Modelul evaluării formative în sistemele de învățământ europene

În orice demers educaţional pentru atingerea obiectivelor propuse trebuie să respectăm cei
trei paşi: predare-învăţare-evaluare. Predarea şi învăţarea devin eficiente atunci când evaluarea este
corectă şi promptă.

Țările europene folosesc o varietate de mijloace pentru a evalua oferta educațională și a

măsura rezultatele și a îmbunătăți astfel în mod constant calitatea educației. Evaluarea atât a
elevilor, cât și a sistemului contribuie, total sau parțial, la acest proces. Evaluarea sistemului se
concentrează în general pe școli, cadre didactice sau autorități responsabile pentru educație, în
special la nivel local. Evaluarea elevilor este de regulă fie formativă, fie sumativă, dar se pot utiliza
o varietate de metode.

Evaluarea sumativă se referă la colectarea sistematică și periodică de informații care are

drept rezultat o apreciere la un moment dat în legătură cu măsura și calitatea învățării. De regulă,
are loc la sfârșitul fiecărei perioade școlare, clase sau nivel educațional și este utilizată de cadrele
didactice pentru a prezenta rezultatele elevilor atât părinților, cât și elevilor sau pentru a lua decizii
care influențează parcursul lor școlar.

Evaluarea formativă este de obicei efectuată de profesori în mod continuu ca parte integrantă
a activității didactice pe parcursul anului școlar. Aceasta urmărește monitorizarea și îmbunătățirea
proceselor de predare și învățare, oferind feedback direct profesorilor și elevilor.

Se pot utiliza diferite metode de evaluare în contextul evaluării formative. Autoevaluarea și

evaluarea de către colegi presupun ca elevii să colecteze informații despre performanța lor și
respectiv a altora și să le compare cu criterii, obiective sau standarde explicite. Deoarece implică și
pot crește nivelul de conștientizare și înțelegere al elevilor privind rezultatele învățării urmărite,
autoevaluarea și evaluarea colegilor pot fi indicate drept metode de evaluare formativă deosebit de
interesante în contextul educației.

Evaluarea în sistemul de învățământ din Finlanda

În învățământul de bază nu există examene naționale. În consecință, evaluarea

comportamentului si a activităţii şcolare a tuturor elevilor se face de către profesori, si in cazul
în care un elev are mai mulți profesori, împreună de acești profesori. În timpul studiilor, rolul
evaluării este de a ghida și de a încuraja studiul și de a ajuta elevii în procesul de
învățare. Feedback-ul continuu al profesorului sprijină și ghidează elevii într-o manieră
pozitivă. Cu ajutorul evaluării și feedback-ului, profesorii îndrumă elevii să devină conștienți
de raţionamentele lor și să înțeleagă ceea ce învață.

Rapoartele reprezintă o modalitate de a oferi feedback. Elevii primesc rapoarte la

sfârșitul fiecărui an școlar. In plus, elevii pot primi unul sau mai multe rapoarte intermediare.
În primele 7 clase ale învățământului de bază, evaluarea prin rapoarte poate fi făcuta verbal
sau numeric sau o combinație intre cele două. Evaluarea ulterioară trebuie să fie numerică, dar
poate fi completată si verbal. Prin utilizarea evaluării verbale în rapoarte, profesorul poate
descrie, de asemenea, progresul și procesul de învățare al elevului în diferite domenii.

Evaluarea elevilor în școlile din Italia este atât formativă cât și sumativă și se
concentrează asupra proceselor de învățare ale elevilor, precum și asupra rezultatelor lor
generale. De asemenea, ar trebui să fie în concordanță cu obiectivele de învățare stabilite în
planul pentru oferta educațională (PTOF) a fiecărei școli, curriculum  naţional și cu planurile
personalizate. În cadrul PTOF, consiliul profesorilor din fiecare școală definește și metodele și
criteriile pentru asigurarea egalității, transparenței și corectitudinii evaluării elevilor.

Evaluarea zilnică, periodică și finală a elevilor dintr-o clasă este responsabilitatea profesorilor
de la clasa respectivă.

Baza evaluării în Germania este feedback-ul în timpul procesului de învățare, care

oferă o perspectivă asupra măsurii în care copilul a progresat. Instrumentele de feedback sunt:
rapoarte bazate pe competențe, foi de observație, rapoarte cu evoluţia învățării, jurnale de
învățare, portofolii. În timpul  discuțiilor de consiliere, copiii și părinții primesc în mod
regulat informații despre următorii pași de învățare. Aceste feedback-uri se bazează pe criterii
transparente și ilustrează progresul individual al elevului și nivelul de competențe atins.

Profesorii familiarizează elevii cu instrumente de autoevaluare și îi încurajează pe

aceştia să reflecteze asupra rezultatelor lor, într-o manieră potrivită vârstei. În consecință,
elevii își consolidează treptat abilitățile de autoevaluare și reușesc să își stabilească propriile
obiective și să vadă evaluările externe ca o oportunitate de învățare.
 Evaluarea în sistemul de învățământ din Portugalia

Evaluarea este parte integrantă a sistemului de educație, înlesnind colectarea

sistematică de informații esențiale pentru luarea deciziilor potrivite pentru a îmbunătății
calitatea actului de învățare la elevi. Potrivit legii 55/2018 evaluarea elevilor include atât
testări formative cât și sumative.

Evaluarea formativă – continuă și sistematică, implică o varietate de mecanisme de

colectare a informațiilor potrivite pentru varietatea de moduri de învățare și circumstanțele în
care se desfășoară testarea, permițând profesorului, elevului, părintelui/tutorelui și/sau altor
părți îndreptățite legal să obțină informații despre procesul de învățare, cu scopul de a
remedia/ajusta procesul și strategiile;

Evaluarea elevilor din Spania  urmărește să verifice gradul de dobândire a competențelor

și realizarea obiectivelor în învățământul primar. Ea cuprinde: evaluarea formativă, pe parcursul
întregului proces de învățare; evaluarea sumativă, în scopul de a determina nivelul de cunoștințe
pentru fiecare disciplină, precum și pe cel al aptitudinilor dobândite.
Evaluarea formativă este continuă, globală și ține cont de progresul elevilor la toate
disciplinele de studiu; se evaluează procesele de învățare ale elevilor; autoritățile educaționale
stabilesc trei momente în acest proces: evaluarea inițială, evaluarea continuă și evaluarea
finală.
La sfârșitul acestui ciclu de învățământ, este pregătit un raport individualizat privind
gradul de achiziție a conținuturilor predate:
- acele tipuri de învățare care pot avea un impact asupra progresului în instruire sunt
evidențiate, alături de altele, care sunt importante pentru a asigura o atenție individualizată
fiecărui elev în parte;
- acest raport este confidențial și contribuie la îmbunătățirea coordonării cu următorul nivel de
educație: învățământul gimnazial, care este obligatoriu.
 BIBLIOGRAFIE

1) Comisia Europeană/EACEA/Eurydice, 2017. Educația pentru cetățenie în școlile din

Europa– 2017. Raport Eurydice. Luxemburg: Oficiul pentru Publicații al Uniunii Europene.
2) Timothy D. Walker, (2018), Să predăm ca în Finlanda: 33 de strategii simple pentru lectii
pline de bună dispoziție, București, Editura Trei.
3) https://www.parintiicerschimbare.ro/evaluarea-elevilor-episodul-6-evaluarea-in-germania/
4) https://www.parintiicerschimbare.ro/evaluarea-elevilor-episodul-7-evaluarea-in-italia/
5) https://www.parintiicerschimbare.ro/evaluarea-elevilor-episodul-13-evaluarea-in-portugalia/
6) https://www.parintiicerschimbare.ro/evaluarea-elevilor-episodul-15-evaluarea-in-spania/