Decizia asupra metodelor de învăţare utilizate pentru atingerea obiectivelor

propuse este influenţată de tipul de abordare didactică pe care fundamentăm

proiectarea lecţiei. Noua paradigmă curriculară impune o reevaluare a rolului
profesorului de matematică la clasă şi reaşezarea raporturilor profesor-elev.
Profesorul devine moderator al unei dezbateri de idei din clasă, motivează şi stimulează
elevii, îi încurajează să îşi formuleze opiniile, devine un ghid al elevilor pentru punerea
în valoare a abilităţilor .
Profesorul ca facilitator este o prezenţă în mediul educaţional pentru a ajuta
elevii să vină cu propriile răspunsuri la problemele cu care se confruntă. Instrumentul
cel mai frecvent utilizat este întrebarea, iar caracteristica discipolilor este calitatea de a
primi sfaturi pertinente şi de la transfera în situaţiile cu care se confruntă. Rolul unui
facilitator este acela de a crea sau a folosi eficient cele mai potrivite contexte pentru
exprimarea propriilor gânduri, idei și preocupări ale celui pentru care îşi asumă
respectivul rol, contribuind astfel la luarea celei mai bune decizii, prin furnizarea unui
feed-back bazat pe competenţele pe care facilitatorul le deţine şi prin filtrul propriilor
experienţe.
Competenţele nu se transmit, ci se formează prin exersare sistematică.
Metodele/tehnicile de lucru cu elevii trebuie să vizeze atât o învățare prin aplicarea de
raționamente inductive și deductive, cât și o învățare produsă prin schimbul de
experiențe între elevi, experiențe care sunt trecute  prin filtrul propriei cunoașteri
anterioare
Ca urmare a participării la acest curs  am învățat să folosesc în activitatea de
predare și învățare  resurse educaționale RED, manuale digitale, aplicații și softuri ca
GeoGebra, Quizizz, Mquest, Kahoot.