Modulul I

Activitatea 1.3.2.
Proiectarea unei programe de opțional

OPŢIONAL INTEGRAT DE APROFUNDARE

,,COPIII IUBESC NATURA”
CLASA PREGĂTITOARE
ARII CURRICULARE VIZATE:
 LIMBĂ ŞI COMUNICARE
 MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE ALE NATURII
 ARTE ŞI TEHNOLOGII
 OM ȘI SOCIETATE
 EDUCAŢIE FIZICĂ,SPORT ŞI SĂNĂTATE
 CONSILIERE ŞI ORIENTARE

Tipul: nucleu
Număr de ore: 1 oră / săptămână
Durata: 1 an
Propunător: prof. înv. primar Nistor Liana Monica

ARGUMENT
Natura e stăpâna pentru că dispune de forțe variate și fără măsură. Omul îi fură din taine, dar nu
poate să o domine.
Natura este fascinantă și ne stârnește permanent curiozitatea. Multitudinea de culori nu poate fi
redată în picturi nici de cel mai desăvârșit pictor. Natura însăși poate fi numită ,,PICTORUL SUPREM”. Și,
apoi, ce ar însemna o lume fără culori? Cu greu ar putea fi scris în cuvinte. Culorile și muzica aduc în
sufletul nostru fie bucurie, fie tristețe, căldură, răceală, liniște sau preocupare.
Mediul înconjurător este pentru copil un prilej de influențare, dându-i posibilitatea de a se mișca în
voie, de a trăi noi experiențe, de a descoperi, cunoaște și experimenta.
Natura oferă copiilor materiale diferite și interesante a căror observare, colecționare, sortare,
conservare și prelucrare contribuie la lărgirea orizontului de cunoaștere. Numărul infinit de flori, frunze,
semințe, de forme și culori diferite au oferit inepuizabile modalități de realizare a unor tablouri, machete,
jucării.
Elevii exprimă prin limbajul plastic ceea ce, de multe ori, nu pot exprima în cuvinte. Ei au pătruns în
frumusețea naturii fie prin contactul direct, fie prin intermediul muzicii, picturii sau literaturii.
În alegerea acestui opțional am ținut cont de opțiunile părinților, de înclinațiile copiilor, dar și de
resursele materiale disponibile. Putem realiza ierbare, putem studia viețuitoarele în mediul lor de viață,
putem observa starea vremii în diverse perioade de timp sau putem citi diferite fragmente sau povești despre
anotimpuri, în aer liber.
Acest opțional va intersecta segmente de discipline ce aparțin mai multor arii curriculare și, astfel, i
se oferă elevului posibilitatea de a se exprima în funcție de posibilitățile sale individuale. Indiferent dacă
desenează floarea care-i place lui, doar construiește macheta unui parc în care ar alerga sau doar imită cu
voce cristalină privighetoarea, semnalul este receptat de mintea și sufletul lui.
Doresc, ca activitatea opțională să pună accentul pe caracterul formativ și practic-aplicativ al
activității elevilor, precum și antrenarea lor în acțiuni de observare, de cercetare, de percepere și de redare a
frumosului din mediul înconjurător, dezvoltând abilități, aptitudini și capacități psiho-motrice și creative.

COMPETENŢE GENERALE
1. Manifestarea interesului pentru exprimarea de idei în contexte familiare.
2. Participarea la dialoguri, în situaţii diverse de comunicare
3. Asocierea unor elemente simple de exprimare prin intermediul artelor, muzicii şi sportului
4. Realizarea de obiecte/ lucrări/ construcţii, pe baza iniţiativei proprii
5. Exprimarea ideilor şi trăirilor personale în relaţie cu lumea înconjurătoare, cu tradiţiile mediului apropiat.

COMPETENŢE SPECIFICE ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1.Manifestarea interesului pentru exprimarea de idei în contexte familiare.
Competenţe specifice
1.1 Perceperea mediului
înconjurător în fiecare dintre
cele patru anotimpuri, pe baza
unor informaţii simple
Exemple de activităţi de învăţare
- ascultarea unor lecturi de pe suport electronic, care redau
diferite sunete din natură;
- reproducerea unor zgomote din natură şi mişcarea
plantelor şi a animalelor din mediul apropiat;
- achiziţionarea unor materiale din natură ( frunze, flori,
seminţe, etc.)
- participarea la excursii, drumeţii în natură, în vecinătatea
satului;
- participarea la exerciţii de recunoaştere şi clasificare a unor
plante, animale, fenomene;
- participarea la observarea dirijată a unor planşe, ilustraţii,
tablouri;
- rezolvarea unor fişe adecvate;
 -observarea unor fenomene şi procese din natură;
- comentarea unor lecturi ale învăţătoarei specifice fiecărui
anotimp;
1.2.Conştientizarea
schimbărilor petrecute în - memorarea unor poezii, ghicitori, urături;
natură în fiecare anotimp,
- întocmirea unui calendar al naturii pentru fiecare anotimp;
pornind de la lecturi, ilustraţii,
observarea mediului - realizare de desene, colaje, expoziţii cu aceste lucrări;
înconjurător
- interpretarea unor cântece/ colinde, specifice unui
anotimp;
- participarea la unele operaţii experimentale (ex: ,,Gheaţa
colorată’’;,Cum încolţeşte...?)
1.3.Descoperirea -ascultă cu atenţie lectura învăţătoarei;
interdependenţei dintre
- vizionarea unor filme/ PPT despre vieţuitoare;
vieţuitoare şi mediul natural
- observarea dirijată/nedirijată a unor animale şi plante
cunoscute copiilor,
-exerciţii de identificare şi respectare a unor reguli de
minimă protecţie a naturii şi sesizarea comportamentelor
1.4.Aplicarea normelor de
neconforme cu acestea (ex. ,,Așa, da! Așa, nu!’’)
conduită în contexte variate
-vizionarea unor filme/PPT-uri cu diferite locuri minunate
din natură (din ţară şi străinătate)
-participarea la acţiuni de înfrumuseţare a grădinii şcolii;

2. Participarea la dialoguri, în situaţii diverse de comunicare

Competenţe specifice Exemple de activităţi de învăţare
2.1.Construirea enunţurilor -construirea de enunţuri corecte, îmbinate logic într-un mic
logice corecte din punct de text;
vedere gramatical
- povestirea liberă, comentarea simplă a unor poezii;
- completeze propoziţiilor cu cuvinte care lipsesc;
-formularea unor întrebări şi răspunsuri
- descrierea obiectelor, vieţuitoare sau fenomene naturale pe
care le cunosc;
- dramatizarea poveştilor, scenetelor; şezători;
2.2.Integrarea cuvintelor şi - jocuri didactice vizând precizarea şi îmbogăţirea
expresiilor noi în mesaje şi vocabularului;
propoziţii
-construirea de enunţuri proprii în care să integreze cuvinte
şi expresii noi;
2.3. Exprimarea opiniei - participarea la exerciţii-joc: “Spune-ţi părerea!”
personale în legătură cu
anumite aspecte observate,
discutate
2.4.Manifestarea iniţiativei în
comunicare
- participarea la jocuri de rol:,, Sunt anotimpul…”
- adresarea unor întrebări şi formularea unor răspunsuri ;
- participarea la exerciţii specifice de antrenare a copiilor în
discuţii pentru exprimarea opiniei personale
- participarea la exerciţii-joc: “Să continuie ideea...”
- participarea la execiţii de utilizare corectă a unor formule
de adresare, întreţinerea unui dialog

3. Asocierea unor elemente simple de exprimare prin intermediul artelor, muzicii şi

sportului
Competenţe specifice Exemple de activităţi de învăţare
3.1. Perceperea frumosului - realizarea colecţiilor cu obiecte din natură;
din mediul înconjurător şi
- dramatizarea scenetelor;
aprecierea (pe baza
cunoaşterii unor criterii emise - realizarea expoziţiilor cu lucrări proprii
cu ajutorul învăţătoarei)
- participarea la jocuri distractive : “De-a criticii prin
expoziţie”
3.2. Observarea şi -învăţarea unor versuri, cântece, dansuri, mişcări de
comentarea caracteristicilor gimnastică pe muzică ;
unor modele date
- observarea dirijată a compoziţiilor realizate :

3.3. Aplicarea unor acţiuni - întărirea sănătăţii, fortificarea şi călirea organismului prin
motrice de învăţare prin jocuri jocurile specifice anotimpurilor ( concursuri, intreceri ,,Hai,
sportive la săniuş!’’’)

4. Realizarea de obiecte/ lucrări/ construcţii, pe baza iniţiativei proprii

Competenţe specifice
4.1.Observarea
caracteristicilor unor
materiale din natură (ce pot fi
utilizate în realizarea unor
lucrări proprii)
4.2. Realizarea diferitelor
colecţii
4.3. Realizarea operaţiilor
simple de lucru cu materiale
Exemple de activităţi de învăţare
- observaţii dirijate în timpul excursiilor, drumeţiilor;
- identificarea şi gruparea materialelor în funcţie de
caracteristicile lor
- realizarea unui ierbar
- realizarea unui calendar / carte a naturii, folosind desene
realizate de copii;
- realizarea lucrărilor individuale sau de grup: colaje,
felicitări, tablouri, mărţişoare, podoabe, souvenir-uri, etc.
 din natură în vederea obţinerii - descoperirea şi oferirea altor soluţii de valorificare a
unor lucrări proprii materialelor din natură în confecţionarea unor lucrări din
proprie iniţiativă ;

VALORI ŞI ATITUDINI:

-Spirit de iniţiativă
-Sensibilizare şi exprimare ecologică
-Sensibilizare şi exprimare holistică (ştiinţifică, artistică, imaginativă, creativă)
-Comportamente ecologice, sociale şi civice.
-Explorare şi valorizare
-Colaborare şi spirit de echipă

CONŢINUTURI

1. Anotimpurile (lunile, fenomene, sărbători)

2. Animale (domestice şi sălbatice, alcătuirea corpului, hrănire)
3. Plante (plante medicinale, flori din curtea casei, îngrijirea acestora)
4. Poveştile anotimpurilor
5. Jucării din materiale naturale (colectarea şi sortarea materialelor necesare realizării unor jucării;
realizarea jucăriilor şi expunerea lor)
6. Culorile anotimpurilor (desene cu tematică păsări, animale, flori, un anotimp preferat; realizare de
afişe având tematică protejarea naturii)
7. Anotimpurile în sunet ( cântece despre iarnă, primăvară, vară, toamnă; cântece despre animăluţe,
plante)
8. Sport în aer liber
9. ,,Cum ne comportăm în natură?’’

MODALITĂŢI DE EVALUARE

- observarea sistematică;
- autoevaluarea;
- jocuri de rol;
 - realizarea de portofolii;
- proiect ,,Cărticica anotimpurilor’’
- expoziţii,
- încurajarea;
- competiţia (întreceri);
- serbări.

BIBLIOGRAFIE:
 Dumitru, R., Iordan, I.,(2001), Natura în ochi de copil, Opțional interdisciplinar clasele I-II, Editura
Petrion, București;
 Vodă, C.,(1987), Din secretele naturii înconjurătoare, Editura ,,Ion Creangă”, București;
 Elliot,J., King, C.,(1999), Enciclopedie generală pentru copii, Editura Aquila 93, București;
 Cozma, A.D., Boțu, I.,(2009), Armonia naturii, Editura Imprimis, Iași;
 Colecțiile revistelor ,,Arborele lumii” și ,,Terra Magazin”;
 Ministerul Educației Naționale, Programa Școlară aprobată prin O.M.nr.3418/19.03.2013.