PROIECTAREA PROGRAMELOR

EDUCAȚIONALE
PROIECTAREA PROGRAMELOR EDUCAȚIONALE

 Niveluri ale proiectării

 Etape ale proiectării programelor educaționale
 Analiza nevoilor de formare (ANF)
PROIECTAREA PROGRAMELOR DE FORMARE

Aspecte generale privind proiectarea ofertei educaționale

Majoritatea instituțiilor de educație a adulților se autosusțin financiar. Deciziile

cu privire la cursurile ce vor fi oferite au în vedere costurile pe care le implică
formarea.
Probleme/ aspecte de planificare și organizare a activităților de formare:
- prezentarea ofertei de formare;
- sisteme de înscriere;
- sisteme de informare / comunicare cu participanții pe parcursul programului de
formare;
- sisteme de evidență a datelor despre program/ cursanți;
- calendarul activităților de formare (subiectul cursului, durata, tipul de activitate,
locul de desfășurare, numele formatorului, nr. grupei de cursanți);
- aspecte financiare;
- sisteme de monitorizare și evaluare.
PROIECTAREA PROGRAMELOR EDUCAȚIONALE

Niveluri ale proiectării

 Proiectarea programelor educaționale
 Proiectarea activităților de formare

Structura orientativă a proiectului unui program educațional

 Denumirea programului educațional
 Prezentarea generală programului educațional (scopul programului, principii de concepere)
 Justificarea programului educațional
 Grupul țintă
 Obiectivele programului
 Durata programului
 Resursele care asigură fezabilitatea programului
 Tematica
 Strategiile de implementare și monitorizare a programului
 Evaluarea programului
PROIECTAREA PROGRAMELOR EDUCAȚIONALE

Structura orientativă a programei analitice a unui

modul/ a unei discipline
 Competențe specifice
 Conținuturi tematice (teme/subteme) asociate modulului/ disciplinei
 Alocarea bugetului de tip pe conținuturi tematice, pe tipuri de activități (activități
teoretice, activități practice, evaluare) și pe forme de organizare a programului (față
în față, blended learning, e-learning)
 Strategii de formare
 Strategia evaluării pe parcurs, din cadrul modulului/ disciplinei
 Rezumatul modulului/ disciplinei
 Bibliografie
PROIECTAREA PROGRAMELOR EDUCAȚIONALE

Structura orientativă a proiectului activității de formare

• Titlul cursului
• Durata activității
• Obiectivele activității
• Strategii didactice
• Surse bibliografice

Nr. Activități de Strategii Metode de Timp

crt. învățare didactice evaluare
PROIECTAREA PROGRAMELOR EDUCAȚIONALE

Etape ale proiectării programelor de formare

1.Analiza nevoilor de formare

2.Stabilirea obiectivelor programului de formare
3.Selectarea si organizarea conținutului
4.Alegerea strategiilor didactice
5.Alegerea modalităților de evaluare
ANALIZA NEVOILOR DE FORMARE (ANF)- DEFINIȚIE , N IV ELU RI ALE ANF

Ce este ANF?
- un instrument de dezvoltare instituţională şi profesională continuă care, în urma
identificării competenţelor ce trebuie dezvoltate, reprezintă o bază pentru proiectarea
planurilor individuale de formare/ dezvoltare şi pentru elaborarea planurilor de dezvoltare
instituțională a școlii;
- o metodologie de cercetare implementată la nivel instituţional sau la un nivel mai extins
pentru a colecta, analiza şi evalua date privind nevoile de formare ale personalului şi pentru
a stabili stadiul actual al abilităţilor şi al dezvoltării profesionale ale membrilor organizaţiei.

Ce sunt nevoile de formare?

Nevoile de formare sunt de fapt nevoi de învăţare ale membrilor unei organizaţii, care pot fi
satisfăcute prin activităţi de formare şi dezvoltare profesională.
Nevoia de formare implică o discrepanţa între stadiul actual de dezvoltare al unui grup sau al
unei persoane şi stadiul dorit (posibil de atins). Nevoia reflectă existenţa unei probleme care
necesită intervenţie educațională.
ANALIZA NEVOILOR DE FORMARE (ANF)

A evalua nevoi de formare/ dezvoltare/ învățare înseamnă a surprinde acele arii

la nivelul cărora apar discrepanțe între ceea ce este și ceea ce ar trebui să fie, a
defini natura și importanța acestor discrepanțe și a propune planuri de acțiune
care să conducă la reducerea diferențelor surprinse (Paloș, 2007).

O analiză de nevoi de calitate:

• se focalizează pe rezultatele care ar trebui obţinute şi nu pe mijloacele
necesare obţinerii lor;
• furnizează o bază obiectivă pentru luarea deciziilor;
• contribuie la stabilirea unor domenii comune de obiective şi acţiune la nivel de
organizaţie/ proiect;
• pentru stabilirea priorităţilor, îi implică pe toţi factorii interesaţi;
• este un proces ciclic care se încadrează în aria mai largă a activităţilor unei
organizaţii sau comunităţii privind planificarea strategică.
ANALIZA NEVOILOR DE FORMARE (ANF)

Care sunt nivelurile ANF?

Nevoile de formare şi de dezvoltare pot fi identificate la diferite niveluri, cum ar fi:
 nevoi individuale,
 nevoi la nivelul organizaţiei educaționale,
 nevoi la nivelul comunității sau
 nevoi ale sistemului educaţional.

În funcţie de nivelul ANF, vor fi selectate grupuri ţintă specifice care să fie parte a ANF.
Nivelul 1 (primar) – beneficiarii serviciilor educaționale pot să fie elevi, studenți, cadre
didactice sau alte persoane care doresc să-și dezvolte competențele profesionale.
Nivelul 2 (secundar) – reprezentanți ai furnizorilor de serviciilor educaționale/
persoane implicate în elaborarea politicilor: cadre didactice, părinţi, reprezentanţi ai
administraţiei publice, manageri şcolari etc.
ANALIZA NEVOILOR DE FORMARE (ANF)

Care sunt beneficiile ANF?

Beneficii ale ANF pentru cadre didactice și manageri școlari

Cadrele didactice şi directorii de şcoală, ca subiecţi ai ANF:
 primesc un instrument de diagnosticare sau o analiză a stadiului actual al
competenţelor lor profesionale;
 identifică, prin procesul de ANF, punctele tari şi punctele slabe ale propriei lor
performanţe;
 participă la un exerciţiu de autoreflecţie şi de reflecţie colectivă asupra rolului şi
poziţiei dezvoltării profesionale în cadrul organizaţiei;
 conștientizează oportunitățile de formare.
ANALIZA NEVOILOR DE FORMARE (ANF)

Care sunt beneficiile ANF?

Beneficii ale ANF pentru școală

 o mai bună distribuire a resurselor de personal actuale; o mai bună
distribuire a sarcinilor specifice adresate cadrelor didactice;
 contribuie la dezvoltarea organizaţiei şcolare.

Beneficii pentru furnizorii de programe de formare

 sunt informaţi în legătură cu nevoile de formare şi nivelul de prioritate al
acestora, ceea ce îi ajută să elaboreze/ să-si adapteze serviciile oferite;
 pot identifica tendinţe privind formarea și dezvoltarea profesională.
METODE ȘI INTRUMENTE DE ANF
Cum ne alegem metodele de colectare a informațiilor?

Pentru alegerea metodelor de colectare a datelor se iau în considerare aspecte

legate de populația țintă (dimensiunea eșantionului, caracteristicile demografice,
accesibilitatea respondenților), de costuri, de resurse de timp, de gradul de
expertiză al persoanelor responsabile de utilizarea lor etc.
Pentru a lua o decizie este necesară utilizarea de surse și metode multiple.

Ce urmărim?
 necesarul de competențe;
 oferta de formare a altor instituții de educație și formare;
 caracteristici ale potențialilor beneficiari: nivelul de instruire, experiența
anterioară, factori motivaționali privind participarea la cursul de formare
(interese, așteptări), abilități TIC, caracteristici demografice (vârstă, situație
familială etc.).
METODE ȘI INTRUMENTE DE ANF

Care sunt principalele metode și tehnici de identificare a

nevoilor de formare la nivel de comunitate?
• Studiul documentelor – analiza documentelor și rapoartelor publice,
întrucât statisticile publice pot oferi indicatori ai nevoilor persoanei/
comunității;
• Forumurile comunitare – întâlniri publice cu rezidenții, care își exprimă
părerile privind nevoile și serviciile din cadrul comunității;
• Studiile panel – studii longitudinale ce urmăresc surpinderea
schimbărilor respondenților la nivel de atitudini și comportamente;
• Ancheta la nivel de comunitate;
• Metode Delphi – bazată pe chestionare administrate experților din
diferite zone geografice.
METODE ȘI INTRUMENTE DE ANF

Care sunt principalele metode și tehnici de identificare a

nevoilor de formare la nivel de organizație?
1. Analiza la nivel organizațional
• Sisteme de management al informațiilor – indici despre nivelul de
performanță, absenteism, oportunități de formare în organizație
• Analiza documentelor existente în organizație
• Interviul
• Anchetele atitudinale pe bază de chestionar
• Analiza SWOT
• Analiza PESTE - se referă la analiza contextului politic (Political),
economic (Economic), social (Social), tehnologic (Tehnological)
METODE ȘI INTRUMENTE DE ANF

• Analiza PESTE
a. Aspectul politic are în principal în vedere politicile educaţionale existente la nivel
naţional, regional şi local – în special politicile şi programele de reformă şi modul în care
acestea pot influenţa activitatea şi dezvoltarea şcolii.
b. Aspectul economic are în vedere resursele disponibile la nivelul supus analizei (fie
naţional, fie regional sau local): în cazul unei crize sau al unei creşteri economice, care
sunt activităţile prioritare şi resursele pe care le pot furniza educaţiei şi formării.
c. Aspectul social are în vedere existenţa unor probleme sociale (cum ar fi şomajul,
sărăcia, rata criminalităţii etc.) şi modul în care sunt acestea sunt abordate la nivel
naţional, regional sau local, respectiv poziţia diferiţilor factori interesaţi de învăţământ (de
exemplu, dacă învăţământul este văzut ca modalitate de asigurare a succesului social).
d. Aspectul tehnologic are în vedere nivelul tehnologic al învăţământului sau al formării.
De exemplu: dacă există în zonă posturi TV cu programe educaţionale; dacă există resurse
pentru învăţământul şi formarea la distanţă; dacă există suficiente facilităţi de formare cu
echipament corespunzător, numărul de familii din zonă care au televizor, numărul de
posturi TV, numărul de familii cu calculator şi câte dintre acestea au acces la internet etc.
METODE ȘI INTRUMENTE DE ANF

Care sunt principalele metode și tehnici de identificare a nevoilor de

formare în organizație?

2. Analiza la nivel ocupațional sau al postului

• Analiza postului (job analysis) – investigarea sistematică a sarcinilor,
responsabilităților pe care le presupune un post precum și a cunoștințelor și
abilităților necesare unei persoane pentru a îndeplini la nivel performant
activitățile;
• Grupul nominal (5 persoane, o problemă, 3 ore, soluții oferite în scris);
• Ancheta pe bază de chestionar sau interviu;
• Focus-grup (interviul de grup focalizat).
METODE ȘI INTRUMENTE DE ANF

Care sunt principalele metode și tehnici de identificare a nevoilor de

formare în organizație?

3. Analiza la nivel individual

• Observarea angajatului pe post – ex. observarea comportamentului cadrului
didactic și completarea unei fișe de observare în care sunt specificate criterii
clare;
• Analiza produselor activității;
• Teste de cunoștințe;
• Chestionare de autoevaluare;
• Planul de dezvoltare personală;
• Tehnica incidentelor critice – prin interviu sau chestionar sunt colectate
informații privind comportamentul angajatului într-o situație critică.
METODE ȘI INTRUMENTE DE ANF
Ancheta pe bază de chestionar
Chestionarele sunt proiectate pentru:
• a identifica punctele tari/ slabe privind competențele cadrului didactic;
• a identifica domeniile unde este necesară sau de dorit ameliorarea;
• a identifica priorităţile de formare; este important să se facă diferenţierea între nevoile
concrete şi cele percepute de către respondenți;
• a evidenția anumite aspecte privind desfășurarea activităților de formare.

Chestionarul:
• este un document ce conţine un set format din întrebări la care trebuie să răspundă
persoana care îl completează;
• poate fi anonim sau persoana care-l completează poate să se identifice într-un fel sau altul;
• poate fi trimis spre completare direct sau indirect;
• poate include diferite tipuri de întrebări, de exemplu, întrebări tip grilă sau întrebări cu
răspuns deschis;
• nu trebuie să necesite mai mult de 15 până la 30 de minute pentru completare.
METODE ȘI INTRUMENTE DE ANF

Ancheta pe bază de chestionar

Pentru analiza nevoilor de formare ale cadrelor didactice, chestionarul de

autoevaluare trebuie să acopere principalele domenii de competenţă
privind activitatea cadrului didactic în școală:
• competențe manageriale;
• competențe de evaluare;
• competențe de predare-învățare;
• competențe privind dezvoltarea profesională continuă;
• compențe de consiliere și orientare școlară și profesională;
• competențe de proiectare didactică.
METODE ȘI INTRUMENTE DE ANF

Ancheta pe bază de chestionar

 Avantaje:
- metodă relativ rapidă de obţinere de informaţii;
- datele pot analizate statistic şi permit identificarea priorităţilor
de formare.

 Limite:
- unele cadre didactice pot să fie reticente faţă de completarea
chestionarelor şi este destul de greu să ne dăm seama dacă şi-au
exprimat opiniile reale.
METODE ȘI INTRUMENTE DE ANF

Interviul (instrument- grila de interviu)

• Grila de interviu cuprinde un set de întrebări.
• Interviul se poate desfăşura frontal, prin telefon sau folosind
mijloacele de comunicare electronice.
• De obicei, persoana intervievată se poate identifica într-un
anumit mod.
• Interviul poate conține diferite tipuri de întrebări, deşi există o
preferinţă generală pentru întrebările deschise.
• Nu trebuie să consume mai mult de o oră din timpul unei
persoanei intervievate.
METODE ȘI INTRUMENTE DE ANF

Interviul

Tipuri de interviu
 interviu structurat - întrebările sunt pregatite în avans și
investighează punctele de interes
 interviu semistructurat - se stabileste o listă de posibile subiecte ce
urmează să fie discutate, păstrandu-se o mare libertate de adaptare la
situație și la răspunsurilor primite în cadrul interviului
 interviu liber
METODE ȘI INTRUMENTE DE ANF

Elaborarea protocolului de interviu (grilei de interviu) presupune

pregătirea unui set de întrebări care pot fi folosite la interviu
pentru a afla care sunt cunoştinţele, abilitățile şi atitudinile
cadrului didactic.

Puteți avea în vedere:

 Schimbări în plan educaţional, cum ar fi: implementarea de noi
curricula, noi metodologii de învăţare; noi discipline de predare,
manuale noi; criterii noi de evaluare.
 Cooperarea externă: relaţia părinte-cadru didactic; contactele
cu comunitatea locală.
METODE ȘI INTRUMENTE DE ANF

Focus-grup

• cuprinde un set de întrebări pe care o persoană le adresează

unui grup mic de persoane;
• este, de obicei, organizat frontal;
• poate varia ca dimensiune, deşi numărul optim se înscrie între
patru şi opt persoane.
METODE ȘI INTRUMENTE DE ANF

Cum decidem ce metode să folosim?

• Care este obiectivul specific al ANF? (obiectivele impun metodele şi

instrumentele care urmează a fi aplicate)
• Avem competenţele şi experienţa necesară pentru a folosi anumite metode sau
instrumente de ANF?
• Este importantă păstrarea confidenţialităţii privind identitatea cadrului didactic?
• În ce măsură este importantă abilitatea de a adresa întrebări noi, neaşteptate?
• În cât timp avem nevoie de informaţii (în mai puţin de patru săptămâni)?
• Este dificil să planificăm o întâlnire directă cu cadrul didactic?
• Cadrul didactic poate să aloce 30 de minute din timpul său de lucru pentru a
completa un chestionar?
• Cadrul didactic poate să aloce mai mult de o oră pentru a participa la interviu?
METODE ȘI INTRUMENTE DE ANF

O abordare completă este cea care foloseşte două sau trei metode/
instrumente pentru a colecta datele privind nevoile de formare, pentru
a se triangula constatările.
Folosit independent, chestionarul poate furniza date folositoare, dar
limitate, despre atitudini, abilităţi, cunoştinţe, activităţi, carieră şi
aspiraţii.
BIBLIOGRAFIE

1. Androniceanu, A. (coord). (2004). Managementul proiectelor cu finanţare

externă. Bucuresti: Editura Universitară.
2. Bunăiasu, C.M. (2012). Elaborarea și managementul proiectelor educaționale.
Bucuresti: Editura Universitară.
3. Cojocaru, V.M., Sacară, L. (2005). Managementul proiectelor pedagogice. Ghid
metodologic. Bucuresti: Editura Didactică si Pedagogică, R.A.
4. Farla, T. (coord.) Ciolan, L, Iucu, R. (2007). Analiza nevoilor de formare. Ghid
pentru pregătirea, implementarea şi interpretarea datelor analizei nevoilor de
formare în şcoli. București: Editura Atelier Didactic.
5. Gherghuţ, A., Ceobanu, C.(2009). Elaborarea si managementul proiectelor în
serviciile educaţionale. Iași: Editura Polirom.
6. Șerbănescu, L. (coord.), Novac, C., Constantin, M. (2013) Analiza sistemului de
formare a cadrelor didactice și a nevoilor de formare a didacticienilordin
învățământul superior.
7. Ordin privind modificarea metodologiei de acreditare și evaluare periodică a
furnizorilor de formare continuă și a programelor oferite de aceștia, aprobată
prin OMECTS nr 5564/2011, cu modificările și completările ulterioare.