Evaluarea impactului formativ al programului de studii psihopedagogice

nivelul II (puncte tari , slabe , oportunități, constrângeri )

Cursul de studii psihopedagogice a fost interesant și eficient. Utilitatea

programului a fost dată de actualizarea cunoștințelor psihopedagogice transmise și
posibilitatea de aplicare a acestora la disciplinele de specialitate predate.

Pentru a ajunge la rezultate remarcabile, educabililor trebuie să li se asigure

un corp profesoral bine pregătit şi motivat. Nicio reformă a educaţiei nu se poate
realiza dacă se ignoră importanţa pregătirii teoretice şi practice specifice profesiei
didactice. Tocmai de aceea este important să se sublinieze necesitatea unei
permanente creşteri a calităţii în proiectarea şi punerea în practică a programelor de
formare a cadrelor didactice în toate sistemele de învăţământ.
Eficientizarea procesului de formare a cadrelor didactice este parte integrantă
a hotărârii Consiliului Europei de a considera profesorii ca actori-cheie ai strategiilor
de stimulare a dezvoltării sociale şi economice a oricărei ţări.
O pregătire de calitate superioară a profesorilor, bazată pe un sistem
integrat de formare iniţială, stagiatură şi dezvoltare profesională continuă este
necesară acum mai mult decât oricând pentru a răspunde cerinţelor actuale ale
profesorilor şi ritmului schimbării aflat în creştere, precum şi noilor cerinţe pe care
aceştia le vor întâmpina pe parcursul vieţii profesionale. Un fundament iniţial puternic
este esenţial pentru înzestrarea noilor profesori cu cunoştinţele, competenţele,
abilităţile, atitudinile, conştientizarea şi încrederea necesare pentru a preda,
pentru a fi pro-activi şi a gestiona schimbarea cu profesionalism într-un mediu
care evoluează rapid. Apare nevoia de a întări dezvoltarea profesională continuă în
carierele tuturor profesorilor încă de la debut, pentru ca aceştia să poată înfrunta
provocările profesionale continue pe care le întâmpină. Provocările şi schimbările pe
care profesorii, care se dedică acestei profesii acum, le vor întâmpina vor fi cel puţin
la fel de mari ca acelea cu care se confruntă generaţia actuală. Pentru a-şi putea
îndeplini rolul de lideri şi modele într-o societate aflată în tranziţie radicală, profesorii
trebuie să beneficieze de un sistem de formare performant.
În acest context, cariera didactică trece printr-o perioadă de

1
 multiple transformări, marea lor majoritate fiind determinate de globalizarea şi
europenizarea la care ţara noastră este parte, de necesitatea armonizării sistemului
de învăţământ cu cerinţele pieţei muncii europene, dar şi de schimbările paradigmelor
educaţionale, politice, sociale, economice şi axiologice. Toate acestea presupun
creşterea continuă a calităţii sistemului educaţional, vizând în continuare
profesionalizarea carierei didactice, prin implementarea standardelor profesionale în
procesul de formare a viitorilor educatori.
Definirea şi oficializarea standardelor profesionale pot susţine cadrele
didactice să planifice, să structureze şi să faciliteze dezvoltarea lor profesională
continuă.
Parte integrantă a programului de pregătire psihopedagogică, practica
pedagogic a contribuit la formarea abilităților necesare activităților instructive-
educative.
Puncte tari:
 Practica pedagogică a fost planificată și dirijată astfel încât să reprezinte
rezultatul îmbinării, într-un mod adecvat, a teoriei psiho-pedagogice și metodice
cu practica cunoașterii copilului și modelării acestuia în conformitate cu
particularitățile de vârstă și individuale, orientate în direcția realizării idealului
educațional.
 Programul de studii psihopedagogice a cuprins o varietate de teme instructiv-
educative.
 Fiecare student s-a pregătit pentru activitățile pe care le-a susținut prin
consultarea mai multor surse bibliografice, procurarea sau confecționarea
materialelor didactice necesare.
 Profesorii îndrumători au participat activ la analizarea activităților susținute de
studenți ,prin întrebări, aprecieri, observații.
 Studenții au studiat documentele privind managementul școlar, programele
școlare, manualele școlare.
 Monitorizarea participării studenților la activitățile de formare.
 Îndrumarea studenților în elaborarea și utilizarea materialului didactic necesar.
 Profesorul coordinator de practică pedagogică a acordat consultații în vederea

2
 proiectării lecțiilor studenților.
 Elaborarea portofoliului de practică psihopedagogică.
Puncte slabe:
 Puține activități extrașcolare specifice specialității.
 Planificarea unui orar mai flexibil în funcție de nevoile studenților.
 Prea puține corelații interddisciplinare.
Oportunități:
 Un profesor coordonator competent și responsabil- un adevărat model prin
ținută, atitudine, conduit, modalitate de a se exprima, punctualitate și respect
pentru valori.
Constângeri:
 Pandemia
 Dependența de tehnologie.