PLANUL DE ACŢIUNE AL COLEGIULUI

TEHNIC DE MATERIAL RULANT PENTRU

TRANSPORTURI FEROVIARE
2013-2018

Planul operaţional 2013-2014

Colectiv de elaborare :
prof. ing. RUDNIC MONA ALISS
prof. NICULESCU IULIANA
prof. ing. TODEA GEORGETA
prof. ing. COVIC LIVIA
prof. TĂTARU DIANA
 GLOSAR

Analiză Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în investigarea

mediului extern (context socio – economic, demografic şi educaţional
actual şi previzionat) şi a mediului intern (prin autoevaluare) şi stabilirea
principalelor puncte tari, puncte slabe, oportunităţi şi ameninţări (analiză
SWOT).
Analiză SWOT Analiza punctelor tari (Strengths) şi a punctelor slabe (Weaknesses) ale
unei organizaţii, a oportunităţilor (Opportunities) şi ameninţărilor (Threats)
cu care aceasta se confruntă.
Autoevaluare Investigarea mediului intern de către organizaţie şi stabilirea principalelor
puncte tari, puncte slabe, oportunităţi şi ameninţări (analiză SWOT). Se
realizează în etapa de analiză a ciclului de planificare strategică şi
elaborare PAS cu scopul stabilirii capacităţii organizaţiei de a implementa
planul dezirabil de dezvoltare.
Calificare Un rezultat formal al unui proces de evaluarea şi de validare, care este
obţinut atunci când un organism competent stabileşte că o persoană a
obţinut rezultate ca urmare a învăţării la anumite standarde.
Ciclul de planificare Succesiune de activităţi repetate periodic pentru realizarea sau actualizarea
strategică planificărilor strategice la diferite niveluri. Cuprinde etapele de fundamentare,
analiză, planificare, implementare, monitorizarea, evaluare şi feedback.
Competenţă Capacitatea dovedită de a utiliza cunoştinţe, abilităţi şi capacităţi
personale, sociale şi/sau metodologice în situaţii de muncă sau de studiu
şi pentru dezvoltarea profesională şi personală. În contextual Cadrului
European al calificărilor, competenţa este descrisă din perspectiva
responsabilităţii şi autonomiei.
Factori interesaţi Orice persoană, grupuri de persoane, instituţii sau firme care pot avea o
relaţie cu proiectul unităţii de învăţământ. Ei pot afecta sau pot fi afectaţi,
direct sau indirect, pozitiv sau negativ de procesele sau produsele finale
ale proiectului. De regulă abordarea lor se face luând în considerare
interesele relevante, majore ale sub-grupurilor din care fac parte. (eng.
stakeholder).
Feed-back Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în valorizarea
rezultatelor monitorizării şi evaluării prin revizuirea planului iniţial şi
diseminarea la diferite niveluri (local, regional, naţional) a bunelor practici
Grup ţintă Grupul care va fi afectat pozitiv de proiect. La nivelul scopului proiectului
reprezintă grupul cu care se va lucra şi pentru care se va dezvolta
proiectul.
Impact Efectul proiectului asupra mediului socio-economic şi la realizarea
obiectivelor politicilor sectoriale.
Implementare Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în punerea în
aplicare a planului operaţional, utilizând resursele alocate.
Indicatori Expresii numerice cu ajutorul cărora se caracterizează fenomenele social
economice (ca structură, creştere etc.). Indicatorii se construiesc pe baza
unor date cantitative sau pe informaţii calitative.
Misiunea şcolii Declaraţie programatică asupra valorilor pe care organizaţia le susţine şi
le promovează.
Monitorizare internă Colectare, analiza şi utilizarea sistematică a informaţiilor pentru luarea
deciziei şi managementul proiectului.
Obiective SMART Ţintele definite: Specific – precizează ce anume trebuie realizat, în
colaborare cu cine şi până când, Măsurabile – cuprind o ţintă măsurabilă,
în mod ideal una cantitativă sau care se poate măsura în mod cantitativ,
Accesibilă (Posibil de atins) – dificile, dar realiste, Relevante –contribuie la
îndeplinirea misiunii, încadrate în Timp – trebuie realizate într-o anumită
perioadă de timp.
PAS Planul de Acţiune al Şcolii. Este Planul de Dezvoltare Instituţională realizat
de unitatea de învăţământ profesional şi tehnic, în scopul de a îmbunătăţi
corelarea dintre oferta învăţământului profesional şi tehnic şi nevoile de

1
 dezvoltare socio - economică la nivelul ariei de acţiune a şcolii, într-o
perspectivă de 3 – 5 ani.
PLAI Planul Local de Acţiune pentru Învăţământ. Este realizat la nivel judeţean
cu scopul de a îmbunătăţi corelarea dintre oferta învăţământului profesional şi
tehnic şi nevoile de dezvoltare socio - economică la nivel judeţean într-o
perspectivă de 5 -7 ani.
Planificare Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în stabilirea unor
obiective şi ţinte strategice specifice, măsurabile, posibil de atins,
relevante, încadrate în timp (SMART) şi elaborarea planului operaţional
anual, care precizează acţiunile vizate pentru atingerea obiectivelor şi
ţintelor, alocă resursele necesare, prezintă rezultatele aşteptate şi
termenele până la care trebuie obţinute.
PRAI Planul Regional de Acţiune pentru Învăţământ. Este realizat la nivel
regional în scopul de a îmbunătăţi corelarea dintre oferta învăţământului
profesional şi tehnic şi nevoile de dezvoltare socio-economică la nivel
regional şi de a creşte contribuţia învăţământului superior la dezvoltarea
regională, într-o perspectivă de 5 -7 ani.
Rezultate Produsele activităţilor întreprinse, prin combinaţia cărora se atinge scopul
proiectului, respectiv începutul obţinerii beneficiilor durabile pentru
grupurile ţintă.
Rezultate ale învăţării Ceea ce cunoaşte, înţelege şi poate face persoana care învaţă, la
terminarea procesului de învăţare. Rezultatele învăţării sunt definite sub
formă de cunoştinţe, abilităţi şi competenţe.
Riscuri Factori şi evenimente externe care ar putea afecta progresul sau succesul
proiectului şi care nu au o probabilitate mare de producere.
S.N.C Toate aspectele activităţii unui stat membru legate de recunoaşterea
educaţiei şi a altor mecanisme care corelează educaţia şi formarea cu
piaţa muncii şi societatea civilă. Aceasta include dezvoltarea şi punerea în
aplicare a acordurilor şi proceselor instituţionale legate de asigurarea
calităţii, evaluarea şi acordarea calificărilor. Un sistem naţional de calificări
poate fi format din mai multe subsisteme şi poate include unu cadru
naţional al calificărilor
Viziunea şcolii Declaraţia de prezentare a situaţiei viitoare, ideală, pe care organizaţia
doreşte să o creeze prin activităţile sale.

2
 ABREVIERI
PRAI Planul Regional de Acţiune pentru Învăţământ
PLAI Planul Local de Acţiune pentru Învăţământ
PAS Planul de Acţiune al Şcolii
ANOFM Agenţia Naţională de Ocupare a Forţei de Muncă
CAEN Nomenclatorul Activităţilor Economice Clasificarea Activităţilor din Economia Naţională
CNP Comisia Naţională de Prognoză
CR Consorţiu Regional
CLD Comitetul Local de Dezvoltare a Parteneriatului Social
COR Codul Ocupaţiilor din România
FPC Formare Profesională Continuă (formarea adulţilor)
SEOFM Strategia Europeană de Ocupare a Forţei de Muncă
FSE Fondul Social European
UE Uniunea Europeană
PIB Produsul Intern Brut
VAB Valoarea Adăugată Brută
IDRU Index Dezvoltarea Resurselor Umane
DRU Dezvoltarea Resurselor Umane
ISCED Clasificarea Internaţională Standard a Educaţiei (UNESCO) International Standard Classification
of Education
ISCO Intenational Standard Classification of Occupations
ISMB Inspectoratul Şcolar al Minicipiului Bucureşti
IFPI Învăţământ şi Formare Profesională Iniţială
CLDPS Comitete Locale de Dezvoltare a Parteneriatului Social în formarea profesională
PDL Planul de Dezvoltare Locală
MEN Ministerul Educaţiei Naţionale
MMFPS Ministerul Muncii, Familiei şi Protecţiei Sociale
PNAO Planul Naţional de Acţiune pentru Ocuparea Forţei de Muncă
PND Planul Naţional de Dezvoltare
ONG Organizaţii Non-guvernamentale
PDR Planul de Dezvoltare Regională
RO România
POS Programul Operaţional Sectorial
SWOT Puncte Tari, Puncte slabe, Oportunităţi, Riscuri (Strengths, Weaknesses, Oportunities, Threats)
TVET Învăţământ Profesional şi Tehnic (Technical Vocational Education and Training)
VET Învăţământ şi Formare Profesională (Vocational Education and Training)
UNESCO Organizaţia Naţiunilor Unite pentru Educaţie, Ştiinţă şi Cultură
SPP Standarde de Pregătire Profesională

3
 CUPRINS

GLOSAR 1
ABREVIERI 3
I. INTRODUCERE 5
1.PARTEA I – CONTEXT 6
o Viziunea şcolii şi misiunea şcolii 6
o Profilul şcolii 6
o Analiza rezultatelor anului şcolar trecut 10
o Contextul naţional 16
o Obiective şi priorităţi regionale şi locale 17
2. PARTEA a- II-a – ANALIZA NEVOILOR 18
o Analiza mediului extern 18
o Analiza mediului intern 22
o Analiza SWOT 34
o Rezumat al aspectelor principale care necesită dezvoltare 39
3. PARTEA a-III–a – PLANURI OPERAŢIONALE 41
4. PARTEA a-IV a- CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE 49
o Consultare 49
o Monitorizare şi evaluare 49
Anexa 1. Studiu diagnostic 52
Anexa 2. Oferta educaţională previzionată 79

4
 I. INTRODUCERE
I.1. Argumentarea necesităţii şi ciclului de viaţă a PAS

Pentru prezentarea motivelor care demonstreaza necesitatea PAS precum si a utilitatii

acestuia pentru dezvoltarea şcolii şi imbunatatirea calitatii actului de invatare vor fi descrise
rezultatele prognozate ce vor fi obtinute in urma implementarii acestuia.
Ţintele strategice si obiectivele vor exprima cu claritate ceea ce urmeaza sa se realizeze
prin proiectul promovat si constituie elementele cheie in functie de care se construie celelalte
planuri de acţiune ale şcolii.
Ţintele strategice si obiectivele şi obiectivele specifice se aleg si in functie de criteriul
concordantei cu documentele programatice la nivel naţional şi regional (PRAI şi PLAI),
precum şi cu directiile strategice ale MEN pentru perioada 2013-2018.

I.2. Motivarea necesităţii, fezabilităţii şi a oportunităţii PAS

PAS 2013-2018 la nivelul Colegiului Tehnic de Material Rulant pentru Transporturi

Feroviare, este o continuare a PAS 2008-2013, fundamentat pe PRAI şi PLAI şi adaptat la
tendinţele previzionate şi datele concrete ale contextului naţional şi local, la cerinţele pieţei
muncii, precum şi la datele concrete ale şcolii (analizate în studiul diagnostic efectuat) şi
nevoile identificate ale educabililor.
Setul de valori care alcătuieşte cultura Colegiului Tehnic de Material Rulant pentru
Transporturi Feroviare este într-o strânsă corelaţie cu obiectivele şi ţintele stabilite la nivel
local, regional şi naţional. Analiza celor prezentate va fundamenta decizii care vor conduce
la creşterea legitimităţii şi recunoaşterii şcolii, la creşterea satisfacţiei beneficiarilor (elevi,
angajatori, părinţi etc.) şi la asumarea responsabilităţii propriei dezvoltări, ceea ce va
conduce la creşterea autonomiei.
• Cât de buni suntem ? (prin comparaţie cu standardele în vigoare, cu cerinţele
beneficiarilor dar şi cu ceea ce se întâmplă în alte instituţii de învăţământ similare –
din ţară).

• De unde ştim cât de buni suntem? (prin crearea unei baze solide de date, de
dovezi, care să fundamenteze judecata privitoare la „cât de buni suntem”).

• Ce vom face în continuare pentru a deveni şi mai buni ? (prin decizii privitoare la
programe şi acţiuni menite să asigure respectarea standardelor, îndeplinirea cerinţelor
beneficiarilor şi, respectiv, pentru a ne putea compara cu „cei mai buni dintre cei
buni”).

sunt întrebările la care şcoala încearcă mereu să răspundă prin ţintele pe care şi le-a propus
în documentele programatice şi prin activităţile derulate pentru atingerea acestora.

5
PARTEA I – CONTEXTUL

1. FORMULAREA SCOPULUI ŞI MISIUNII

VIZIUNEA

“ Integrare socială şi profesională într-o societate a cunoaşterii, deschisă spaţiului european”

Profesionalismul, integritatea, cooperarea, respectul, responsabilitatea şi autodisciplina ghidează şi vor

ghida întreaga activitate din Colegiul Tehnic de Material Rulant pentru Transporturi Feroviare pentru a deveni
recunoscut în comunitatea din care face parte şi pentru a menţine un mediu educaţional profesionist, care să
asigure elevilor săi dobândirea unei pregătiri generale bune, cunoştinţe aprofundate în domeniile legate de
viitoarea carieră, competenţe necesare inserţiei sociale şi profesionale.

MISIUNEA

Misiunea Colegiului Tehnic de Material Rulant pentru Transporturi Feroviare Bucureşti este „de a
asigura dezvoltatea fiecărui elev la potenţialul său maxim, punând accentul pe însuşirea valorilor promovate
prin filosofia educaţională a şcolii în vederea dobândirii de competenţe care să asigure servicii educative şi să
satisfacă nevoile comunităţii pentru educaţia permanentă, un învăţământ centrat pe competenţe şi nu pe
cunoştinţe”.
Deschiderea sufletului elevilor spre lumea exterioară, solicitarea lor sistematică în activităţi bine dozate
şi motivate în cadrul şcolii reprezintă dublu succes: pentru elevi, ca viitori membri ai comunităţii şi societate care
aşteaptă valorificarea implicită a acestora.
Totodată noi vizăm schimbarea de paradigmă care facilitează trecerea de la învăţământul informal,
bazat pe acumulare de cunoştinţe, la cel formal bazat pe dobândirea de competenţe. Şcoala oferă locuitorilor
comunităţii din care face parte şi tuturor celor interesaţi oportunităţi de educaţie, instruire şi dezvoltare a carierei
la standarde înalte.
Colegiul Tehnic de Material Rulant pentru Transporturi Feroviare îşi asumă cu o tradiţie de peste 80 de
ani pregătirea specialiştilor în domeniul feroviar, oferind absolvenţilor săi calificări de nivel I, II, III şi nivel III
avansat (tehnician transporturi, tehnician mecatronist, tehnician electronist echipamente de automatizare,
tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii). Ca urmare a aşteptărilor comunităţii pe care o deserveşte,
gama de activităţi de instruire s-a diversificat în timp, astfel că, în prezent şcoala se mândreşte cu rezultatele
elevilor săi sportivi (are în ofertă clase cu profil sportiv- instructori sportivi – rugby) şi şi-a propus obţinerea unor
rezultate bune la clasele pe filieră teoretică, matematică-informatică.
Întregul proces de instrucţie şi educaţie al colegiului nostru este centrat pe un set de valori care
defineşte profilul moral şi acţional al absolvenţilor noştri:
Profesionalism - a fi cel mai bun în domeniul său de activitate
Integritate - a avea puterea interioară de a spune adevărul, de a acţiona onest în gând şi în faptă.
Cooperare - a arăta grijă şi compasiune, prietenie şi generozitate faţă de ceilalţi.
Respect - a arăta consideraţie faţă de oameni, faţă de autorităţi, faţă de proprietate şi, nu în ultimul rând, faţă de
propria persoană.
Responsabilitate - a duce la îndeplinire cu consecvenţă obligaţiile care revin fiecăruia, asumarea răspunderii
pentru propriile acţiuni.
Autodisciplină - a avea control asupra propriilor acţiuni, cuvinte, dorinţe, impulsuri şi a avea un comportament
adecvat oricărei situaţii; a da tot ce ai mai bun în orice împrejurare.

2. PROFILUL PREZENT AL ŞCOLII (scurtă introducere despre şcoală)

Colegiul Tehnic de Material Rulant are, conform atestatelor documentare, o vechime de 86 de ani; se
află în vecinatatea podului Grant, a Stadionului şi a Teatrului Giuleşti, pe Calea Giuleşti nr. 10, sectorul 1,
Bucureşti. Aceasta unitate şcolară a pregătit personal în domeniul feroviar între anii 1922 – 1974 funcţionând ca
Şcoală Profesională C.F.R. În anul 1974 se înfiinţează Liceul Mecanic Nr.16 in paralel cu Şcoală Profesională
pentu ca, dupa putin timp, sa devina Liceul Industrial nr. 11; intre anii 1991 – 2000 s-a numit Grup Scolar

6
Industrial de Material Rulant. Din anul 2000 funcţionează sub denumirea de Colegiul Tehnic de Material Rulant
pentru Transporturi Feroviare.

1921-1951 ŞCOALA PROFESIONALĂ C.F.R

ŞCOALA PROFESIONALĂ DE UCENICI NR. 19 METAL

1951-1953

SCOALA PROFESIONALA DE UCENICI-DEPOUL

1953-1968 BUCURESTI CĂLĂTORI

SCOALA PROFESIONALA CAI FERATE BUCURESTI

1968-1974

LICEUL MECANIC NR 16
1974-1978

GRUP ŞCOLAR MECANIC MATERIAL RULANT

1978-1990

GRUP ŞCOLAR INDUSTRIAL DE MATERIAL RULANT

1991-2000

COLEGIUL TEHNIC DE MATERIAL RULANT PENTRU

din 2000 TRANSPORTURI FEROVIARE

7
 În anul şcolar 2013-2014, Colegiul Tehnic de Material Rulant pentru Transporturi Feroviare, asigură
pregătirea în următoarele profiluri şi specializări:

Nr. Profil / Specializare/Calificare

Nivel Filieră Număr clase
Crt. Domeniu profesională

Tehnic/
Electronica
1. Liceal Tehnologică Tehnician automatizări a-IX-a 1
şi
automatizări

Tehnic/ Tehnician mecanic pentru

Liceal Tehnologică a-IX-a 1
Mecanică întreţinere şi reparaţii

Liceal Vocaţională Sportiv Instructor sportiv-rugby a-IX-a 1

Tehnic/
Electronică
Liceal Tehnologica Tehnician automatizări a-X-a 1
şi
automatizări

Tehnic/
Liceal Tehnologica Tehnician mecatronist a-X-a 1
Mecanica

Tehnic/ Tehnician mecanic pentru

Liceal Tehnologică a-X-a 1
Mecanică întreţinere şi reparaţii

Liceal Vocaţională Sportiv Instructor sportiv-rugby a-X-a 1

Tehnic/
Electronică
Liceal Tehnologică Tehnician automatizări a-XI-a 1
şi
automatizări

Tehnic/
Liceal Tehnologică Tehnician mecatronist a-XI-a 1
Mecanică

Tehnic/ Tehnician mecanic pentru

Liceal Tehnologică a-XI-a 1
Mecanică întreţinere şi reparaţii

Liceal Vocaţională Sportiv Instructor sportiv-rugby a-XI-a 1

Liceal Teoretică Real Matematică-informatică a-X-a 1

Tehnic/
Electronică
Liceal Tehnologică Tehnician automatizări a-XII-a 1
şi
automatizări

Liceal Tehnologică Tehnic / Tehnician mecatronist a-XII-a 1

8
 Mecanica

Liceal Vocaţională Sportiv Instructor sportiv-rugby a-XII-a 1

2 Liceal Teoretică Real Matematică-informatică a-IX-a - FR 1

Liceal Teoretică Real Matematică-informatică a-X-a - FR 1

Tehnic/ Tehnician mecanic pentru

3 Liceal Tehnologică a-IX-a - seral 1
Mecanică întreţinere şi reparaţii

Tehnic/
Liceal Tehnologică Tehnician mecatronist a-X-a - seral 1
Mecanică

Tehnician mecanic pentru a-XII-a r.p-

Liceal Tehnologică Tehnic 1
întreţinere şi reparaţii seral

Tehnician mecanic pentru a-XIII-a r.p-

Liceal Tehnologică Tehnic 2
întreţinere şi reparaţii seral

Tehnician mecanic pentru a-XIV-a r.p-

Liceal Tehnologică Tehnic 2
întreţinere şi reparaţii seral

Scoala Mecanic utilaje şi instalaţii a-X-a sc.

4. - Mecanică 1
profesionala în industrie profesionala

Scoala Mecanic utilaje şi instalaţii a-XI-a şc.

- Mecanică 1
profesionala în industrie profesională

Electronică Tehnician electronist

Scoala
5. - şi echipamente de Anul I 2
postliceala
automatizări automatizare

Electronică Tehnician electronist

Scoala
- şi echipamente de Anul II 2
postliceala
automatizări automatizare

9
 3. ANALIZA REZULTATELOR ANULUI TRECUT
I. Rezultate ale elevilor

I.1. Rezultate obţinute la examenul de bacalaureat

Nr. elevi din care

Nr. elevi Nr. elevi Nr. elevi Nr. elevi Procent de
înscrisi învăţământ
prezenţi neprezentaţi respinşi reuşiţi promovabilitate
zi seral FR
79 59 20 - 68 11 53 15 18,98%

I.2. Rezultate obţinute la examenele de certificare a competenţelor profesionale nivel 3 şi 3 avansat

1. Certificarea competenţelor profesionale : nivel 2 - an de completare – sesiunea ianuarie 2013

Specializarea Nr.elevi Nr.elevi Nr. elevi Nr. elevi Nr. elevi Procent
înscrişi prezenţi neprezentaţi respinşi reuşiţi
Mecanic
Utilaje şi 19 19 - - 19 100%
instalaţii în
industrie

2. Certificarea competenţelor profesionale : nivel 3 avansat – scoala posliceală – sesiunea ianuarie – februarie
- 2013

Specializarea Nr.elevi Nr.elevi Nr. Elevi Nr. elevi Nr.elevi Procent

înscrişi prezenţi neprezentaţi respinşi reuşiţi
Tehnician
electronist
echipamente
30 30 - - 30 100%
de
automatizare

3. Certificarea competenţelor profesionale : nivel 3 liceal - vocaţional– sesiunea mai - 2013

Specializarea Nr.elevi Nr.elevi Nr. Elevi Nr. elevi Nr.elevi Procent

înscrişi prezenţi neprezentaţi respinşi reuşiţi
Instructor
sportiv - rugby 19 19 - - 19 100%

4. Certificarea competenţelor profesionale : nivel 3 liceal tehnologic – sesiunea iunie + august - 2013

Specializarea Nr.elevi Nr.elevi Nr. Elevi Nr. elevi Nr.elevi Procent

înscrişi prezenţi neprezentaţi respinşi reuşiţi
Tehnician în
22
automatizări 21 1 - 21 95,45%
Tehnician mecanic
pentru întreţinere şi
reparaţii 38 36 2 - 36 94,73%
Tehnician
transporturi 22 22 - - 22 100%
Tehnician în

10
prelucrarea 8 8 - - 8 100%
lemnului

I.3. Rezultate la olimpiade, concursuri şcolare şi competiţii sportive

Nr.
Numele şi prenumele Clasa Premii
crt.
Locul I faza municipală la Olimpiada
1. Creţu Petre XI B
interdisciplinară tehnică
Competitia NASA "Cassini - Scientist for a Day -
2. Pîrvu Cătălin XI C
premiul I pe tară, prof. coordonator Ţenea Liliana

Competiţiile sportive la sector Locul II la fotbal

3. O.N.S.S municipiu Locul II rugby 7
municipiu Locul III handbal baieţi
Turul III Tenis de masa
Faza
4. Fotbal
Cupa Liceenilor Bucureşteni grupelor
Cupa Coca-
Calificare faza naţională la fotbal
Cola
5. Echipa de rugby – Juniori U18 Vicecampioni Naţionali
6. Echipa de rugby – JunioriU16 Calificare la „Turneul Final Naţional”
U 16
7. „Oval 5 Black Sea Cup.” Locul I U 17
U 18
Concursul internaŢional
8. Energia Crea(c)tivă, Premiul II Elevi:, professor coordinator Ţenea Liliana
PlayEnergy

I.4. Rezultate ale activităţilor/concursurilor/proiectelor educative şcolare şi extracurriculare

În parteneriat cu
Nr. În parteneriat cu MECTS / ISMB/ Programe / Proiecte
La nivelul unităţii
crt comunitatea locală CCD/ONG-uri/ internaţionale
societăţi comerciale
1. Organizarea şi Organizarea şi Activitatea Clubului Proiecte POSDRU :
desfăşurarea alegerilor desfăşurarea Balului European în afara
pentru Consiliul Şcolar al Bobocilor, Balul şcolii “Noi suntem « Pregătiţi pentru piaţa
Elevilor Crăciunului şi Balului Europa”: muncii » - vizite de studiu
Absolvenţilor în Italia
“Arc peste timp”-
Simpozionul Istoria « Construieşte-ţi inteligent
României din timp cariera
profesională »
”Tradiţii europene de
Crăciun” « SOS- Soluţii
inovative.. »
“Bucureştiul în context

11

2 Acţiuni de prevenire şi
combatere a violenţei în
mediul şcolar :
Invitaţie la Fair Play
Prevenirea violenţei în
familie
Unde-i lege nu-i
tocmeală
Plan de acţiune al
DGPMB
Acţiuni de informare şi
control- secţia 4 Poliţie
3 Activitate aniversară-
ziua liceului : Sf Andrei
4 Festivalul Naţional al
Şanselor Tale :
„Rolul meu de profesor,
rolul tău de părinte – o
singură ţintă”
“ Realizarile elevilor”
„Minte sanatoasă în corp
sănătos”
„Jocul ardelenesc pe
meleagul muntenesc”
“ Poveşti inedite din viaţa
scriitorilor români”
european”
“Wetlands and water
management - Zonele
Umede şi
managementul apei”
„Rolul femeii în
societatea
contemporană”- la
Cinema Europa
„Tradiţii Pascale”
Parteneriat de Proiect regional (în “Perspective ale cercetării
combatere a violenţei derulare): universului cosmic”-
cu Poliţia, Primăria “Omul = observatorul
sector 1, Comitetul “Mişcare şi armonie- dintre cer şi pământ”-
Reprezentativ al însuşiri ale materiei vii” simpozion internaţional
Părinţilor
Parada Elevilor « Mai mult verde- Concursul internaţional
Bucureşteni implica-te şi tu ! »- Energia Crea(c)tivă,
Biodiversitatea – PlayEnergy (pentru faza
Simpozion naţional regionala Muntenia,
elevi, prof. coordonator
Ţenea Liliana, Premiul II)
Acţiuni desfăşurate în « Împreuna pentru o
săptamana « Să ştii sănătate mai bună »,
mai multe, să fii mai parteneriat cu Asociaţia
bun »( cf. tabelelor) pentru Sănătate ,
Educaţie şi Familie
12
5 Educaţie pentru
sănătate:
" Ai grijă de inima ta"
" Acordarea primului
ajutor"
Campionatele de Târgul de oferte
Rugby (Vicecampioni educaţionale
naţionali – U19), de
Fotbal şi de Tenis de
masă

" Gandeşte cutezător“

“Anturajul"

"Provocările
adolescenţei-
Etnobotanicele"

" În faţa drogurilor nu

suntem diferiţi"

" Pericolele internetului"

"Viaţa Ta- Între iluzie şi

realitate"

" Sănatatea, bunul cel

mai de preţ"

6 Redactarea revistei scolii Tabara Elevilor Activi Proiectul „Tineri în

“Generatia Noua”- şi Merituoşi- PMB pragul vieţii”- Fundaţia
premiul II obţinut la TEAM (Costineşti şi ProCulture
Concursul de reviste Paralia Katerini)
şcolare

7 Activităţi Clubul “ Bucureştiul te vrea în Parteneriat cu

European în şcoală : teneşi”- “Oameni de Biblioteca
piatră” , Metropolitană
1.” Plurilingvism şi
multiculturalitate” Primaria sectorului 1 « Biblioteca virtuală »

2.” Fapte inedite din viaţa

scriitorilor de
pretutindeni”

3.” Dragobete, pupă

fetele”

4.”Mirajul teatrului”

5. “9 mai- Ziua Europei”

8 Serbari dedicate zilelor Consiliere în carieră : « Viaţa TA !... între

de 1 si 8 Martie, Paşte,
Ziua Copilului
Iluzie şi realitate »- SC
Vizite de studiu : top Art Media &Events
Polifest, Colegiul
Nautic Roman, Dimitrie
Cantemir, Academia
de Poliţie, Centrul

13
 Militar al sectorului 1

9 Ziua Porţilor Deschise « Liceenii în concurs »-

ediţia a-II a

10 Festivitatea de absolvire Implementarea

programelor Junior –
ABC Asigurări,
Paterneriat cu Junior
Achievements

11 Proiecte în şcoală: « Terra Magazin –

Lumea pe care o
Cenaclu literar descoperi » -CD
PRESS
Club de sah

Cerc rebusist

Lector în fabrică

Cogito

Omul în timp şi spaţiu

12 Festivităţi culturale, « Minte sănătoasă în

artistice corp sănătos » -
Fundaţia Ecologică
« A fost odată ca-n Green
poveşti »

« Biblioteca- omul-
înţelepciunea »

« Luna Muzicii »

« Prietenii noştri,
necuvântătoarele »

« Biblioteca virtuală »

13 Educaţie ecologică şi "Baterel şi lumea NON-

protecţia mediului E"- Asociaţia Environ

"Baterel şi lumea Non -

E"

"Şcoli pentru un viitor

verde- Edupet"

Ziua Pământului, Ziua

Apei

"Specii rare pe cale de

dipariţie " «Un mediu mai
curat, o viaţă mai bună«

14
II. Rezultate ale cadrelor didactice

• 2 cadre didactice - membri în Comisiile Judeţene ale Olimpiadelor Şcolare (discipline tehnice, chimie: prof.
ing. Rudnic Mona Aliss, prof. Niculescu Iuliana)
• 3 cadre didactice metodişti ISMB – discipline tehnice, matematică şi proiecte europene (prof. ing. Rudnic
Mona Aliss, prof. Uşurelu Doina, prof. Bran Cosmina)
• 2 cadre didactice membre ale Consiliilor Consultative pe discipline (discipline tehnic, chimie: prof. ing. Rudnic
Mona Aliss, prof. Niculescu Iuliana)
• 1 cadru didactic – Formator consilier ARACIP (prof. Niculescu Iuliana)
• 4 cadre didactice - membri evaluatori, monitor de calitate, secretar comisie judeţeană a examenelor de
certificare a competenţelor profesionale discipline tehnice (prof. ing. Rudnic Mona Aliss, prof. ing. Todea
Georgeta, prof. ing. Covic Livia, prof. ing. Căiniceanu Liliana)
• 1 cadru didactic membru în Comisiile de monitorizare privind procesul de asigurare a calităţii în învăţământul
profesional şi tehnic la nivelul ISMB (prof. ing. Rudnic Mona Aliss)
• 1 profesor mentor – înscris în Registrul mentorilor (prof.ing. Rudnic Mona Aliss)
• 3 cadre didactice – fac parte din Corpul Naţional de Experţi în Management Educaţional (prof. ing. Rudnic
Mona Aliss, prof. Uşurelu Doina, prof. Niculescu Iuliana)
• 3 activităţi la nivel municipal: tehnic – organizare cerc pedagogic municipiu, mecatronică, matematică – cerc
pedagogic municipiu, chimie- concursul de chimie „Petru Poni”, faza municipală
• premiul II la nivel de municipiu, la concursul reviste şcolare, prof. Tătaru Diana, revista „Generaţia nouă”
• un proiect interegional aprobat – „Mişcare şi armonie- însuşiri ale materiei vii”

III. Rezultate în domeniul administrativ

- Finalizarea lucrărilor de reparaţii curente în corpul E- cămin elevi şi montarea camerelor de supraveghere
video în această incintă
- Igienizarea grupurilor sanitare din atelierul de instruire practică
- Înlocuirea jaluzelelor în corpul A.
- Aprovizionarea cu materiale de curăţenie, întreţinere şi reparaţii şi s-au urmărit efectuarea curăţeniei şi a
reparaţiilor curente, în toate clădirile;
- Continuarea dotării cabinetelor şi sălilor de clasă cu mijloace multimedia.

IV. Rezultate financiare

În anul şcolar 2012 – 2013 au fost alocate credite bugetare astfel:

1. Cheltuieli de personal - au fost efectuate plăţi în valoare de 1.936.757 lei şi s-au încadrat în creditele
aprobate pe fiecare clasificaţie în parte.
2. Cheltuieli materiale - au fost efectuate plăţi în valoare de 789.718 lei, acestea se regăsesc în achiziţionarea
de materiale (furnituri birou, materiale curăţenie şi întreţinere), plata utilităţilor şi serviciilor prestate de către
diverşi furnizori, achiziţionarea de cărţi şi materiale didactice. Au fost efectuate plăţi în valoare de 99808,00 lei
pentru deplasările în străinătate.
3. Cheltuieli - asistenţă socială – au fost efectuate plăţi în valoare de 710.909 lei, acestea se regăsesc în
cheltuielile clubului de rugby (cantonamente, asigurări sportive, transport, masă, medicamente şi vitamine).
4. Cheltuieli – burse – au fost achitate burse sociale în valoare de 38.541 lei.
În aceeaşi perioadă Inspectoratul Şcolar al Municipiului Bucureşti a acordat burse (bani de liceu şi
burse profesionale) în valoare de 34747 lei, deasemenea a fost alocată suma de 19478 lei pentru plata
examenelor naţionale.
5. Au fost întocmite la timp documentele contabile privind drepturile băneşti ale salariaţilor cât şi pentru elevii
bursieri; au fost efectuate şi întreprinse demersuri necesare pentru achitarea obligaţiilor băneşti în urma
lucrărilor realizate în şcoală; s-a urmărit achitarea de către elevii cazaţi în cămin a contravalorii chiriilor şi a
cartelelor de masă.

15
6. Venituri extrabugetare - din sumele încasate drept regie de masă şi cămin - realizate ca venituri – 62484 lei
s-au acoperit unele cheltuieli urgente în vederea desfăşurării în bune condiţii a procesului de învăţământ cât şi
achiziţionarea de materiale de curăţenie, materiale electrice şi de întreţinere, materiale cu caracter
funcţional.Tot din veniturile extrabugetare au fost achitate salarii în valoare de 20649 lei pentru patru salariaţi
din personalul nedidactic la cumul de funcţii.
7. S-a întocmit Bilanţul la 30 septembrie 2013, acesta prezentând un rezultat patrimonial – deficit în suma de
43759 lei.

4. CONTEXTUL NAŢIONAL
4.1. Priorităţile naţionale (extras din PLAI municipiul Bucureşti 2013-2020)

Cu prilejul celei de a 6-a Conferinţe a Miniştrilor Educaţiei (Bratislava, iunie 2002), Guvernul României
şi-a asumat politic răspunsul la invitaţia adresată de Comisia Europeană ţărilor candidate de a se asocia
procesului de dezvoltare a sistemelor de educaţie şi de formare profesională în conformitate cu planul de lucru
pentru implementarea celor 3 obiective strategice (v. Consiliul European de la Barcelona).
Structura actuală a populaţiei ocupate după nivelul de instruire reflectă un deficit de persoane cu
studii superioare, în aceste condiţii, chiar şi puţinele sectoare cu valoare adăugată ridicată din economia
românească confruntându-se cu probleme în satisfacerea cererii de forţă de muncă calificată. Aceasta justifică
necesitatea mutării accentului către investiţia în învăţământul profesional şi, mai ales, în formarea profesională
continuă.
Strategia Dezvoltării Învăţământului Preuniversitar până în anul 2010 - defineşte următoarele
priorităţi strategice pentru politicile MECI (acoperă şi ÎPT): realizarea echităţii în educaţie; asigurarea
educaţiei de bază pentru toţi cetăţenii; formarea competenţelor cheie; fundamentarea actului educaţional pe
baza nevoilor de dezvoltare personală şi profesională a elevilor, din perspectiva dezvoltării durabile şi a
asigurării coeziunii economice şi sociale; deschiderea sistemului educaţional şi de formare profesională către
societate, către mediul social, economic şi cultural; asigurarea complementarităţii educaţiei formale, nonformale
şi informale; învăţarea permanentă ca dimensiune majoră a politicii educaţionale; creşterea calităţii proceselor
de predare-învăţare, precum şi a serviciilor educaţionale.
Joint Assessment Paper” – JAP - în 2002 guvernul României realizează împreună cu Comisia
Europeană o evaluare comună a priorităţilor pe termen scurt ale politicilor de ocupare a forţei de muncă şi a
pieţei muncii în România (“Joint Assessment Paper” - JAP) JAP a identificat domeniile prioritare în care este
necesar să se realizeze progrese. Principalele aspecte relevante pentru ÎPT, semnalate în analiza realizată în
anul 2002 şi actualizate în anul 2004 sunt următoarele:
1. accesul la formarea profesională iniţială, cu atenţie specială asupra mediului rural;
2. transparenţa, relevanţa şi calitatea formării profesionale iniţiale;
3. corelarea ofertei de formare profesională iniţială furnizată de şcoli cu nevoile pieţei muncii.
POS DRU 2007-2013 - obiectivele strategice ale POS DRU sprijină îndeplinirea obiectivelor comune la
nivel European, privind prevederile unei participări crescute pe piaţa muncii a unei forţe de muncă înalt
calificate şi adaptate. POS DRU este un instrument important în sprijinirea dezvoltării economice şi a
schimbărilor structurale. Investiţiile în capitalul uman susţinute în cadrul POS DRU 2007-2013 vor completa şi
vor conferi sustenabilitate, pe termen lung, creşterii productivităţii.
Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013 a fost elaborat în
cadrul unui larg proces partenerial ţinându-se cont de Planul Naţional de Dezvoltare 2007-2013 şi Cadrul
Strategic Naţional de Referinţă 2007-2013, care au integrat în strategiile lor obiectivele tuturor documentelor
relevante în domeniul dezvoltării resurselor umane. Astfel, obiectivul general al POS DRU îl constituie
dezvoltarea capitalului uman şi creşterea competitivităţii acestuia, prin conectarea educaţiei şi învăţării
pe tot parcursul vieţii cu piaţa muncii şi asigurarea participării crescute pe o piaţă a muncii modernă,
flexibilă şi inclusivă, pentru 1.650.000 de persoane.
Alte Programe Operaţionale care au relevanţă pentru educaţie şi formare profesională:
- Programul Operaţional Regional 2007-2013 (POR), care în cadrul Axei Prioritare 3 „Îmbunătăţirea
infrastructurii sociale”, permite reabilitarea / modernizarea / dezvoltarea / echiparea infrastructurii educaţionale
preuniversitare, universitare şi a celei pentru formare profesională continuă.
- Programul Operaţional Sectorial Creşterea Competitivităţii Economice (POS CCE) care în cadrul
Axei prioritare 3 “Tehnologia informaţiei şi comunicaţiilor pentru sectoarele privat şi public” pentru sectoarele
privat şi public permite susţinerea unităţilor şcolare pentru construirea de reţele broadband pentru şcoli primare,
gimnaziale şi licee.
Strategia Naţională pentru Dezvoltare Durabilă a României – Orizonturi 2013 – 2020 - 2030
16
 În societatea românească există o largă recunoastere a faptului că educaţia reprezintă factorul strategic
al dezvoltării viitoare a ţării prin contribuţia sa esenţială la modelarea multidimensională şi anticipativă a
capitalului uman. Educaţia este percepută ca o cale spre dezvoltarea durabilă care, în fapt, este un proces de
învăţare socială în cautare de soluţii inovative. Astfel, în „Strategia Naţională pentru Dezvoltare Durabilă a
României – Orizonturi 2013 – 2020 – 2030” sunt precizate o serie de obiective privind Educaţia şi formarea
profesională care au diferite termene la care trebuie realizate, dar şi obiective specifice prin care să se ajungă la
obiectivul general.
(http://www.edu.ro/index.php/articles/10412)
1. Orizont 2013. Obiectiv naţional: Dezvoltarea capitalului uman şi creşterea competitivităţii prin
corelarea educaţiei şi învăţării pe tot parcursul vieţii cu piaţa muncii şi asigurarea oportunităţii sporite
pentru participarea viitoare pe o piaţă a muncii modernă, flexibilă şi inclusivă a 1,65 milioane persoane.
2. Orizont 2020. Obiectiv naţional: Atingerea nivelului mediu de performanţă al UE- 27 în domeniul
educaţiei şi formării profesionale, cu excepţia serviciilor în mediul rural şi pentru grupurile dezavantajate unde
ţintele sunt cele ale UE pentru 2010.
3. Orizont 2030. Obiectiv naţional: Situarea sistemului de învăţământ şi formare profesională din
România la nivelul performanţelor superioare din UE-27; apropierea semnificativă de nivelul mediu al UE în
privinţa serviciilor educaţionale oferite în mediul rural şi pentru persoanele provenite din medii dezavantajate
sau cu disabilităţi.

4.2. Obiective şi priorităţi regionale şi locale

Colegiul Tehnic de Material Rulant pentru Transporturi Feroviare face parte din regiunea Bucureşti-Ilfov,
recrutând şi elevi din regiunea Sud Muntenia, judeţele Giurgiu, Dâmboviţa şi Teleorman, fapt datorat calificărilor
de tradiţie şcolarizate: pregătirea specialiştilor în domeniul feroviar. Începând cu anul 2009 unitatea noastră
oferă absolvenţilor săi calificări de nivel I, II, III şi nivel III avansat: tehnician transporturi, tehnician mecatronist,
tehnician electronist echipamente de automatizare. Totodată, şcoala continuă tradiţia în pregătirea sportivilor
rugbyşti, menţinând în oferta educaţională clasele cu profil sportiv- instructor sportiv – rugby.
Pentru a plia oferta educaţională pe cerinţele identificate pe piaţa muncii şi având în vedere
parteneriatele existente şi dotările şcolii, au fost propuse spre dezvoltare şi programe de formare iniţială în
domeniul turism şi alimentaţie.
La nivelul capitalei, conform PLAI 2013-2020, sunt propuse următoarele priorităţi pentru atingerea
obiectivului general de creştere a gradului de inserţie profesională a absolvenţilor învăţământului
profesional şi tehnic cu 5% până în 2013, prin diminuarea procentului absolvenţilor seriei curente aflaţi
în şomaj până la 1% până în 2013.

Surse de
Intervenţia Indicatori de realizare
verificare

Creşterea gradului de
OBIECTIV inserţie profesională a Diminuarea procentului
Statisticile
absolvenţilor absolvenţilor seriei curente
GENERAL AMOFM
învăţământului profesional aflaţi în şomaj în 2013
şi tehnic

1. Corelarea ofertei IPT din

municipiul Bucureşti cu
nevoile de calificare
identificate la nivelul
capitalei / regional şi
creşterea ofertei unităţilor
şcolare din capitală pentru
PRIORITĂŢI formarea profesională
continuă a adulţilor
2. Promovarea coerentă a
reţelei şcolare IPT din
capitală în vederea atragerii
populaţiei şcolare, a
creşterii gradului de
cuprindere în învăţământ
Oferta educaţională a unităţilor Analize ale
şcolare din capitală este adaptată planurilor de
nevoilor identificate pe piaţa şcolarizare în
muncii, marja de eroare la nivel de raport cu
capitală fiind de cel mult 1,5% pe recomandările
domeniu de formare profesională PLAI
Analize ale
Creşterea gradului de cuprindere concordanţei dintre
în învăţământ în capitală, Ilfov cu recomandărilor
20% până în 2020 CLDPS Ilfov pentru
dezvoltarea reţelei
17
 şcolare IPT

Toate şcolile IPT identificate ca

1. Îmbunătăţirea condiţiilor
de învăţare în IPT
necesar a fi dezvoltate asigură
condiţii moderne necesare Raportări ale
desfăşurării activităţilor didactice unităţilor şcolare
de formare profesională iniţială către ISMB
inclusiv pentru persoanele cu
dizabilităţi până în 2013

Toate cadrele didactice din IPT au

2. Dezvoltarea
competenţelor metodice şi
de specialitate a resurselor
umane din unităţile şcolare
IPT din capitală
parcurs stagii de formare în
vederea perfecţionării pentru
adaptarea la noile cerinţe în Situaţiile statistice
predare – învăţare – evaluare şi în ale ISMB
concordanţă cu cerinţele în
continuă schimbare a pieţei muncii
din capitală

3. Creşterea calităţii şi Toţi elevii din IPT, cu precădere

aplicabilităţii serviciilor de cei aflaţi în clasele terminale au Situaţiile statistice
consiliere şi orientare în participat la cel puţin o şedinţă ale ISMB
vederea alegerii traseului individuală de consiliere
profesional al elevilor

PARTEA A 2-A – ANALIZA NEVOILOR

1. ANALIZA MEDIULUI EXTERN

ANALIZA P.E.S.T.

Contextul Politic

Integrarea în Uniunea Europeana (UE), acţiune asumată politic, are efecte semnificative asupra
educaţiei şi formării profesionale. Statele membre ale Uniunii Europene identifică strategii coerente şi măsuri
practice pentru dezvoltarea învăţării continue. “Îmbunătăţirea competenţelor de bază, în special cele privind
tehnologia informaţiei (IT) şi cele digitale, constituie o prioritate a UE pentru a face economia europeană cea
mai dinamică şi competitivă economie bazată pe cunoaştere”.
În anul 2013, după unsprezece ani de cooperare europeană şi luând în considerare realizările
anterioare, principiile şi ideile de bază ale procesului Copenhaga, precum şi provocările actuale şi viitoare, au
fost definite obiectivele strategice pe termen lung pentru următorul deceniu (2011-2020) - Comunicatul de la
Bruges privind intensificarea cooperării europene în domeniul educaţiei şi formării profesionale. Astfel, se are în
vedere ca pentru „garantarea îmbunătăţirii calităţii, sporirii transparenţei, încrederii reciproce, mobilităţii
lucrătorilor şi cursanţilor, precum şi a învăţării de-a lungul vieţii”, ţările membre ale Uniunii Europene să „instituie
cadre de asigurare a calităţii în conformitate cu Recomandarea EQAVET”. Înalta calitate a serviciilor de EFP,
fiind condiţia pentru a fi alese, ţările membre şi candidate la aderarea UE ar trebui ca până în 2015 să „instituie
la nivel naţional un cadru comun de asigurare a calităţii pentru furnizorii de EFP”. Acţiunile la nivel naţional,
până în 2014, ar trebui să includă măsuri adecvate de punere în aplicare a Recomandării EQAVET şi de
progres în ceea ce priveşte cadrele naţionale de asigurare a calităţii pentru EFP.
Contextul naţional al formării profesionale, iniţiale si continue, este definit prin documentele legislative şi
programatice ce se referă la dezvoltarea economică şi socială la nivel naţional, regional şi local, şi anume:
1. Legea Educaţiei Naţionale nr.1/2011, publicată în M.O. Nr. 18 / 10.01.2011;
2. Legea 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de Urgenţă a Guvernului nr. 75/2005, privind asigurarea calităţii
educaţiei;
3. Noi oportunităţi vor fi deschise prin accesarea Fonduri lor europene 2014-2020;
18
4. Strategia Naţională pentru Dezvoltare Durabilă a României – Orizonturi 2013 – 2020 – 2030;

Învăţămantul profesional şi tehnic (TVET) trebuie să contribuie prin oferta educaţională şi calitatea
formării profesionale a absolvenţilor, la realizarea unei cât mai bune inserţii a acestora pe piaţa muncii, la
dezvoltarea durabilă a comunităţilor, în condiţiile asigurării coeziunii economice şi sociale.
Conform PLAI Bucureşti 2013-2020, obiectivul major al planificării strategice a IPT constă în creşterea
contribuţiei învăţământului profesional şi tehnic la tranziţia rapidă şi eficientă către o economie competitivă
bazată pe inovare şi cunoaştere, participativă şi inclusivă. În aceste condiţii învăţământul profesional şi tehnic
trebuie văzut ca o etapă în procesul învăţării pe parcursul întregii vieţi, care este imediat urmată de învăţarea la
locul de muncă în vederea adaptării la cerinţele acestuia.
O ofertă de formare profesională adaptată la cerinţele pieţei muncii este necesar să fie realizată ţinând
cont de următoarele aspecte:
 descentralizarea deciziei şi distribuirea acesteia pe mai multe nivele decizionale, respectiv naţional,
regional, judeţean şi local;
 realizarea exerciţiului participativ bazat pe acţiunea colectivă a partenerilor economici şi sociali
(Consorţii regionale, Comitete Locale de Dezvoltare a Parteneriatului Social, Consilii de Administraţie
ale unităţilor de învăţământ);
 combinarea fluxului decizional de sus în jos cu cel de jos în sus;
 elaborarea, actualizarea, implementarea şi monitorizarea instrumentelor de planificare strategică (PRAI,
PLAI, PAS).
Setul de valori care alcătuieşte cultura Colegiului Tehnic de Material Rulant pentru Transporturi
Feroviare va fi într-o strânsă corelaţie cu obiectivele şi ţintele stabilite la nivel local, regional şi naţional. Analiza
celor prezentate va fundamenta decizii care vor conduce la creşterea legitimităţii şi recunoaşterii şcolii, la
creşterea satisfacţiei beneficiarilor (elevi, angajatori, părinţi etc.), şi la asumarea responsabilităţii propriei
dezvoltări, ceea ce va conduce la creşterea autonomiei.

Contextul Economic

Prezenţa capitalei, cel mai important centru politic, economic şi cultural-ştiinţific al ţării, conferă Regiunii
o forţă şi o dinamică economică superioare celorlalte regiuni, un nivel superior al PIB-ului şi o structură socială
şi profesională de un standard mai ridicat.

În ultimii ani se constată tendinţa de scădere a numărului şi ponderii populaţiei ocupate (civile) în
industrie şi agricultură, în paralel cu creşterea în servicii şi în construcţii.
Serviciile:
 trend crescător în ultimii ani;
 pondere mai mare (72,3%) faţă de ponderea de la nivel regional (69,4%) şi de la nivel naţional
(42,6%).
Construcţiile:
 trend crescător în ultimii ani;
 pondere mai mare (13,9%) faţă de ponderea de la nivel regional (12,8%) şi de la nivel naţional
(7,5%).
Agricultura:
 trend descrescător până în 2009, însă crescător în 2010;
 pondere mai mică (0,3%) faţă de ponderea de la nivel regional (3%) şi de la nivel naţional (29,1%).
Industria:
 trend descrescător în ultimii ani;
 pondere mai mică (13,6%) faţă de ponderea de la nivel regional (14,9%) şi de la nivel naţional (20,7%).
La nivelul municipiului Bucureşti se remarcă un trend crescător în economie datorită investiţiilor brute, al
investiţiilor străine şi valorilor mari înregistrate în produsul intern brut.

Ponderile cererii de formare profesională la nivelul municipiului Bucureşti, adoptate în CLDPS sunt
comparative cu cele ale studiului previzional din PLAI la nivel de regiune, astfel:

- în domeniul Construcţii, instalaţii şi lucrări publice: având în vedere evoluţia pieţei muncii, în special în
perioada 2008-2010 se apreciază că în domeniul Construcţii cererea de forţă de muncă se găseşte încă în
scădere (de la 167 locuri de muncă vacante în 2009 la 103 locuri de muncă vacante în 2010). În aceste condiţii
ponderea propusă pentru oferta de formare profesională este de 6%, ceea ce reprezintă 360 de locuri din oferta
educaţională faţă de ţinta de 480 de locuri preconizate a fi nevoie pentru a avea o comparabilitate între
ponderile din oferta educaţională şi ponderea locurilor de muncă vacante.
19
- în domeniul Comerţ: se apreciază că, chiar şi în condiţiile crizei economice, ţinând cont şi de specificul regiunii
şi mai ales al capitalei, domeniul Comerţ va înregistra întotdeauna o cerere destul de mare de forţă de muncă,
însă ponderea de 17,4% din locurile de muncă vacante reprezintă aproximativ un necesar de 1020.
- în domeniul Electric: apreciem că oferta de formare profesională poate fi în jur de 420 de locuri, ceea ce
reprezintă 7% din totalul ofertei, având în vedere că o serie de calificări din acest domeniu sunt specifice
serviciilor către industrie şi populaţie.
- în domeniul Electromecanică: apreciem că oferta de formare profesională este necesar un procent de 4%,
pentru a acoperi necesităţile pieţei muncii din regiune şi din municipiul Bucureşti.
- în domeniul Electronică automatizări: apreciem că acest domeniu este la baza dezvoltării regionale şi a
municipiului Bucureşti. Astfel, oferta de formare profesională poate fi în jur de 6% din totalul ofertei, având în
vedere că o serie de calificări din acest domeniu sunt specifice serviciilor către industrie şi populaţie, iar mulţi
dintre absolvenţi vor continua studiile în învăţământul superior.
- în domeniul Industrie alimentară: apreciem că cererea pieţei muncii înregistrează în anul 2010 o creştere de
locuri de muncă oferite, iar IPT-ul din capitală trebuie să răspundă nevoilor locale prin propunerea în planul de
şcolarizare a unei ponderi de 6%.

Sistemul de educaţie şi formare profesională, trebuie să contribuie la formarea resurselor umane

necesare creşterii competitivităţii şi durabilităţii economice regionale. Planurile de şcolarizare trebuie să reflecte,
prin structura ofertei – proporţional cu nevoile pieţei muncii – ponderea crescută a serviciilor, importanţa
construcţiilor şi nevoile de dezvoltare a infrastructurii regiunii. Trebuie avute în vedere aplicarea riguroasă a
standardelor de pregătire profesională precum şi adaptări prin curriculum în dezvoltare locală – CDL. Ponderea
crescândă a IMM-urilor reclamă din partea IPT un răspuns adecvat la nevoile specifice ale acestora, de
adaptabilitate crescută a forţei de muncă la sarcini de lucru diverse (asigurarea unei pregătiri de bază largi,
competenţe tehnice generale solide, consolidarea pregătirii profesionale indiferent de calificare cu competenţe
specifice economiei de piaţă, limbi străine, formarea de competenţe adecvate pentru noile tehnologii, calitate,
formarea profesională a profesorilor în parteneriat cu înteprinderile).

Se constată o insuficientă cunoaştere de către elevii de clasa a VIII-a şi de către părinţii acestora a
tendinţelor de pe piaţa muncii, fapt ce se reflectă în opţiunile făcute la admiterea în clasa a IX-a. Studiul
Centrului de Resurse şi Asistenţă Educaţională arată faptul că cei mai multi elevi şi părinţi optează pentru
continuarea studiilor la specialitatea "Matematică/Informatică", în detrimentul unor specializări oferite de
învăţământul tehnologic şi profesional. Este insuficient cunoscut faptul că învăţământul profesional şi tehnic
asigură atât pregătirea academică cât şi formare profesională iniţială.

Aspectele pozitive legate de contextul economic de care Colegiul Tehnic de Material Rulant pentru
Transporturi Feroviare trebuie să ţină seama în proiectarea strategiei sale, sunt:

- situarea în sectorul 1 al capitalei, unde există cea mai mare concentrare de firme plătitoare de impozit, în
contextul descentralizării;

- posibilitatea de a-şi propune priorităţile în legătură cu bugetul;

- buna colaborare cu agenţii economici pentru care asigură şi se dezvoltă calificări/specializări;

- specializarile cerute de scoală sunt în concordanţă cu cerinţele pietei muncii;

- posibilitatea accesării unor programe de reabilitare şi modernizare a infrastructurii;

- posibilitatea accesării fondurilor structurale;

Şcoala trebuie să realizeze demersurile necesare pentru:

 implicarea agenţilor economici în parteneriate viabile în vederea realizării de stagii de pregătire

practică;

 formarea cadrelor didactice conform noilor tehnologii;

20
  atragerea de angajaţi care să fie formaţi în cursuri de FPC;

Contextul Social

Din punct de vedere demografic se remarcă o scădere a populaţiei şcolare cu efecte pe termen lung
asupra întregului sistem de învăţământ. Conform PLAI Bucureşti reactualizat, se prognozează reduceri
semnificative ale populaţiei şcolare în grupa de vârsta 15 - 24 ani cu 45,2% până în anul 2015 şi cu 37,5%
până în 2025. În cifre absolute, în intervalul de timp 2005-2015 scăderea de efective în grupa de vârstă 15-18
ani ar fi de cca. 918.000 persoane, ceea ce, luând în calcul rata netă de cuprindere în învăţământ de cca.
75,7% din prezent pentru grupa 15-19 ani şi opţiunile elevilor de clasa a VIII-a pentru liceul teoretic, ar conduce
la echivalentul dispariţiei la nivel regional în învăţământul liceal şi profesional a multor unităţi de IPT.

Numărul actual şi previzionat al tinerilor cu vârste între 14 şi 19, pentru perioada dintre momentul actual
şi anul 2025 în municipiul Bucureşti şi regiunea Bucureşti-Ilfov, se prezintă astfel:

Prognoza populaţiei de vârstă şcolară şi preşcolară din Municipiul Bucureşti

Sursa: PLAI municipiul Bucureşti, "Evoluţia populaţiei de vârstă preşcolara şi şcolara din Regiunea Bucureşti -Ilfov în perioada 2005-2025",
realizată pe baza prognozei INS
- Mii persoane-

Grupa de 2013-2005 2025-2005

2005 2009 2013* 2015 2020 2025
vârstă Nr. % Nr. %
3-6 ani 55.1 52.7 61.5 60.2 52.8 44.4 6.4 11.6 -10.7 -19.4
7-14 ani 122.5 106.3 118.6 125.9 125.0 112.3 -3.9 -3.2 -10.2 -8.3
15-24 ani 24.9 23.1 21.8 21.6 21.6 20.9 -3.1 -12.4 -4.0 -16.1
3-24 ani 202.5 182.1 201.9 207.7 199.4 177.6 -0.6 -0.3 -24.9 -12.3
*s-a calculat ca o medie aritmetică a valorilor din anii 2010 şi 2015
Prognoza populaţiei de vârstă şcolară şi preşcolară din Regiunea Bucureşti – Ilfov
- Mii persoane-

Grupa de 2013-2005 2025-2005

2005 2009 2013* 2015 2020 2025
vârstă Nr. % Nr. %
3-6 ani 65.8 64.3 72.1 70.8 62.9 53.7 6.3 9.6 -12.1 -18.4
7-14 ani 147.4 129.4 140.4 147.5 146.6 133.2 -7.1 -4.8 -14.2 -9.6
15-24 ani 322.7 296.7 230.9 202.6 193.5 207.1 -91.8 -28.4 -115.6 -35.8
3-24 ani 535.9 490.4 443.4 420.9 403.0 394.0 -92.6 -17.3 -141.9 -26.5

Obiectivul strategic îl reprezintă creşterea calităţii educaţiei în general (la nivel de infrastructură, resurse
umane şi materiale, management instituţional), multiplicarea politicilor incluzive, crearea egalităţii de şanse
pentru populaţia şcolară aflată în dificultate. Totodată, se impune dezvoltarea şi implementarea sistemelor de
evaluare şi calificare a competenţelor dobândite în contexte informale şi nonformale de educaţie prevăzute de
Legea Educaţiei Naţionale.

Având în vedere toate acestea, se impun măsuri de raţionalizare a ofertei şcolare în raport cu nevoile
de calificare, asigurarea accesului la educaţie şi formare profesională, optimizarea resurselor, diversificarea
ofertei prin acreditarea a cât mai multe programe de formare profesională continuă pentru adulţi pentru
compensarea pierderilor de populaţie şcolară. Conform PRAI, şcolile profesionale şi tehnice ar trebui să se
concentreze asupra responsabilităţii pe care o au în calitate de furnizor de soluţii pentru companii, de a oferi
forţei de muncă existente posibilitatea recalificării şi perfecţionării.

Mediul social de provenienţă a elevilor şcolii noastre este atât rural cât şi urban, aceştia provenind din
familii cu o situaţie materială precară. Deşi opinia este favorabilă şcolii, acest lucru determină o slabă implicare
a părinţilor în viaţa acesteia. Creşte fenomenul absenteismului, sărăcirea familiilor ducând la imposibilitatea
susţinerii copiilor la şcoală, prin asigurarea fondurilor necesare pentru plata căminului şi a cantinei.

21
 Şcoala îşi recrutează cu precădere elevi din sectoarele 1, 5 şi 6 şi din judeţele limitrofe: Ilfov, Giurgiu,
Dâmboviţa, Teleorman, Călăraşi.
Faţă de aceste constatări, şcoala trebuie să gândească oferta educaţională din perspectiva
diversificării grupurilor ţintă (exemplu, şcoala poate gândi o strategie prin care să se implice ca furnizor
de formare pentru adulţi) şi a eliminării paralelismelor cu ofertele altor şcoli din sectorul 1.

Contextul Tehnologic
Pregătirea elevilor pentru o societate a cunoaşterii, a globalizării informaţiilor şi a generalizării
tehnologiilor avansate presupune necesitatea creşterii calităţii formării profesionale iniţiale prin dezvoltarea
resurselor umane şi materiale din IPT, precum şi utilizarea maximală a resurselor IT de care dispun unităţile
şcolare. Prin programul SEI s-a realizat dotarea unităţilor şcolare liceale şi gimnaziale cu reţele de calculatoare
performante conectate la internet, implementarea AeL, instruirea profesorilor în utilizarea softului educaţional.

Sprijinul M.E.C.T.S. acordat unităţilor şcolare în sensul predării-învăţării asistate de calculator

reprezintă, indiscutabil, un punct forte în această direcţie. Posibilitatea reală a folosirii soft-urilor educaţionale în
procesul instructiv-educativ reprezintă un avantaj suplimentar. Totodată, acţiunea guvernului, în colaborare cu
Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului, de a accelera introducerea calculatoarelor şi accesul la
Internet în unităţile de învăţământ gimnazial şi liceal reprezintă o oportunitate pentru sistemul educaţional din
municipiul Bucureşti.

Colegiul Tehnic de Material Rulant dispune de dotarea la standardele cerute a laboratoarelor de

mecatronică şi măsurări tehnice, laboratorul de informatică şi AeL. De asemenea au fost achiziţionate table
interactive şi videoproiectoare pentru laboratoarele de fizică, chimie-biologie şi două cabinete tehnice. Au fost
dotate cu calculatoare şi videoproiectoare catedrele de limba şi literatura română, matematică, ştiinţe socio-
umane. De asemenea toate sălile de clasă şi cabinetele cadrelor didactice au fost conectate la reţeaua internet.
Dotarea necorespunzătoare a laboratoarelor din domeniul electric a fost suplinită ca urmare a valorificării de
către şcoală a oportunităţii de a participa la proiectele finanţate prin Programul Operational Sectorial-Fondul
Social European pentru efectuarea stagiilor de pregătire practică a elevilor.

Majoritatea cadrelor didactice titulare au competenţe certificate de utilizare a calculatorului şi AeL.

Se impune ca folosirea echipamentelor IT în cadrul activităţilor de predare-învăţare-evaluare în

cadrul altor lecţii decât cele de specialitate să devină o practică curentă. De asemenea se are
permanent în vedere dotarea/îmbunătăţirea/înlociurea periodică a echipamentelor informatice uilizate, în
limita fondurilor disponibile.

2. ANALIZA MEDIULUI INTERN

2.1. Predarea şi învăţarea

Şcoala, ca instituţie de educaţie, formare şi orientare are rolul de a de a facilita adaptarea tinerilor pe
care îi educă, astfel încât aceştia să poată trăi în acord cu provocările timpului lor. Este datoria şcolii de a face
tot ceea ce îi stă în putinţă pentru valorizarea maxima a fiecarui elev, iar pentru aceasta este necesară ridicarea
nivelului cunoştinţelor şi al deprinderilor. În acelaşi timp, şcoala, prin mijloacele de care dispune, trebuie să
contribuie şi la:

22
 - formarea capacităţii elevilor de a analiza competenţele dobândite prin învăţare, în vederea orientării
spre o anumită carieră;
- formarea abilităţilor de luare a deciziei privind alegerea profesiei şi asumarea responsabilităţii faţă de
integrarea profesională şi socială, în condiţiile oferite de piaţa muncii;
- învăţarea unor tehnici de planificare a propriei cariere;
Din concluziile în urma inspecţiilor şi vizitelor externe, precum şi a observaţiilor făcute în cursul
asistenţelor desfăşurate la ore, în ceea ce priveşte procesul instructiv educativ, se desprind următoarele puncte
tari şi slabe:

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

• Activitatea didactică se desfăşoară în conformitate cu
cerinţele curriculumului şi conform planificărilor pentru
fiecare disciplină/modul;
• În activitatea didactică este asigurată rigoarea şi
corectitudinea ştiinţifică a informaţiei;
• Metodele de lucru folosite sunt adecvate sarcinilor şi
permit elevilor să înregistreze un progres satisfăcător;
• Medii foarte mici de admitere în calsa a IX-a, ceea ce
denotă o pregătire iniţială slabă a elevilor;
• Progres slab al celor mai mulţi elevi, evidenţiat de
rezultate slabe la testele predictive;
• Din cauza programelor şcolare încărcate şi ritmului
lent de învăţare al majorităţii elevilor şcolii, predomină
evaluarea sumativă în defavoarea celei formative;

• Obiectivele lecţiilor/ activităţilor practice sunt aduse la
cunoştinţă elevilor şi sunt clare şi înţelese de aceştia;
• Profesorii şi maiştrii instructori ajută elevii să
depăşească dificultăţile în învăţare;
• Elevii primesc feed-back în cadrul activitătilor,
comentariile ajutându-i să înţeleagă unde au greşit şi
ce trebuie să facă pentru a depăşi dificultatea;
• Elevii se implică activ în timpul activităţilor, răspund
la întrebări şi participă la discuţii;
• Este asigurată pregătirea suplimentară a elevilor
pentru examenele finale, pentru recuperarea
rămânerilor în urmă;
• Motivaţia elevilor pentru învăţare este scăzută
(dovezi: absenţele numeroase, absenţele la pregătirea
suplimentară pentru disciplinele de bacalaureat);
• Programele şcolare rigide permit prea puţin tratarea
individuală a elevilor, după nevoile fiecăruia;
• Nu există o bază de date a evoluţiei ulterioare a
absolvenţilor, informaţiile fiind culese prin intermediul
profesorilor diriginţi;
• Lipsa de implicare a parinţilor în viaţa şcolii şi în
îmbunătăţirea situaţiei şcolare a propriilor copii, lucru
reflectat şi de prezenţa scazută a acestora la sedinţele
şi lectoratele cu părinţii;

• La majoritatea orelor se folosesc mijloace multimedia

iar resursele materiale existente sunt integrate în lecţie
pentru sprijinirea învăţării;

• Rezultate bune la examenele de atestare a

competentelor profesionale;

• Evaluarea iniţială evidenţiază nevoile elevilor,

experienţa şi abilităţile anterioare, astfel că stă la
baza proiectării ulterioare a demersului didactic şi a
planificării programelor adecvate de învăţare şi sprijin
• Activităţile extracurriculare sunt complementare celor
curriculare şi de asemenea vin în sprijinul creşterii
motivaţiei acestora pentru participarea activă la viaţa
şcolară;

• Toţi elevii au acces la servicii eficiente şi

confidenţiale de sprijin în probleme personale prin
cabinetul propriu de consiliere;

• Mai mult de 60% dintre elevii şcolii au beneficiat în

ultimii ani de servicii de orientare vocaţională ca
urmare a implicării lor, în calitate de grup ţintă, în terei

23
proiecte POSDRU;

• Elevii sunt informaţi asupra drepturilor şi obligaţiilor

pe care le au, acestea fiind clar definite în
Regulamentul Intern şi aduse la cunoştinţă prin
intermediul profesorilor diriginţi, în cadrul şedinţelor
directorilor cu elevii şcolii, în şedinţele Consiliului
Şcolar al Elevilor;

2.2. Materiale şi resurse didactice

Şcoala dispune de o dotare mulţumitoare în majoritatea cabinetelor, laboratoarelor şi atelierelor ; toate

spaţiile destinate procesului instructiv-educativ sunt dotate cu calculator conectat la internet şi videoproiector,
mobilier modern modular, table marker; biblioteca şcolii este dotată cu un număr de peste 40.000 de volume;
Dintre dotările ariilor curriculare, menţionăm:

Aria curriculară limba şi comunicare

Limba romană: dicţionare, carte şcolară, studii critice, mijloace multimedia, soft educaţional;
Limba modernă: dicţionare, carte şcolara, manuale, hărţi, pliante, planşe, mijloace audio (casetofoane), soft
educaţional.

Aria curriculară matematica şi ştiinţe

Matematică: soft educaţional, carte şcolară,manuale.
Fizică: 1 laborator dotat cu tablă interactivă, truse de experienţe mecanice, optice, electrice, planşe, culegeri,
soft-uri educaţionale.
Chimie-Biologie: laborator dotat cu tablă interactivă, imprimantă, soft-uri educaţionale, DVD-uri, tabel periodic,
reactivi, sticlărie, ustensile de laborator, culegeri şi alte publicaţii, microscoape, mulaje, planşe.

Aria curriculară om şi societate:

Istorie: cabinet de istorie dotat cu hărţi, cărţi, atlase, albume, planşe.
Geografie: cabinet de geografie dotat cu hărţi, cărţi, atlase, albume, planşe, globuri.
Stiinte socio-umane: fond de carte, planşe.
Religie: icoane, planşe.

Aria curriculară educaţie fizică şi sport:

Sala gimnastică
Sala forţă
Baza sportivă cu terenuri pentru fotbal, handbal, baschet.
Materiale sportive: mingi fotbal, handbal, volei, tenis, rugby.
Aparate speciale: ladă gimnastică, capră sărituri, banci, saltele, trambulină semielastică, mese tenis, plase
porţi, ruletă.

Informatică: doua laboratoare dotate cu cate 25 de calculatoare – conectate la internet, un laborator AeL.

Tehnologii:

1. Dotari laborator mecatronică

- 20 calculatoare, table interactive Smart Board SB600, videoproiectoare Sanyo;
- stand mecatronică motor asimetric, stand mecatronică, motor c.c., stand mecatronică pneumatic cu PL, stand
mecatronică MAM;
- mecatronica pas cu pas, sistem mecanic 3;
- minifluid nivel 1, minifluid nivel 2, minifluid electrohidraulică;
24
- aparate de masură şi control electrotehnic;
- compresor cu accesorii, osciloscop, sursă de alimentare, sursă multiplă stabilizată de laborator SMSL -
5/2x12/1.3-25V1A;
- ampermetru, voltmetru, reostat, multimetru digital de precizie, multimetru digital;
- sistem de învăţare (analog learning);
- şubler digital, lasermetru, termometru digital, aparat pentru măsurat lungimi-lego mindstorms-robot NXT 2.0
- aparat pentru măsurari şi aplicaţii;
- trusă electricitate cabinet tehnic;
- cheie dinamometrică;
- biax;
- micrometru digital;
- raportor;
- set aparate masură pentru lungimi;
- set aparate masură pentru abateri;
- trusă cale 32;
- piese unghiulare de precizie;
- set caliber tampon 3-12 mm;
- raportor cromat cu ceas;
- nivele cu bulă; menghină de precizie 100 mm;
- manometru 0-16 bari;calorimetru; set calibre filetate dim. 13;
- tahometru de contact şi optic; pH- metru digital; micrometre;şublere electronice;
Repetenţi
Înscrişi la
Ramaşi %
Forma de începutul Tran Situaţii Exmatri Re Pro
(promovaţi Veniţi Prin promo
învăţământ anului sferaţi neînche culaţi traşi movaţi
si repetenţi) purtare vare
şcolar iate

2.3.Rezultatele elevilor

Situaţia şcolară a anului 2012- 2013 faţă de cea a anului şcolar 2011 - 2012 se prezintă astfel:

An şcolar 2011-2012: 677 elevi An şcolar 2012-2013: 732 elevi

Procent de Procent de
Forma de invatamant Forma de invatamant
promovabilitate promovabilitate
Liceu zi 90,29% Liceu zi 93,96 %
Liceu seral 89,52% Liceu seral 89,18 %
An de completare seral 65,62 % Liceu FR 84,37 %
Post liceal 87,87 % Post liceal 97,72 %
- - Profesional-zi 94,73 %
TOTAL 92,89% TOTAL 92,99 %

Situaţia pe forme de învăţământ în anul şcolar 2012 - 2013 a fost următoarea:

25
 93,96
Liceu zi 420 398 14 18 18 6 14 4 374
%
89,18
Liceu seral 162 148 11 0 7 9 13 12 132
%
84,37
Liceu FR 32 32 - - 3 2 - - 27
%
Postliceal 97,72
98 88 - - 0 2 3 7 86
seral %
Profesional- 94,73
20 19 2 3 1 0 - - 18
zi %
92,99
TOTAL 732 685 27 21 29 19 30 23 637 %

Din cei 99 absolvenţi de liceu zi şi liceu seral, 90 elevi au obţinut certificate de competenţe profesionale,
nivel 3, şi 19 au obţinut certificate de competenţă profesionale, nivel 2.
Privind participarea şi rezultatele obţinute de elevii noştri la olimpiade, şi activităţi sportive situaţia se
prezintă astfel:

Nr.
Numele si prenumele Clasa Premii
crt.

1. Pîrvu Cătălin XI C CompetiŢia NASA "Cassini - Scientist for a Day - Menţiune

2. Creţu Petre XI B Locul I faza municipală la Olimpiada interdisciplinară tehnică

Competiţiile sportive la sector Locul II la fotbal

3. O.N.S.S municipiu Locul II rugby 7
municipiu Locul III handbal baieţi
Turul III Tenis de masă
4. Faza grupelor Fotbal
Cupa Liceenilor Bucureşteni
Cupa Coca-
Calificare faza naţională la fotbal
Cola
Echipa de rugby – Juniori
5. Vicecampioni Naţionali
U18
Echipa de rugby – Juniori
6. Calificare la „Turneul Final Naţional”
U16
U 16
7. „Oval 5 Black Sea Cup.” Locul I U 17
U 18

2.4. Consilierea şi orientarea oferită elevilor

Puncte tari

- Existenţa unui Cabinet de consiliere şi orientare şcolară şi a psihologului şcolar care asigură elevilor şi
părinţilor servicii de consiliere pshihopedagogică individuală sau de grup;
- Existenţa parteneriatelor între şcoală şi numeroase instituţii şi organizaţii : agenţi economici locali,
Jandarmerie, Poliţie, Consiliul Local, Universităţi;
- Implicarea elevilor, în calitate de grup ţintă, în trei proiecte strategice în care au beneficiat de consiliere şi
orientare vocaţională: “Pregatiti pentru piata muncii”, “Construieşte-ţi inteligent din timp cariera profesională”,
“Stagii de pregătire practică şi consiliere vocaţională pentru elevi în vederea facilitării integrării lor ulterioare pe
piaţa muncii”;
- Din analiza chestionarelor aplicate, rezultă faptul că elevii şcolii apreciază ca foarte bună relaţia diriginte-elevi,
iar părinţii intervievaţi consideră eficientă relaţia elev-diriginte şi sunt mulţumiţi de colaborarea realizată între
aceştia şi echipa managerială, diriginţi, membrii consiliului clasei;

Puncte slabe

26
- Numărul relativ mic de părinţi care menţin legătura permanentă cu şcoala;
- Număr destul de mare de elevi care provin din familii cu situaţii financiare modeste;

2.5. Calificări şi curriculum

Distribuţia efectivelor de elevi în funcţie de filieră, profil / domeniu, specializare / calificare profesională în anul
şcolar curent:

Nr. Specializare/ Calificare Număr

Nivel Filieră Profil/ Domeniu Număr clase
Crt profesională elevi
Tehnic/Electronică
Liceal Tehnologică Tehnician automatizări a-IX-a 1 29
şi automatizări
Tehnician mecanic pentru
Liceal Tehnologică Tehnic/Mecanică a-IX-a 1 27
întreţinere şi reparaţii
Liceal Vocaţională Sportiv Instructor sportiv-rugby a-IX-a 1 28
Tehnic/Electronică
Liceal Tehnologică Tehnician automatizari a-X-a 1 17
şi automatizări
Liceal Tehnologică Tehnic/Mecanică Tehnician mecatronist a-X-a 1 18
Tehnician mecanic pentru
Liceal Tehnologică Tehnic/Mecanică a-X-a 1 18
întreţinere şi reparaţii
Liceal Vocaţionala Sportiv Instructor sportiv-rugby a-X-a 1 28
1.
Tehnic/Electronică
Liceal Tehnologică Tehnician în automatizări a-XI-a 1 21
şi automatizări
Liceal Tehnologică Tehnic/Mecanică Tehnician mecatronist a-XI-a 1 27
Tehnician mecanic pentru
Liceal Tehnologică Tehnic/Mecanică a-XI-a 1 19
întreţinere şi reparaţii
Liceal Vocaţionala Sportiv Instructor sportiv-rugby a-XI-a 1 28
Liceal Teoretică Real Matematică-informatică a-X-a 1 18
Tehnic/Electronică
Liceal Tehnologica Tehnician automatizari a-XII-a 1 24
şi automatizări
Liceal Tehnologica Tehnic/Mecanică Tehnician mecatronist a-XII-a 1 23
Liceal Vocaţională Sportiv Instructor sportiv-rugby a-XII-a 1 29
a-IX-a -
Liceal Teoretică Real Matematică-informatică 1 28
FR
2.
a-X-a -
Liceal Teoretică Real Matematică-informatică 1 29
FR
Tehnician mecanic pentru a-IX-a -
Liceal Tehnologică Tehnic/Mecanică 1 28
întreţinere şi reparaţii seral
a-X-a -
Liceal Tehnologică Tehnic/Mecanică Tehnician mecatronist 1 26
seral
Tehnician mecanic pentru a-XII-a
3. Liceal Tehnologică Tehnic 1 30
întreţinere şi reparaţii r.p-seral
Tehnician mecanic pentru a-XIII-a
Liceal Tehnologică Tehnic 2 60
întreţinere şi reparaţii r.p-seral
Tehnician mecanic pentru a-XIV-a
Liceal Tehnologică Tehnic 2 40
întreţinere şi reparaţii r.p-seral
a-X-a şc.
Şcoala Mecanic utilaje şi instalaţii
4. - Mecanică profesio 1 17
profesională în industrie
nală
a-XI-a şc.
Şcoala Mecanic utilaje şi instalaţii
- Mecanică profesio 1 18
profesională în industrie
nală
Tehnician electronist
Şcoala Electronică şi
5. - echipamente de Anul I 2 65
postliceală automatizări
automatizare
Tehnician electronist
Şcoala Electronică şi
- echipamente de Anul II 2 56
postliceală automatizări
automatizare
27
6. Total 30 751

2.6. Resursele fizice şi umane

2.6.1. Resurse fizice

Unitatea şcolară dispune de 5 corpuri de clădire autorizate din punct de vedere sanitar. La nivelul
unităţii este asigurat un climat bun de desfăşurare a procesului instructiv-educativ prin:
- sălile de clasă sunt dotate cu mobilier nou şi reconditionat, calculator, videoproiector şi ecrane de proiecţie şi
sunt conectate la reţeau internet;
- 7 cabinete: 2 cabinete tehnic, cabinet matematică, cabinet limba româna, cabinet limbi străine, cabinet religie,
cabinet istorie;
- 7 laboratoare: laborator AeL, laborator TIC, laborator mecatronică, laborator prelucrări mecanice, laborator
electrotehnică, laborator fizică, laborator chimie;
- 7 săli de clasa cu mobilier modern;
- 2 ateliere şcoala (1 atelier mecanic-electric şi 1 atelier tâmplarie – în conservare);
- 1 cabinet psihopedagogic cu mijloace moderne de lucru;
- 1 sală de sport complet dotată cu mijloace de învaţământ specifice;
- 2 terenuri de sport (unul cu gazon sintetic);
- 1 centrală termică proprie autorizată ISCIR;
- 1 bibliotecă cu 40.000 volume beletristică şi specialitate dotată cu calculator pentru accesul permanent al
elevilor la internet;
- 1 cancelarie complet renovată şi dotată cu televizor şi calculator, conectat la internet pentru accesul
permanent al profesorilor;
- 2 cămine internat, unul modernizat, celălalt în lucrări de consolidare şi amenajare;
- 1 cantină unde se poate servi masa la un preţ rezonabil;
- 1 cabinet medical;
- 1 sistem audio performant care emite muzică în toata şcoala pe perioada pauzelor;

2.6.2. Resurse umane

Personal didactic de predare

Număr total Număr Număr de Număr de Număr de Modalitatea Observaţii,

de cadre de cadre cadre cadre angajării pe post dacă este cazul
didactice norme didactice cu didactice didactice (de ex: concurs (de ex: personal
întregi norma de titulare ale calificate titularizare, didactic cu studii
/posturi bază în unităţii de /procent din detaşare, în străinătate
unitatea de învăţământ numărul suplinire, transfer) echivalate/
învăţământ total al Se va preciza neechivalate în
cadrelor numărul de cadre România)
didactice didactice pentru
fiecare situaţie
-33 cadre
didactice -concurs
titularizare
-8 cadre
51 45,05 39 24 100% didactice, -
suplinire
- 10 cadre
didactice – plata
cu ora

Distribuţia pe grade didactice a personalului didactic angajat:

28
 Număr personal didactic calificat: Număr personal didactic
Cu doctorat gradul I gradul II cu definitivat fără definitivat Necalificat
- 25 7 10 9 -

Distribuţia pe grupe de vechime a personalului didactic angajat:

Peste
Vechime debutant 3-5ani 6-10 ani 11- 15 ani 16-20 ani 21-25 ani 26-30 ani
30 ani
- în învăţământ 9 1 10 2 3 11 6 9

- în unitate 17 12 10 3 3 5 1 -

Personalul didactic auxiliar

Categorie de Număr Număr Număr Numărul de personal este:

personal de de de sub normativele la nivelul peste normativele
persoane persoane norme privind normativelor privind privind încadrarea
încadrate calificate pentru încadrarea încadrarea categoriei
fiecare categoriei categoriei respective de
categorie respective de respective de personal
de personal personal
personal
Secretar Sef 1 1 1
Secretar 1 1 1
Administrator
financiar ( de 1 1 1
conducere)
Administrator
1 1 1
financiar (contabil)
Administrator
1 1 1
financiar patrimoniu
Pedagog şcolar 2 2 2
Laborant 1 1 1
Bibliotecar 1 1 1
Informatician 1 1 1
Supraveghetor de
2 2 2
noapte

Personalul nedidactic

Categorie de Număr de Număr de Număr de Numărul de personal este:

personal persoane persoane norme pentru
încadrate calificate fiecare categorie sub normativele la nivelul peste
de personal privind normativelor normativele
încadrarea privind privind
categoriei încadrarea încadrarea
respective de categoriei categoriei
personal respective de respective de
personal personal
Casier 1 1 1
Paznic 4 4 4
Îngrijitor 9 9 9
Muncitori
7 7 7
calificaţi
Muncitori 2 2 2
29
necalificaţi
Medic
0,5 0,5 0,5
specialist club

Perfecţionarea cadrelor didactice în perioada 2010-2013

Formare continuă în perioada 2010 - 2013

Nr. Numele şi Gradul Anul
crt. prenumele didactic obţinerii Număr
Denumirea cursului
credite
1.Iniţiere IT şi utilizare AeL/SIVECO
2.Prevenirea şi combaterea corupţiei în educaţie prin
formare, informare şi responsabilizare
3.Soluţii inovative şi oportunitaţi pentru asigurarea
1 NAE OFELIA I 2011 25, 12, 25
accesului, participării şi succesului şcolar în învăţământul
obligatoriu – SOS
4.Administrarea reţelelor de calculatoare şi a
laboratoarelor informatice SEI
1.Curs proiect POSDRU/reconversie profesională engleză;
2.IntelTeach”/SIVECO
2 TĂTARU DIANA II 2009 3. Soluţii inovative şi oportunitaţi pentru asigurarea 90, 25, 5
accesului, participării şi succesului şcolar în învăţământul
obligatoriu – SOS
1.„Formarea profesorilor de limba romană/franceză/
BRAN engleză în societatea cunoaşterii”
3 II 2009 50, 10
COSMINA 2. Scrierea şi managementul proiectelor
3. Inspecţia şcolară
1.“Management educaţional
2.“MENTOR”, acreditat CNFPA
3. Iniţiere IT şi AeL – CCD
4. “Formator - FPC” POSDRU
5. “Calitate în managementul unităţii şcolare” POSDRU
6. „e-chimie” POSDRU la UPB, Bucuresti
7. Masterand SNSPA – „Management educaţional şi
NICULESCU comunicare instituţională” 90, 25,
4 I 2010
IULIANA 8. Soluţii inovative şi oportunitaţi pentru asigurarea 90, 25
accesului, participării şi succesului şcolar în învăţământul
obligatoriu – SOS
9.”Matematică şi ştiinţe în societatea cunoaşterii”
10. “Prochimie”
11.”OSCINT”
12.Administrarea reţelelor de calculatoare şi a
laboratoarelor informatice SEI
1.Autoevaluare instituţionala
2.Formator de formatori
PETRE-
3.Management proiect
5 CAINICEANU I 2007
4. Soluţii inovative şi oportunitaţi pentru asigurarea
LILIANA
accesului, participării şi succesului şcolar în învăţământul
obligatoriu – SOS
6 VOICU IULIANA I 2000 1. Master în Management educaţional
1.Iniţiere IT şi utilizare AeL
2. “Soluţii inovative şi oportunitaţi pentru asigurarea
accesului, participării şi succesului şcolar în învăţământul
7 COVIC LIVIA I 2003 90, 25, 25
obligatoriu – SOS
3.Administrarea reţelelor de calculatoare şi a
laboratoarelor informatice SEI

30
 1.Iniţiere ITşi utilizare AeL
2. Soluţii inovative şi oportunităţi pentru asigurarea
TODEA accesului, participării şi succesului şcolar în învăţământul
8 I 2000 90, 25, 25
GEROGETA obligatoriu – SOS
3.Administrarea reţelelor de calculatoare şi a
laboratoarelor informatice SEI
1.Iniţiere în mecatronică
2 “Soluţii inovative şi oportunităţi pentru asigurarea
TUDOSA accesului, participării şi succesului şcolar în învăţământul
9 DEF 2012 65, 25
EMANUEL obligatoriu – SOS
3.Administrarea reţelelor de calculatoare şi a
laboratoarelor informatice SEI
1. Soluţii inovative şi oportunităţi pentru asigurarea
ANGELESCU
10 DEB accesului, participării şi succesului şcolar în învăţământul
ILEANA
obligatoriu – SOS
1. Soluţii inovative şi oportunităţi pentru asigurarea
TIPURIŢĂ
11 II 2006 accesului, participării şi succesului şcolar în învăţământul
CAMELIA
obligatoriu – SOS
1.Mentor/Min.Muncii şi MECT
2.Modalitati de consolidare a carieri in societatea bazata
ŢENEA pe cunoastere/POSDRU
12 I 1995 25
LILIANA 3.Curs INSAM/ Proiect POSDRU/
4. „Compendiu”/
5.”Matematica si stiinte in societatea cunoasterii”/
1.Formator
2.Mentor
3.Management de proiect
PĂLICĂ 4.Instruirea în societatea cunoaşterii
13 II 2012 25, 50
GEORGETA 5.Iniţiere IT şi utilizare AeL
6.Operator introducere validare şi prelucrare date
7.Evaluator competenţe profesionale
8. Instruirea în societatea cunoaşterii
1. “Soluţii inovative şi oportunităţi pentru asigurarea
SĂLCEANU
14 I 2001 accesului, participării şi succesului şcolar în învăţământul
SIMONA
obligatoriu – SOS
1. “Soluţii inovative şi oportunităţi pentru asigurarea
IANCU
15 DEB accesului, participării şi succesului şcolar în învăţământul
AURELIAN
obligatoriu – SOS
1.ECDL
2. Extindere competenŢe IT
PETRE 45,15,48,
16 I 2011 3.Comunicare Şi management educaţional în didactica
LEONTE 25
ştiinţelor economice
4.COMPIT

MINULESCU 1. Mentor
17 I 2007 2.Formator 25
MARIA
3. Iniţiere IT şi utilizare AeL
1. “Soluţii inovative şi oportunităţi pentru asigurarea
accesului, participării şi succesului şcolar în învăţământul
CĂPĂLĂU
18 I 2010 obligatoriu – SOS
MARIA
2.”Matematică şi ştiinţe în societatea cunoaşterii”
3.„Compendiu”

31
 1.Dezvoltare profesională continua pe componenta instruiri
diferenţiate a elevilor
2. Abilitarea pe curriculum la decizia şcolii, la nivel
TANASE interdisciplinar 25,25,25,
19 II 2001
CLAUDIA 3.Administrarea reţelelor de calculatoare şi a 25,25
laboratoarelor informatice SEI
4.Iniţiere IT şi utilizare AeL
5.Profesorul şi cariera de succes

1.Operator introducere, validare și prelucrare date (ECDL)

2.Mentor
3.Manager proiect
4.Inițiere IT și utilizare AeL
5.Didactica matematicii
6.Abilitarea pe curriculum la decizia școlii, la nivel
interdisciplinar ( formarea profesorilor de matematică și
științe în societatea cunoașterii)
7.Noțiuni generale de astronomie și astrofizică
25,30,25,
USURELU 8.Curriculum centrat pe competențe
20 I 2007 15,4,25,2
DOINA 9.Formarea competențelor în școală
5,
10.Dezvoltarea profesională continuă pe componenta
instruirii diferențiate a elevilor
11.Administrarea rețelelor de calculatoare și a
laboratoarelor informatice SEI
12.Atelier experior-tehnologia informației și a comunicării
în susținera pregătirii la matematică a elevilor
13.Oportunități pentru o carieră didactică de calitate printr-
un program național de formare continuă a profesorilor de
matematică din învățământul preuniversitar

1.Experior & experior for scools – teste şi lecţii de

MÎNDRULEANU
21 I 1999 matematică 25
LIVIU
2.SOS e-Learning

2.6.3. Resurse financiare

Finanţările şcolii pentru an şcolar 2012-2013, au provenit din mai multe surse: bugetul local 3475925
lei, buget de stat 54225 lei , venituri extrabugetare: 62484 lei.

2.6.4. Resurse informaţionale

- Biblioteca şcolară este dotată cu un număr de peste 40.000 de volume de specialitate şi de beletristică; există
abonamente la “Tribuna învăţământului”, “Revista Biblioteca”

- Situaţia computerelor echipamentelor IT

1. Număr de computere utilizate în administraţie (cabinet director, cancelarie,

14
secretariat, contabilitate, bibliotecă, etc.)
2. Număr de computere utilizate exclusiv de cadrele didactice 16

3. Număr de computere utilizate în activităţi cu elevii şi de către elevi 65

4. Număr de computere cu acces la internet, utilizate în activităţi cu elevii şi de

70
către elevi

32
 Total computere 95

Echipamente IT

Cabinet/ Nr. Nr.

Nr. impri Nr. Nr. table Aparat Nr. statii
Compartiment multifuncţi videopro
mante copiatoare interactive plastifiat sonorizare
/ Laborator onale iectoare
Laborator Ael 1 1
Laborator 1 1 2 2
Cabinet 1 1 10 3
Directori 2 1
Secretariat 2 1
Contabilitate 1 1
Bibliotecă 1 1 1 1
Cabinet CEAC 1
Total 7 5 2 14 5 1 2

2.7. Parteneriate şi colaborare

A. COLABORAREA CU PARTENERII ECONOMICI

- Au fost semnate convenţii cadru de colaborare pentru învăţământul liceal – domeniile mecanică şi electronică
şi automatizări – pentru stagiile de pregătire practică cu S.C. METROREX S.A, S.C. ATELIERELE GRIVIŢAS.A.

B. COLABORAREA CU COMUNITATEA

Nr.
Denumire Parteneri Nr. Înreg.
crt.
ISMB, Ministerul Apelor şi Pădurilor,
Parteneriat în cadrul proiectului naţional Primăria sector 6,Colegiul Tehnic
1 4125/24.09.2012
"Mai mult verde-implică-te şi tu!" Mecanic "Griviţa", Colegiul Tehnic
Carol I
Protocol de colaborare în cadrul proiectului
2 S.C TOP ART MEDIA & EVENTS 2782/5.06.2013
"Viaţa TA!... între iluzie şi realitate"
Acord de parteneriat în cadrul proiectului Asociaţia pentru Sănătate, Educaţie şi
3 716/14.02.2013
"Împreună pentru o sănătate mai bună" Familie
Acord de parteneriat în cadrul proiectului Colegiul Tehnic "Dimitrie Leonida",
4 4508/12.10.2012
"Liceenii în concurs-ediţia a II-a" Petroşani
Parteneriat educaţional TERRA MAGAZIN-
5 S.C C.D. PRESS S.R.L. Bucureşti 2114/01.11.2012
LUMEA PE CARE O DESCOPERI
Acord de parteneriat în vederea derulării
6 Fundaţia România - Pro Culture 5319/23.11.2012
unor activităţi şcolare şi extraşcolare
Acord de parteneriat în vederea derulării Şcoala Postliceală Sanitară "Carol
7 5772/19.12.2012
unor activităţi de prevenire a îmbolnăvirilor Davila"

33
 Acord de parteneriat în cadrul sesiunii
internaţionale de comunicări ştiinţifice Colegiul Tehnic de Aeronautică "Henri
8 5019/8.11.2012
"Perspective ale cercetării universului Coandă", Bucureşti, sector 1
cosmic"

Nr.
Denumire Parteneri Nr. Înreg.
crt.
Colegiul Naţional de Muzică "George
1 Acord de parteneriat activităţi educative 6223/26.11.2013
Enescu"
Acord de parteneriat organizare
2 Biblioteca Metropolitană Bucureşti 5547/16.10.2013
evenimente cultural - educaţionale
Convenţie colaborare în vederea
3 implementării programului "Şcoala pentru Asociaţia Zibo Help 5450/7.10.2013
o Românie Verde", ediţia a II-a
Contract de colaborare nr.1/18.09.2013
4 pentru organizarea şi desfăşuraea Asociaţia STARTEVO 5064/18.09.2013
proiectului "EVO 1 -Sectorul 1 evoluează!"
Acord de parteneriat pentru
implementarea programelor Junior
5 Junior Achievement România 5073/19.09.2013
Achievement România pentru anul şcolar
2013-2014
Protocol de parteneriat în scopul orientării
6 şi consilierii în alegeerea traseului Universitatea Româno-Americană 5563/16.10.2013
educaţional universitar
Protocol de colaborare în cadrul
7 proiectului social-educaţional "Trăieşte Asociaţia Green Gate 6702/12.12.2013
sănătos, mănâncă inteligent"
Acord de parteneriat sprijin reciproc între Liceul de Metrologie "Traian Vuia",
8 5629/22.10.2013
instituţii de învăţământ Bucureşti, sector 4
Acord de parteneriat sprijin reciproc între Colegiul Tehnic "Edmond Nicolau",
9 5662/23.10.2013
instituţii de învăţământ Bucureşti, sector 3
Acord de parteneriat sprijin reciproc între
10 Liceul Teoretic nr. 1, Periş, Ilfov 5400/15.10.2013
instituţii de învăţământ

3. Analiza SWOT– rezumat şi matrice

RELAŢII
RESURSE MATERIALE RESURSE UMANE CURRICULUM
COMUNITARE
- spaţiu de învăţământ - disponibilitatea - munca în echipa (cadre - creşterea
modern, ce cuprinde şapte cadrelor didactice didactice-agenţi numărului
corpuri de clădire, cantină şi pentru participarea la economici parteneri) parteneriatelor
două cămine-internat. programe de formare pentru proiectarea, educaţionale
PUNCTE TARI

- dotarea cu mobilier modern continuă şi de implementarea şi încheiate.

pentru sălile de clasă (100%), reconversie evaluarea CDL-urilor. - creşterea
pentru laboratoarele de profesională. - ofertă educaţională numărului
informatică şi mecatronică, - număr mare de bazată pe documentele proiectelor
biologie, chimie, fizică, cadre didactice cu de planificare strategică educaţionale
cabinete tehnice şi existenţa abilităţi de utilizare a (PRAI, PLAI, PAS). derulate.
unor săli multimedia. calculatorului. - existenţa şi respectarea - colaborarea cu
- dotarea cu material didactic - experienţa şi documentelor de reprezentanţii
de fizică, chimie, biologie, eficienţa personalului proiectare didactică în administraţiei
discipline tehnice prin didactic auxiliar şi concordanţă cu programa şcolilor şi Primăriei
programul guvernamental. nedidactic din şcolară. sectorului 1

34
 - dotarea cabinetului de
consiliere psihopedagogică
prin programul
guvernamental.
- dotarea cu materiale
didactice prin programe şi
resurse bugetare proprii
Dotarea şcolii cu un laborator
cu 25 calculatoare legate în
reţea AeL (asistent
educaţional pentru liceu),
precum şi conectarea la
internet a 80 de calculatoare.
- folosirea fondurilor proprii
pentru ambientul şcolii şi
dezvoltarea educativă (s-a
realizat material didactic în
şcoală).
- există un fond suficient de
manuale.
- gestionare eficientă a
resurselor alocate pentru
investiţii, servicii asigurate
(cantină, cămine, cabinet
stomatologic, medicină
generală, cabinet asistenţă
psihopedagogică).
- modernizarea
echipamentelor în
laboratoarele de fizică, chimie-
biologie, cabinete tehnice.
- existenţa conexiunii la
reţeaua internet a tuturor
spaţiilor destinate activităţii
instructiv-educative.
- preocupare continuă pentru
îmbunătăţirea dotării/
reamenajarii spaţiilor
administrative.
- existenţa autorizaţiei sanitare
de funcţionare.
domeniul administrativ - proiectarea activităţii - creşterea
- existenţa bazei de didactice ţinând cont de importanţei
date privind elevii, rezultatele testelor iniţiale. Consiliului Şcolar al
cadrele didactice, - organizarea programului Elevilor în viaţa
normarea, de activităţi şcolii.
documentele şi extracurriculare după o
situaţiile contabile. planificare proprie,
- management bun în asigurând educarea
contextul situaţiilor elevilor şi formarea
economice şi sociale personalităţii lor.
imprevizibile. - asigurarea programului
- creşterea numărului de pregătire suplimentară
profesorilor metodişti. pentru examenul de
- creşterea numărului bacalaureat.
de elevi. - implicarea elevilor în
calitate de grup ţintă în 3
proiecte strategice
POSDRU pentru
efectuarea stagiilor de
pregătire practică şi
consiliere şi orientare
vocaţională.
- rezultate foarte bune în
activitatea sportivă
- criterii clare şi cunoscute
de către elevi privind
recunoaşterea şi
recompensarea
rezultatelor obţinute.
- adecvarea permanentă
a fondului bibliotecii.

RELAŢII
RESURSE MATERIALE RESURSE UMANE CURRICULUM
COMUNITARE
- lipsa unei săli de sport - lipsa de continuitate a - utilizarea cu precădere - implicarea slabă a
la standarde actuale, personalului didactic a metodelor tradiţionale părinţilor elevilor şi a
astfel încât orele de repartizat în şcoală. în predare-învăţare- comitetului reprezentativ
educaţie fizică sa se - valorificarea evaluare. al părinţilor în
desfăşoare în condiţii insuficientă a - frecvenţa
PUNCTE SLABE

problemele curente ale

bune şi în perioada de potenţialului elevilor şi nesatisfăcătoare a unor şcolii.
iarnă. cadrelor didactice din elevi. - lipsa unor parteneriate
- inexistenaţa unei săli cauza lipsei de dotare - scăderea interesului pentru desfăşurarea
de festivităţi. modernă la unele pentru studiu şi sistematică a unor
cabinete. superficialitatea elevilor. activităţi de voluntariat.
- indiferenţa unor cadre - insuficienta valorificare
didactice faţă de a rezultatelor evaluărilor
misiunea şcolii în stabilirea priorităţilor
(rezistenţa faţă de privind viitoarele
schimbare a unor cadre activităţi.
didactice). - rezultate slabe la
- activitate formală a examenul de
35
 responsabililor de bacalaureat.
catedre în ceea ce
priveşte asistenţele la
oră a cadrelor didactice.
- participare slabă a
cadrelor didactice la
simpozioane şi
concursuri şcolare.
OPO
RTU

RESURSE RESURSE
ĂŢI
NIT

CURRICULUM RELAŢII COMUNITARE

MATERIALE UMANE

36
 - capacitatea - ofertele de - diversificarea ofertei - redimensionarea şcolii ca o comunitate
de obţinere a formare educaţionale, creşterea autentică, temporală, contextuală, racordată
fondurilor continuă prin calităţii actului la viaţa publică.
extrabugetare. proiecte educaţional prin - programe educaţionale oferite prin
strategige perspectiva intermediul mass-media.
POSDRU. descentralizării şi a - parteneriatul local, regional, naţional şi
- implementarea concurenţei pe piaţa european.
Sistemului de educaţiei. - începerea lucrărilor de modernizare a
Management al - aplicarea în evaluarea căminului de elevi (consolidare şi reabilitare
Calităţii la curentă a elevilor a termică) de catre Primaria sectorului1.
nivelul unităţii instrumentelor de - interesul pentru alinierea la standarde
de învăţământ. evaluare utilizând educaţionale europene.
platforma INSAM. - existenţa unor O.N.G.-uri şi fundaţii
- consultanta din partea preocupate de integrarea tinerilor în piaţa
Inspectoratului Şcolar muncii.
al Municipiului - Deschiderea către proiecte de prevenire a
Bucureşti , situaţiilor de risc şcolar (abandon).
Inspectoratului Şcolar - Sprijin şi susţinere din partea poliţiei locale,
al Sectorului 1. protecţia copilului, comunitate.
- încheierea de parteneriate educaţionale cu
şcolile generale din apropiere
AMENI
NŢĂRI

RESURSE
RESURSE UMANE CURRICULUM RELAŢII COMUNITARE
MATERIALE

37
 - insuficienta - populaţia şcolară în - legislaţie în - oferta negativă a străzii şi
finanţare a descreştere. permanentă internetului.
şcolilor. - abandonul şcolar ca efect al schimbare. - ritmul lent al creşterii
- imposibilitatea săraciei şi lipsei de perspective - lipsa programelor economice nu permite
motivării sociale. coerente privind eventualilor sponsori un
financiare a - dezinteresul tinerilor în a-şi educaţia pentru sprijin mai substanţial chiar
cadrelor didactice. alege meseria de profesor datorat mediu. în condiţiile în care ar fi
- situarea şcolii salarizării necorespunzătoare, dispuşi să îl acorde.
într-o zonă cu risc cadrului legislativ confuz şi mereu - legislaţie lacunară privind
infracţional. în schimbare. determinarea agenţilor
- inerţia unor cadre didactice. economici să susţină
- lipsa locurilor de muncă pentru financiar desfăşurarea
populaţia tânără. cursurilor de pregatire
- insuficienţa locurilor de muncă profesională a elevilor.
permanente pentru părinţi, astfel - lipsa de timp a părinţilor
încât situaţia economică a determină o slabă
municipiului nu permite atragerea preocupare pentru
mai multor sponsorizări pentru progresul şcolar şi pentru
liceu. nevoile de dezvoltare ale
- scăderea motivaţiei elevilor elevilor.
pentru învăţătură datorită unor - continuarea restructurării
conjuncturi. sectoarelor economice.
- comportament deviant şi
atitudini negative generate de
consumul de alcool al adulţilor
(10%).
- familiile dezorganizate ce au
dificultăţi în educarea copiilor.
- societate slab informată.
- rezistenţa membrilor comunităţii
la formare şi informare.
- deficienţa de comunicare între
membrii comunităţii şi existenţa
conflictelor între generaţii.
- lipsa competenţelor de
negociere a conflictelor.
- migrarea elevilor la liceele
teoretice din Bucureşti în cadrul
competiţiei interinstituţionale.
- tendinţa elevilor de a fi motivaţi
prin valori financiare.
- provenienţa unor elevi din medii
sociale deficitare.
- imposibilitatea unor cadre
didactice de a-şi plăti cursuri de
formare.
- plecarea din învăţământ a
cadrelor didactice în domenii de
activitate mult mai bine
remunerate.

MATRICEA SWOT

38
 PUNCTE TARI (S) PUNCTE SLABE (W)

1. Personal didactic calificat în 1. Lipsa personalului calificat în

proporţie de 100 % ;
2. Calitatea personalului didactic
(spirit pedagogic, pregătire
profesională,dorinţă de
perfectionare, implicare în
schimbare);
2. Experienţă în derularea unor
programe naţionale şi
internaţionale;
3. Tradiţie în obţinerea de rezultate
foarte bune la concursurile pe
meserii, profesionale şi la
olimpiadele interdisciplinare tehnice
la nivel municipal şi naţional;
4. Asigurarea de condiţii optime de
cazare şi masă pentru elevii din
provincie;
5. Ofertă variată de activităţi
extracurriculare (sportive, cultural-
artistice);
accesarea fondurilor
nerambursabile şi a fondurilor
structurale;
2. Dotatarea precară a atelierelor
de instruire practică;
3. Insuccese în angrenarea
părinţilor în problematica şcolii;
4. Motivarea insuficientă a
cadrelor didactice debutante
(salarizare deficitară);
5. Elevi din medii sociale
deficitare;

OPORTUNITATI (O)

1. Încheierea de parteneriate
STRATEGII (SO)
educaţionale cu şcolile generale din
apropiere;
1. Posibilitatea înfiinţării în şcoală a STRATEGII (WO)
2. Proiecte educaţionale
unui centru de documentare şi
internaţionale aflate în derulare;
informare în clădirea bibliotecii; 1. Participarea la cursuri în
3. Solicitări ale agenţilor economici
2. Program de consultaţii în afara vederea realizării de proiecte
de profil pentru practica elevilor şi
orelor de curs pentru Bacalaureat, pentru accesarea de fonduri
angajarea absolvenţilor;
olimpiade şi concursuri, atat pentru structurale nerambursabile şi la
4. Finanţarea din fonduri europene
elevii şcolii noastre, cât şi ai şcolilor cursuri de management de
POS-DRU şi FEDER a sistemului
partenere; proiect;
de învăţământ;
3. Amenajarea unei săli de festivităţi 2. Posibilitatea încheierii
5. Organizarea de târguri de ofertă
şi a unei săli de sport în care să se convenţiilor cu agenţi economici
educaţională;
desfăşoare activităţi educative şi de profil în vederea efectuării
6. Existenţa unui număr din ce in ce
extracurriculare cu elevii şcolii şi ai practicii elevilor şi eventualei lor
mai mare de ONG şi fundaţii
şcolilor partenere prin accesarea angajări la absolvire;
preocupate de integrarea tinerilor în
fondurilor europene; 3. Organizarea de activităţi
piaţa muncii;
4. Atragerea unui număr cât mai metodice, lecţii demonstrative,
7. Interesul manifestat de Primăria
mare de elevi din provincie, prin asistenţe la ore, pentru consilierea
sectorului 1 cu privire la
promovarea imaginii şcolii; cadrelor tinere, fără experienţă;
amenajarea unei săli de sport şi
5. Elaborarea de proiecte de 4. Accesarea fondurilor europene
reabilitarea căminului de baieţi;
dezvoltare şcolară în parteneriat cu pentru dotarea atelierelor de
8. Interesul pentru alinierea la
autorităţile locale; instruire practică;
standardele educaţionale europene;
6. Iniţierea unor programe cu
8. Oportunităţi de educaţie şi
sprijinul MEN pentru perfecţionarea
instruire în domeniile:
şi motivarea profesorilor;
electromecanic,
electronică şi automatizări,
prelucrarea lemnului;

39
AMENINTARI (T) STRATEGII (ST) STRATEGII (WT)

1. Scăderea constantă a populaţiei 1. Colaborare cu Poliţia Comunitară 1. Colaborarea mai strânsă cu

şcolare;
2. Situarea şcolii într-o zonă cu risc
infracţional;
3. Posibilitatea creşterii ratei
abandonului şcolar pentru
învăţămậntul obligatoriu, ca efect al
sărăciei şi lipsei de perspective
sociale;
4. Locuri de muncă în străinatate
mai bine remunerate şi cu cerinţe
de pregătire minime;
5. Dezinteresul tinerilor de a opta
pentru ocupaţia de profesor;
şi cu poliţistul de proximitate;
2. Program de consultaţii şi meditaţii
în afara orelor de curs;
3. Perfecţionarea continuă a
cadrelor didactice;
4. Iniţierea unor programe de
parteneriat cu societăţile comerciale
cu acelaşi profil ca şi şcoală în
vederea sponsorizării cadrelor
didactice cu rezultate deosebite;
5. Organizarea de concursuri
interşcolare la nivel de sector pentru
popularizarea şcolii;
Comitetul de părinţi;
2. Restrângerea activităţii de
instruire practică într-o singură
locaţie;
3. Înlocuirea firmei de pază pentru
anul şcolar viitor;
4. Acordarea gradaţiei de merit
cadrelor didactice cu activităţi
deosebite;

4. REZUMATUL ASPECTELOR PRINCIPALE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE

(priorităţile şi obiectivele generale)

1. Asigurarea calităţii procesului instructiv-educativ.

2. Formarea cadrelor didactice pentru programe de sprijin, învăţare asistată de calculator, educaţie la cerere (a
adulţilor).
3. Integrarea elevilor cu nevoi speciale.
4. Asigurarea tranziţiei de la şcoală la locul de muncă.
5. Creşterea numărului de cadre didactice care aplică învăţarea centrată pe elev.
6. Dezvoltarea reţelelor de colaborare la nivel intern şi extern.
7. Asigurarea sprijinului pentru alegerea avizată a traseului de formare profesională, orientarea şi consilierea
privind cariera.
8. Dezvoltarea educaţiei la cerere - formarea profesionalã a adulţilor.
9. Implicarea partenerilor în susţinerea materială a elevilor proveniţi din medii defavorizate.
10. Implementarea şi derularea de proiecte europene.
11. Dezvoltarea departamentului de marketing educaţional.
12. Promovarea rezultatelor şi valorilor şcolii.
13. Combaterea absenteismului şi a abandonului şcolar.
14. Consilierea părinţilor.
15. Eficientizarea resurselor materiale, didactice şi a resurselor financiare (dotări ateliere, laboratoare, etc.).

40
DIRECŢII DE ACŢIUNE - PRIORITĂŢI – OBIECTIVE – ŢINTE
Nr.
Priorităţi
crt.
1 Asigurarea calităţii
demersului instructiv-educativ
în contextul cerinţelor actuale.
2 Corelarea ofertei
educaţionale a şcolii cu
nevoile comunităţii şi cerinţele
pieţei muncii şi ale dezvoltării
economice şi sociale.
(introducerea unor noi
calificări)
3 Îmbunătăţirea calităţii
resurselor umane şi
materiale.
4 Dezvoltarea şi diversificarea
parteneriatului social.
Obiective
Aplicarea principiilor predării
centrate pe elev.
Monitorizarea progresului şcolar în
vederea îmbunătăţirii rezultatelor
elevilor.
Centrarea evaluărilor pe
competenţe.
Creşterea ratei de participare a
elevilor la activităţile instructiv-
educative şi extraşcolare.
Realizarea unei oferte
educaţionale atractive.
Promovarea ofertei educaţionale.
Autorizarea şcolii ca furnizor de
formare a adulţilor.
Valorificarea experienţei dobândite
de cadrele didactice la cursuri de
formare/perfecţionare în
activitatea curentă.
Dezvoltarea unei culturi şi a unei
mentalităţi a calităţii la nivelul
întregului personal al şcolii.
Îmbunătăţirea bazei materiale.
Creşterea eficienţei parteneriatului
cu comunitatea locală.
Dezvoltarea relaţiilor de
parteneriat la nivel local şi
naţional.
Implicarea în activităţi de
cooperare europeană şi
dezvoltarea de parteneriate cu
şcoli din ţări europene.
41
Ţinte
Creşterea procentului de
promovabilitate la examenele
naţionale cu 10%.
Portofoliile cadrelor didactice în
conformitate cu cerinţele stabilite.
Îmbunătăţirea dotării laboratoarelor
de informatică.
Creşterea fondului de carte a
bibliotecii cu 15%.
Creşterea investiţiilor cu 5%.
Creşterea cu 5% a numărului de
elevi.
-Creşterea cu 5% a numărului de
absolvenţi angajaţi.
Realizarea planului de şcolarizare.
Două contracte-cadru noi cu
agenţii economici.
Servicii de calitate oferite de şcoal
Formarea continuă a cadrelor
didactice în vederea asigurării
calităţii în educaţie şi flexibilităţii în
formare profesională.
Asigurarea condiţiilor optime de
desfăşurare a procesului instructiv-
educativ.
Stabilirea unei noi strategii privind
colaborarea cu partenerii.
Creşterea prestigiului şcolii şi prin
relatii de colaborare pe plan local şi
naţional.
PARTEA A 3-A –PLANUL OPERAŢIONAL
ŢINTA: Asigurarea calităţii demersului instructiv-educativ în contextul cerinţelor actuale

OBIECTIV: Aplicarea principiilor predării centrate pe elev INDICATORI DE REALIZARE

- creşterea procentului de promovabilitate la
examenele naţionale cu 10%
- portofoliile cadrelor didactice în
conformitate cu cerinţele stabilite
- îmbunătăţirea dotării laboratoarelor de
informatică
- creşterea fondului de carte a bibliotecii cu
15%
- creşterea investiţiilor cu 5%
DOMENIUL Actiuni pentru Rezultate asteptate Termen Responsabil Monitorizare Resurse
atingerea de realizare si evaluare
obiectivului

- Organizarea Lista mijloacelor şi 17 Cadre Responsabili Timp

materialelor şi materialelor diadactice şi octombrie didactice catedre
echipamentelor echipamentelor disponibile, 2013
existente, pe discipline
destinate predării- Lista propunerilor de
învăţării la nivelul îmbunătăţire a materialelor
CAPACITATE INSTITUŢIONALĂ

fiecărei discipline existente

Lista materialelor
considerate necesare, dar
care nu există
- Planificarea Grafic de utilizare a spaţiilor 17 Şefi catedre Director Autorizaţie
folosirii eficiente a şcolare septembrie Consiliul de sanitară
spaţiilor pentru Semnalizarea spaţiilor 2013 administraţie Normative de
organizarea şcolare Administrator dotare
desfăşurării patrimoniu
activităţilor
instructiv-
educative
- Aducerea la Proiectarea planurilor 15 oct 2013 Director Consiliul de Legislaţia în
cunoştinţa manageriale la nivelul Director administraţie vigoare
cadrelor didactice comisiilor metodice în adjunct Inspectorat Documente
a conţinutului concordanţă cu manageriale
documentelor documentele manageriale
manageriale ale şcolii

DOMENIUL Actiuni pentru Rezultate Termen Responsabil Monitorizare Resurse

atingerea asteptate de realizare si evaluare
obiectivului

- Îmbunătăţirea Laboratoare Conform Director Consiliul de Buget local

dotarii spaţiilor modernizate programului de Administrator Administraţie Surse
şcolare cu mijloace Utilizarea TIC achiziţii patrimoniu extrabugetare
CAPACITATE INSTITUŢIONALĂ

de învăţământ şi la cât mai Comisii pe

echipamente, în multe probleme
corelaţie cu discipline
cerinţele
standardelor de
calitate
- Asigurarea Creştrea La început de an Bibliotecar Directori Buget local
fondului de carte, fondului de şcolar Contabil Surse
manuale şi publicaţii carte al Responsabilii extrabugetare
în conformitate cu bibliotecii catedrelor
curriculum fiecărei
discipline de
învăţământ
- Optimizarea Spaţii Permanent Administrator Director Surse
cheltuielilor cu igienizate, patrimoniu extrabugetare
42
 materiale necesare adecvate,
efectuării lucrărilor conform
de reparaţii şi normativelor
întreţinere a Sala de
spaţiilor şcolare şi festivităţi
amenajarea unei
săli de festivităţi

- Mentinerea Spaţii Permanent Director Consiliul de Buget local

legaturii adecvate cf. Administrator Administraţie Surse
permanente cu standardelor patrimoniu extrabugetare
Primaria, , Consiliul Comisii pe
Local cu privire la probleme
starea
infrastructurii,
asigurarea utilitatilor
si prioritatilor de
reabilitare a
infrastructurii si
dotarii
- Realizarea Acoperirea În conformitate cu Director Consiliul de Legislaţia în
demersurilor ormelor graficul mişcării de administraţie vigoare
necesare, în didactice personal Conform Proceduri
conformitate cu conform necesităţilor, cu
reglementările cerinţelor respectarea
legale în vigoare, standardelor procedurilor de
pentru asigurarea de calitate management al
acoperirii cu resurselor umane,
personal didactic conform legislaţiei
calificat în vigoare

DOMENIUL Actiuni pentru Rezultate Termen Responsabil Monitorizare Resurse

atingerea asteptate de realizare si evaluare
obiectivului

- Planificarea Planificări 17 Şefi catedre Director Planuri cadru şi

corespunzătoare a calendaristice septembrie Cadre adjunct de învăţământ
conţinuturilor învăţării 2013 didactice Programe
pentru fiecare Unităţi de şcolare
disciplină/modul învăţare care Manuale şcolare
cuprind metodele şi
- Proiectarea folosite pentru auxiliare
unităţilor de învăţare încurajarea
EFICACITATE EDUCAŢIONALĂ

aprobate
care promovează şi centrării pe elev
încurajează
centrarea pe elev
- Adecvarea Planuri remediale Permanent Cadre Responsabili Teste ale
strategiilor şi a Planuri de didactice catedre elevilor
metodologiei învăţare directori Fişe de progres
didactice la specificul diferenţiată şcolar
claselor şi motivaţia Programe de
fiecărui elev consultaţii şi
pregătire
suplimentară
- Informarea elevilor Progresul elevilor Cel puţin de Cadre Consilier Rezultate
şi părinţilor cu privire Scăderea două ori pe didactice educativ anterioare pe
la rezultatele obţinute numărului de semestru Diriginţi discipline
şi progresul realizat corigenţe
- Planificarea Creşterea 15 Consilier Director Chestionare
activităţilor numerică a octombrie educativ adjunct aplicate
extracurriculare în elevilor şi 2013 Analiza de nevoi
conformitate cu cadrelor didactice Conform
43
 obiectivele implicate în astfel nevoilor
documentelor de activităţi identificate
manageriale
- Popularizarea Creşterea cu Conform Diriginţi Consilier Plan managerial
ofertei de activităţi 10% a nr. planificării educativ şi calendarul
extracurriculare în participanţilor la activităţilor activităţilor
rândul cadrelor activităţile educative
didactice, elevilor, propuse extraşcolare al
părinţilor consilierului
educativ

DOMENIUL Actiuni pentru atingerea Rezultate Termen Responsabil Monitorizare Resurse

obiectivului asteptate de si evaluare
realizare

- Elaborarea, aplicarea şi revizuirea Proceduri Conform C.E.A.C Director Proceduri

periodică a procedurilor interne nevoilor Analize,
referitoare la : rapoarte
- evaluarea aşteptărilor elevilor Date
- colectarea regulată a statistice
feedbackului din partea elevilor şi a
MANAGEMENTUL CALITĂŢII

părinţilor
- identificarea şi analiza punctelor
tari şi slabe pentru elevi, cadre
didactice
- observarea lecţiilor
- Eficientizarea mecanismului de Instrumente Permanent Responsabili C.E.A.C. Timp
colectare de culegere catedre Hârtie
regulată a feedback-ului din partea a Xerox
elevilor, părinţilor şi a altor factori feedbackului
interesaţi interni şi externi

- Stabilirea/revizuirea obiectivelor Obiective Permanent Echipa C.E.A.C. Chestionare

de dezvoltare , ţinând cont de revizuite managerială interpretate
analizele efectuate Planuri de Analize
acţiune periodice
elaborate efectuate

ŢINTA: Asigurarea calităţii demersului instructiv-educativ în contextul cerinţelor actuale

OBIECTIV: Monitorizarea progresului şcolar în vederea INDICATORI DE REALIZARE

îmbunătăţirii rezultatelor elevilor - 2 proceduri privind înregistrarea progresului
şcolar al elevilor şi informarea
părinţilor/elevilor
DOMENIUL Actiuni pentru Rezultate Termen Responsabil Monitorizare Resurse
atingerea obiectivului asteptate de realizare si evaluare

Notare ritmică Şefi catedre Planificări

EDUCAŢIONALĂ

- Monitorizarea Permanent Comisia de

EFICACITATE

respectării planificărilor notare ritmică Directori Graficul de

semestriale/anuale, a şi frecvenţa asistenţe la
proiectelor unităţilor de elevilor ore al
învăţare pe directorilor
discipline/module şi a
graficului tezelor

44
 - Monitorizarea adecvării Fişe de Conform Şefi catedre Directori Fişe de
strategiilor şi observare a planificărilor asistenţă la
metodologiei didactice la lecţiilor ore
particularităţile elevilor în Evidenţe ale
funcţie de feedbackul catedrelor privind
primit metodele şi
- Monitorizarea instrumentele
respectării planurilor utilizate şi
remediale propuse şi a rezultatele
graficului de pregătire înregistrate
suplimentară
- Urmarea procedurilor Fişe de progres Conform Cadre Şefi catedre Procedura
de înregistrare a Propuneri de procedurii didactice Directori
progresului elevilor îmbunătăţire
- Informarea Aprecieri ale Conform Cadre Şefi catedre Grafic
elevilor/părinţilor cu cadrelor procedurii didactice Directori întâlniricu
privire la progresul didactice, însoţite părinţii
înregistrat de recomandări
personalizate şi
transmise
- Monitorizarea şi Rapoarte de Conform Diriginţi Consilier
înregistrarea rezultatelor monitorizare procedurii educativ
activităţilor extraşcolare Analize ale
activităţilor
Propuneri de
îmbunătăţire

DOMENIUL Actiuni pentru atingerea Rezultate Termen Responsabil Monitorizare Resurse

obiectivului asteptate de realizare si evaluare
- Revizuirea procedurilor şi
MANAGEMENTUL CALITĂŢII

Proceduri Oct.2012 C.E.A.C Director Timp

instrumentelor referitoare la Chestionare
evidenţa performanţelor Fişa de
elevilor şi monitorizarea înregistrare a
progresului şcolar progresului
- Elaborarea unor proceduri Procedura Oct.2012 C.E.A.C Director Timp
de verificare a punctelor tari Analize SWOT
şi slabe
- Elaborarea planurilor de Planuri de Semestrial Şefi catedre C.E.A.C Rapoarte
îmbunătăţire referitoare la îmbunătăţire ale
revizuirea activităţilor catedrelor
desfăşurate

ŢINTA: Asigurarea calităţii demersului instructiv-educativ în contextul cerinţelor actuale

OBIECTIV: Centrarea evaluărilor pe competenţe INDICATORI DE REALIZARE

- fişa de criterii de evaluare a performanţelor
în concordanţă cu competenţele
- o procedură de evidenţă a performanţelor
elevilor
DOMENIUL Actiuni pentru Rezultate asteptate Termen Responsabil Monitorizare Resurse
atingerea de realizare si evaluare
obiectivului

- Informarea Fişe de post 17 Director Consiliul de Legislaţia în

întregului personal septembrie administraţie vigoare
EDUCAŢIONALĂ
EFICACITATE

cu privire la 2013
procedurile de
evaluare în
conformitate cu
legislaţia în vigoare

45
 - Planificarea Evidenţierea 17 Cadre Directori Polanificări
activităţilor de activităţilor de evaluare septembrie didactice Proiecte ale
evaluare la nivelul în planificările 2013 unităţilor de
catedrelor calendaristice/unităţi învăţare
de învăţare
- Întocmirea Instrumente de Conform Şefi catedre Directori Standarde
subiectelor pentru evaluare discutate şi planificărilor de pregătire
evaluările curente adoptate în catedre Programe
şi sumative în şcolare
concordanţă cu
cerinţele
EFICACITATE EDUCAŢIONALĂ

standardelor de
pregătire
- Elaborarea Criterii de performanţă 17 Cadre Şefi catedre Standarde
criteriilor de septembrie didactice de pregătire
performanţă pentru 2013 Programe
evaluare şi de şcolare,
recompensare a examene
rezultatelor
(criterii clare şi
cunoscute de elevi,
părinţi privind
rezultatele
aşteptate şi
definirea
succesului şcolar)
- Informarea Portofolii ale elevilor 01.10 2013 Cadre Şefi catedre Planificarea
elevilor cu privire la didactice evaluărilor
planificarea Criterii de
activităţilor de performanţă
evaluare, criteriile
de performanţă
stabilite şi
recompense

DOMENIUL Actiuni pentru atingerea Rezultate Termen Responsabil Monitorizare Resurse

obiectivului asteptate de si evaluare
realizare

- Valorificarea rezultatelor Interpretarea Permanent Cadre Şefi catedre Fişe de

evaluărilor în stabilirea rezultatelor didactice progres
viitoarelor activităţi înregistrate
Măsuri
adoptate
- Aplicarea sistemului de Existenţa Sept.2012 Şefi catedre Directori Legislaţia în
notare în conformitate cu cadrului vigoare
legislaţia în vigoare general de
evaluare şi
notare
- Realizarea unor activităţi Evidenţa Permanent Şefi catedre Directori Plan
metodice care contribuie la activităţilor managerial
îmbunătăţirea performanţelor metodice catedre
în evaluare a cadrelor
didactice
- Revizuirea procedurilor de Procedura Sept.2013 C.E.A.C Director Statistici
MANAGEMENTUL CALITĂŢII

evidenţă a performanţelor Analize

elevilor Proceduri

- Înregistrarea datelor de Statistici Permanent Cadre C.E.A.C Baza de date

evaluare a elevilor în formate didcatice
care să permită analiza
acestora
- Monitorizarea de către Fişe de Permanent Consilier Director Documente
psihologul şcolar a elevilor cu consiliere şcolar specifice
dificultăţi de învăţare consilierului
şcolar
46
 - Realizarea periodică a Chestionare Conform C.E.A.C Director Chestionare
activităţilor de evaluare a interpretate procedurii Ghid de
satisfacţiei interviu
elevilor/părinţilor/agenţilor
economici parteneri

ŢINTA: Ridicarea standardelor calitative ale educaţiei formale şi non-formale şi complementarizarea lor în
vederea valorificării potenţialului elevilor şi a formării lor ca cetăţeni europeni pro-activi.

OBIECTIV: Cresterea ratei de participare a elevilor la INDICATORI DE REALIZARE

activităţile instructiv-educative şi extraşcolare - creşterea cu 15% a numărului elevilor consiliaţi în
cabinetul şcolii
- o procedură de culegere a feedback-ului de la
elevi/părinţi
DOMENIUL Actiuni pentru Rezultate Termen Responsabil Monitorizare Resurse
atingerea asteptate de realizare si evaluare
obiectivului

- Asigurarea Includerea Permanent Echipa de Director Finanţare

serviciilor de orientare elevilor ca proiecte nerambursabilă
CAPACITATE INSTITUŢIONALĂ

şi consiliere pentru grup ţintă în

elevi prin programe de
programe/activităţi consiliere şi
având în vedere orientare
oportunităţile oferite
de proiectele
internaţionale

. Asigurarea Aplicarea Permanent Consiliul de Director Buget local

securităţii elevilor prin normelor de Administraţie
respectarea sănătate şi
procedurilor existente securitate
conform legislaţiei în
vigoare
- Asigurarea unei Evidenţe ale Conform Diriginţi Consilier Timp
comunicari eficiente întâlnirilor cu graficului proiecte si
intre profesori, elevi si părinţii stabilit programe
parinti, urmarindu-se educative
constant progresul CEAC
scolar, diagnosticarea
invatarii, motivarea
profesorilor si elevilor
EFICACITATE EDUCAŢIONALĂ

pentru desfasurarea
unui proces educativ
de calitate
- Intensificarea Procese Permanent,con Cosilier Directorii Timp
activitatii cabinetului verbale form unui psihopedagogic
de asistenta activitati grafic stabilit
psihopedagogica prin
participarea dirigintilor
la activitati de
consiliere si orientare
scolara si
profesionala
- Cuprinderea elevilor Programe Permanent Consilieri si Directorii Plan
intr-o forma de desfasurate diriginti managerial
educatie Parteneriate consilier
extracurriculara prin cu educativ,
eficientizarea reprezentanţi calendarul
formelor si ai comunităţii activităţilor
modalitatilor de educative
antrenare a lor Costuri
proiecte

47
 - Monitorizarea Scăderea Permanent Comisia de Directorii Timp
absenteismului, numarului de notare ritmica şi
abaterilor disciplinare absente si frecvenţa
si implicarea promta a abateri elevilor
cadrelor didactice disciplinare
- Implicarea Evidenţe ale Permanent Diriginţi Consiliul de
MANAGEMENTUL CALITĂŢII

Comitetului propunerilor Consilier administraţie

reprezentativ al părinţilor educativ
Părinţilor în
problemele şcolii prin
consultatrea acestora
în luarea deciziilor
- Urmarea procedurii Politici şi Semestrial C.E.A.C Directorii
de culegere a proceduri
feedbackului de la privind
părinţi, reprezentanţi factorii
ai comunităţii, agenţi implicaţi
economici parteneri

ŢINTA: Corelarea ofertei educaţionale a şcolii cu nevoile comunităţii şi cerinţele pieţei muncii şi ale dezvoltării
economice şi sociale
OBIECTIV: Realizarea unei oferte educaţionale atractive INDICATORI DE REALIZARE
- creşterea cu 5% a numărului de elevi
- creşterea cu 5% a numărului de absolvenţi
angajaţi
- realizarea planului de şcolarizare
- două contracte-cadru noi cu agenţii
economici
DOMENIUL Actiuni pentru atingerea Rezultate Termen Responsabil Monitorizare Resurse
obiectivului asteptate de si evaluare
realizare

- Fundamentarea planului Plan Februarie director Consiliul de Analize

de şcolarizare pentru anul şcolarizare 2014 Consiliul Administraţie PLAI
INSTITU’IONALĂ

şcolar 2014-2015 pe aprobat profesoral PRAI

CAPACITATE

analiza contextului socio-

economic şi cultural în
care funcţionează şcoala,
pe PRAI şi PLAI şi pe
analiza rezultatelor
anterioare

- Extinderea hărţii Parteneriate Permanent Cadre Director Analize ale

parteneriatelor cu agenţi încheiate didactice rezultatelor
economici şi reprezentanţi parteneriatelor
EFICACITATE EDUCAŢIONALĂ

ai comunităţii existente
- Dezvoltarea unei strategii CDL aprobat Conform Responsabil Director Legislaţia în
de proiectare a CDL procedurilor aria vigoare
pentru fiecare ISMB curriculară Programe
nivel/calificare/specializare tehnologii CDL
Opţiuni ale
elevilor
- Adecvarea ofertei la Oferta şcolară Februarie Şefi catedre Consiliul de Date privind
analizele de context, la 2014 Director Administraţie nevoile pieţei
dotarea existentă şi la muncii
personalul prognozat
- Adecvarea bugetului Fundamentarea Permanent Director Consiliul de Legislaţia în
şcolii la planul prognozat bugetului pe Contabil şef Administraţie vigoare
şi nevoile de dezvoltare a activităţi
bazei materiale
- Promovarea ofertei Activităţi de Permanent Comisia de Directori Fonduri
educaţionale prin mijloace promovare promovare a extrabugetare
clasice şi electronice ofertei
şcolare

48
 ŢINTA: Îmbunătăţirea calităţii resurselor umane şi materiale
OBIECTIV: Valorificarea experienţei dobândite de cadrele INDICATORI DE REALIZARE
didactice la cursuri de formare/perfecţionare în activitatea - creşterea cu 5% a numărului de cadre
curentă didactice participante la cursuri de formare

DOMENIUL Actiuni pentru Rezultate asteptate Termen Responsabil Monitorizare Resurse

atingerea de si evaluare
obiectivului realizare

- Analiza nevoii de Analiza de nevoi Nov .2013 Comisia de C.E.A.C Chestionar

formare din scoala perfecţionare
prin aplicarea unor
chestionare de nevoi

- Alcatuirea şi Baza de date Permanent Comisia de C.E.A.C Fişa de

actializarea bazei de perfecţionare evidenţă
date privind situatia pentru
perfectionarii prin fiecare
grade didactice, cadru
perfectionarea o data didactic
la 5 ani si formarea
continua a cadrelor
didactice;
EFICACITATE EDUCAŢIONALĂ

- Punerea la Amenajarea punctului Permanent Comisia de Director Legislaţia

dispoziţia cadrelor de perfecţionare în vigoare
didactive şi elevilor a informare/documentare
documentelor şi
materialelor necesare
perfecţionării : Legea
Educatiei Nationale
1/2011, Statutul
cadrelor didactice,
Regulamentul
unităţilor de
învăţământ
preuniversitar, ordine
şi notificări, planuri de
învăţământ, programe
şi ghiduri
metodologice;

- Consilierea cadrelor Evidenţa activităţilor Permanent Comisia de Directori Timp

didactice in domeniul perfecţionare
perfectionarii prin
prezentarea
posibilităţilor de
dezvoltare
profesională şi a
etapelor de evoluţie
în cariera didactică

DOMENIUL Actiuni pentru atingerea Rezultate Termen Responsabil Monitorizare Resurse

obiectivului asteptate de si evaluare
realizare

- Organizarea unor activitati Evidenţa Permanent Şefi catedre Comisia de Timp

de diseminare a activităţilor perfecţionare
cunostintelor, metodelor si directori
practicilor pedagogice
achizitionate de profesori

49
 prin participare la stagii de
formare continua;

- Îmbunătăţirea strategiei Politici şi Permanent Directori C.E.A.C Resurse

de dezvoltate managerială proceduri de financiare
MANAGEMENTUL

şi profesională pentru dezvoltare

personalul şcolii avînd în profesională a
CALITĂŢII

vedere perspectivele de resursei umane

dezvoltare ale şcolii
- Urmarea procedurii de Dovezi colectate Permanent Comisia de C.E.A.C Procedura
colactare sistematică a perfecţionare Timp
dovezilor de participare a
personalului la programele
de dezvoltare

PARTEA A 4-A – CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE

ORGANIZAREA PROCESULUI DE CONSULTARE, MONITORIZARE, EVALUARE ,
ACTUALIZARE SI ELABORAREA A PAS –ului

4.1 Consultare

Reuniuni lunare ale Comisiei de Evaluarea şi Asigurarea Calităţii din şcoală (CEAC) .
Rapoartele trimestriale ale CEAC (monitorizare internă).
Reuniuni lunare ale Consiliului de Administraţie, ale şefilor de compartimente pentru a analiza modul de
implementare şi progresul realizat.
Discuţii în cadrul şedinţelor lunare ale Consiliului Elevilor. Aplicarea unor chestionare.
Discuţii cu părinţii şi aprecieri ale acestora cu ocazia lectoratelor lunare sau semestriale; Culegerea feedback-
ului prin aplicarea unor chestionare părinţilor.
Discuţii şi soluţii oferite de agenţii economici parteneri pentru adaptarea CDL-urilor la exigenţele locurilor
muncă (reuniuni de lucru).
Rapoartele semestriale de activitate

4.2 Monitorizare şi evaluare

Monitorizarea are ca obiective: progresul (gradul de avansare în raport cu obiectivele şi termenele propuse),
costurile, performanţa (concordanţa: obiectiv propus - obiectiv atins).
Evaluarea este acţiunea finală ce constă în coroborarea rezultatelor verificărilor anterioare ale progresului şi
formularea pe baza lor a unei concluzii finale. Criteriile de evaluare vor fi urmărite de către toţi membrii echipei
de lucru. Se referă la gradul de atingere a obiectivelor propuse, gradul de implicare a factorilor interesaţi,
impactul asupra mediului intern/extern, nivelul costurilor (finanţe, timp, dotare), oportunitatea diversificării
acţiunilor.
Tipuri de instrumente de evaluare/măsurare pentru atingerea indicatorilor de performanţă:
1. Chestionare;
2. Fişe de asistenţe la ore;
3. Procese verbale (şedinţe, activităţi etc.);
4. Rapoarte scrise ale vizitelor şi inspecţiilor din şcoală;
7. Normative de încadrare cu personal didactic auxiliar şi nedidactic; normative de dotare;
10.Catalogul clasei;
11.Condica de prezenţă la ore;
12.Bugetul de venituri şi cheltuieli;
14.Graficul de utilizare a laboratorului;
15.Graficul şedinţelor/lectoratelor cu părinţii;
16.Fişa de evaluare anuală a cadrelor didactice;
50
17.Portofolii;
18.Registru procese verbale ale profesorilor de serviciu pe şcoală;
19.Rapoartele semestriale ale cadrelor didactice, diriginţilor;

REPERE DE AUTOEVALUARE

A. CURRICULUM

Flexibilitatea schemei orare şi a graficului de instruire practică.

Proiectarea şi desfăşurarea activităţilor de predare – învăţare la clasă.
Rezultate la examenul de bacalaureat.
Premii la concursuri şi olimpiade.
Motivaţie/relaţionare (elevi – profesor; profesor – părinţi; elev – părinţi).

B. RESURSE UMANE

Numărul participanţilor la cursurile de formare pentru personalul didactic şi didactic auxiliar .

Numărul şi rezultatele obţinute la examenele de grad.
Calificativele anuale obţinute în conformitate cu atribuţiile din fişa postului.
Numărul de gradaţii de merit acordate/nr. solicitări.
Procent promovare la examenele de certificare.
Procent promovare la examenul de Bacalaureat.
Numărul participanţi la olimpiade şi concursuri şcolare.
Numărul de premii obţinute la concursuri şi olimpiade.
Numărul absolvenţilor încadrati în muncă/nr. absolvenţi care îşi continuă studiile.

C. RESURSE MATERIALE/ FINANCIARE

Starea spaţiilor şcolare.

Numărul spaţiilor şcolare reamenajate.
Calitatea lucrărilor de reparaţii.
Calitatea şi gradul de siguranţă al personalului şi elevilor în şcoală.
Nivelul încasărilor din venituri.
Eficienţa şi economicitatea utilizării veniturilor proprii.
Calitatea şi conformitatea execuţiei financiare – contabile.

D. RESURSE COMUNITARE

Numărul şi calitatea parteneriatelor locale, judeţene naţionale şi internaţionale.

Percepţia şcolii în comunitate (elevi, părinţi, angajatori).
Calitatea promovării ofertei educaţionale, consolidării imaginii şcolii (prin târguri de ofertă educaţională, cursuri
etc.).
Şcoala şi mass-media (apariţia în presă, TV, radio).

Se vor face aprecieri asupra următoarelor aspecte:

Nivelul atingerii standardelor educaţionale de către elevi.
Modul în care este spijinită şi încurajată dezvoltarea personală a elevilor.
Calitatea activităţii personalului didactic.
Relaţiile cu părinţii.
Atitudinea elevilor faţă de educaţia pe care le-o furnizează şcoala.

SURSE DE INFORMAŢII:
Documente de proiectare a activităţii şcolii (documente ale catedrelor, comisiei diriginţilor, Consiliului Şcolar al
Elevilor, Consiliului Reprezentativ al Părinţilor, documente care atestă parteneriatele şcolii, oferta de
şcolarizare.
Documente de analiză a activităţii şcolii (rapoarte ale catedrelor, procese verbale ale Consiliului de
Administraţie, rapoarte ale echipei manageriale, rapoarte ale celorlalte compartimente ale şcolii – secretariat,
administraţie, contabilitate, bibliotecă).
PRAI
PLAI
Date statistice.

51
Chestionare, discuţii, interviuri.
Rapoarte scrise ale ISMB şi MEN întocmite în urma inspecţiilor efectuate în şcoală.

52
Anexa 1. Studiu diagnostic

FISA DE MONITORIZARE IMPLEMENTARE PAS

Unitatea IPT: Colegiul Tehnic de Material Rulant pentru Transporturi Feroviare

1. Obiective, masuri monitorizate:

Obiectivul: 1. Imbunatatirea calitatii programelor si activitatilor desfasurate

Masurile:

1.1. Informarea cadrelor didactice cu privire la documentele de politica educationala elaborate extern si
aplicarea prevederilor acestora
1.2. Participarea cadrelor didactice la activitati si cursuri de perfectionare care sa vizeze invatarea centrata
pe elev, strategii didactice interactive
1.3. Valorificarea informatiilor si competentelor obtinute in vedrea cresterii calitatii actiivtatilor didactice
1.4. Utilizarea concluziilor oferite de rezultatele evaluarilor de progres si sumative la aplicarea unor masuri de
reglare si imbunatatire
1.5. Monitorizarea activitatilor si rezultatelor obtinute
1.6. Organizarea colectivelor de proiect, a unor echpe mixte pentru realizarea proiectelor de dezvolatre
comunitara
1.7. Propunerea de noi oferte de activitati extra scolare si extra curriculare conforme cu nevoile identiifcate
ale elevilor
1.8. Corelarea si fundamentarea planului de scolarizare cu prioritatile si tendintele de dezvoltare economica
zonala si cu nevoile identiifcate ale beneficiarilor
1.9. Realizarea demersurilor pentru autorizarea scolii pe nivel postliceal si frecventa redusa
Obiectivul: 2 Utilizarea TIC in procesul de invatare

Masurile:

1.1. Partiicparea cadrelor didactice la cursuri de formare AEL, utilizare TIC

1.2. Utilizarea programelor AeL si TIC in lectii
1.3. Achizitionarea de soft-uri educationale pentru toate disciplinele si a unor calculatoare in cabinetele in
care lipsesc
1.4. Utilizarea calculatorului in procesul de evaluare a elevilor si de comunicare a rezultatelor invatarii
Obiectivul 3: Responsabilizarea elevilor in asumarea procesului de invatare si asigurarea suportului
educational, consilierii si orientarii profesionale

Masurile:

1.1. Informarea elevilor si parintilor despre standardele de predare, criteriile de evaluare si cerintele
personale pentru indeplinirea obiectivelor propuse
1.2. Asiigurarea unei comunicari eficiente intre profesori elevi si parinti, urmarindu-se constant progresul
scolar diagnosticarea invatarii, motivarea profesorilor si elevilor pentru desfasurarea unui proces
educativ de calitate
1.3. Intensificarea activitatii cabinteului de asistenta psihopedagogica proin participarea dirigintilor la activitati
de consiliere si orientare scolara si profesionala
1.4. Cuprinderea tuturor elevilor de la invatamantul obligatoriu intr-o forma de educatie extracurriculara pri
eficientizarea formelor si modalitatilor de antrenare a lor
1.5. Stimularea in continuare a participarii elevilor la concursurile si olimpiadele scolare – indicator al calitatii
actului didactic
1.6. Diversificarea si adecvarea metodelor si tehnicilor de evaluare, in mod special a acelora care
incurajeaza creativitatea, participarea acticva, lucrul in echipa, capacitatea de raspuns la solicitarile
reale, la situatii concrete.
1.7. Monitorizarea modului in care se realizeaza insertia si integrarea socio-profesionala a absolventilor
1.8. Consolidarea parteneriatelor si colaborarilor cu institutii de invatamant superior, comunitate si agenti
economici
1.9. Monitorizarea absenteismului, abaterilor disciplinare si implicarea prompta a cadrelor didactice

53
Obiectivul 4: Cresterea cantitativa si calitativa a resurselor pentru desfasurarea procesului de
invatamant

Masurile:

1.1. Mentinerea legaturii permanente cu primaria, DAIP, Consiliul Local cu privire la starea infrastructurii,
asigurarea unitatilor si prioritatilor de reabilitare a infrastructurii si dotarii
1.2. Constituirea unei echipe pentru elaborarea de proiecte in vederea accesarii fondurilor structurale
1.3. Intensificarea eforturilor membrilor comisiei pentru gasirea unor solutii optime de atragere a fondurilor
extrabugetare
3.Stabilirea prioritatilor si, implicit a obiectivelor, in documentele programatice ale scolii, porneste de
la analiza mediului intern si extern si se bazeaza pe PLAI si PRAI. Scola promoveaza ca valori
principale calitatea servociilor educationale, asigurand sanse si conditii egale de educatie si instruire
pentru toti elevii, indiferent de etnie si confesiune, prin deschidere la nou in relatiile interumane, catre
practici europene. Sunt identificate, dezvoltate calitatile si aptitudinile elevilor, in vederea construirii
viitorului acestora si adaptarii la o societate dinamica. Scoala tine cont de viziunea tuturor tipurilor si
categoriilor de clienti ai sai acceptandu-si rolul de initiator, sustinator si catalizator al comunitatii.

Este urmarita permanent dezvoltarea profesionala continua, fiind una din prioritatile PAS. Cadrele
didactice participa la activitati de perfectionare, formare continua si activitati metodice si
demonstreaza ca au cunostinta si experienta actualizata, care sa le permita desfasurarea eficace a
predarii, invatarii si evaluarii. Elevilor li se stabilesc criterii individuale privind rezultatele de invatare
si tinte de invatare individuale, pe baza evaluarii initiale. Acestia cunosc planificarea activitatilor de
evaluare si sunt familiarizati cu diferite activitatii de evaluare formativa si sumativa inainte ca
evaluarea finala sa aiba loc, insa nu toate activitatile de invatare sunt planificate si structurate pentru
a promova si a incuraja invatarea individuala centrata pe elev, precum invatarea in cadrul unui grup
sau invatarea in diferite contexte.

Conducerea scolii se implica in adaptarea programelor de invatare la conditiile concrete in care

scoala isi desfasoara activitatea prin revizuirea ofertei educationale in fiecare an si prin modificarea
planului de scolarizare. Scoala are un sistem organizat de a acorda sprijin elevilor inrezolvarea
problemelor personale de catre profesorii diriginti dar si prin intermediul Cabinetului de consiliere si
a Cabinetului medical. Orientarea, consilierea privind carierea pe durata scolarizarii se realizeaza de
profesorii diriginti prin activitatile la orele cu suport educational, cat si prin participarea la activitatile
desfasurate in parteneriat – la nivelul scolii universitatii, ONG-uri, etc. Desfasurarea orelor de
instruire practica la agentii economici, parteneriatele cu universitati si implicarea psihopedagogului
scolar, faciliteaza orientarea scolara si profesioanala.

Managementul financiar este responsabil si investitiile sunt astfel facute incat sa asigure nevoile de
perspectiva a elevilor. Resursele financiare au fost legate de esigurarea conditiilor optime procesului
instructiv-educativ prin reabilitarea bazei materiale si completarea dotarii precum si de motivarea
cadrelor didactice si elevilor pentru obtinerea performantei. Mediul de lucru este unul singur si
sanatos, resursele sunt gestionate astfel incat sa sprijine procesul de invatare, orele de specialitate
desfasurandu-se in spatii special destinate. Responsabilitatile membrilor personalului sunt clar
definite prin fisele postului.

3.1. Aspecte care inregistreaza un progres bun

54
Obiectivul: 1 Imbunatatirea calitatii programelor si activitatilor desfasurate

Masura 1.1 Informarea cadrelor didactice cu privire la documentele de politica educationala

elaborate extern si aplicarea prevederilor acestora

Indicatori, rezultate masurabile (asa cum sunt in PAS): Fisiere cu documente, existenta
documentelor la puctul de informare de la biblioteca

Indicatori, rezultate masurabile (la data monitorizarii): Documente existente la puctul de

informare de la biblioteca scolii, procese verbale ale Consiliilor Profesorale

Concluzii: Sunt realizate periodic informari cu privire la documentele de politica educationala si la

prevederile privind aplicarea lor

Obiectivul: 3 Responsabilizarea elevilor in asumarea procesului de invatare si asigurarea suportului

educational, consilierii si orientarii profesionale.

Masura 1.3 Intensificarea activitatii cabinetului de asistenta psihopedagogica prin participarea

dirigintilor la activitati de consiliere si orientare scolara si profesioanala

Indicatori, rezultate masurabile (asa cum sunt in PAS): Procese verbale activitati

Indicatori, rezultate masurabile (la data monitorizarii): Dirigintii desfasoara ore de suport
educational pe tema planificarii carierei, sunt aplicate chestionare privind motivatia in cariera,
interesele profesionale si chestionare OSP si sunt desfasurate diverse alte activitati privind urmarea
unei cariere, piata muncii, etc.

Concluzii: Se desfasoara ore de suport educational privind planificarea carierei si lectorate cu parintii,
cu participarea consilierului psihopedagogic; au fost aplicate chestionare, au fost organizate
dezbateri si a fost desfasurata lectia demonstartiva ,,Succesul in cariera” parteneriatele incheiate cu
universitatile din Bucuresti si desfasurarea practicii la agentii economici, faciliteaza orientarea
scolara si profesionala.

Masura 1.4. Cuprinderea tuturor elevilor de la invatamantul obligatoriu intr-o forma de educatie
extracurriculara prin eficientizarea formelor si modalitatilor de antrenare a lor.

Indicatori, rezultate masurabile (asa cum sunt in PAS): Programe desfasurate

Indicatori, rezultate masurabile (la data monitorizarii): Programe desfasurate, concursuri scolare
si sportive desfasurate.

Concluzii: Elevii sunt pregatiti pentru participarea la concursurile scolare si la diverse activitati
extracurriculare; dintre activitati, amintim: proiectul Avocatului, PALTIN, Amadeus, serbari, revista liceului

Masura 1.8. Consolidarea parteneriatelor si colaborarilor cu institutii de invatamant superior, comunitate si

agenti economici

Indicatori, rezultate masurabile (asa cum sunt in PAS): Parteneriate incheiate

Indicatori, rezultate masurabile (la data monitorizarii): Parteneriate incheiate

55
Concluzii: Sunt mentinute relatii parteneriale, atat in ceea ce priveste locul de desfasurare al practicii elevilor,
cat si parteneriatele educationale; se desfasoara activitati de consiliere si orientare pentru cariera

Masura 1.9. Monitorizarea absenteismului, abaterilor disciplinare si implicarea prompta a cadrelor didactice.
Indicatori, rezultate masurabile (asa cum sunt in PAS): Scaderea numarului de absente si abateri
disciplinare

Indicatori, rezultate masurabile (la data monitorizarii): ): Scaderea numarului de absente si abateri
disciplinare

Concluzii: Exista informatii si inregistrari exacte despre absenteism si abateri disciplinare; sunt luate
masuri imediate conform regulamentului intern si a ROFUIP.

3.2. Enumerati acele aspecte al caraor progres este intarziat si care necesita atentie speciala si interventii
ameliorative

Obiectivul: 2 Utilizarea TIC in procesul de invatare

Masura: 1.4. Utilizarea calculatorului in procesul de evaluare a elevilor si de comunicare a rezultatelor

invatarii

Indicatori, rezultate masurabile (asa cum sunt in PAS): Teste concepute, baza de date

Indicatori, rezultate masurabile (la data monitorizarii): Incercari de concepere a unor teste, baza de date
nefinalizata

Cauze identificate: retea nefinalizata din cauza mutarii laboratorului in alt corp de cladire; nu toate cadrele
didactice au abilitati in conceperea testelor pe calculator

Concluzii: In cadrul orelor de curs sunt utilizate mijloace multimedia, insa predare interactiva cu
ajutorul calculatorului nu reprezinta o practica curenta.

Obiectivul: 3 Responsabilizarea elevilor in asumarea procesului de invatare si asigurarea suportului

educational, consilierii si orientarii profesionale

Masura: 1.7. Monitorizarea modului in care se realizeaza insertia si integrarea socio-profesionala a

absolventilor

Indicatori, rezultate masurabile (asa cum sunt in PAS): Baza de date cu insertia absolventilor

Indicatori, rezultate masurabile (la data monitorizarii): Nu exista o evidenta clara a rezultatelor elevilor dupa
absolvire

Cauze identificate:

Concluzii: Informatiile despre activitatile de sprijin si extracurriculare sunt inregistrate si pastrate in

siguranta, orientarea si consilierea sunt eficiente, indrumandu-i pe elevi in ceea ce priveste
modalitati de a-si continua studiile dupa absolvire dar nu exista o evidenta clara a rezultatelor
elevilor dupa absolvire, ci numai insemnari ale profesorilor diriginti.

3.3. Obiectivul: 1 Imbunatatirea calitatii programelor si activitatilor desfasurate

Masura: 1.2 Participarea cadrelor didactice la activitati si cursuri de perfectionare care sa vizeze invatarea
centrata pe elev, strategii didactice interactive.

56
1.3 Valorificarea informatiilor si competentelor obtinute in vederea cresterii calitatii activitatilor didactice

1.4 Utilizarea concluziilor oferite de rezultatele evaluarilor de progres si sumative la aplicarea unor masuri de
reglare si imbinatatire

1.5. Monitorizarea activitatilor si rezultatelor obtinute

1.6. Organizarea colectivelor de proiect, a unor echipe mixte pentru realizarea proiectelor de dezvoltare
comunitara

1.7. Propunerea de noi oferte de activitati extrascolare si extracurriculare conforme cu nevoile identificate ale
elevilor

1.8. Corelarea si fundamentarea planului de scolarizare cu prioritatile si tendintele de dezvoltare economica

zonala si cu nevoile identificate ale beneficiarilor

1.9. Realizarea demersurilor pentru autorizarea scolii pe nivel postliceal si frecventa redusa

Indicatori, rezultate masurabile (asa cum sunt in PAS): Autorizare obtinuta, atestate obtinute, propunere plan
scolarizare, activitati model efectuate, rezultatele imbunatatite ale elevilor

Indicatori, rezultate masurabile (la data monitorizarii): Autorizare obtinuta, atestate obtinute, propunere plan
scolarizare, activitati model efectuate, rezultatele imbunatatite ale elevilor

Concluzii: Oferta educationala cuprinde proiectarea anuala si calendaritica conform Curriculum-ul

national, precum si un numar important de activitati extracurriculare, realizandu-se o corelare
adecvata cu viziunea si misiunea scolii. La nivelul comisiilor metodice profesorii colaboreaza eficient
impartasindu-si exemplele de buna practică. Se constata utilizarea de strategii de
diferentiereactivitatilor cu elevii, demonstrandu-se astfel aplicarea principiului egalitatii sanselor.
Evaluarea se realizeaza dupa criterii explicite, elevii sunt incurajati sa puna intrebari, sa participe la
lectie, sa-si asume responsabilitatea pentru propriul proces de invatare. Planul de scolarizare este
corelat cu tendintele zonale.

Obiectivul:2 Utilizarea TIC in procesul de invatare

Măsura:1.1 Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare AeL, utilizare TIC

1.2 Utilizarea programelor AeL si TIC in lectii

1.3 Achizitionarea de soft-uri educationale pentru toate disciplinele si a unor calculatoare in cabinetele in
care lipsesc

Indicatori, rezultate masurabile (asa cum sunt in PAS): atestate obtinute, lectii AeL, Tic, soft-uri,
calculatoare achizitionate

Indicatori, rezultate masurabile (la data monitorizarii):atestate obtinute, soft-uri, calculatoare

achizitionate

Concluzii: Cadrele didactice utilizeaza strategii didactice centrate pe elev, sunt utilizate materiale
didactice variate (mijloace de masurare a marimilor electrice, placute cu rezistoare, calculatoare,
videoproiectoare, CD-uri multimedia, prezentari power point, fise de lucru etc.). Profesorii iin
incurajeaza pe elevi sa lucreze eficient pe cont propriu iar lectiile se desfasoara intr-un mediu de

57
lucru relaxat, care faciliteaza exprimarea opiniilor si eliberarea creativitatii elevilor.

Obiectivul:3 Responsabilizarea elevilor in asumarea procesului de invatare si asigurarea suportului

educational, consilierii si orientarii profesionale

Măsura:1.1 Informarea elevilor si parintilor despre standardele de predare, criteriile de evaluare si cerintele
personale pentru indeplinirea obiectivelor propuse

1.2 Asigurarea unei comunicari eficiente intre profesori, elevi si parinti, urmarindu-se constant progresul
scolar, diagnosticarea invatarii, motivarea profesorilor si elevilor pentru desfasurarea unui proces educativ
de calitate

1.3 Stimularea in continuare a participarii elevilor la concursurile si olimpiadele scolare – indicator al calitatii
actului didactic

Indicatori, rezultate masurabile (asa cum sunt in PAS):rata de participare a profesorilor diriginti prin
cabinetul psihopedagogic la activitati de consiliere si orientare scolara si profesionala %: 90%; rata de
participare a elevilor %: 80%: numarul de activitati realizate cu parteneri in vederea OPS:4

Indicatori, rezultate masurabile (la data monitorizarii): se deruleaza activitati relevante privind OSP,
rata de participare a elevilor fiind in crestere

Concluzii: Programele de invatare propuse si stabilite de catre scoala sunt i concordanta cu nevoi
identificate la elevi si cu cerintele externe; ecestea sunt aprobate conform metodologiilor in
vigoare;stabilirea programelor de invatare se porneste de la optiunile elevilor privind continuarea
studiilor luindu-se toare masurile necesare pentru a depasi barierele in calea invatarii. Orientarea si
consilierea privind cariera pe durata scolarizarii se realizeaza de profesorii diriginti. Desfasurarea
orelor de instruire practica la agentii economici, parteneriatele cu universitati si implicarea
psihopedagogului scolar, facilizeaza orientarea scolara si profesionala.

Obiectivul:4 Cresterea cantitativa si calitativa a resurselor pentru desfasurarea procesului de invatamant

Măsura:1.1 Mentinerea legaturii permanente cu Primaria, DAIP, Consiliul Local cu privire la starea
infrastructurii, asigurarea utilitatilor si prioritatilor de reabilitare a infrastructurii si dotarii

2 Constituirea unei echipe pentru elaborarea de proiecte in vederea accesarii fondurilor structurale

1.3 Intensificarea eforturilor membrilor comisiei pentru gasirea unei solutii optime de atragere a fondurilor
extrabugetare

Indicatori, rezultate masurabile (asa cum sunt in PAS): modernizarea laboratoarelor si cabinetelor scolare, proiecte,
buget propriu

Indicatori, rezultate masurabile (la data monitorizarii): modernizarea laboratoarelor si cabinetelor scolare, proiecte,
buget propriu Concluzii: Alcatuirea poiectului de buget al scolii se face in concordanta cu nevoile identificate. S-a
reusit imbunatatirea dotarii in unele laboratoare si ateliere precum si dovada si asigurarea functionarii
laboratorului de mecatronica. Este constituita echipa de elaborare a păroiectelor in vederea accesarii fondurilor
structurale; s-a efectuat instruirea a 2 membri pe managementul proiectelor si s-a aplicat in cadrul programului
LdV pentru Mobilitati cu proiectul ”Optimizarea relatiilor scoala-comunitate, prin discipline optionale” in
sesiunea februarie 2010. Au fost efectuate lucrari de autodotare pentru toate corpurile de cladire si au fost
obtinute fonduri extrabugetare din asigurarea de servicii (chirii si servicii la cantina scolii)

58
4. Aprecierea dumneavoastra generala privind progresul in indeplinirea actiunilor:

Colegiul Tehnic de Material Rulant pentru Transporturi Feroviare a formulat o viziune si o misiune
educationala, managerii fiind implicati activ in implementarea si dezvoltarea SMC la nivelul unitatii scolare si
asigurarea calitatii tututor serviciilor furnizate de scoala. Colegiul Tehnic de material Rulant pentru
Transporturi Feroviare urmareste sa formeze tineri din zona ocupationala Bucuresti si din tara pentru o
societate deschisa, pentru economia viitorului, pentru cetatenie activa si integrarea intr-o Europa unita.
Managementul este unul eficient, care asigura elevilor un mediu sigur si sanatos. Sunt oferite conditii egale
de acces la programele de invatare. Scoala a realizat imbunatatiri semnificatine in anumite privinte: nivelul
predarii este mai ridicat; cadrele didactice se implica in implementarea imbunatatirilor; rezultatele elevilor s-
au imbunatatit. Elevii sunt informati despre ceea ce se intampla in scoala si sunt dornici sa dezvolte in
scoala proiecte. In anul scolar 2009-2010 s-a continuat modernizarea bazei materiale pentru imbunatatirea
conditiilor desfasurarii procesului instructiv-educativ. S-a continuat reamenajarea atelierului scoala,
achizitionarea de soft-uri la unele discipline, inlocuirea partiala a mobilierului din laboratorul de chimie,
realizarea de paturi, scaune etc.

De asemenea s-a imbogatit fondul de carte al bibliotecii cu noi titluri de carti si manuale ce pot fi utilizate cu
precadere de elevii din ciclul liceal superior cu posibilitati financiare reduse. S-au efectuat lucrari de reparatii,
modernizari si igienizari.

Cadrele didactice utilizeaza strategii didactice centrate pe elev; sunt tilizate materiale didactice variate
(mijloace de masurare a marimilor electrice, placute cu rezistoare, calculatoare, videoproiectoare, CD-uri,
prezentari power point, fise de lucru etc.), corelate cu curriculumul in vigoare si cu obiectivele lectiilor.
Profesorii ii incurajeaza pe elevi sa lucreze eficient pe cont propriu iar lectiile sedesfasoara intr-un mediu
relaxat, care faciliteaza exprimarea opiniilor si stimularea creativitatii elevilor.

Scoala dezvolta parteneriate de traditie cu unii dintre agentii economici (Metrorex, Depoul de locomotive,
Atelierele CFR Grivita) si urmareste gasirea unor noi parteneri. Elevii desfasoara stagiile de pregatire
practica atat in atelierele scolii cat si la agentii economici.

Cabinetul de asistenta psihopedagogica, prin colaborarea permanenta cu profesorii diriginti, a venit in

intampinarea elevilor prin incercarea de a largi aria optiunilor profesionale ale acestora prin informarea cu
privire la ocupatii, profesii, continutul muncii presupus de exercirarea acestora.De asemenea scoala are
relatii de colaborare cu universitati – informarea elevilor privind posibilitatea de orientare in vederea
continuarii traseului scolar.

Elevii sunt pregatiti pentru participarea la concursurile si olimpiadele scolare precum si la diverse activitati
extracurriculare.

La examenele de certificare a competentelor profesionale procentul de promovabilitate a fost de 100%

4.1. Aprecierea generala:

2= progres satisfacator

4.2. Justificare:

Stabilirea si implicit a obietivelor, in documentelor programatice ale scolii, porneste de analiza mediului intern
si intern si extern si se bazeaza pe PLAI si prai. Scoala promoveaza ca valori principale calitatea serviciilor
educationale, asigurand sanse si conditii egale de educatie si instruire pentru tori elevii, indiferent de etnie si
confesiune, prin deschiderea la nou in relatiile interumane, catre practici europene. Sunt identificate si
dezvoltate calitatile si aptitudinile elevilor, in vederea construiriiviitorului acestora si adaptarii la o societate
dinamica. Scoala tine cont de viziunea tuturor tipurilor categoriilor de clienti ai sai, accesptandu-si rolul de
initiator, sustinatot si catalizator al comunitatii.

Scoala dispune de o baza materiala corespunzatoare instruirii teoretice si de specializarile, domeniile in care

59
califica elevii. Conducerea scolii este preocupata de dotarea materiala in vederea scolarizarii altor calificari.
Conditiile din salile de curs, laboratoare, cabinete, sala de sport, obiecte sanitare, sunt adecvate procesului
instructiv educativ. Prin conventiile de practica incheiate cu agentii economici se poate realiza tranzitia de la
scoala la locul de munca, precum si angajarea absolventilor. Elevii sunt informati cu privire la parcursul
scolar, regulament intern, metodologii de continuare a studiilor, de sustinere a examenelor. Sunt desfasurate
activitati extracurriculare si extrascolare. Este urmarita permanent dezvoltarea profesionala continua, fiind
una din prioritatile PAS. Cadrele didactice participa la activitati de perfectionare, formare continua si activitati
metodice si demonstreaza ca are cunostinte si experienta actualizata, care sa le permita desfasurarea
eficace a predarii, invatarii evaluarii. Se Se aplica de catre unele cadre didactice principiile invatarii centrate
pe activitatea elevului obtinerea feed-back-ului din partea elevilor si a parintilor. Managementul financiar este
responsabil investitiile sunt astfel facute incat sa asigure nevoile imediate si cele de perspectiva ale elevilor.
Resursele financiare au fost legate de asigurarea conditiilor optime desfasurarii procesului instructiveducativ
prin reabilitarea bazei materiale si completarea dotarii precum si de motivarea cadrelor didactice si ale
elevilor pentru obrinerea performantei.

5. Recomandari

Implementarea si monitorizarea tuturor procedurilor si colectarea in mod sistematic a informatiilor in legatura

cu insertia socio –profesionala a absolventilor, precum si in legatura cu asteptarile tuturor factorilor interesati.
Utilizarea programelor AeL in lectii precum si in procesul de evaluare.

60
Anexa 1.a.

FIŞĂ DE AUTOEVALUARE LA NIVEL DE OBIECTIV SPECIFIC 1

PAS - unitatea şcolară: Colegiul Tehnic de Material Rulant pentru Transporturi Feroviare

PRIORITATEA 1 : Cresterea calitatii programelor si activitatilor desfasurate si adaptarea Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi
ofertei educationale de formare profesionala la cerintele pietei muncii autoevaluării

OBIECTIV SPECIFIC Imbunatatirea calitatii programelor si activitatilor desfasurate Situaţia constatată Aprecierea1 Surse şi mijloace de
prin monitorizare progresului verificare utilizate
internă şi înregistrat
autoevaluare

1 2 3 4

ŢINTE:

- aplicarea strategiilor didactice diferentiate in vederea formarii competentelor

cheie pentru educatia permanenta
- adaptarea ofertei educationale la cerintele pietei muncii
INDICATORI / REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE OBIECTIVULUI

Indicatori cantitativi:
-Procent de promovare: peste 80%

-rezultate la concursuri si olimpiade : premii la faza pe municipiu

-rata de promovabilitate la bac: peste 80%

-rata incadrarii in studii superioare%

1 Aprecierea progresului se face astfel: 0 – nici un progres, 1 – progres întârziat, 2 – progres satisfăcător, 3 – progres bun
 -rata angajarii dupa 6 luni %

Indicatori calitativi:

-evaluare din partea elevilor

-evaluarea din partea absolventilor

Măsuri / Acţiuni planificate Rezultate (măsurabile) Termen

aşteptate

1.1 Informarea cadrelor didactice cu Fisiere cu documente, permanent, pe Sunt realizate 3 Punct de informare
privire la documentele de politica existenta documentelor masura aparitiei periodic informari cu la biblioteca scolii,
educationala elaborate extern si aplicarea la punctul de informare noutatilor privire la procese verbale ale
prevederilor acestora de la biblioteca documentele de Consiliului de
politica educationala Administratie si
si la prevederile Consiliului
privind aplicarea lor Profesoral, avizier
cancelarie

1.2 Participarea cadrelor didactice la Atestate obtinute Conform Au fost parcurse 2 Atestate obinute
activitati si cursuri de perfectionare care ofertelor programe de
sa vizeze invatatrea centrata pe elev, perfectionare in
strategii didactice interactive domeniul TIC,
profesor
mentor,autoevaluare
institutionala,
asigurarea calitatii,
management de
61
 proiect, management
educational,
perfectionari in
specialitate

1.3 Valorificarea informatiilor si Activitati model efectuate Permanent Se sustin, la nivelul 2 Diplome de
competentelor obtinute in vederea scolii, lectii participare,
cresterii calitatii activitatilor didactice Activitati de diseminare a demonstrative, procese verbale ale
bunelor practici, referate, participarea comisiilor metodice
efectuate cadrelor didactice la
sesiuni de
comunicari,
simpozioane

1.4 Utilizarea concluziilor oferite de Rezultate imbunatatite Permanent Sunt aplicate elevilor 2 Teste aplicate,
rezultatele evaluarilor de progres si ale elevilor teste initiale unice procese verbale ale
sumative la aplicarea unor masuri de pe an de studiu si catedrelor,
reglare si imbunatatire teste de progres, inregistrari privind
care sunt discutate la progresul elevilor
nivel de catedra in
vederea aplicarii
unor masuri de
reglare si
imbunatatire

1.5 Monitorizarea activitatilor si Raport de autoevaluare Conform Conform procedurii 2 Procese verbale ale
rezultatelor obtinute procedurii de de autoevaluare, la catedrelor,
autoevaluare nivelul unitatii de rapoarte de
invatamant,sunt autoevaluare
realizate rapoarte de
62
 autoevaluare la
nivelul catedrei si
individual;
intocmirea planurilor
de imbunatatire nu
reprezinta o practica
curenta

1.6 Organizarea colectivelor de proiect, a Proiecte educationale In fiecare an Sunt organizate si au 2 Parteneriate
unor echipe mixte pentru realizarea aprobate scolar fost desfasurate incheiate, raport de
proiectelor de dezvoltare comunitară proiecte si activitati activitate al
educative in consilierului pentru
colaborare cu proiecte si
primaria sectorului 1, programe
diverse institutii si educative, procese
asociatii, alte scoli verbale ale
intalnirilor

1.7 Propunerea de noi oferte de activitati Oferta activitati Permanent Exista un plan de 2 Premii obtinute,
extrascolare si extracurriculare conforme activitati produse ale
cu nevoile identificate ale elevilor Feed-back pozitiv din extrascolare si implicarii elevilor,
partea elevilor extracurriculare si un filme si fotografii
plan al activitatilor de la activitatile
educative care desfasurate
raspund
particularitatilor de
varsta, personalitatii
si preocuparilor
elevilor nostri.

63
1.8 Corelarea si fundamentarea planului Propunere plan In fiecare an La nivelul scolii, 2 Oferta CDL, PAS,
de scolarizare cu prioritatile si tendintele scolarizare scolar documentele optiuni ale elevilor
de dezvoltare economica zonala si cu programatice sunt
nevoile identificate ale beneficiarilor realizate in
concordanta cu cele
de la nivel regional si
local; oferta
educationala s-a
elaborat tinand cont
de nevoile
comunitatii

Exista contracte
cadru pentru
efectuarea stagiilor
de practica incheiate
cu agenti economici
de profil

1.9 Realizarea demersurilor pentru Autorizare obtinuta Conform Ca urmare a 2 Autorizare

autorizarea scolii pe nivel postliceal si termenelor demersurilor obtinuta, Plan
frecvanta redusa ARACIP efectuate, scoala a scolarizare
obtinut autorizatia
de functionare
provizorie pentru
invatamant
postliceal – o clasa
“Tehnician
electronist

64
 echipamente de
automatizare”.

Au fost propuse si
realizate, in planul de
scolarizare, doua
clase ruta directa de
calificare, seral si
frecventa redusa

Data Director unitate şcolară (nume, semnătura, ştampila unităţii şcolare)

RUDNIC MONA ALISS

NOTĂ:

În partea stângă a tabelului (coloana 1) se preiau identic formulările aferente din PAS.

Pentru fiecare obiectiv specific se listează toate măsurile/acţiunile din PAS.

În coloanele 2,3,4 se înscriu sintetic constatările şi aprecierile rezultate din monitorizare internă şi autoevaluare.
Fişa este însoţită de sursele evidenţelor (machetele din anexele A3.1.-A.3.9) sau/şi de note de informare şi anexe specifice.

65
 Anexa 1.b.

FIŞĂ DE AUTOEVALUARE LA NIVEL DE OBIECTIV SPECIFIC 2

PAS - unitatea şcolară Colegiul Tehnic de Material Rulant pentru Transporturi Feroviare

PRIORITATEA 2: Dezvoltarea continua a personalului. Dezvoltarea competentelor de Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi
utilizare a TIC. autoevaluării

OBIECTIV SPECIFIC Situaţia constatată Aprecierea2 Surse şi mijloace

prin monitorizare progresului de verificare
Utilizarea TIC in procesul de invatare internă şi înregistrat utilizate
autoevaluare

1 2 3 4

ŢINTE :

- imbunatatirea competentelor digitale ale cadrelor didactice

- utilizarea tehnologiei informationale in lectii
INDICATORI / REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE OBIECTIVULUI

Indicatori cantitativi:
-numarul profesorilor care finalizeaza cursuri IT 70%

-rata aplicarii TIC in lectii 60% :

Indicatori calitativi:

2 Aprecierea progresului se face astfel: 0 – nici un progres, 1 – progres întârziat, 2 – progres satisfăcător, 3 – progres bun

66
 -feedback elevi, parinti

Măsuri / Acţiuni planificate Rezultate (măsurabile) Termen

aşteptate

1.1 Participarea cadrelor didactice la Atestate obtinute Conform Au fost parcurse 3 Atestate obtinute
cursuri de formare in vederea extinderii ofertelor de programe de
perfectionare AeL si
competentelor IT formare
TIC de catre 16
cadre didactice,
ECDL si Extinderea
competenţelor IT în
învăţământul
preuniversitar -
utilizarea eficientă a
laboratoarelor
informatizate

1.2 Utilizarea programelor AeL si TIC in Lectii AeL, TIC Conform Se utilizeaza soft-uri 2 Fise de asistenta la
lectii graficului educationale si ore, grafic de intrare
materiale pregatite in laboratorul AeL
stabilit
de profesori la
catedrele care sunt
dotate cu aparatura
multimedia; nu au
fost sustinute lectii
in AeL, insa au fost
utilizate softurile in
lectiile de fizica si

67
 chimie, tehnic

1.3 Achizitionarea de soft-uri educationale Soft-uri 2013 Exista softuri 2 Soft-uri

pentru toate disciplinele, calculatoare in educationale insa existente,feed-back
cabinetele in care lipsesc, aparatura Calculatoare achizitionate nu pentru toate din partea elevilor
disciplinele; toate
multimedia catedrele sunt
dotate cu aparatura
multimedia

1.4 Utilizarea calculatorului in procesul de Teste concepute Conform Utilizarea testelor 2 Baza de date, baterii
evaluare a elevilor si de comunicare a planificarilor pe calculator nu de teste concepute
rezultatelor invatarii Baza de date reprezinta o practica
curenta

Data: Director unitate şcolară (nume, semnătura, ştampila unităţii şcolare)

RUDNIC MONA-ALISS

NOTĂ:

În partea stângă a tabelului (coloana 1) se preiau identic formulările aferente din PAS.

Pentru fiecare obiectiv specific se listează toate măsurile/acţiunile din PAS.

În coloanele 2,3,4 se înscriu sintetic constatările şi aprecierile rezultate din monitorizare internă şi autoevaluare.
Fişa este însoţită de sursele evidenţelor (machetele din anexele A3.1.-A.3.9) sau/şi de note de informare şi anexe specifice.

68
 Anexa 1.c.

FIŞĂ DE AUTOEVALUARE LA NIVEL DE OBIECTIV SPECIFIC 3

PAS - unitatea şcolară Colegiul Tehnic de Material Rulant pentru Transporturi Feroviare

PRIORITATEA 3: Cresterea responsabilitatii fiecarui profesor fata de elevi, parinti, Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi
comunitate si asigurarea disciplinei interne autoevaluării

OBIECTIV SPECIFIC 3 Situaţia Aprecierea3 Surse şi mijloace

constatată prin progresului de verificare
Responsabilizarea elevilor in asumarea procesului de invatare si asigurarea suportului monitorizare înregistrat utilizate
educational, consilierii si orientarii profesionale internă şi
autoevaluare

1 2 3 4

ŢINTE:

- implicarea elevilor in asigurarea propriului progres

- reducerea absenteismului si abaterilor disciplinare
INDICATORI / REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE OBIECTIVULUI

Indicatori cantitativi:

-rata de participare a profesorilor diriginti prin cabinetul psihopedagogic la

activitati de consiliere si orientare scolara si profesionala % : 90%

3 Aprecierea progresului se face astfel: 0 – nici un progres, 1 – progres întârziat, 2 – progres satisfăcător, 3 – progres bun

69
 -rata de participare a elevilor % :80%

-numarul de activitati realizate cu parteneri in vederea OSP: 4

-scaderea numarului absentelor

Indicatori calitativi:

-feedback elevi

-feedback parinti

Măsuri / Acţiuni planificate Rezultate (măsurabile) Termen

aşteptate

1.1 Informarea elevilor si parintilorProcese verbale sedinte, Inceputul fiecarui an Cadrele didactice 2 Portofolii ale
despre standardele de predare, lectorate scolar informeaza elevii elevilor, portofolii
cu privire la ale cadrelor
criteriile de evaluare si cerintele
criteriile si cerintele didactice, procese
personale pentru indeplinirea
privind evaluarea; verbale ale
obiectivelor propuse elevii primesc la catedrelor si
inceputul anului sedintelor cu
scolar cerintele de parintii
alcatuire a
portofoliilor, pe
discipline, care
includ si criteriile
de evaluare;
parintii sunt
informati in cadrul

70
 sedintelor

1.2 Asigurarea unei comunicari eficiente Portofolii elevi, profesori Lunar Comisia pentru 2 Procese verbale
intre profesori, elevi si parinti, notare ritmica si ale intalnirilor cu
frecventa elevilor parintii, adrese
urmarindu-se constant progresul scolar,
face informari trimise, procese
diagnosticarea invatarii, motivarea
periodice, la verbale ale
profesorilor si elevilor pentru sfarsitul fiecarui Consiliului
desfasurarea unui proces educativ de semestru sunt Profesoral
calitate trimise adrese
privind situatia
scolara a elevilor,
familiilor acestora,
se discuta la
consultatiile cu
parintii

1.3 Intensificarea activitatii cabinetului Procese verbale activitati Permanent,conform Se desfasoara ore 3 Fisa asistenta ore,
de asistenta psihopedagogica prin unui grafic stabilit de suport procese verbale
educational privind pt.activitati
participarea dirigintilor la activitati de
planificarea carierei desfasurate,
consiliere si orientare scolara si si lectorate cu acorduri de
profesionala parintii, cu parteneriat
participarea incheiate
consilierului
psihopedagogic; au
fost aplicate
chestionare, au
fost organizare
dezbateri si a fost
desfasurata lectia
demonstrativa

71
“Succesul in
cariera”; exista
parteneriate
incheiate cu
universitati din
Bucuresti

Elevii au fost
implicati in calitate
de grup tinta in
proiecte POSDRU
„ Pregatiti pentru
piata muncii”

”Construieşte-ţi
inteligent din timp
cariera profesională”

“Stagii de pregătire
practică şi consiliere
vocaţională pentru
elevi în vederea
facilitării integrării
lor ulterioare pe
piaţa muncii”,
beneficiind de
participare la
programe de
consiliere şi
orientare
vocaţională

72
1.4 Cuprinderea tuturor elevilor de la Programe desfasurate An scolar Au fost incheiate 3 Parteneriate
invatamantul obligatoriu intr-o forma acorduri de incheiate, premii
parteneriat cu obtinute, procese
de educatie extracurriculara prin
Politia de verbale
eficientizarea formelor si modalitatilor
proximitate,
de antrenare a lor Fundatii antidrog,
Biserica, A.S.I.S,
Junior
Achievement,
CIADO; au fost
obtinute premii ca
urmare a
participarii elevilor
la competiile de
fotbal si tenis,
rugby

1.5 Stimularea in continuare a Rezultate la concursuri Conform graficelor Sunt asigurate 2 Grafic al
participarii elevilor la concursurile si programe pregatirilor
suplimentare de suplimentare,
olimpiadele scolare – indicator al
pregatire la diverse premii obtinute,
calitatii actului didactic discipline in vedrea portofolii ale
pregatirii elevilor catedrelor
pentru concursuri,
olimpiade si
competitii sportive

1.6 Diversificarea si adecvarea Diseminarea exemplelor Permanent Cadrele didactice 2 Fise de asistenta
metodelor si tehnicilor de evaluare, in de buna practica folosesc metode la ore, portofolii ale
alternative de elevilor, diplome
mod special a acelora care incurajeaza
evaluare care

73
creativitatea, participarea activa, lucrul incurajeaza obtinute
in echipa, capacitatea de raspuns la creativitatea si
participarea activa
solicitari reale, la situatii concrete
si familiarizeaza
elevii cu situatii
concrete cu care
se pot
confrunta(referate,
proiecte, lucrul in
echipa la clasa)

1.7 Monitorizarea modului in care se Baza de date cu insertia Conform procedurii Profesorii diriginti 1 Insemnari ale
realizeaza insertia si integrarea socio- absolventilor sunt informati cu dirigintilor
privire la traseul de
profesionala a absolventilor
continuare a
studiilor si despre
incadrarea in
munca a
absolventilor

1.8 Consolidarea parteneriatelor si Parteneriate incheiate Permanent Extinderea hartii 3 Conventii de

colaborarilor cu institutii de invatamant parteneriatelor practica, acorduri
constituie o de parteneriat
superior, comunitate si agenti
preocupare
economici permanenta a
scolii.Exista
parteneriate
incheiate, atat cu
agenti economici la
care elevii
desfasoara
activitatea practica,
cat si parteneriate

74
 pentru
desfasurarea unor
activitati educative
extracurriculare,
extrascolare si de
OSP

1.9 Monitorizarea absenteismului, Scaderea numarului de Permanent La nivelul fiecarei 3 Corespondenta

abaterilor disciplinare si implicarea absente si abateri clase, profesorii parinti, procese
diriginti verbale ale
promta a cadrelor didactice disciplinare
monitorizeaza intalnirilor, procese
frecventa elevilor, verbale al
precum si cazurile consiliilor
de abateri profesorale
disciplinare, care
sunt discutate in
Consiliul clasei;
parintii sunt
informati cu
promptitudine
asupra acestor
aspecte, atat prin
intalniri cat si prin
corespondenta

Data Director unitate şcolară (nume, semnătura, ştampila unităţii şcolare)

RUDNIC MONA ALISS

NOTĂ:

75
 În partea stângă a tabelului (coloana 1) se preiau identic formulările aferente din PAS.

Pentru fiecare obiectiv specific se listează toate măsurile/acţiunile din PAS.

În coloanele 2,3,4 se înscriu sintetic constatările şi aprecierile rezultate din monitorizare internă şi autoevaluare.
Fişa este însoţită de sursele evidenţelor (machetele din anexele A3.1.-A.3.9) sau/şi de note de informare şi anexe specifice.

Anexa 1.d.

FIŞĂ DE AUTOEVALUARE LA NIVEL DE OBIECTIV SPECIFIC 4

PAS - unitatea şcolară Colegiul Tehnic de Material Rulant pentru Transporturi Feroviare

PRIORITATEA 4: Dezvoltarea bazei materiale necesare desfasurarii procesului Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi
instructiv-educativ in conditii moderne autoevaluării

OBIECTIV SPECIFIC Situaţia constatată Aprecierea4 Surse şi mijloace

prin monitorizare progresului de verificare
Cresterea cantitativa si calitativa a resurselor pentru desfasurarea procesului de internă şi înregistrat utilizate
invatamant autoevaluare

1 2 3 4

ŢINTE:

- Accesarea fondurilor structurale europene

4 Aprecierea progresului se face astfel: 0 – nici un progres, 1 – progres întârziat, 2 – progres satisfăcător, 3 – progres bun

76
- Gasirea unor resurse extrabugetare

INDICATORI / REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE OBIECTIVULUI

Indicatori cantitativi:

-rata de crestere a echipamentelor IT moderne necesare desfasurarii

activitatii didactice :50%

-rata de crestere a veniturilor extrabugetare

Măsuri / Acţiuni planificate Rezultate (măsurabile) Termen

aşteptate

1.1 Mentinerea legaturii permanente cu Modernizarea laboratoarelor Permanent Alcatuirea 2 Referate de

Primaria, Administratia scolilor, Consiliul si cabinetelor scolare proiectului de buget necesitate, proiectul
al scolii se face in de buget, dotari
Local cu privire la starea infrastructurii,
concordanta cu existente
asigurarea utilitatilor si prioritatilor de
nevoile identificate.
reabilitare a infrastructurii si dotarii S-a reusit
imbunatatirea dotarii
in laboratoare si
ateliere precum si
sali de clasa

1.2 Constituirea unei echipe pentru Proiecte 2013 Au fost elaborate si 2 Proiecte depuse
elaborarea de proiecte in vederea accesarii depuse proiecte in
vederea accesarii
fondurilor structurale
fondurilor structurale
si LdV

77
1.3 Intensificarea eforturilor membrilor Buget propriu Permanent Au fost efectuate 2 Lucrari efectuate,
comisiei pentru gasirea unor solutii optime lucrari de fonduri obtinute
autodotare pentru
de atragere a fondurilor extrabugetare
toate corpurile de
cladire si au fost
obtinute fonduri
extrabugetare din
asigurarea de
servicii( chirii si
servicii la cantina
scolii )

Data ……………….. Director unitate şcolară (nume, semnătura, ştampila unităţii şcolare)

……………………………………

NOTĂ:

În partea stângă a tabelului (coloana 1) se preiau identic formulările aferente din PAS.

Pentru fiecare obiectiv specific se listează toate măsurile/acţiunile din PAS.

În coloanele 2,3,4 se înscriu sintetic constatările şi aprecierile rezultate din monitorizare internă şi autoevaluare.
Fişa este însoţită de sursele evidenţelor (machetele din anexele A3.1.-A.3.9) sau/şi de note de informare şi anexe specifice.

78
Anexa 2. OFERTA EDUCAŢIONALĂ PENTRU PERIOADA 2013-2018

AN ŞCOLAR 2014-2015

 1 clasa specializarea: Tehnician mecatronist - 28 locuri

 1 clasa specializarea: Organizator banqueting - 28 locuri
 1 clasa specializarea: Tehnician în automatizari – 28 locuri

 Specializarea:Instructor sportiv - rugby - 28 locuri

 Specializarea: Tehnician mecanic pentru întretinere si reparatii - 28 locuri

 Specializarea: Tehnician mecatronist – 28 locuri

 Specializarea:Matematica – informatica – 28 locuri

 Specializarea: Tehnician electronist echipamente de automatizare - 30 locuri

 Specializarea: Tehnician diagnostic auto - 30 locuri

AN ŞCOLAR 2015-2016

 1 clasa specializarea: Tehnician mecatronist - 28 locuri

 1 clasa specializarea: Tehnician în turism - 28 locuri
 1 clasa specializarea: Tehnician în automatizari – 28 locuri

79
 Specializarea:Instructor sportiv - rugby - 28 locuri

 Specializarea: Tehnician mecanic pentru întretinere si reparatii - 28 locuri

 Specializarea: Tehnician mecatronist – 28 locuri

 Specializarea:Matematica – informatica – 28 locuri

 Specializarea: Tehnician electronist echipamente de automatizare - 30 locuri

 Specializarea: Tehnician tehnolog mecanic - 30 locuri

80