a tehnicilor de
comentare a unui fragment
de text literar
Activitate
Frontala
Activitate
individuala
Activitate
Frontala
Activitate
individuala
Activitate
Frontala
Activitate
individuala
Activitate
Frontala
Activitate
individuala
Activitate
individuala
Observare
sistematica
1h
Observare
sistematica
1h
1h
Observare
sistematica
1h
Proba scrisa
1h
UNITATEA DE UNVATARE XII:SNOAVA

Nr.
crt
1
Resurse
Evaluare
Timp
Boierul i Pcal
Observare textului
s
identifice
informaiile
esenale
dintr-un mesaj oral
fluxul vorbirii
exerciii de selectare a informaiilor

noi dintr-un text acultat;
nonliterare; integrarea cuvintelor noi
n serii sinonimice i antonimice;
-exerciii de stabilire a sensului unui
cuvnt necunoscut prin apel la
context
- citirea corect i fluent a unui text
cunoscut n faa unui auditoriu divers
Activitate
frontala
Activitate pe
grupe
Observare
sistematica
Grila de
evaluare a
lecturii
1h
95
Explorarea textului
-etapele naratiunii
-personajele
-dialogul
-s se exprime clar,
corect i concis
s
alctuiasc
rezumatul unui text
literar sau nonliterar

oral, a limbii literare; activiti de
discriminare a ideilor principale de
cele secundare, a esenialului de
elementele de detaliu
- exerciii de identificare i ordonare a
secvenelor narative dintr-un text dat;
exerciii de identificare i de
caracterizare sumar a personajelor
corespunztoare secvenelor narative
- activiti de grup n care elevii s
pun ntrebri i s dea rspunsuri
referitoare la un text citit; discuii de
grup
pe
marginea
lecturilor
Activitate
Frontala
Activitate pe
grupe
Observare
sistematica
Grila de
evaluare a
lecturii
1h
Trasaturile snoavei ca specie
literara
-sa identifice principalele

trasaturi ale snoavei
Activitate pe
grupe
Observare
sistematica
1h
Complementul 1
-definitie
-complemente
circustantiale\necircumstantiale
-complementul circumstantial de
loc
-s
sesizeze
nvate
-exerctii de identificare a difertelor tipuri

de complemente
vorbire
prin
care
se
exprima
complementul circumstantial de loc
Activitate
frontala
Activitate pe
grupe
Observare
sistematica
1h
Complementul 2
-complementul circumstantial de
timp
- complementul circumstantial de
mod
-s
sesizeze
nvate
Activitate
Frontala
Activitate pe
grupe
Observare
sistematica
1h
Complementul 3
-complementul direct
-partile de vorbire prin care se
exprima complementul direct
-complementul indirect
-partile de vorbire prin care se
exprima complementul indirect
-s
sesizeze
nvate
-s
sesizeze
nvate

de complemente
vorbire
prin
care
se
exprima
complementul circumstantial de mod si
de timp
de complemente
vorbire
prin
care
se
exprima
complementul direct
vorbire
prin
care
se
exprima
complementul indirect
Activitate
frontala
Activitate pe
grupe
Observare
sistematica
Tema pentru
acasa
1h
96
10
Fraza
-propozitia principala si propozitia
secundara
-sa identifice relatiile

sintactice in fraza
-exercitii de
inpropozitii
frazlor
Activitate
individuala
Activitate
frontala
Observare
sistematica
Tema pentru
acasa
1h
Conjunctia
-definitie
-conjunctii simple\compuse
-elemente de relatie in fraza
-s
sesizeze
nvate
-exercitii de identificare a conjunctiilor

-exercitii de identificare a rolului de pe
care confunctiile il au in fraza(elemente
de relatie
Activitate
individuala
Activitate
frontala
Observare
sistematica
Tema pentru
acasa
1h
Formule specifice dialogului

-formule de initiere
-modalitati de desfasurare si de
mentinere a dialogului
-formule de incheiere
-conversatia in grup
s stabileasc relaii
directe de dialog cu
diverse categorii de
persoane
-exerciii de selectare i de folosire

adecvat a mrcilor de iniiere, de
meninere i de ncheiere a unui
dialog
- exerciii de asimilare i de utilizare a
regulilor conversaiei eficiente
Activitate
individuala
Activitate
frontala
Observare
sistematica
1h
Activitate
individuala
Proba scrisa
1h
Evaluare
11
97
delimitare
PROIECTAREA UNITILOR DE NVARE LA CLASA A VI-A

I.
Cartea obiect cultural. OR: 1.1,1.4,1.6,1.7,2.1,2.4,2.5,3.1,3.2,4.2,4.3.
DETALIERI DE CONINUT
Cartea
Structur (cuprins, prefa,
postfa, note, erat, index,
tabel bibliografic)
Dialogul
Text-suport: La Medeleni de I.
Teodoreanu
Lectura fragmentului
Lectur aprofundat
O.R.
1.1
1.7
ACTIVITI DE NVARE
Ex. de identificare a prilor componente ale unei cri.
Ex. de prezentare oral a ilustraiilor de la pag. 3
Ex. de cutare i selectare a informaiilor din dicionar.
RESURSE
Manual
Dicionare
Activ. frontal
Activ. pe grupe
TIMP
1 or
1.6
1.7
Ex. de lectur pe roluri

Ex. de evaluare a lecturii fcute de elevi
Activ. frontal
1 or
3.2
4.2
Ex. de vocabular
Ex. de alctuire a planului simplu de idei
Activ. individual
Activ. frontal
1 or
98
Caracterizarea personajelor
3.1
3.2
Comunicarea prin dialog
2.1
2.4
Fonetica
Sunet, liter, silab, actualizare
Folosirea corect a accentului n
limba romn
Neologismele aspecte
ortoepice
Desprirea n silabe
1.4
4.3
Vocabularul
- Noiunea de vocabular
- Componena vocabularului
- Structura cuvintelor
Arhaismele
Neologismele
Regionalismele
Mijloacele de mbogire a
vocabularului
Derivarea
Compunerea
Ex. de selectare a unor pasaje referitoare la cuvintele i

comportamentul personajelor
Ex. de sesizare a rolului dialogului n caracterizarea personajelor
Ex. de caracterizare oral a personajelor
Ex. de comunicare oral n care se folosete dialogul pentru a
transmite i a comunica informaii; Ex. de recunoatere a
dialogului n operele literare
Ex. de scriere corect a grupurilor de sunete
Ex. de recunoatere a diftongilor, triftongilor, hiatului
Activ. individual
Activ. frontal
Activ. pe perechi
1 or
Activ. pe perechi
Activ. frontal
1 or
DOOM
Activ. frontal
Activ. individual
Activ. individual
1 or
DOOM
Activ. frontal
Activ. individual
Activ. frontal
Activ. pe perechi
1 or
2.5
1.2
4.3
Ex. de rostire corect a unor cuvinte cu probleme de accentuare

Ex. de scriere i pronunare a neologismelor
4.3
Ex. de aplicare a regulilor fonetice i morfologice de desprire a

cuvintelor n silabe
1.2
Ex. de difereniere a formelor corecte de cele incorecte
1.2
4.2
Ex. de identificare a celor trei categorii lexicale. Ex. de evaluare a

formelor arhaice i regionale
Activ. frontal
Activ. pe grupe
1 or
1.2
4.2
Ex. de sesizare a formelor lexicale corecte

Ex. de recunoatere a sufixelor i a prefixelor
Activ. frontal
Activ. pe perechi
1 or
Activ. individual
Activ. pe grupe
Activ. pe perchi
Sinonimele
1.2
Ex. de recunoatere a cuvintelor compuse

Ex. de scriere corect a cuvintelor compuse
Ex. de recunoatere a valorilor morfologice a unor cuvinte dup
context; Ex. de schimbare a valorii gramaticale a unui cuvnt
Ex. de integrare a cuvintelor noi n serii sinonimice; Ex. de
1 or
Conversiunea
1.2
4.2
4.2
Activ. frontal
1 or
99
1 or
1 or
1 or
Antonimele
2.2
3.3
Omonimele
Paronimele
1.2
2.2
3.3
1.2
2.2
4.1
Cmpurile lexicale
Pleonasmul
Telegrama
Cartea potal
precizare a antonimului unui cuvnt; Ex. de utilizare a antonimiei

i sinonimiei; Ex. de evideniere a antonimiei i a sinonimiei n
texte i rolului stilistic
Ex. de sesizare a sensului omonimelor
Ex. de utilizare a omonimelor n contexte date; Ex. de folosire a
paronimelor n contexte specifice
Ex. de alctuire a unor cmpuri lexicale
Ex. de sesizare i de corectare a exprimrii pleonastice
Ex. de redactare a unor texte utilitare respectnd conveniile date
Ex. scrise de verificare a capacitii de aplicare a cunotinelor
nsuite
Activ. pe perechi
Activ. frontal
Activ. pe perechi
1 or
Activ. frontal
Activ. pe perechi
Activ. individual
1 or
Evaluare
1 or
1
Naraiunea
Text-suport: Amintiri din
copilrie de Ion Creang
Lectura textului
Descifrarea textului
- Noiuni de vocabular
- Moduri de expunere
- Relaia autonarator-personaj
1.7
1.2
Lectura aprofundat
- Opera epic; naraiunea la
pers. I i a III-a
- Procedee ale expresivitii
- Mijloace de realizare a
umorului
- Argumentarea apartenenei
textului la genul epic
- Redactarea unei compuneri
1.1
3.3
3.2
4.2
4.1
4.3
3.2
II. NARAIUNEA. OR: 1.4,1.7,2.2,2.3,2.5,3.1,3.2,3.4,4.1,4.2,4.3.

Ex. de evaluare a lecturii fcute de ctre colegi pe baza unei grile
Discuii asupra evalurii lecturii
Ex. de identificare a unor cuvinte i expresii specifice
Ex. de sesizare a sensului cuvntului n context
Ex. de identificare a modului de expunere
Ex. de stabilire a autorului, naratorului, personajului i a relaiei
dintre acetia
Ex. de identificare a principalului mod de expunere
Ex. de identificare a procedeelor de expresivitate
Ex. de precizare a mijloacelor de realizare a umorului
Ex. de argumentare a apartenenei la genul epic
Ex. de alctuire a planului de idei
Ex. de identificare a trsturilor unui personaj
Ex. de redactare a compunerii
100
Grila de evaluare
Activ. individual
Activ. pe grupe
1 or
Activ. pe grupe Activ.

individual
1 or
Activ. frontal
Activ. individual
Activ. pe grupe
2 ore
Copilrie
Adaptarea la situaia de
comunicare
- Formule specifice
dialogului
- Organizarea comunicrii
orale
- Situaii de comunicare
- Scopul comunicrii
2.6
1.4
1.7
Ex. de identificare a interlocutorilor ntr-un dialog

Ex. de stabilire a formulelor specifice dialogului
Ex de precizare a scopului comunicrii
Ex. de identificare a particularitilor de organizare a comunicrii
orale
Ex. de alctuire a unor situaii de comunicare
Activ. pe grupe
1 or
3.1
2.3
Ex. de actualizare a cunotinelor despre verb

Ex. de recunoatere a verbelor
Ex. de analiz a verbului
Ex. de recunoatere a verbelor predicative, copulative i auxiliare
Activ. pe perechi Activ.

frontal
Activ. individual
Activ. pe grupe
3 ore
3.1
2.3
Ex. de identificare a modurilor verbului

Ex. de recunoatere a caracteristicilor personale
Ex. de transformare, completare, alctuire de propoziii
Ex. de analiz a verbului
Activ. pe perechi
Activ. frontal
Activ. individual
Activ. pe grupe
3 ore
2.3
3.1
Ex. de recunoatere a verbelor la moduri nepersonale

Ex. de stabilire a funciilor sintatice a verbelor la modurile
nepersonale
Ex. de alctuire a unor propoziii cu cerine date
Ex. de scriere corect a verbelor

frontal
Activ. individual
Activ. pe grupe
3 ore
Verbul actualizare
definiia
modul
timpul
persoana, numrul
conjugarea
verbe edicative, copulative,
auxiliare
Modurile personale
Modul imperativ /propoziia
imperativ
Modul conjuctiv
Modul condiional-optativ /
propoziia optativ
Modurile nepersonale
Modul infinitiv
Modul gerunziu
Modul participiu
Modul supin
101
Funciile sintactice
Evaluare
Text-suport:
Sobieski i romnii de C.
Negruzzi
Lectura textului
Vocabularul
Modurile de expunere
Timpul i locul aciunii
Personajele
Momentele subiectului
Povestire pe baza momentelor
subiectului
Relatarea
1 or
1.4
2.5
III. Subiectul operei literare OR: 1.6,1.7,2.1,2.3,3.1,3.2,3.3,3.4,4.1

Ex. de lectur corect i expresiv
Explicarea cuvintelor necunoscute
2.2
4.1
4.2
3.2
Ex. de determinare a sensului cuvintelor n contexte diferite

Ex. de evaluare a expresivitii arhaismelor
Ex. de sesizare a rolului dialogului i descrierii n naraiune
Ex. de caracterizare sumar a personajelor
Substantive defective
Substantive colective
3.2
3.1
4.1
4.1
4.3
2.3
3.4
2.3
4.3
Cazurile i funciile sintactice

ale substantivului
2.3
3.4
Substantivul .- actualizare
Activ. individual
Activ. frontal
1 or
Activ. pe grupe
1 or
Ex. de identificare a momentelor subiectelor

Ex. de redare oral i scris a coninutului prin povestire pe
momentele subiectului
Ex de redactare a unor texte narative la pers. I i a III-a
Activ. frontal
Activ. frontal
Activ. individual
Activ. individual
1 or
1 or
Ex. de recunoatere a substantivului i a categoriilor gramaticale

Ex. de recunoatere a substantivelor articulate i narticulate
Ex. de identificare a substantivelor defective
Ex. de recunoatere a substantivelor colective i a sufixelor
specifice
Ex. de realizare a acordului dintre predicat i subiectul exprimat
prin substantive colective
Ex. de recunoatere a cazurilor i funciilor sintactice
Ex. de alctuire a unor propoziii n care substantivul s aib
diverse funcii sintactice
Ex. de disociere a formelor de N. Ac. i G.D.
Ex. de scriere corect a substantivelor cu ii/iii
Activ. frontal
Activ. individual
Activ. individual
Activ. pe perechi
1 or
Activ. individual
Activ. pe perechi
1 or
102
1 or
1 or
Alte funcii sintactice

Atributul n N.
Numele predicativ n Ac.
Scrisoarea
2.3
3.4
Ex. de identificare a funciilor sintactice

Ex. de alctuire a unor propoziii cu funciile sintactice
Activ. frontal
Activ. individual
1 or
4.1
4.3
Ex. de sesizare a caracteristicilor scrisorii

Ex. de redactare a unor scrisori respectnd conveniile specifice
Activ. frontal
Activ. individual
1 or
Evaluare
1 or
Text-suport: O, rmi... de
Mihai Eminescu
Lectura textului
Opera liric
3.1
3.2
Elemente de prozodie
Vers, strof
Msur, ritm, rim
Pronumele actualizare
3.2
Pronumele reflexiv
Pronumele i adjectivul
pronominal posesiv
3.1
3.2
2.3
3.4
4.3
2.3
3.4
2.3
3.4
IV. EUL LIRIC. OR: 1.6,2.3,3.1,3.2,3.4,4.1,4.3

Ex. de lectur expresiv
Ex. de selectare a mrcilor eului liric
Ex. de nelegere a relaiei autor-eu liric
Ex. de sesizare a trsturilor operei lirice
Ex. de selectare a imaginilor vizuale, auditive, dinamice i
olfactive
Ex. de identificare a procedeelor expresive prin care se realizeaz
imaginea copilriei
Ex de identificare a elementelor de versificaie nvate
Ex.de recunoatere a pronumelor personale

Ex. de recunoatere a cazului i funciei sintactice a pronumelui
Ex. de ortografiere a pronumelor personale
Ex. de disociere a pronumelui personal de cel reflexiv
Ex. de completare cu formele pronumelor reflexive cerute de
context
Ex. de identificare a cazului i funciei sintactice
Ex. de recunoatere a formelor pronumelui posesiv dup numrul
de posesori i obiecte posedate; Ex. de construire a unor propoziii
cu diferite funcii sintactice ale pronumelui posesiv
Ex. de disociere a pronumelui posesiv de adjectivul pronominal
posesiv; Ex. cu ortogramele: sa/s-a; s-i; notri, votri
103
Vol. de poezii
Activ. frontal
Activ. individual
pe grupe
1 or
Activ. individual
Activ. pe perechi
1 or
Activ. frontal
Activ. individual
1 or
Activ. frontal
Activ. pe perechi
2 ore
Activ. frontal
Activ. pe perechi
2 ore
2 ore
Pronumele i adjectivul
pronominal demonstrativ
2.3
3.4
Modurile de expunere
1.6
3.2
4.1
Ex. de recunoatere a pronumelor demonstrative de apropiere,

deprtare, identitate
Ex. de difereniere a pronumelor de adjectivele pronominale
Ex. de analiz morfo sintactic(pag. 111)
Ex. de redactare a unor texte folosind diferite moduri de expunere
Ex. de sesizare a dialogului i descrierii ntr-o naraiune
Ex. de sesizare a formulelor de iniiere, de meninere i de
nheiere a unui dialog
Activ. frontal
Activ. individual
Activ. pe perechi
2 ore
Texte suport
Activ. individual
Activ. pe perechi
2 ore
Evaluare
1 or
Descrierea
Text-suport:
Amintiri dintr-o cltorie, de C.
Hoga
Lectura textului
Descrierea
1.1
1.2
Epitetul
Hiperbola
3.2
4.2
Redactarea unei descrieri

literare (tabloul)
Numeralul
Felul
Valoarea substantival i
adjectival
Funciile sintactice
Numeralul colectiv
Numeralul fracionar
4.2
Adjectivul
V. DESCRIEREA LITERAR. OR: 1.1,1.2,2.3,3.2,3.3,3.4,4.2,4.3

Ex. de receptare a textului
Ex. de stabilire a sensului unor cuvinte n context
Activ. frontal
Activ. individual
1 or
Ex. de evideniere a rolului descrierii n realizarea unui tablou

Ex. de identificare a imaginilor vizuale, auditive, etc.
Ex. de identificare a figurilor de stil din text
Ex. de recunoatere a sensului cuvintelor n contexte diferite i de
evaluare a expresivitii formelor arhaice i regionale
Ex.de valorificare a posibilitilor figurilor de stil nvate

pe grupe
Activ. individual
Activ. pe perechi
1 or
Activ. individual
1 or
3.4
Ex. de identificare a numeralelor

Ex. de alctuire a unor enunuri cu numerale care au valoare
substantival i adjectival
Ex.de recunoatere a funciilor sintactice
Activ. individual
Activ. pe perechi
1 or
3.4
4.3
Ex. de identificare a numeralelor colective i fracionare

Ex. de ortografiere a numeralului
Activ. frontal
Activ. individual
1 or
3.4
Ex. de identificare a adjectivului

Ex. de completare cu forma corect a adjectivului; Ex. de
Activ. individual
1 or
3.2
104
1 or
Felul
Acordul cu substantivul
Funciile sintactice
Articolul demonstrativ
(adjectival)
Declinarea adj.
Gradele de comparaie ale
adjectivului
Adjectivul fr grade de
comparaie
Evaluare
identificare a adjectivelor derivate; Ex. de alctuire a unor

enunuri n care adjectivul are funcia sintactic de atribut
adjectival i nume predicativ
3.4
2.3
3.4
3.3
Ex.de identificare a articolului demonstrativ

Ex. de difereniere a omofonelor: cel/ce-l etc.
Ex. de declinare a adjectivului antepus i postpus
Ex. de recunoatere a adjectivelor la diferite grade de comparaie
Ex. de valorificare a posibilitilor expresive ale superlativului
absolut
Activ. frontal
Activ. individual
1 or
Activ. frontal
Activ. pe grupe
1 or
1 or
Text-suport:
Portretul lui tefan cel Mare
Fragment de Grigore
Ureche
Fragment din Fraii Jderi de
M. Sadoveanu
Lectura fragmentului
Portretul ca tip de descriere
Portretul fizic
Portretul moral
1.1
3.1
Antiteza i rolul ei n realizarea

portretului
3.2
4.1
Adverbul
Clasificare
Adverbe provenite din alte
pri de vorbire
3.4
3.2
4.2
VI. PORTRETUL. OR: 1.1,2.3,3.1,3.2,3.4,4.1,4.2.

Ex. de lectur
Ex. de sesizare a elementelor lexicale arhaice i a rolului lor n
realizarea descrierii
Ex. de identificare i de argumentare a modului de expunere
folosit
Ex. de evideniere a rolului descrierii n realizarea portretului; Ex.

de selectare a fragmentelor care cuprind trsturile domintorului
privind: aspectul fizic, vestimentaia , calitile i defectele,
gesturile
Ex. de identificare a procedeelor artistice folosite n realizarea
portretului
Ex. de caracterizare a unui personaj din lectura suplimentar
Ex. de recunoatere a adverbelor
Ex. de alctuire a unor enunuri cu adverbe provenite din alte pri
de vorbire
Ex. de identificare a funciilor sintcatice
105
Activ. frontal
Activ. pe perechi
1 or
Activ. pe grupe
1 or
Text-suport:
Un om ncjit de Mihail
Sadoveanu
Activ. individual
Activ. frontal
Activ. individual
1 or
1 or
Substantivizarea adverbului
Funcii sinctactice
Gradele de comparaie ale
adverbelor
Construcii cu valoare de
substantiv absolut
Prepoziia:
Felul prepoziiei
Regimul cazual
2.3
Ex. de identificare a gradelor de comparaie a adverbelor

Ex. de redare expresiv a superlativului absolut
Activ. frontal
Activ. individual
1 or
3.4
Ex. de recunoatere a prepoziiilor simple i compuse

Ex. de folosire a prepoziiilor cu Ac., G., D.
Ex. de folosire a prepoziiilor care cer G. de adverbe; Ex. de
recunoatere a prepoziiilor care provin din alte pri de vorbire
Ex. de recunoatere a conjunciilor
Ex. de completare a unor enunuri
Ex. de construire a unor enunuri cu conjunii date, Ex. de folosire
a prepoziiilor, conjunciilor i adverbelor
Ex. de identificare a interjeciilor
Ex. de identificare a interjeciilor cu funcie sintactic
Ex. de alctuire a unor enunuri cu diferite tipuri de interjecie
Ex. de folosire corect a punctuaiei interjeciei
Activ. frontal
Activ. individual
1 or
Activ. frontal
Activ. individual
1 or
Activ. frontal
Activ. individual
1 or
Conjuncia
Conjunciile coordonatoare i
subordonatoare
3.4
Interjecia
Interjecia de adresare
Interjecia predicativ
Funcii sintactice
Punctuaia
Evaluare
3.4
Text-suport: D-l Goe... de I.L.

Caragiale
1.2
3.2
Fonetic i vocabular
Moduri de expunere
Lectur aprofundat
Secvenele textului
Locul i timpul aciunii
3.2
3.3
1 or
3.1
VII. SCHIA. OR: 1.2,1.6,2.3,2.5,2.6,3.1,3.2,3.3,3.4,4.1,4.3

Ex. de identificare a cuvintelor-cheie ntr-un mesaj oral
Ex. de identificare a formelor incorecte i a regionalismelor
Ex. de precizare a sinonimelor i antonimelor
Ex. de identificare a modurilor de expunere
Ex. de sesizare a felului n care se combin n text diferite moduri
de expunere
Ex. de identificare a ordinii logice i cronologice a textului
Ex. de sesizare a elementelor de limbaj i de comportament
106
Volumul de schie
Activ. individual
1 or
Dicionare
Activ. pe grupe
1 or
Activ. individual
Activ. pe grupe
1 or
Succesiunea ntmplrilor
Elemente de limbaj i
comportament
Lectur aprofundat
Personajele
Schia (argumentare prin

actualizare)
Planul de idei
Personajul principal
Dialogul
Vorbirea direct
Vorbirea indirect
Sintaxa propoziiei
Predicatul
Predicatul verbal
Predicatul nominal
Verbele copulative
Numele predicativ
Subiectul
Actualizare
Felurile subiectului
Subiectul exprimat
Subiectul neexprimat
Propoziii fr subiect
Acordul predicatului cu
3.1
4.1
3.1
3.2
1.6
2.5
2.6
2.3
3.1
2.3
3.1
2.3
3.4
Ex. de caracterizare a personajelor

Ex.de prezentare a unor puncte de vedere
Ex. de evideniere trsturilor personajelor
Ex. de identificare a trsturilor schiei
Ex. de argumentare a apartenenei textului la genul epic
Ex. de comentare a textului literar pe baza planului
Activ. individual
Activ. pe grupe
1 or
Activ. frontal
Activ. individual
1 or
Ex. de identificare a modurilor de expunere

Ex. de transformare a unui text dialogat n povestire i invers
Activ. individual
Activ. pe grupe
1 or
Ex. de actualizare a cunotinelor despre propoziie

Ex. de identificare a prilor de propoziie
Ex. de recunoatere a felului propoziiei dup diferite criterii
Ex. de identificare a predicatului verbal
Ex. de identificare a verbelor copulative i predicative; Ex. de
completare, de recunoatere; Ex. de alctuire a unor propoziii cu
tipul de predicat indicat
Ex. de analiz morfosintactic
Activ. frontal
Activ. individual
Activ. pe grupe
Activ. frontal
Activ. individual
Activ. pe grupe
1 or
Ex. de recunoatere a subiectului

Ex. de alctuire a unor propozii cu subiecte date
Activ. pe grupe
1 or
Activ. individual
Activ. pe perechi
1 or
Activ. frontal
2 ore
2.3
3.4
Ex. de identificare a tipurilor de subiecte

1.3
Ex. de realizare a acordului predicat-subiect
107
1 or
subiectul
Cum povestim
2.3
3.4
4.1
4.2
4.3
Ex. de corectare a dezacordurilor
Activ. individual
Ex. de alctuire aunor texte narative cu respectarea ordinii logice

i cronologice
Activ. frontal
Activ. pe grupe
Evaluare
1 or
1 or
VIII. PASTELUL.OR: 1.2;3.1;3.2;3.4;4.2.

Text-suport:
Mrior de I.Pilat
Lectur expresiv
Exerciii de vocabular
Lectur aprofundat
Procedee expresive
Metafora (familiarizare)
1.2
3.1
3.2
4.2
Pastelul ca specie a genului liric

3.2
Atributul
Atrbutul adjectival
Atributul substantival
Atributul apoziional
Atributul pronominal
Atributul verbal
Atributul adverbial
3.4
3.4
3.4
Activ. frontal
Activ. individual
1 or
Ex. de identificare a imaginilor poetice

Ex. de sesizare a elementelor descrierii poetice
Ex. de recunoatere a metaforelor
Ex. de identificare a elementelor de versificaie nvate
Ex. de sesizare a caracteristicilor pastelului
Ex. de selectare a versurilor n care sunt exprimate sentimentele
poetului generate de schimbrile din natur
Ex. de recunoatere a atributelor nvate
Ex. de alctuire a unor propoziii cu atribute adjectivale i
substantivale cu valoare expresiv
Activ. pe grupe Activ. pe

perechi
1 or
Activ. pe grupe
1 or
Activ. individual
Activ. pe perechi
1 or
Ex. de recunoatere a atributelor pronominale n diferite cazuri

Ex. de completare a unor propoziii cu atribute pronominale
potrivite
Ex. de identificare a atributelor verbale i adverbiale; Ex. de
alctuire de propoziii cu atribute exprimate prin verbe la diferite
moduri nepersonale
Ex. de construire a unoe enunuri n care atribute diferite s aib
acelai termen regent
Activ. individual
1 or
Activ. frontal
Activ. pe grupe
1 or
Ex. de descifrare a textului

Ex. de sesizare a sensului cuvintelor n context
Evaluare
1 or
108
Text-suport:Bivolul i coofana
de George Toprceanu
1.1
3.2
Fabula ca specie a genului epic
3.2
4.1
1.6
1.7
Structurarea rspunsurilor de
tipul ntrebare-rspuns
Complementul
Compl.circ. de loc
Compl. circ de timp
Compl. circ. de mod
Complementul direct
3.4
Complementul indirect
3.4
3.4
IX. FABULA.OR: 1.1;1.6;1.7;3.2;3.4;4.1

Ex. de lectur expresiv pe roluri
Ex. de relatare la persoana a III-a
Ex. de alctuire a planului de idei
Ex. de identificare a caracteristicilor fabulei
Ex. de identificare a tipurilor umane reprezentate de personaje
Ex. de sesizare a formulelor de iniiere, de meninere i ncheiere a
unui dialog
Ex. de urmrire a unor dialoguri, de participare la realizarea lor i
de imprimare a unui comportament comunicativ adecvat
Ex. de identificare a complementelor nvate
Ex. de exemplificare a complementelor circumstaniale exprimate
prin diferite pri de vorbire
Ex. pag. 208
Ex. de stabilire a regentului complementului direct; Ex. de
recunoatere a complementului direct; Ex. de completare cu pri
de vorbire diferite care s aib funcia de complement direct; Ex.
de difereniere a complementului direct de subiect i de nume
predicativ
Ex. de identificare a complementului indirect exprimat prin pri
de vorbire n cazuri diferite; Ex. de construire a unor propoziii cu
complement indirect; Ex. de analiz a complementelor
necircumstaniale
Activ. frontal
1 or
Activ. frontal
Activ. pe grupe
Activ. pe perechi
1 or
Activ. individual
Activ. pe perechi
1 or
Activ. frontal
Activ. individual
1 or
Activ. frontal
Activ. individual
Activ. pe grupe
1 or
Evaluare
1 or
1 or
X. LITERATURA POPULAR. OR: 1.1;1.2;2.3;3.2;3.4;4.1;4.3.
Doina popular
Text suport: Doina din vol.
Poesii populare ale romnilor
Lectur expresiv
1.1
Activ. frontal
Activ. individual
109
1 or
Doina ca specie a genului liric

popular
3.2
3.4
Aplicaii pe texte noi

Elemente de versificaie
Balada popular
Text suport: Toma Alimo
Lectura textului
Momentele subiectului
3.2
3.4
Balada ca specie a epicii

populare
Tipuri de balade
Sintaxa frazei
Fraza
Felul propoziiilor
Propoziia regent
Elementul regent
Coordonarea i
subordonarea
Algoritmul da analiz a
frazei
tirea. Anunul
3.2
4.1
1.1
3.2
3.2
2.3
3.4
2.3
4.3
4.1
Ex. deb identificare a categoriilor morfologice cu rol n

structurarea textului liric
Ex. de sesizare a trsturilor operei lirice populare; Ex. de
identificare a figurilor de stil
Ex. de precizare a textului i a speciei pe texte date
Ex. de vresificaie, Ex. de vocabular
Ex. de lectur i vocabular
Ex. de redare a coninutului
Activ. frontal
Activ. pe grupe
1 or
Texte suport
Activ. pe grupe
Activ. frontal
1 or
Ex. de identificare a momentelor subiectului ntr-o naraiune

Ex. de selectare a secvenelor descriptive i dialogate
Ex. de recunoatere a genului i a speciei
Ex. de caracterizare n antitez a personajelor
Activ. frontal
Activ. pe grupe
Activ. frontal
Activ. individual
1 or
Ex. de alctuire corect a propoziiilor simple i dezvoltate

Ex. de identificare a prilor de propoziie
Ex. de construire a unor fraze
Ex. de construire a unor fraze prin utilizarea corect a coordonrii
i subordonrii
Ex. de aplicare a topicii normale n fraz
Ex. de delimitare a propoziiilor din fraz
Activ. frontal
Activ. individual
1 or

individual
1 or
Ex. de recunoatere a acestui tip de compuneri

Ex. de redactare a unor texte publicistice
Activ. individual
1 or
PROIECT DIDACTIC
Data:
coala cu clasele I-VIII Leonida Marineanu, Tia Mare
110
1 or
1 or
Clasa: a V-a
Disciplina: Limba romn
Subiectul: Verbul
Tipul leciei: de actualizare a cunotinelor
Obiective operaionale
a) cognitive:
- s identifice verbele n diferite enunuri;
- s recunoasc timpul, persoana i numrul verbelor;
- s ortografieze diferite forme verbale;
b) afective:
- s manifeste spirit de competiie i colegialitate;
c) relaionale i sociale
- s ntrein contacte amicale cu colegii.
Resurse:
a. procedurale
- strategii de nvare: activitatea frontal, activitatea n perechi, activitatea independent.
- metode i procedee: conversaia, exerciiul, ciorchinele, explicaia, problematizarea, nvarea prin cooperare, exemplul.
b. materiale: manualul, fie de lucru.
c. Resurse i managementul timpului:
- spaiu de lucru: sala de clas
- capaciti normale de nvare ale elevilor
- cunotinele lor anterioare;
- timpul: 50 minute.
BIBLIOGRAFIE:
Programa colar pentru clasa a V-a, Editor: Consiliul Naional pentru Curriculum din cadrul Ministerului Educaiei Naionale,
Institutul de tiine ale Educaiei
Vistian Goia, Didactica limbii i literaturii romne, ed. Dacia, Cluj-Napoca, 2002;
Nicolae Eftenie, Introducere n metodica studierii limbii i literaturii romne, ed. Paralela 45, 2001;
Elena Simionic, Fnica Bogdan, Gramatica prin joc, ed. Polirom, 1998;
tefania Popescu, Gramatica practic a limbii romne, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1993
Tipuri de evaluare: coevaluarea, evaluarea formativ combinat.
111
SCENARIUL DIDACTIC
I. Asigurarea climatului (3') Se noteaz absenele i se asigur cele necesare desfurrii activitii.
II. Captarea ateniei (4') elevilor pentru activitatea didactic ce urmeaz se face prin prezentarea urmtoarelor versuri lacunare:
Diminea m-
i pe fa m-
Ceai i brnz
Cu haina m-
i la coal
Elevii vor completa versurile cu cuvintele cele mai potrivite, preciznd ce pri de vorbire sunt cuvintele pe care le-au adugat ei.
III. Prezentarea noilor coninuturi i a sarcinilor de nvare (1')
Se anun i se scrie pe tabl titlul leciei, precizndu-se apoi competenele specifice.
IV. Dirijarea activitii i obinerea performanei (30')
Pornind de la textul scris pe tabl se definete verbul, iar elevii vor formula enunuri n care verbul arat starea sau existena. Se solicit
elevilor s identifice timpul, numrul i persoana verbelor, precizndu-se i explicndu-se apoi categoriile gramaticale dup care verbul i
modific forma.
Elevii vor primi urmtoarea fi de lucru, pe care vor lucra individual, timp de 10 minute.
Fi de lucru - 1
Identific verbele din textul urmtor i precizeaz timpul, persoana i numrul acestora.
Fram sttea la mijlocul arenei, alb ca zpada, uria i neclintit...
Adineauri, cnd a ridicat perdeaua de catifea viinie, nc tot mai credea c totul va decurge normal. Mulimea, copiii, aplauzele i-au
dat aceast amgire.
Acum din nou a uitat tot.
Nu tie ce caut aici. Ce vrea lumea aceasta de la el?
(Cezar Petrescu, Fram, ursul polar)
Verbul
Timpul
Persoana
112
Numrul
Precizai funcia sintactic a verbelor identificate.

Se face corectarea frontal a muncii independente, dup care se poart discuii pe marginea textului (figuri de stil, sinonime, tipuri de
propoziii).
Elevii vor lucra n perechi, timp de 8 minute urmtoarea fi:
Fi de lucru - 2
Trece urmtoarele verbe de la persoana I singular la persoana a III-a singular i plural, pstrnd acelai timp:
Persoana I
singular
Persoana a II-a singular
Persoana a III-a plural
scriu
merg
am cntat
vorbeam
tiu
voi cobor
lucrai
plecasem
Se corecteaz frontal munca independent i se fac observaii privind ortografia verblor, dup care se scriu pe tabl urmtoarele variante
din care elevul o va alege, prin subliniere, pe cea corect:
(eu) iu / (eu) in
merem / mergem
creez / creiez
(eu) continuu / (eu) continui
creeaz / creaz
m pieptn /m piaptn
(eu) vin / (eu) viu
(ei) miros / (ei) miroase
V. Asigurarea feedbackului i evaluarea (8')
Asigurarea feedback-ului are loc pe parcursul conducerii nvrii, ntrirea fcndu-se treptat, prin aprecieri verbale.
Se scriu pe tabl urmtoarele proverbe:
Cine dup doi iepuri .. nici unul.
113
Cnd pisica acas, oarecii pe mas.

Cine groapa altuia singur n ea.
Elevii vor completa spaiile punctate cu verbe potrivite, dup care se discut tlcul proverbelor.
Se noteaz elevii care ai fost solicitai mai des la rspuns.
VI. Asigurarea reteniei i a transferurilor (4')
Tema pentru acas: exerciiile 4 i 5, p. 103, iar, opional: Redacteaz o scurt compunere care s ilustreze unul din cele trei proverbe.
Subliniaz verbele.
Se dau explicaiile necesare.
Schema tablei
Diminea m-am sculat
i pe fa m-am splat.
Ceai i brnz am mncat,
Cu haina m-am mbrcat
i la coal am plecat.
Verbul este partea de vorbire care arat aciunea, starea sau existena.
i modific forma dup:
Timp: prezent, trecut, viitor
Perosan: I, II, III
Numr: singular, plural
Verbul are funcia sintactic de predicat verbal.
Alege varianta corect:
(eu) iu / (eu) in
merem / mergem
creez / creiez
creeaz / creaz
m pieptn /m piaptn
(eu) vin / (eu) viu
Fi de lucru 1
114
dat aceast amgire.
Verbul
Timpul
Persoana
Numrul
Fi de lucru - 2
Persoana I
singular
scriu
merg
am cntat
vorbeam
tiu
voi cobor
lucrai
plecasem
Diminea m-
i pe fa m-
Ceai i brnz
Cu haina m-
115
i la coal
Astazi vom
- identifica verbele n diferite enunuri;
- vom recunoate timpul, persoana i numrul verbelor;
- vom ortografia diferite forme verbale;
definete verbul,
s identifice timpul, numrul i persoana verbelor, precizndu-se i explicndu-se apoi categoriile gramaticale dup care verbul i
modific forma.
Verbul este partea de vorbire care arat aciunea, starea sau existena.
i modific forma dup:
Timp: prezent, trecut, viitor
Perosan: I, II, III
Numr: singular, plural
Verbul are funcia sintactic de predicat verbal.
Fi de lucru 1 - 10 min
dat aceast amgire.
Verbul
Timpul
Persoana
Numrul
sttea
trecut
III
sg
A ridicat
Trecut
III
Sg
Credea
Trecut
III
Sg
Va decurge
Viitor
III
sg
Au dat
Trecut
III
Sg
A uitat
Trecut
III
Sg
tie
Prezent
III
Sg
Caut
Prezent
III
sg
Vrea
Prezent
III
sg
116
figuri de stil: comparaia, personificarea

sinonime: amgire iluzie; lumea - mulimea
tipuri de propoziii afirmative, negative, enuniative, inetrogative
Fi de lucru - 2
Persoana I
singular
scriu
merg
am cntat
vorbeam
tiu
voi cobor
lucrai
plecasem
Se corecteaz frontal munca independent i se fac observaii privind ortografia verblor, dup care se scriu pe tabl urmtoarele
variante din care elevul o va alege, prin subliniere, pe cea corect:
(eu) iu / (eu) in
merem / mergem
creez / creiez
creeaz / creaz
m pieptn /m piaptn
(eu) vin / (eu) viu
Se scriu pe tabl urmtoarele proverbe:
Cine dup doi iepuri .. nici unul.
Cnd pisica acas, oarecii pe mas.
Cine groapa altuia singur n ea.
Elevii vor completa spaiile punctate cu verbe potrivite, dup care se discut tlcul proverbelor.
Se noteaz elevii care ai fost solicitai mai des la rspuns.
VI. Asigurarea reteniei i a transferurilor (4')
Tema pentru acas: exerciiile 4 i 5, p. 103, iar, opional: Redacteaz o scurt compunere care s ilustreze unul din cele trei proverbe.
Subliniaz verbele.
117
PROIECT DIDACTIC
Data:
Clasa: a VI-a
118
Scoala cu clasele I-VIII Leonida Marineanu, Tia Mare

Obiectul: Limba i literatura romn
Subiectul: O rmi de Mihai Eminescu
Tipul leciei: predare nvare
Obiective operaionale
1S citeasc expresiv un text liric n versuri;
S observe modul de organizare a discursului liric n poezie;
S identifice figuri de stil n poezie;
S sesizeze prezena eroului liric n poezie;
S identifice n text elementele de versificaie a textului liric;
formuleze mesajul, ideile i sentimentele n poezie;
S identifice tririle i sentimentele transmise de poezie;
S manifeste interes pentru studierea operei lui M.Eminescu.
Metode i procedee: Lectura expresiv, cinquain, demonstrarea, argumentarea, conversaia ghidat, ntocmirea conspectului de reper,
portofoliul.
Mijloace i materiale: Fie, plana Opera liric, tabla , markere, carioca
Strategii didactice: inductiv-semialgoritmice
Forma de organizare: frontal individual
Durata: 45 minute
DESFURAREA ACTIVITII
Secvena
Ob
Strategii
Evalu
119
leciei
1.
I. Momentul
organizator.
iec
tiv.
didactice.
2.
3.
Conversa
ia ghidat
II.Introduce-rea
n tem.
Activitatea profesorului
Activitatea elevilor.
4.
5.
1. Salutarea clasei.
2. Captarea ateniei. (Tlmcirea mottoului)
MOTTO:
A crea nseamn a nimici moartea
Acea persoan ,care creaz i-i las ca
/R.Roland/
motenire creaiile sale urmailor
,devine nemuritoare. Omul moare nu
atunci , cnd trupu-i este ngropat n
pmnt, ci atunci , cnd este uitat de
toi. Toi oamenii de creaie sunt vii
prin operele sale pstrate i transmise
secole de-a rndul din generaie n
generaie.
Recunoatei copilul din fragmentul citit:
( p. 168, Despre copilrie)
A fost odat un copil . Care a fost prieten
cu Codrul, cu crngurile, cu poienile, cu
rurile i lacurile acestuia. Codrul l-a crescut
de mic, l-a legnat, i-a spus poveti, i-a fost
prta la multe din jocurile sale.
Cnd a mai crescut , prinii l-au dus ntrun ora departe, unde a umblat pe la coli,
la care a deprins s citeasc i s scrie, unde
a nvat multe lucruri minunate. Apoi a
trecut i prin alte orae .
ntr-o zi, dup mai muli ani, cnd s-a
ntors n pdurea drag, de care i era dor i
120
area.
6
Lucru n grup.
Cinquain.
III.Anuna-rea
temei noi
pe care a visat-o mereu,

aceasta n-a mai recunoscut , n omul
matur care devenise ntre timp, copilul
de odinioar. Era doar cineva care
semna , ntr-un fel , puin de tot cu fiina
alintat de freamtul de frunze al pdurii ,
care asculta cum crete i tresare mugurul
sus pe ram ca s fac loc frunzei...
Plecase atunci rznd , ca acum s
gseasc o pdure ntr-un fel strin. Dar
poate nu ea, poate el era altul?! Poate nu ea,
ci el era cel care se schimbase?!
Dar pdurea i era n continuare drag: pe
crrile ei, pe sub bolile ei, pe malurile
apelor ei, undeva pe aici i rmsese
copilria...
Se anun tema nou, obiectivele
operaionale.
Pe 4 foi A4 este decupat chipul lui
M.Eminescu, iar mai jos condiiile metodei
Cinquain:
1. Subiectul : Eminescu;
2. 2 adjective care descriu subiectul;
3. 3 verbe care exprim aciune;
4. Un enun din 4 cuvinte ce exprim
sentimentul fa de subiect;
5. 1 cuvnt ce exprim esena
subiectului.
(Ct elevii lucreaz , rsun cntecul lui
I.A.TeodoroviciEminescu)
Opera pe care o vom studia astzi este
121
Elevii l recunosc pe marele poet romn

Mihai Eminescu.
Gr.I :
Eminescu
Cuminte , iubitor;
A plns , a regretat, a iubit;
Ai cntat mereu al naturii cor;
Maestru.
Gr.II:
Eminescu;
Lucitor, fermector;
Visezi , dinuieti, luminezi;
Versul tu e nemurire;
Geniu.
Gr.III:
Eminescu;
Etern, ndrgostit;
Evaluare
a
fragmentar
IV.Studierea
temei noi.
Audierea
O1
elegia O , rmi.... Aceast poezie a fost

publicat pentru prima dat n anul 1879, la
1 februarie, n revista Convorbiri literare.
Prima audiie a aceste lucrri o vei primi-o
de pe banda audio . V rog s nchidei
ochii i s ptrundei ct mai adnc n esena
i miracolul aceste poezii.
-
Conversaia ghidat
O2
O7
O8
V.Dirijarea
instruirii
O1
Lucrul n
grup.
Demonstrarea.
Argumen
tarea
Iubete, compune, sufer;

Poetul triete n inimile noastre
Luceafr.
Gr.IV.
Eminescu;
Nemuritor, sfnt;
A visat , a creat, a iubit;
Poetul a iubit i a fost sfnt;
Rege.
V-a plcut poezia?. Argumentai

rspunsul.
- Ce v-a impresionat n mod deosebit?
- Ce stare de spirit v-a provocat
lectura poeziei?
Cum v pare lexicul poeziei?
(Elevii i exprim prerile proprii)
Din ce gen literar face parte aceast oper?
(Pe tabl se afi o plan cu definiia
operei lirice i caracteristicile acesteia)
Opera liric este opera n care autorul
prezint n mod direct gndurile i
sentimentele sale.
Jale, tristee, melancolie.

n poezie predomin cuvinte din
vocabuilarul fundamental al limbii
romne.
Din genul liric.
Concluzie: Poezia O, rmi... exprim

direct sentimentele de nostalgie , tristee i
durere pe care poetul le simte profund ,
ducnd dorul fericirii trite n anii copilriei
petrecute n mijlocul naturii.
Gr.I. p.1:
n acest text autorul i exprim tririle
sale fericite din timpul copilriei pe
cnd era n snul naturii, al frumuseiii
linitii i totodat i exprim
sentimentele de regret i jale din
prezent cnd este matur i nu poate
Din ce specie a genului liric face parte
122
O2
O7
O8
aceast oper?
Elegia este o specie a genului liric n care
poetul i exprim direct sentimentele de
tristee metafizic , de nostalgie, de regret ,
ntr-o gam ascendent, mergnd de la
melancolie la nefericire.
Argumentai.
Concluzionare
a
Iar acum v ndemn s v relaxai puin, s
nchidei ochii i s ascultai aceast elegie
sub form de roman
Mai cunoatei poezii de ale lui
M.Eminescu care sunt puse pe note?
ntocmirea
conspectului
de reper
O4
VI.Sintetizarea
Ascultnd unele din aceste romane i

crendu-v o atmosfer favorabil pentru
meditaii profunde v chem reflectai, s
descoperii , s argumentai i s v adresai
marelui poet al ntregului neam romn.
Aprecierea elevilor
Audierea
1. Fia biobliografic a lui
M.Eminescu;
2. De memorat poezia.
3. Lectura expresiv a unei poezii la
alegere :Codrule, codruule, Lacul,
123
nelege acea pdure, unde a copilrit

cndva.
Gr.II ,p.2,3.
Prezena pers. I: te iubesc, eu tiu s
le ascult, te asemn, eu te fac, eu te
vd, asupra-mi, uieram, -am ieit ,
m-a ntoarce, n-o mai pot.
n text apar dou voci , expresii ale
eului liric: a pdurii care cheam, de-a
lungul ntregului text, urmrind
evoluia trist a protejatului iubit
plecat n lume, i a omului artist trecut
prin aceast trist experien pe care-l
cuprinde meditaia amar asupra
curgerii ireversibile a timpulii, care-l
ndeprteaz de pdure , adic de
perioada cea mai frumoas a vieii,
copilria.
Gr.III.,p.4,5:
Perspectiv subiectiv:
Toate tririle i sentimentele sunt redate
de eul liric n mod direct. Ipotetii ,
locul copilriei , l-a dezmerdat i l-a
fermecat pentru eternitate cu oapta
pdurilor.
Figurile de stil:
Repetiia verbului la imperativrmi
d muzicalitate textului;
Simbolul pdurii- nu numai simbolul
naturii , dar i a copilriei, a legturii
cu natura,
Personificarea: accentuiaz relaia
Evaluare
a
fragmentar
Lucrul n grup
Constatarea
Argumen
tarea
Povestea codrului.
4. Identificai asemnrile i
deosebirile dintre poezia O,
rmi... i poezia aleas.
VII.Tema
p/acas
O3
O5
124
dintre om i cadrul natural care l-a

format.
Adresarea patetic;
Epitet dublu: ochi negri i cumini;
Metafora: Al iubirii ntuneric.
Gr.IV. p.6,7:
Versificaia:
O-r-mi-r-mi la mi-ne
Te-iu-besc-a-tt-de-mult
a-le-ta-le-do-ruri toa-te
Nu-mai-eu-tiu-s-le-as-cult.
Poezia este alctuit din 7 catrene;
Msura versului : 8-7 silabe.
Ritmul:troheu;
Rima ncruciat,
Moduri de expunere:
-Monologul care este ,de fapt,I parte
a poeziei . Acest monolog reprezint
gndurile cele mai intime ale poetului,
care este emoionat de vrsta fericit a
copilriei petrecute n mijlocul naturii.
Poetul imagineaz monologul ,
deoarece este sigur c i pdurii i este
dor de el, la fel cum emoia i dragostea
lui pentru natura din copilrie sunt
profunde i venice.
- Descrierea : n al umbrei ntuneric,
prin vuietul de valuri, prin micare
naltei ierbi...
Aceast oper este o elegie :
(Elevii scriu definiia n caietele de
reguli)
Poezia are accente meditative ,

filozoficeprivind scurgerea ireversibil
a timpului.
(Se imprim la casetofon romana O,
rmi...
La steaua, Somnoroase psrele, Pe
lng plopii fr soi, De-or trece anii,
De-a avea, Dorina, i dac, De ce nu
vii?
Gr.I Identificai din text cuvinte care se
refer la la spaiul i timpul evocat n
oper.
Spaiu: Spaiul mirific( minunat)
pdurea simbolizeaz natura, linitea,
puritatea sufleteasc.
Timpul: n poezie am determinat
planurile temporale trecut- prezent,
care simbolizeaz strile inferioare ale
poetului, acelea de fericire nefericire.
Gr.II. Identificai tema poeziei.
Tema: Relaia om-natur, privit din
perspectiva unei afeciuni profunde
care
i-a
unit
pe
cei
doi.Gr.III.Identificai ideea poeziei:.
Ideea comuniunii ( unirii) sufletului
inocent (pur) cu pdurea , simbol al
naturii vzute ca spaiu al puritii, al
frumuseii i al visului.
Gr.IV. Alctuii cte un catren
Adresare ctre Eminescu
(Catrenele se anexeaz)
O6
O6
O8
125
Aprecierea
lucrului
n grup
1. Cu versul tu fierbinte
i cu priviri departe
Mi-ai strplucit n minte
O dragoste de carte.
3. Eminescu, stea curat,
Vino i la mine-o dat
S vorbim o venicie
Despre sfnta poezie.
5. Poetul a iubit i-a ptimit
Ca un copil poetul a iubit,
Femeie preafrumoas a iubit
i-a ptimit , i-n lacrimi a trit.
7. Rege-al poeziei noastre
Eminescu, poet sfnt,
Cnd Luceafrul rsare
El revine pe Pmnt.
2. O, rege-al poeziei,
Tu n-ai murit, stpne,
Cci poezia-i vie
E-n ziua cea de mine.
4. Etern stea strlucitoare !
Luceafr blnd , nemuritor,
Nectar de vis, de dulce floare
i cuget frmntat de dor!
6. i aduc, poete drag,
Versuri dulci din ast sal
De la noi, copii umani
Ce suntem de la Rcani
Dorul s i-l potoleti
i mereu s-ntinereti.
8. Ai cules ca o albin
Tot ce-i dulce i amar...
Ai semnat versuri senine
La umbra teiului secular.
PROIECT DIDACTIC
Data:
Unitatea: coala cu clasele I-VIII Leonida Marineanu, Tia Mare
Clasa: a V-a
126
Obiectul: Limba i literatura romn

Subiectul: Amintiri din copilrie de Ion Creang
(ntocmirea planului simplu)
Tipul leciei: formarea de priceperi i deprinderi, dobndirea de noi
cunotine
Obiective generale: perfecionarea deprinderilor de a ntocmi planul
simplu al unei opera literare n proz care are un
subiect prezentat ntr-o ordine cronologic
Scopul leciei: dezvoltarea priceperii de a determina corect fragmentele din care s extrag ideile principale
Obiective operaionale:
O1- s citeasc cursiv i expresiv un text
O2- s cunoasc scrisul figurat al unor cuvinte i al unor pronunii populare i regionale
O3-s povesteasc oral ntmplrile prezentate, deci s dezvol-te fiecare ide principal
O4- s foloseasc n exprimarea lor ct mai multe moldove-nisme i construcii expresive, care dau atta farmec Amintirilor
O5- s deruleze firul narativ, descoperind n text zicale i ex-presii populare prin care autorul provoac rsul
O6- s povesteasc oral coninutul fragmentului, exprimndu-se clar, coerent, folosind ct mai mult cuvinte din text i demonstrnd c i-au
nsuit vocabularul unic al marelui nos-tru povestitor
Metode i procedee: conversaia, lectura explicativ i interpretativ,
munca individual , explicaia, demonstraia
Mijloace i materiale: manualul, opera Amintiri din copilrie de
Ion Creang
Forma de organizare: frontal- individual
Strategii didactice: inductiv- semialgoritmice
Durata: 50 minute
SCENARIUL DIDACTIC
Nr.
crt.
1.
Evenimente ale
instruirii
Captarea ateniei
Activitatea
Activitatea elevilor
propuntorului
Voi accentua aprecierea fcut de
127
2.
Enunul obiectivelor
3.
Reactualizarea
cunotinelor
4.
Prezentarea noului
coninut i a sarcinilor de
nvare, dirijarea nvrii i obinerea performanei
G. Ibrileanu marelui nostru povestitor:

Creang este un Homer al nostru.
Ne vom apri asupra unor aspecte ale exprimrii orale i scrise. La sfritul orei vei demonstra c
avei formare deprinderile de a alctui planul simplu al
unie opere literare cu un fir narativ.
- Cine a scris opera Amintiri din copilrie?
Ion Creang
- Ce este ca specie literar aceast oper?
- Ca specie literar aceast oper este un
roman al copilriei, un roman memorialistic.
- Care este geneza operei?
- Vor reliefa faptul c, numai la ndemnul lui Eminescu,
a scris aceast oper.
- Ce reprezint satul Humuleti pentru
- Vor prezenta cteva personaje memoCreang?
rabile ale Amintirilor, dnd citate semni-ficative pentru
caracterizarea lor.
- Cte pri cuprind Amintirile?
- Fragmentul reprodus n manual reprezint nceputul primului capitol din
- n care capitol ncadrai fragmentul din
Amintiri din copilrie(opera cuprinde
manual?
patru capitole).
Verific apoi tema.
- Citind cu atenie fragmentul, vor remar- La ce persoan se face povestirea?
ca c n Amintiri din copilrie autorul
- Care-i relaia autor- povestitor- personaj?
este prezent nu numai ca narator, dar i ca personaj care
ia parte la ntmplrile
evocate.
- Vor citi tema i se vor face observaiile necesare.
- Citii pe fragmente textul din
Elevii vor citi cursive,coerent, vor delimitAmintiri din copilrie i formulai ideile principale din
ta fragmentele i vor stabili planul simplu:
fiecare fragment.
1. Aezarea satului Humuleti
Voi scrie la tabl:
(Satu Bejenii)
Amintiri din copilrie de Ion Creang
2. Hrnicia humuletenilor (-apoi
-planul simplu
cinste satului lor.)
Vor fi solicitai mai muli elevi s formuleze
3. coala vrednicului printe Ioan
128
5.
Dirijarea nvrii- formarea

de priceperi i deprinderi
ideile principale din fiecare fragment, iar formulrile cele

(i printele fricos i de umbra mea.)
mai corecte vor fi scrise n
4. Smrndia popii, cea dinti colri
caiete i pe tabl.
(i cea dinti nebunii)
Voi pune apoi elevii s dezvolte fiecare
5. Calul Blan i Sfntul Niculai, daruide principal, realiznd astfel povestirea
rile de coal nou.
oral.
(ns printele dac se poate.)
6. Rostul darurilor i pedepsirea Smrndiei
(Bdia Vasile de srea cmea de pe
dnsa.)
7. mblnzirea copiilor speriai de Calul
Blan i de Sfntul Niculai
(Noi pocitanie)
8. Bdia Vasile, auzind c va trece Vod
prin sat, i scoate pe elevi la clac
(ntr-una din zile din toate prile.)
9. Bdia Vasile este luat la oaste cu
arcanul
(Pe bdia ca dnii.)
Cnd vom ntlni n text anumite construcii
Elevii i vor da seama ce neles au acesvoi cere elevilor s le explice.
te construcii, din contextual n care apar
Ex. Explicai nelesul urmtoarelor construcii:
satntemeiat n toat puterea cuvntului
sat mare
gospodari tot unul i unul
de frunte, alei
tiau a nvrti i hora, dar i suveica
veseli, gospodari, harnici
plngea de srea cmea de pe dnsa
plngea n hohote, cu zece rnduri de
lacrimi
oameni fr cpti
nerealizai, neisprvii
- Cum este realizat atmosfera de voie bun?
Elevii vor identifica pe text anumite
mbinri i jocuri de cuvinte ( expresii
populare amuzante, exprimri ironice,
129
6.
Tema pentru acas
a) Realizarea rezumatului prin dezvoltarea

planului de idei
b) Repovestirea coninutului cu folosirea
unor cuvinte i expresii din text: fr cpti, ntemeiat, suveic, holtei, prizrit, zgtie, pravil, pocinog, pocitanie, tragere de inim, drgu de bicior
c) Dezvoltarea unei idei sub forma unei
compoziii.
caracterizri pline de umor).

ruinos i fricos i de umbra meacaracterizare ironic
Pcatul ei, srmana!
a mncat papara
drguul de biciuort etc.
Elevii noteaz tema.
PROIECT DIDACTIC PENTRU ACTIVITATE EXTRASCOLARA
DATA:
130
CLASA: a V a
NR. DE ELEVI (PREZENTI/INSCRISI): 25
DISCIPLINA: Limba si literatura romana
SUBIECTUL LECTIEI: INTALNIRE CU SCRIITORUL
TIPUL LECTIEI: COMUNICARE insusire de noi cunostinte
OBIECTIVELE ACTIVITATII:
o sa cunoasca opera scriitorului invitat;
o sa urmareasca atent, auditiv si vizual, actiunea povestirii din lectura autorului;
o sa stie sa poarte un dialog pe o tema literara
o sa inteleaga creatia literara sis a citeasca multa literatura;
o sa aiba curajul de a face propuneri substantiale in vederea imbunatatirii tematicii literaturii pentru copii;
o sa iubeasca in mod deosebit cartea si s-o pretuiasca.
STRATEGIA DIDACTICA: de a-l cunoaste personal si de a afla cat mai multe date despre viata si opera scriitorului
respectiv
METODE SI PROCEDEE: conversatia, lectura explicative, dialogul, convorbirea, problematizarea
MIJLOACE SI MATERIALE: diapozitive, imagini legate de viata si opera scriitorului invitat
FORMA DE ORGANIZARE: frontalindividuala
STRATEGII DIDACTICE: inductiv semialgoritmice
DURATA: 45 minute
BIBLIOGRAFIE: Programa scolara
DESFASURAREA LECTIEI
Evenimente
instructinale
Moment
Activitatea propunatorului
Activitatea elevilor
Profesorul asigura conditii ergonomice

131
Metode si
procedee
Mijloace si
materiale
organizatoric
pentru buna des-fasurare a orei de limba

si literatura romana.
Profesorul discuta la ora de lectura cu
Captarea atentiei elevii ca va invita pe scriitorul X , cu
Elevii asculta cu interes cele
scopul ca acestia sa ia contact direct cu un comunicate de profesor.
conversatia
creator de literatura si de a afla de la
invitat cum se scrie o povestire , o
Anuntarea temei poezie , o schita , un basm , o carte .
si a obiectivelor
Se fixeaza data invitatiei si se
discuta
in
detaliu
problemele
organizatorice .
Se retin cartile publicate de
explicatia
autorul respectiv din biblioteca scolii sau
daca nu le poseda , se vor procura de la
biblioteca municipala sau judeteana .
Elevii numesc carti scrise de
Cartile se impart elevilor pentru auroul respectiv.
a fi lecturate .
Prin rotatie , ele trec de la un
elev la altul , cat mai repede pentru a sti
ce a scris respectivul autor , despre ce a
scris , cum a scris , ce le-a placut si de ce
si ce ar mai dori sa citeasca in viitor .
Se trimite scrisoarea de invitatie Elevii citesc cartile.
din partea colectivului cu data , ora si
locul desfasurarii intalnirii . Aceasta
Prezentarea
intalnire poate sa aiba loc nu numai la
continutului
scoala respectiva , ci si la biblioteca
municipala sau judeteana , la un muzeu
din localitate , pentru a-i da un caracter
mai sarbatoresc acestei manifestari.
Daca autorul respectiv are
publicate si poezii , se vor repartiza cativa
132
invitatie
Desfasurarea
lectiei
Incheierea
activitatii
cu talent declamator sa recite din opera

acestuia
Se pot dramatiza daca este
cazul si prezenta unele povestiri istorice
sau alta specie literara numai din opera
acestui scriitor .
Se pot canta unele versuri scrise
de autorul respectiv puse pe muzica
usoara sau de alta natura , de catre elevi .
La activitate sunt invitati parintii
elevilor , cadre didactice si alti intelectuali
Sala este pregatita cu aparate
audio-vizuale necesare activitatii culturale
O eleva este determinata sa-i
inmaneze invitatului un buchet de flori ,
un album cu vederi din activitatea scolii
gazda , etc.
Activitatea poate incepe cu
intonarea Imnului de Stat al tarii , sau
chiar direct prin prezentarea de catre
invatator a scriitorului , facandu-i acestuia
o scurta biografie . Dupa aceea , ii da
cuvantul invitatului pentru a prezenta ce a
scris si ce asteapta copiii in curand sa
apara semnat de dansul .
Urmeaza prezentarea unui
fragment dintr-o opera semnificativa in
lectura autorului
Elevii sunt invitati sa puna
intrebari oaspetului
In final , se deruleaza un
program artistic si se multumeste pentru
lectura explicativa
Imagini
Elevii sunt emotionati la vederea

marelui scriitor printer ei.
Se intoneaza Imnul de Stat al tarii
Elevii asculta prezentarea dascalului Dialogul

descpre scriitor.
Elevii asculta.
Elevii pun intrebari invitatului.
133
diapozitive
participare .
Elevii dramatizeaza o opera a
Se fac aprecieri generale si individuale scriitorului.
asupra modului in care copiii au participat Elevii sunt atenti la aprecieri.
Problematizarea
la activitate.
CALENDARUL ACTIVITILOR EDUCATIVE

NR.
CRT.
DENUMIREA ACTIVITII
EDUCATIVE
ETAPA
DATA
134
ORGANIZATOR
RESPONSABILI
I.1
I.2
I.3
I.4
I. Activiti extracolare la nivelul colii

Cinstirea marilor evenimente istorice
coala cu clasele
naionale i internaionale (concursuri,
I- VIII Nr. 3
dezbateri, referate, spectacole, vizite la
muzeu):
25.10.2006
Ziua Armatei Romne
01.12.2006
Ziua Naional a Romniei
24.01.2007
Unirea Principatelor
Proclamarea Independenei de Stat
9.05.2007
a Romniei, Ziua Europei, Ziua
victoriei asupra fascismului
ColindeColinde - serbare de Crciun,
18-22.12.2006
coala cu clasele
expoziie de desene i de icoane, vizite la
I- VIII Nr. 3
Muzeul
de
Etnografie,
colindarea
instituiilor : ISJ Olt, Primria Slatina,
Prefectura Olt, ALRO, TMK- ARTROM,
TYRES etc.
Bonjour la francophonie- spectacol n
limba francez cu ocazia Zilei Internaionale
a francofoniei, expoziie de afie n limba
francez
Rmas-bun coal, profesori, colegiorganizarea banchetelor elevilor claselor a
IV-a i a VIII-a
Prof. de istorie
Amza Nicoleta
Profesori dirigini
nvtori
Consilierul educativ
Profesori dirigini
nvtori
Prof. de educaie plastic
Prof. de educaie muzical
Prof. de religie
20.03.2007
coala cu clasele
I- VIII Nr. 3
Prof. limba francez Andrei

Emilia
Cls. V- VIII
Mai- iunie 2007
coala cu clasele
I- VIII Nr. 3
I.5
Copilul i copilria- Ziua internaional a

copilului : excursii, serbri, concursuri,
spectacole, desene pe asfalt, expoziii
01.06.2007
coala cu clasele
I- VIII Nr. 3
Director
Consilier educativ
Profesorii dirigini ai claselor
a VIII-a
nvtorii claselor a IV-a
Profesori dirigini
nvtori
I.6
Ziua mondial a mediului: expoziie de
05.06.2007
coala cu clasele
Prof. de biologie,
135
desene i afie,
ecologizare
I.7
II.1
II.2
II.3
II.4
II.5
spectacol,
aciuni
de
Ziua porilor deschise- serbarea de sfrit

de an colar, premierea elevilor merituoi ai
colii, ntlnirea prinilor i a viitorilor elevi
cu cadrele didactice din coal, prezentarea
Ofertei educaionale a colii
Educaia pentru sntate
Sntatea i igiena personal
Obiceiuri alimentare sntoase i
nesntoase
Educaia rutier
Noiuni de legislaie rutier
Noul cod rutier
ducaia pentru protecia mediului
Natura ne cheam cu vraja ei
Un mediu curat, o viaa sntoas
Educaia pentru protecia consumatorului
Kitsch-ul i bunul gust
Reclama/ Publicitatea i efectele
asupra deciziei
Educaia pentru protecia civil
Catastrofe naturale: cutremurul
I- VIII Nr. 3
14.06.2007
II. Calitatea stilului de via

20.10.2006
coala cu clasele
I- VIII Nr. 3
coala cu clasele
I- VIII Nr. 3
30.10.2006
23.10.2006
15.12.2006
15.12.2006
coala cu clasele
I- VIII Nr. 3
coala cu clasele
I- VIII Nr. 3
13.11.2006
27.11.2006
16.10.2006
20.01.2007
coala cu clasele
I- VIII Nr. 3
coala cu clasele
I- VIII Nr. 3
31.05.2007
II. 6
Educaia
pentru
aprarea
mpotriva
coala cu clasele
136
Durbac Aurora
Prof. de geografie,
Barcan Elena
Prof. de educaie civic,
Lang Eugenia
Cadre didactice
Director
Consilier educativ
Profesori dirigini
nvtori
Cadre didactice
Prof. Barcan Elena, cls. VB
Prof. Durbac Aurora,
cls. VIIIC
cls. VIIIC
Prof. Andrei Emilia, cls. VC
Prof. Barcan Elena, cls. VB
cls. VIIIC
cls. VIIIC
Prof. Brnduoiu Alina,
cls. VIIIA
Prof. Grigorescu Marcela,
cls. VIIA
Prof. Voicu Elena, cls. VIIB
incendiilor
Surse de incendiu
II.7
Educaia juridic: prevenirea delincvenei
juvenile i a traficului de fiine umane
Ce este traficul de persoane?
Traficul de persoane
III. Orientarea colar i profesional
III. 1 Realizarea graficului de consultaii i
meditaii la disciplinele de examen: limba i
literatura romn, matematic, istorie,
geografie
III.2
Teze cu subiect unic la nivelul colii la
disciplinele de examen
I- VIII Nr. 3
08.12.2006
coala cu clasele
I- VIII Nr. 3
02.10.2006
06.10.2006
III.3
Participarea elevilor colii la simularea

Testelor Naionale
Sem. II
MEC
ISJ Olt
III.4
Organizarea de edine cu prinii elevilor

din clasele a VIII-a: informarea prinilor i
elevilor asupra calendarului, disciplinelor de
concurs i Metodologiei de organizare a
Testelor Naionale 2007 i a reelei colare
din judeul Olt i din municipiul Slatina,
statistici a Testelor Naionale 2006
Realizarea, administrarea si discutarea
chestionarelor de orientare colar i
profesional
Oferta educaional a liceelor pentru anul
colar 2006-2007
permanent
coala cu clasele
I- VIII Nr. 3
efii comisiilor metodice de

specialitate
Profesorii de specialitate care
predau la clasa a VIII-a
specialitate
specialitate
a VIII-a
Sem. II
coala cu clasele
I- VIII Nr. 3

a VIII-a
Sem. II
coala cu clasele
I- VIII Nr. 3
Consilierul educativ
a VIII-a
III.5
III. 6
15.10.2006
coala cu clasele
I- VIII Nr. 3
Sem. I
Sem. II
coala cu clasele
I- VIII Nr. 3
Prof. Andrei Emilia, cls. VC

Prof. Brnduoiu Alina,
cls. VIIIA
cls. VIIIC
137
III. 7
Vizitarea instituiilor colare liceale i a

ntreprinderilor de pe platforma industrial a
oraului Slatina
IV. Concursuri judeene, interjudeene i naionale
IV.1
Tenis de mas Paleta de aur
IV.2
Programul naional EuroJunior
IV.3
Ediia a IV-a
Concursul Cangurul lingvist
Seciunea Limba francez
IV.4
Olimpiadele pe discipline
IV.5
Concursul Cangurul lingvist

Seciunea Limba englez
IV.6
Concursul european de matematic Cangurul
permanent
coala cu clasele
I- VIII Nr. 3

a VIII-a
local
Octombrie 2006
Prof. Voicu Constantin
local
15.11.2006
Primria municipiului
Slatina
Serviciul CulturaSport
MEC
ASOCIAIA OLIMP
local
15.12.2006
final
coallocaljudeeannaional
local
Martie 2007
Cf.
Calendarului
MEC
Decembrie
2006- Aprilie
2007
01.02.2007
final
local
Mai 2007
Aprilie 2007
138
nv. Gheorghi Margareta

Cls. IV B- 15 elevi
MEC
Fundaia pentru
integrare european
SIGMA
Prof. Andrei Emilia

Cls. VI- VIII
MEC
ISJ Olt
coala cu clasele
I- VIII Nr. 3
efii comisiilor metodice
MEC
Fundaia pentru
integrare european
SIGMA
Prof. Brnduoiu Alina

Cls. III- VIII
MEC
Fundaia pentru
integrare european
SIGMA
Prof. Nicolae Viorel cls. VVIII

nv. Vaslca Paulina
Cls. II- IV
IV.7
IV.8
Concursul judeean de matematic aplicat

Arhimede
Concursul judeean
educaia pentru via
Educaia
rutier-
zonal
Aprilie 2007
Palatul copiilor Slatina
judeean
Aprilie 2007
zonal
Aprilie 2007
judeean
Aprilie 2007

Liceul teoretic Vleni
Clubul Copiilor Bal
IV.9
Concursul Naional de teatru Nite rani
naional
Mai 2007
IV.10
IV.11
Concursul judeean Creaie vestimentar

Concursul naional Democraie i toleran
IV.12
Olimpiada naional a sportului colar :

baschet, fotbal, handbal, atletism, ah
judeean
coal
Local
Judeean
Naional
Local
Judeean
Zonal
Naional
Mai 2007
Martie 2007
Aprilie 2007
Mai 2007
Iulie 2007
Anul colar
2006- 2007
IV. 13
Concursuri sportive cu ocazia Zilei Europei:

biciclete, role, cros
V.1
V.2
Centrul InfoEuropa
Primria municipiului
Slatina
Conciliul Local
V. Parteneriate colare
Parteneriat Vraja naturii
Festivalul Naional de teatru francofon Le
MEC
Local
2006- 2008

coala cu clasele
I-VIII Nr. 3
Decembrie
ISJ Olt
139
Prof. matematic Nicolae

Viorel
Prof. matematic Nicolae
Viorel
Prof. Radomir Laureniu
Prof. Voicu Elena
Prof. Radomir Laureniu
Prof. Voicu Elena
Prof. Tomireanu Ioana
Prof. Voicu Elena
Prof. de educaie civic,
Lang Eugenia
Director, prof. CrsteaDeaconu Georgeta
Prof. de educaie fizic,
Voicu Constantin
nv. Tomireanu Nicolae
Director, prof. CrsteaDeaconu Georgeta
Prof. de educaie fizic,. Voicu
Constantin
Prof. de biologie,
Durbac Aurora
Prof. de limba romn,
Fnu Elena
Director,
thtre de mon coeur

Seciunea teatral
Seciunea plastic: afie de teatru
Judeean
Naional
2006
Martie- aprilie
2007
Iunie 2007
PROIECT DE DIRIGENTIE
DATA:
CLASA: a-V-a
140
LPS
coala Nr. 3
coala Nr. 7
prof. Crstea- Deaconu

Georgeta
Consilier educativ,
prof. Andrei Emilia
DISCIPLINA: Consiliere si orientare scolara

MODULUL: Calitatea stilului de viata
TEMA: HIV-SIDA, pericol social?
TIPUL LECIEI: predare-nvare
SCOPUL:
Elevii vor cunoaste informatiile corecte legate de HIV-SIDA si isi vor clarifica atitudinile legate de comportamentul sexual responsabil;
OBIECTIVE OPERAIONALE:
O1: s defineasc noiunea de HIV-SIDA;
O2: s descrie caracteristicile infectiei cu HIV si manifestarile SIDA;
O3: s identifice modalitatile de transmitere a virusului HIV;
O4: s identifice modalitatile prin care nu se transmite virusul HIV;
O5: s identifice modalitati de prevenire.
STRATEGII DIDACTICE: inductiv-semialgoritmice
METODE I PROCEDEE: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia.
MIJLOACE DIDACTICE: foi flipchart, marker, biletele cu situaiile problem, chestionar feed-back;
FORME DE ORGANIZARE: frontal, pe grupe;
TIMP:45 min
SITUAIILE PROBLEM:
S1: Prietenul/prietena ta cea mai buna iti marturiseste ca tocmai a aflat ca este infectat/a cu HIV. Cum reactionezi?
S2: Partenerul/a nu dorete folosirea prezervativului n timpul contactului sexual.Tu n schimb eti pro folosirii. Ce faci?.
S3: In liceul tau este un elev infectat cu HIV. Majoritatea elevilor si parintilor acestora nu mai vrea ca acesta sa frecventeze cursurile
liceului in care inveti si tu. Tu ce parere ai?
ETAPELE
OB.OP
CONINUT INSTRUCTIV-EDUCATIV
141
METODE I
EVALUARE
LECIEI
1
PROCEDEE
4
1.Moment
organizatoric
Pregtirea clasei i a colectivului pentru desfurarea orei de

diriginie.
2.Reactualizarea
cunotinelor
anterioare
3.Anunarea
temei i a
obiectivelor
Se realizeaz o trecere n revist a discuiilor de ora trecut

despre droguri (tipuri, consecine, efecte).
Conversaia
4.Dirijarea
nvrii
Se solicit elevilor definiii pentru termenul de HIV-SIDA, n

final ajungndu-se la o sintez a acestora:
Decizia este un proces n care o persoan face o alegere din una
sau mai multe alternative..
Se precizeaz c ora aceasta este destinat clarificarii notiunilor

despre HIV-SIDA.
O1
O2
O3
Se va pune accent pe diferenta intre virusul HIV si boala

SIDA,stabilind consecintele fiecareia;
De asemenea, vor da exemple de modalitati de infectare cu
virusul HIV Analiznd tipurile de modalitati enumerate se va
constata ca unele din acestea conduc si la alte boli. n continuare se
prezint elevilor urmtorul algoritm:
Explicaia
1. Stabilirea problemei
Demonstraia
2. Stabilirea opiunilor
3. Consecinele pozitive i negative
4. Sentimente
5. Alegerea deciziei
6. Motivele alegerii
142
Capacitatea
de a asocia
teoria
cu
practica
Se explic ce presupune fiecare etap n parte pentru o ntelegere

ct mai eficace, n perspectiva aplicrii acestuia.
5.Asigurarea
reteniei i a
transferului
O4
6.ncheierea
activitii
O5
Exerciiul
Elevii vor fi mprii pe 3 grupe, fiecare grup va primi cte o
situaie problem.
Pe cte o coal de flipchart vor prezenta algoritmul de luare a
deciziilor pentru fiecare situaie.
n final vor numi un reprezentant al fiecrui grup care va
prezenta n faa clasei desfurarea algoritmului pentru situaia
dat.
Pe parcursul prezentrilor vor fi permise discuiile, ns fr a se
pierde din vedere respectarea opiniei celuilalt i argumentarea
propriei opinii.
n urma discuiilor generate de prezentri se va solicita elevilor Conversaia
identificarea factorilor care conduc la protejarea fata de virusul
HIV, precum si luarea deciziilor: presiunea anturajului, sentimente,
obiceiuri, prejuci.Se va prezenta fereastra imunologica.
Capacitatea
de a aplica un
algoritm
stabilit
Se va urmri i evidenia implicarea n realizarea sarcinilor de

grup.
Se imparte elevilor un chestionar cu mituri si realitati despre HIVSIDA,pentru a verifica realizarea feed-back-ului.
Numele i prenumele
Data
TEST DE EVALUARE
Citete cu atenie textul:
143
Prbuit n snge, la pmnt, supt colii fiarei, cprioara rmne cu capul ntors spre iedul ei. i numai cnd acesta, nspimntat, se
topete n adncul pdurii, cprioara simte durerea, iar ochii i se turbur de apa morii.
Emil Grleanu Cprioara
Cerine:
1. Indic forma literar a cuvintelor: supt (colii fiarei); a turbura.
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
2. Arat semnificaia verbului subliniat n enunul: ... se topete n adncul pdurii.
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
3. Precizeaz ideea principal a fragmentului dat.
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
4. Dezvolt idea principal n ideile secundare corespunztoare:
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
__
5. Menioneaz crui moment al subiectului i corespunde fragmentul dat.
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
6. Formuleaz enunuri n care verbul a simi s fie pe rnd la:
- modul indicativ, timp perfect compus, persoana a II-a, nr. plural
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
- conjunctiv, timp prezent, persoana I, nr. singular
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
- condiional-optativ, perfect, persoana a III-a, nr. singular
144
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
- modul gerunziu
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
7. Precizeaz verbul auxilar din propoziia: Voi ai rezolvat corect.
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
FIA DE LUCRU
1. Completeaz desenul de mai jos cu formele imperfectului de la verbul a afia:
145
(eu) afi...............
(noi) afi...........
A afia
(tu) afi................
(el/ea)......................a
fi..............
(voi) afi............
(ei/ele) afi............
2. Alctuiete propoziii n care s foloseti verbele a crea, a culege, la modul indicativ, timpul imperfect, persoana I singular i plural.
3. Conjug verbul a fi la modul indicativ, timpul imperfect:
4.Subliniaz desinenele verbelor la imperfect din enunurile urmtoare:

Tu ngrijeai cu dragoste florile.
Peam singur pe alee.
Ei mergeau n excursie.
Voi treceai strada cu atenie
eu
eram
A fi
FI DE LUCRU
1. Citete afirmaiile de mai jos. Dac apreciezi c afirmaia este adevrat ncercuiete litera A. Dac tu crezi ca este fals,ncercuiete litera F
146
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
a) A // F Numeralul cardinal exprim denumirea unui obiect.

b) A // F Numeralul fracionar denumete o fracie.
c) A // F Numeralul colectiv exprim un ansamblu de obiecte, indicnd nsoirea, apartenena la un grup.
d) A // F Numeralul ordinal are numai valoare adjectival.
2. Completai spaiile punctate cu numeralele corespunztoare:
Am cumprat pixuri i caiete.
. au ntrziat la prima or.
.. elevi a plecat n parc.
Caietele sunt ale
. au luat examenul.
Am scris din tem.
El este la nvtur.
3. Privii desenul de mai jos i alctuii pe baza lui cteva enunuri n care s folosii numerale diferite.
4. nscriei n coloana din dreapta funcia sintactic a fiecrui numeral din enunurile:
a) Amndoi am greit.
..
b) I-a invitat pe amndoi la spectacol.
..
c) Ambii prini lucrau.
Numele......................................................
147
TEST DE EVALUARE
( fonetic vocabular )
( R1 )
1. Desparte n silabe cuvintele: dezechilibru, sublinia, dreptunghi, penultima, inuman. ( 10p )
............................................................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................................................
2. Identific prin ncercuire grupurile de sunete existente n cuvintele urmtoare, numete grupul respectiv: foicic, jalea, crivului, leoaic,
plou.( 10p )
............................................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................................
3. Arat cte sunete i cte litere conin cuvintele: geamandur, geros, chiar, ochelari, taxi. ( 10p )
............................................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................................
4. Scrie cinci termeni din familia lexical a cuvntului pdure.( 10p )
...........................................................................................................................................................................................................................................
5. Scrie sinonime pentru cuvintele urmtoare: a cere, ciudat, nepstor, srbtoare, duman.( 10p )
............................................................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................................................
6. Scrie antonime formate cu prefixe pentru cuvintele: uman, parial, tiin, a face, colorat. ( 10p )
............................................................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................................................
7. Alctuiete enunuri cu omonimele: iret iret; cear cear.( 10p )
............................................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................................
8. Folosete n enunuri paronimele: evalueaz evolueaz ; eminent iminent. ( 10p )
............................................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................................
TEST DE EVALUARE
148
1. Desparte n silabe cuvintele: acreal, sculptur, chiar, arc, funcionare.

( 10p )
............................................................................................................................................................................................................................................
2. Identific prin ncercuire grupurile de sunete existente n cuvintele urmtoare, numete grupul respectiv: auzi, ngrijitoarea, omului,
englezoaic, femeia .
( 10p )
............................................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................................
3. Arat cte sunete i cte litere conin cuvintele: ieri, chelie, acesteia, executant, nchega. ( 10p )
............................................................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................................................
4. Scrie cinci termeni din familia lexical a cuvntului pmnt. ( 10p )
..... ......................................................................................................................................................................................................................................
5. Scrie sinonime pentru cuvintele: imens, tain, zare, a pregti, greeal.
( 10p )
............................................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................................
6. Scrie antonime formate cu prefixe pentru cuvintele: moral, potrivire, compe-tent, a sra, normal. (10p)
............................................................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................................................
7. Alctuiete enunuri cu omonimele: care care; capital capital .( 10p )
............................................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................................
8. Folosete n enunuri paronimele: emigreaz imigreaz; calitate caritate.
( 10p )
............................................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................................
FISA DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICA
149
coala cu clasele I VIII Leonida Marineanu, Tia Mare

Clasa: a V a
Eleva: Pahonu Ionu Laureniu
Data nasterii:
Localitatea: Tia Mare
Judeul: Olt
I. DATE FAMILIALE
1. Prenumele i ocupaia prinilor: tata: Relu, mama Mimi
2. Structura i componena familiei: mama, tata, frate, bunica, bunic
3. Atmosfera i climatul educativ: o familie unita
4. Condiii de via i de munc ale elevei: conditiile sunt favorabile studiului
5. Influene extrafamiliale (vecintate, cercul de prieteni, etc): influente prielnice
II. DATE MEDICALE
1.Antecedente:
2. Dezvoltare fizic i starea sntii: dezvoltare aromioasa, stare de sanatate buna
III. REZULTATE N ACTIVITATEA ELEVULUI(EI)
1. Rezultate la nvtur: foarte bune
Aspiraiile i reaciile prinilor n legtur cu rezultatele colare ale elevei: parintii s-au informat permanent de evolutia copilului lor, sunt
mandrii de reusitele ei
2. Munca independent desfurat de elev:
Lectura
n ce domenii: romana
Selectiv
matematica
Neselectiv
Rezolv probleme de:
Matematic
Fizic
Chimie
3. Ce vrea s urmeze dup absolvirea liceului: Facultatea de romana -engleza
150
IV. INTELIGENA I STILUL DE MUNC

1. Nivelul de inteligen al elevului(ei): puterea de judecat, capacitate de nelegere, priceperea de a sistematiza, de a surprinde esenialul, de a
stabili legturi, etc.
FOARTE INTELIGENT
INTELIGENT
NIVEL DE INTELIGEN
MEDIOCRU
MAI SCZUT
2. Cum lucreaz elevul(a), stilul de munc:

a) Cum lucreaz:
- sistematic, temeinic cu:
preocupri de adncire (depind manualul sau programa colar)
- organizat, ritmic, rmnnd n:
limitele manualului (programei colare)
b) Srguina (hrnicia)
FOARTE SRGUINCIOS
SRGUINCIOS
PUIN SRGUINCIOS
DELOC SRGUINCIOS
c) Inegal, prezint fluctuaii vizibile

n note, alterneaz pregtirea contiincioas cu perioade de delsare
este neglijent, improvizeaz rspunsurile
copiaz temele, speculeaz nota, nva n salturi numai pentru a obine nota de trecere (cu lacune mari n cunotine). independen
lucreaz mai mult ablonat,
d) Independen, creativitate:
inventiv, cu manifestri de creativitate
ocazional are iniiativ, manifest stereotip
nu manifest deloc independen
V. CONDUITA LA LECII I N COLECTIVUL COLAR
1. Conduita elevului la lecii:
a) Cum se pregtete:
151
vine pregtit la ore, cu temele de acas fcute cu regularitate

alterneaz pregtirea contiincioas cu perioade de delsare
b) Participarea (intervine cu completri):
particip activ, i aduce contribuia spontan la noua lecie
manifest interes inegal, fluctuant
se las greu antrenat, particip numai cnd este direct solicitat
inactiv, parc absent
numai observaiile repetate l aduc la ordine
c) Disciplina la lecii:
se ncadreaz n disciplina leciei, este receptiv la observaii i ndrumri
disciplinat numai n condiii de supraveghere sau constrngere la cerinele colii
nedisciplinat, chiar turbulent, atrage i pe alii n abateri
fuge de la ore, are atitudine de bravare, preocupri latente
2. Activitatea i conduita elevului n colectiv:
a) Cum particip la viaa colectivului:
mai mult retras, izolat, nu se intereseaz de problemele colectivului
se sustrage de la munci sociale, lucreaz numai din obligativitate
face doar strictul necesar, dar fr vreo iniiativ
se integreaz n colectiv, este bun executant, dar fr opinie proprie
Autoritar, bun organizator i animator al colectivului
b) Cum este apreciat de colegi:
bun coleg, sensibil la greutile celorlali
preocupat mai mult de sine, individualist, egoist
preuit pentru rezultatele obinute la nvtur
apreciat pentru poziia n colectivul clasei
preuit pentru performanele extracolare
3. Comportarea general a elevului(ei), nota la purtare:
cu abateri disciplinare grave
cu abateri disciplinare minore
comportare corect, cuviincioas
152
este un exemplu de mare purtare

4. Atitudinea i reaciile elevului(ei) fa de aprecieri i note: (nota critic, reacii fa de note, efecte frustrante ale aprecierii colare, stri de
anxietate, aspiraiile elevului(ei) n legtur cu performanele colare, reaciile elevului(ei) fa de aprecierile pozitive sau negative ale
profesorului):
IV. TRSTURI DE PERSONALITATE
1. Firea i temperamental elevului(ei):
a) introvertit extravertit
b) deschis, comunicativ, sociabil,
nchis, rezervat, puin sociabil
c) Temperament
impulsiv, nestpnit, uneori brutal
energic, vioi, uor adaptabil
linitit, domol, reinut, chiar lent
rezisten redus la effort, extreme de sensibil
d) Dispoziie afectiv general:
realist, cu nclinaii practice
vesel, optimist
vistor, cu tendine romantice
nclinat spre meditaie (interiorizare, singurtate)
mai mult trist, uneori deprimat, cu o umbr de melancolie
2. Echilibru emotive:
hiperemotiv, excesiv de timid, emoiile i dezorganizeaz performanele
emotiv, dar far reacii de dezadaptare
controlat, stpnit (cu preul unui efort)
calm, echilibrat, uneori nepstor
3. Trsturi dominante de caracter:
a) Pozitive: veselie, spirit de echipa
b) Negative:
153
VII. MSURI, ACIUNI PENTRU MBUNTIREA SITUAIEI

1. Cu prinii: mai multa comunicare
2. Cu diriginii i cu ceilali profesori: mai multa incredere
VIII. Profil psihopedagogic
Nr.
crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
(Se consemneaza elementele semnificative; se

recomanda colaborarea cu profesorul consilier din
scoala)
Mare
INDICATORI
Nivel intelectual
Caracter
Stabilitate emotiva
Sanatate
Conditia economica si social culturala
Interes-vocatie speciala pentru domeniile (obiectele)
Lipsa de interes-vocatie pentru domeniile (obiectele)
Inteligenta teoretica-practica
Buna
Foarte buna
Buna
Romana
Chimie, fizica, biologie
V. Situatia scolara
Nr.
crt.
1.
2.
3.
SITUATIA SCOLARA
Media generala anuala, ordina clasificarii din x elevi
Materii cu rezultatele cele mai bune, medii anuale, clasificare
Materii cu rezultatele cele mai slabe, medii anuale, clasificare
10
FISE DE EVALUARE A LECTIILOR
154
FISA DE EVALUARE A LECTIEI DE PROBA NR. 1

Data:
Clasa: a V- a
Tipul lectiei: reactualizarea cunotinelor
Nr.
crt
1.
2.
3.
INDICATORI
PROIECTAREA LECTIEI
- Documentare metodico-stiintifica (coordonata cu programa, terminologie),
formularea obiective-lor operationale, unitatea obiective-continut-itemi de
evaluare
- Parcurgerea adecvata a etapelor lectiei, densitatea sarcinilor si a ritmului de
lucru, dozarea rationala a timpului.
- Prezentarea continutului (stiintific, logic, accesibil, essential, exemplificat,
interdisciplinar).
- Realizarea obiectivelor operationale.
- Realizarea comunicarii didactice, dificultatea solicitarilor, succesiunea si
tipologia intrebarilor.
- Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitatii, a capaci-tatii
intelectuale, valorificarea educative a continutului, a aspectelor moral-civice,
interculturale, ecologice etc); individuali-zare motivare, activizare.
- Mijloace implicate in activitatile de invatare, asigurarea caracterului
practic-aplicativ.
PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: Tinuta, autoritatea in
fata clasei; limbajul (corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea
raspunsurilor gresite); elemente de creativitate didactica (ex.: micro-decizii
luate in situatii de feedback); atmosfera si climatul afectiv-motivational in
lectie; relatia profesor-elev, elev-elev.
CAPACITATEA DE EVALUARE SI DE AUTOEVALUARE: Formele de
evaluare folosite; constientizarea elevilor asupra rezultatelor evaluarii;
155
Subiectul lectiei: Verbul
NOTE
7
10
propunerea unor masuri corrective pentru lectia viitoare; spirit autocritic;

capacitate de identificare a aspectelor reusite si a celor mai putin izbutite.
NOTA
_______
PROFESOR-MENTOR
.
Nota finala = media notelor corespunzatoare indicatorilor 1, 2 si 3 = ______________=
156
SEMNATURA
_____________
Data:
Clasa: a VI-a
Tipul lectiei:predare / nvare
Nr.
crt
1.
INDICATORI
Subiectul lectiei: O rmi de Mihai Eminescu
PROIECTAREA LECTIEI
evaluare
2.
interdisciplinar).
practic-aplicativ.
3.
157
NOTE
7
10

NOTA
_______
PROFESOR-MENTOR
.
158
SEMNATURA
_____________
FISA DE EVALUARE A LECTIEI FINALE

Data:
Clasa: a V-a
Tipul lectiei: ntocmirea planului simplu de idei
Nr.
crt
1.
2.
Subiectul lectiei: Amintiri din copilrie, Ion Creang
INDICATORI
PROIECTAREA LECTIEI
evaluare
interdisciplinar).
practic-aplicativ.
159
NOTE
7
10
3.

NOTA
_______
SEMNATURA
_____________
COMISIA
1. PROFESOR-MENTOR
.
2. PROFESOR DIDACTICA SPECIALITATII
..
PLANIFICAREA ACTIVITATILOR DE PRACTICA PEDAGOGICA
160
ORARUL SAPTAMANAL
AL PROFESORULUI MENTOR
(pentru orele si activitatile demonstrative)
ORA
LUNI
MARTI
MIERCURI
Disciplina Clasa Disciplina Clasa Disciplina Clasa
JOI
VINERI
Disciplina Clasa Disciplina Clasa
PLANIFICAREA LECTIILOR DE PROBA SI A LECTIEI FINALE

Lectia finala
Data/Ora
Subiectul
Clasa Data/Ora
Subiectul
Clasa Data/Ora
Subiectul
Our town
a I-a
a X-a
My Room
PLANIFICARE CALENDARISTIC PENTRU CLASA a IX-a

LIMBA 1 (Programa 1)
161
Clasa
a IXa
Nr.
crt.
1.
2.
3.
4.
5.
CONINUTURI
tema
elemente de construcie
funcii comunicative ale limbii
CSV
General Revision
Actualizarea cunostintelor acumulate anterior prin exercitii orale si scrise.
What a wonderful world!
Viata de zi cu zi
-talking about their wonders of the modern world
-auxiliary verbs
-review of tenses (their recognition)
-correcting mistakes
Happiness!
Viata de zi cu zi/ Sports and leisure activities
-talking about their favourite sport or leisure activity
-Present Simple and Continuous
-Adverbs of degree: eg. quite young, rather attractive.
-Describing a person
Telling tales!
Viata culturala
-talking about their favourite poem, piece of music, or painting
-Past Simple and Continuous
-Giving opinions
-Adverbs: suddenly, however.
-Writing a narrative
Revision 1
Se reiau prin exerciii i se evalueaz competenele
achiziionate, folosind coninuturile parcurse pna n acest moment;
evaluarea se realizeaz oral i n scris.
162
1.1.,
2.3.,
3.3.,
1.2,
2.1,
2.3,
3.1,
4.2
1.3,
1.5,
2.1,
2.3,
3.1
1.4,
1.5,
2.1,
2.3,
3.1,
3.2,
4.1.
1.3,
2.1,
2.3,
3.1
Nr. ore
alocate
Sptmna
23
45
67
Observaii
(amendamente
)
6.
7.
8.
9.
10.
Doing the right thing

Viata de zi cu zi
-talking about school rules, the rules of etiquette in different countries
-Modal Verbs 1- obligation and permission: can, have to, allowed to,
must, mustnt, should
-Request and offers
-Filling in a form
1.3,
2.1,
3.1,
4.2.,
4.3,
On the move
Universul Anglo-Saxon
-talking about weather (especially that of the British Isles)
-Future forms: going to, will, Present Continuous.
-Using public transport, requests in a hotel
-Sending a fax
1.3,
2.1,
3.1
3.2,
4.2.,
5.2.
Likes and Dislikes

Tari si orase/Universul Anglo-Saxon
-talking about food, cooking and restaurants
-questions with like
-Describing a room
1.2,
1.3,
2.3,
3.1,
4.2,
5.3.
The world of work

Viata de zi cu zi
-roleplay choosing a carrer
-Present Perfect Simple vs. Past Simple
-Multi-word verbs: look after us, turn on the light
-formal letters: a letter of application
1.2,
2.1,
2.2,
3.1,
3.2,
4.1.
Revision 2
1.3,
2.3,
163
9 10
11 12 13
13 14 15
15 16 17

3.1,
3.2,
4.2.
18
123
456
FINAL REVISION
SEM. II
11.
12.
13.
Imagine!
Relatii Interumane
-making suggestions
-talking about how money changes people
-Conditionals: - First Conditional
- Second Conditional
- Zero Conditional
-Base and Strong Adjectives: eg. big, huge.
-Informal letters
-linking devices and comment adverbs in an informal letter: although,
however, actually, anyway
1.1,
1.2,
1.3,
2.1,
3.1,
3.5.,
4.1.,
4.3.
Relationships
Realtii interumane
-agreeing and disagreeing, talking about their families
-Modal Verbs 2 probability(present and past)
-Character adjectives
-sentence combination: describing a person and a place
1.2,
1.3,
1.4
2.3,
2.4,
3.2
Revision 3
1.3,
1.4,
3.1,
3.2,
4.2
164
14.
15.
16.
17.
Obsessions
Sanatatea
-discussion: the right to smoke
-Present Perfect Continuous
-Compound nouns: postcard, post office, dining room.
-Beginning and ending letters, formal and informal
1.3,
2.1,
2.3,
2.6,
3.1,
3.2
Tell me about it!

Viata culturala
-talking about a science magazine
-Indirect questions
-Question tags
-Idioms
Two weddings, a birth and a funeral!
Viata de zi cu zi
-talking about customs connected with birth, weddings and funerals
-Reported Speech
-David Copperfield- an extract about the day of Davids birth from the
novel by Charles Dickens.
1.1,
1.3,
3.1,
3.1,
4.2,
Revision 4
165
1.2,
1.3,
2.1,
2.3,
3.1,
3.3
4.2,
4.3
1.2,
1.3,
2.3,
3.1,
3.2,3.
3
8 9 10
11 12
13 14
15
18.
19.
Consolidation
Vor fi trecute n revist competenele achiziionate, folosind coninuturile
parcurse.
1.3,
2.6,
3.1,
3.2
Final revision
achiziionate, folosind coninuturile parcurse pna n acest moment
1.4
2.1
3.1
CONTINUT
TEMATIC
OB. DE
REFER.
ACTIV. DE INVAT
166
16
17
RESURSE
EVALUARE
A multilingual
internet;
Reading for general understanding and

1.2;1.5;2.5;3.1 specific information
The text on pg 8
Means of
communication;
1.3;2.1
2.3;2.5
3.1
Discussing with a partner about different

means of communication
Exercise 1 pg 10
Fixed phrases and

phrasal verbs related
to communication
1.3;2.1
2.3;2.5
3.1
Choosing the correct meaning of the

phrases
Exercise 5 pg 9
expressing
1.2;1.5;2.5;3.1 Discussing different questions in pairs
preferences,
comparing/contrasting,
making suggestions
Theatre for deaf
1.3;2.1
Reading for general/specific information
2.3;2.5
3.1
Articles, determiners;
too/enough; partitives;
countable/uncountable
nouns;
exercise 7 pg 9
Exercises 1,2,3,4,5 pg 1415
1.2;1.5;2.5;3.1 Fill in/matching/word formation exercises; Exercises on pg 16-17

Finding the grammatical mistakes in a text
FISA DE ASISTENTA
167
Data:
Clasa: a IX-a
Nr. de elevi (prezenti/ inscrisi): 23
Disciplina: Limba englez
Subiectul lectiei:
Tipul lectiei:
Obiective cadru:
Obiective de referin:
Obiectivele operationale:
Metode si procedee:
Mijloace si materiale:
Strategia de evaluare:
Forma de organizare:
Durata: 50 minute
Intrebari si observatii pe baza discutiilor cu
168
Desfasurarea lectiei
profesorul-mentor
GRILA DE OBSERVARE A LECTIEI

169
Data:
Clasa: a IX- a
Nr. de elevi(prezenti/ inscrisi): 20
Subiectul lectiei:
Tipul lectiei:
Resure procedurale (metode, procedee, interactiuni, forme de organizare a activitatii elevilor):
Resurse materiale(mijloace de invatamant):
INDICATORI
Recunoasterea actiunii
indicatorilor
(se bifeaza)
1.Aspect informativ
- continutul stiintific
- adaptarea la nivelul clasei
- incadrarea noilor cunostinte in sistemul
cunostintelor anterioare
- realizarea cerintelor programei scolare (obiective
cadru, obiective de referinta; competente generale,
competente specifice)
X
X
Aspecte semnificative privind etapele

lectiei, in functie de indicatori, in
vederea elaborarii proiectelor de lectie
Manualul este bine structurat, accesibil
elevilor.
Elevii au acumulat cunostintele antrioare,
astfel incat lectia poate sa se desfasoare cu
succes.
2. Aspect formativ
- utilizarea metodelor activ- participative (sugerate de
programa scolara)
- realizarea conexiunii inverse
- dezvoltarea capacitatilor intelectuale
- valorificarea valentelor educative ale temei
- dezvoltarea capacitatii de transfer (reali-zarea de
corelatii intra/inter/trans-disciplinare)
3. Metodologia didactica
- aplic. metodelor si procedeelor didactice
X
X
X
X
X
170
Metodele activ-participative noi stimuleaza
- utilizarea mijloacelor de invatamant

- incadrarea in timp
4. Evaluarea activitatii elevilor
- initiala
- formativa
- finala
5. Relatia profesor-elev; elev-elev
- atmosfera de lucru in clasa
- organizarea activitatii pe grupe sau independent/
individual
6. Alti indicatori
X
X
atentia elevilor.
Intrebarile sunt bine puse, scurte si precise.
X
X
Colectivul este unit.
PLAN OF THE LESSON

171
School: C.N.V. Nicolae Titulescu , Slatina

Teacher:
Class: X -th grade
Level: beginners (I-st year of study, 2 classes/week)
Number of Ss: 28
Book: English Project 1
Unit no.3: Our town
TOPICS
AIMS
LEARNING ACTIVITIES
INTERACTION
1. Rebeccas
project
- asking and
answering about
ability
- asking for
permission
- can / cant
1.1 1.3
2.5 3.2
4.1
- dialogues
- write questions and answers
- listen and repeat
- complete a table with can
and cant
- teacher students
- class work
- individual work
- pair work
2. Crnforth district
- describing
geographical
locations
- ask and say
where places are
- ask and talk
about places and
facilities
1.1
2.2
3.2
4.2
- find and describe places on

a map
- listen and answer
- make yes/no
questions
- teacher students
- class work
- individual work
- pair work
- group work
1.3
2.5
4.1
5.1
172
STUDENTS PROJECT
WORK
Make a project about your town.
Collect information and pictures.
Draw a map of your town.
- there is / there
are
- in, between,
next to
3.In the town
- describing a
town
- places in town
- saying what they
can do in the town
- there isnt
4. Explore with
Mickey, Millie and
Mut
- giving
instructions
- making
suggestions
- making excuses
- imperatives
- lets, must
1.2
2.3
2.4
1.3
2.4
3.1
- gap-filling
- listen and answer
- dialogues about places on
the map
- teacher students
- class work
- individual work
- pair work
Draw a plan of your dream town

and label the buildings.
1.1
2.2
2.5
4.1
1.3
2.3
3.2
- listen and agree

- make conversations using
some pictures
- complete a table with to or
at
- teacher students
- class work
- individual work
- pair work
- group work
Make your own fashion show.
PLAN OF THE LESSON
173
OBJECT : ENGLISH
SUBJECT : MY ROOM
AIM : TO DEVELOP THE PUPIL'S COMPETENCE TO HAVE A FREE
CONVERSATION
OBJECTIVES:AT THE AND OF THE LESSON THE PUPILS WILL BE ABLE TO:
O1-DEVELOP THEIR VOCABULARY WITH: CARPET, TABLE, ARMCHAIR, TELEVISION, TELEPHONE, CHAIR, BED,
CUPBOARD.
O2-SPEAK FREELY AND CORRECTLY ABOUT THEIR ROOM AND PIECES OF FURNITURE.
O3-RECOGNIZE THE OBJECTS WHEN IT SPEAKS ABOUT THEM.
TYPE OF THE LESSON : LESSON OF DEVELOPING CONVERSATION SKILL

THE DIDACTIC STRATEGY : CONVERSATION, TO DESCRIBE SOME
OBJECTS OF FURNITURE.
BIBLIOGRAPHY :
,,FORMAREA DEPRINDERILOR DE LIMB STRIN" DE WILGA M. RIVERS E.D.P., BUCURETI 1977, PAGE 43-50,112
174
Stages
Time
Objectives
THE CONTENT AND THE DIDACTIC

STRATEGY
Proposer's activity
Pupil's
activity
Methods
1 .Warming
up
( 1 min)
I establish silence and discipline in the class.

,,Good morning, children"
Who is absent?"
2.Checking
the stuff
(5 min.)
,,What is your lesson for today?"

,,What day is today?"
-...lesson
-..Monday.
V
E
R
3. Preparing
the new stuff
(3min.)
,,Let's see! Who can tell me some objects of

his room, if he has one, of course.
,,-Today,at the English class we'll learn a
new lesson named : <My room>."
....bed, television,
armchair, desk.
4.Teaching
(30 min)
In front of the classroom I'll have a picture

of a room with everything it can
have:shelves,desk, television, carpet,
armchair, bed, table, telephone, vase.
I'll point to the picture every object and I'll
tell them the word in English and after that in
Romanian.
I repeat all the words and then I'll test the
pupils if they have been attentive:!' Ill show
an object on the picture and they will try to
-they are attentif
S
A
T
I
O
N
C
O
N
V
E
R
S
A
T
I
O
N
175
C
O
N
tell me the words in English. After that I'll bring toys which represent pieces of
furniture:table, chair, and I'll put them on the teacher's desk.First I'll call every pupil
to the teacher's desk and I'll choose a toy and he will have to say its name .After that
I'll call every pupil again ,but this time I'll name an object and they will have to
recognize the object and show it to his classmates.
-they are
attentif
5.Fixation
(3 min.)
-at this moment of the lesson I'll use the picture of the room again and we will
repeat all new words once again.
6.Evaluation
(10 min.)
the pupils will receive each of them a test-paper.

-they are
-on this paper they will see some pieces of furniture and I'll name some of them rezolving the
and they will have to mark a cross near these objects.
test
7.Conclusions
(2 min.)
,,This is all for today.Thank-you for your

attention!"
,,Good-bye pupils!"
176
Paper test
1. Write about you. Say jour name, your nationality, where are you live, Whats your telephone number, what do you like
to do.
(2p)
2.Whats this ?
3.Complete with the forms of verb to be.

He............my brother.
I...........Mary.
We............together.
..........you at home ?.
Nick and Jim..........our friends.
Daniel........my father.
( 0,16 x 6 = 1 p)
4.Make true sentences.
from / Where / they / are / ?
England / of / coast / I / on / live / south / the /.
were / No / arent ,/ American / we /.
your / spell / Can / name / you /?
( 0,25 x 4 = 1 p )
5.Complete with the correct possessive adjective.
177
This is Emily.Kirsty is...........best friend.

-Hello,whats..........name?
-..........is Tom.
This is Mr. And Mrs.Freeman.Robert is.........son.
( 0,25 x 4 = 1 p )
Put the verbs to the Present Simple Tense.
Sally ( like ) country music.
I ( not go ) to school today.
We ( want ) an icecream.
You ( come ) with me ?
He ( not write ) a letter.
( 0,40 x 5 = 2 p )
178
FINAL TEST
1. Write the English words for:
Penar =
Frate =
Fotoliu =
Farfurie=
Baie =
Cadou =
Capr=
Femeie =
Papagal=
Scrisoare =
Haine=
Hart=
Frigider =
A face du=
ghiozdan=
mulumesc=
profesor=
camer de joac=
aragaz=
buctrie=
canapea=
ine=
broasc estoas=
crnai=
legume=
premiu=
desene animate=
felicitare=
2.Write the days of the week:

___________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
3.Write three more words as:
Red,___________________________________________________________
Chips, _________________________________________________________
Four,__________________________________________________________
Sunny,_________________________________________________________
Sea horse,______________________________________________________
Shorts,_________________________________________________________
Sister,_________________________________________________________
Kite,__________________________________________________________
179
Rubber,________________________________________________________
Water,_________________________________________________________
4.Translate into Romanian the phrases:

a) Hey, lets go!=__________________________________________________
b) Meet my family!=_______________________________________________
c) Whose ball is this?=______________________________________________
d) Look what Ive got!=_____________________________________________
e) Whats the weather like?=__________________________________________
f) Are you having a good time?=_______________________________________
g) Come on , boys!=________________________________________________
h) Lets get for Chuckles!=___________________________________________
i) Happy birthday!=_________________________________________________
j) What day is it today?=_____________________________________________
5. Choose the right answer:
1. Who is .? Mary is my sister.
a) he
b) she
c)it
2. This not her pen.
a) are
b) is
c) does
3. He a nice room.
a) has got
b) havent got
c) haves got
4. Whats name? Im David.
a) you b) youre
c) your
5. We ..in Romania.
a) live
b) lives
c) are live
6 ball is this?
a) who b) who s
c) whose
7. Lulu , . . presents are for you!
a) this b ) these
c) that
8. Is it a computer ? No, it ..
a) are not
b) is
c) isnt
180
9.Whats ..the fridge ? Its an ice-cream cake.

a) under
b) at
c) in
10. A giraffe has got long .
a)foot s
b) feet
c) foots
11.Birds talk.
a) cant
b)are
c) can
12. she read books?
a) is
b) does
c) do
13. My uncle a red sport car.
a) drives
b) drive
c) drives
14. Ted anew pair of blue jeans.
a) are wear b) are wearing c) is wearing
15. . he tennis every day?
a) is playing
b) are playing c) does he play
16. Judy and I . now.
a) dances
b) are dancing
c) dance
17. Mother ..sport clothes.
a) loves
b) love
c) loves
18. Her friend , Alice chocolate.
a) dont like b) like
c) doesnt like
19.you clean your room every week?
a) are
b) do
c) does
20. She ..TV on Sundays.
a) watching
b)are watching c) watches
181
MY FAMILY
This is my family.
FATHER
SISTER
BROTHER MOTHER GRANDOMTHER GRANDFATHER
This is my mother.
This is my grandmother.
182
This is my grandfather.
This is my brother.
This is my car.
183
This is my dog.
FINAL TEST
1
Put each verb given into the present simple or continuous, or the past simple or continuous.
Ugh, dont show me that picture! I (hate) hate mice!
Where (you go) ______________________ for your holidays last year?
At the moment Helen (read) ______________________ a book written by a Brazilian author.
I left school around 5.00, (play) ______________________ football for a while, then went home.
Mary (listen) ______________________ to the radio when her friend Barbara called.
Mary (turn off) ______________________ the radio when her friend Barbara called.
In her free time Helen (read) ______________________ a lot.
Where (you spend) ______________________ your holidays next year? In France.
What (you do) ______________________ when the rain started? We went inside.
When they arrived in the park a lot of people (play) ______________________ football.
10
People (become) ______________________ more and more interested in solar energy.
11
Where (you spend) ______________________ your holidays? Usually in France.
12
She (become) ______________________ rich in the fashion industry and retired to Majorca.
13
What (you do) ______________________ when the rain started? We were playing tennis.
14
At the moment I (stay) ______________________ at a friends house.
2.
Complete the second sentence so that it has a similar meaning to the first sentence.
0
Steve left before my arrival.
When I arrived, Steve had already left .
184
1
This is my first visit to Italy.
Ive ___________________________________________________________ .
2
Your taxi arrived a moment ago.
Your taxi has ____________________________________________________ .
3
The film started before my arrival.
When I arrived, the film ___________________________________________ .
4
Would you like me to call back later?
Shall ___________________________________________________________.
5
Simone has been learning English for two years.
Simone started ___________________________________________________ .
6
I last went to Spain in 1998.
I havent ________________________________________________________ .
7
After the exam well go for a pizza.
When the exam __________________________________________________ .
8
I intend to speak to my boss tomorrow.
Im ____________________________________________________________ .
3
0
Put each verb given into the past simple or the present perfect.
A: Whats the matter?
B: I (cut) have cut myself.
A: What did you do on your holiday?

B: We (go) ______________________ to the disco most nights.
A: How is the holiday going?

B: Great! We (go) ______________________ to the disco most nights.
185
A: Did you carry on working at the shop after your argument with the manager?
B: No, I (leave) ______________________ .
A: Are you still working at the shop?

B: No, I (leave) ______________________ .
A: Why are the police here?

B: There (is) ______________________ an accident.
A: Why did the metro stop running yesterday evening?

B: There (is) ______________________ an accident.
A: How are the unemployment figures this year?

B: They (rise) ______________________ by 2%.
A: How were the unemployment figures last year?

B: They (rise) ______________________ by 2%.
Underline the correct word or phrase in each sentence.
If wed be/were late for class, our teacher will be angry.
The teacher told/asked me if Id finished the test.
My mobile phone needs recharging! I wish the battery wasnt/isnt flat.
Peter must have left/cant have left the flowers for me. Hes been away.
If I won/win the lottery, Id travel round the world.
Your shoes are too small. You could/Youd better take them back immediately.
Rita left a message to say that she would join/had joined you in the pub tonight.
I think I must left/must have left my bag on the bus.
If youd done/you did more revision, you wouldnt have failed the exam.
186
I said/told to Steve that Id meet him at the swimming baths later.
10
I was giving/was given the necklace by my aunt.
11
I asked her if she would be/was from Switzerland, and she said no.
12
I havent got an umbrella! If it rains, Id get/Ill get wet.
13
I didnt know/wouldnt have known if you hadnt told me.
14
We showed round/were shown round the art gallery by our teacher.
187
FISE DE EVALUARE A LECTIILOR

Data:
Clasa: a X- a
Disciplina: limba englez
Tipul lectiei: reactualizarea cunotinelor
Nr.
crt
1.
2.
Subiectul lectiei: Our town
INDICATORI
PROIECTAREA LECTIEI
evaluare
interdisciplinar).
practic-aplicativ.
188
NOTE
7
10
3.

NOTA
_______
PROFESOR-MENTOR
.
189
SEMNATURA
_____________

Data:
Clasa: a IX-a
Tipul lectiei:predare / nvare
Nr.
crt
1.
2.
Subiectul lectiei: My room
INDICATORI
PROIECTAREA LECTIEI
evaluare
interdisciplinar).
practic-aplicativ.
190
NOTE
7
10
3.

NOTA
_______
PROFESOR-MENTOR
.
191
SEMNATURA
_____________
FISA DE EVALUARE A LECTIEI FINALE

Data:
Clasa: a IX-a
Disciplina: englez
Tipul lectiei: ntocmirea planului simplu de idei
Nr.
crt
1.
2.
Subiectul lectiei:
INDICATORI
PROIECTAREA LECTIEI
evaluare
interdisciplinar).
practic-aplicativ.
192
NOTE
7
10

3.

NOTA
_______
COMISIA
3. PROFESOR-MENTOR
.
4. PROFESOR DIDACTICA SPECIALITATII
..
193
SEMNATURA
_____________
LUCRARE DE ABSOLVIRE A MODULUI DE PREGATIRE A PERSONALULUI DIDACTIC

Proiectul-sinteza consta in elaborarea unei lucrari de sinteza pe o tema, la alegerea candidatului, cu acordul profesorului de specialitate din
domeniul Psihologia educatie, Pedagogiei (Teoria si metodologia curriculumului, Teoria si metodologia instuirii si Teoria si metodologia evaluarii),
domeniul Didacticii aplicate la disciplinele de specialitate, domeniul Practicii padagogice, domeniul activitatilor educative prevazute in curriculum-ul
scolar (inclusive la dispozitia scolii), domeniul Organizarii si managementului unitatilor si proceselor instructiv-educative.
In cadrul proiectului-sinteza, candidatul trebuie sa demonstreze ca a asimilat cunostintele teoretice prevazute de programele de studii, ca este in
masura sa le valorifice la disciplinele de specialitate, pe baza experientei dobandite prin intermediul practicii pedagogice effectuate.
NOTA:
1. Incepand cu anul universitar 2005-2006, tematica va fi stabilita de fiecare cadru didactic coordonator la disciplinele din Planul de invatamant al
D.P.P.D: Psihologia educatiei, Pedagogie, Didactica specialitatii, Practica pedagogica, Sociologia educatiei, Managementul educational,
Informatica asistata de calculator.
2. Bibliografia se va stabili in colaborare cu profesorul coordinator.
194
NOTELE OBTINUTE DE STUDENT LA PRACTICA PEDAGOGICA
STRUCTURI ALE PORTOFOLIULUI

ACTIVITATILE DE PRACTICA OBSERVATORIE (4.1., 4.2.)
ACTIVITATILE DE PROIECTARE (4.3., 4.4., 4.5., 4.6.)
ACTIVITATILE DE PREDARE-INVATARE-EVALUARE in cadrul
lectiilor de proba (4.8.)
MATERIALE DIDACTICE rezultate din activitatea cu elevii probe de
evaluare, fise de munca independenta s.a.
CARACTERIZAREA PSIHOPEDAGOGICA A ELEVILOR (4.7.)
LECTIA DE PROBA NR. 1 (4.8.1.)
LECTIA DE PROBA NR. 2 (4.8.2.)
LECTIA FINALA (4.8.3.)
MEDIA GENERALA ( in cifre si litere)
Semnatura coordonatorului de practica pedagogica
195
Colocviul I
Colocviul II

CA Iet de Practica Pedagogic A 2

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

CA Iet de Practica Pedagogic A 2

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

UNIVERSITATEA SPIRU HARET

STUDENT: VETU MARINA FLORINA

UNIVERSITATEA SPIRU HARET

Lector. univ. dr. ROXANA TUDORICA

Lector. univ. dr NADIA FLOREA

Student: Vetu Marina Florina

Telefon: 0748 216 117

Coordonatorul practicii pedagogice din Universitatea Spiru Haret:

1. OBIECTIVELE PRACTICII PEDAGOGICE

2. CONTINUTUL SI SECVENTELE PRACTICII PEDAGOGICE

PLANIFICAREA ACTIVITATILOR DE PRACTICA PEDAGOGICA

PLANIFICAREA LECTIILOR DE PROBA SI A LECTIEI FINALE

Intrebari si observatii pe baza discutiilor cu

GRILA DE OBSERVARE A LECTIEI

Aspecte semnificative privind etapele

- dezvoltarea capacitatii de transfer (reali-zarea de

Metodele activ-participative noi stimuleaza

Intrebarile sunt bine puse, scurte si precise.

Colectivul este unit.

LIMBA I LITERATURA ROMN

adaptarea coninuturilor la nivelul de vrst i la interesele copiilor.

Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral

Dezvoltarea capacitii de exprimare oral

Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris

Dezvoltarea capacitii de exprimare scris

s sesizeze corectitudinea gramatical a unui

Exemple de activiti de nvare

2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral

Exemple de activiti de nvare

s construiasc propoziii i fraze corecte din

s se exprime clar, corect i concis

s-i adapteze vorbirea la parteneri i la

s stabileasc relaii directe de dialog cu

s manifeste interes pentru participarea la un

diferite a achiziiilor lexicale noi; jocuri asociativ-verbale viznd alctuirea

3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris

s recunoasc modurile de expunere utilizate

s identifice expresii i cuvinte noi n text

s sesizeze corectitudinea utilizrii

s manifeste curiozitate i interes fa de

Exemple de activiti de nvare

4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris

Exemple de activiti de nvare

s utilizeze n redactare sinonime, antonime i

s manifeste interes pentru redactarea unui text

- exerciii de selectare a vocabularului adecvat unei teme; exerciii de

2. Practica raional i funcional a limbii: tipuri de comunicare

2.2. Comunicarea scris

s sesizeze abaterile de la normele

s recepteze corect mesajul n funcie de

s recepteze adecvat formele de iniiere, de

Exemple de activiti de nvare

2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral

s utilizeze relaiile de sinonimie, de

s utilizeze categoriile gramaticale nvate, n diverse tipuri de propoziii

s utilizeze accentul i intonaia pentru a

s-i adapteze vorbirea la dialog sau

s utilizeze adecvat formulele de iniiere,

s manifeste o atitudine favorabil

Exemple de activiti de nvare

3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris

s sesizeze valoarea expresiv a

s sesizeze organizarea morfologic i