Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF

Beneficiar: Ministerul Educației

POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

TEMA 2 - STRATEGII METACOGNITIVE IN APLICAREA CDS si CD

NUME ȘI PRENUME: Demian Claudia

APLICAȚIA 2 – T2

Cum planific, monitorizez și evaluez invățarea elevilor la disciplina mea? Cum aplic diferențiat la
nivelul strategiilor de învățare curriculum-ul?

PLANIFICAREA ÎNVĂŢĂRII • Strategii educaţionale care reflectă abordarea integrată a dezvoltării

copilului şi centrarea procesului educaţional pe copil • Metode active, participative de învăţare •
Strategii de individualizare a învăţării prin utilizarea teoriei multiplelor inteligenţe. • Strategii adecvate
învăţării prin descoperire. • Strategii de promovare a învăţării prin cooperare. Cooperare versus
competiţie. • Evaluarea dezvoltării copilului • Importanţa cunoaşterii psihopedagogice a copilului în
procesul evaluării • Planificarea programului zilnic • Factori care trebuie luaţi în considerare în
planificarea unei zile echilibrate • Momentele importante ale unei zile . Ce aşteptări pot să am în
privinţa copilului în fiecare stadiu al dezvoltării sale? . Cum învaţă copilul în fiecare stadiu al dezvoltării
sale? Ce ştiu despre fiecare copil pentru a mă ajuta să individualizez programul educaţional? Ce tipuri
de activităţi sunt adecvate fiecărui copil? Ce tipuri de materiale de învăţare sunt adecvate fiecărui copil?
Cum pot adapta mediul şi materialele de învăţare pentru a include în activităţi şi copiii cu deficienţe?
Care strategii de învăţare sunt cele mai eficiente pentru fiecare copil? Ce rol vor avea părinţii în cadrul
programului educaţional?

Planificarea invatarii se face prin:

Studierea curriculum-ului
Planificarea temelor anuale si a celor saptamanale.
Monitorizarea este o componentă crucială de management instituțional, prin care se măsoară
progresul obținut de copil în anumite perioade de vârstă în cadrul unui proces educațional care
promovează centrarea pe copil. În consecință, un mecanism de monitorizare ar trebui să conțină o
structură de raportare care analizeaza toate informațiile conform unui proces definit (de exemplu,
chestionar, fișă de observare, formular de raportare) și le transmite regulat către autoritățile relevante
responsabile de planificare, implementare și/sau coordonare a politicilor sau strategiilor respective, dar
și părinților în calitatea acestora de parteneri educaționali.
Evaluarea reprezintă, în sens foarte larg, procesul de ”adunare de informaţie cu scopul de a lua
decizii” (McLean, 1996). Pentru grădiniță evaluarea are drept scop urmărirea progresului fiecărui copil

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF
Beneficiar: Ministerul Educației
POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

pentru a putea facilita, optimiza sau dezvolta anumite abilităţi ori pentru a interveni în cazul unor
comportamente atipice. Aşadar, informaţia obţinută în urma evaluării serveşte la: - evidenţierea
competenţelor actuale ale unui copil şi ale aspectelor care mai trebuie formate/dezvoltate; -
optimizarea/valorificarea maximală a potenţialului copilului; - recomandarea/planificarea intervenţiei.
Evaluarea este un proces didactic complex, integrat structural şi funcţional în procesul educaţional din
instituție ce constă în cunoașterea copilului și urmărirea progresului acestuia în raport cu el însuși.
Evaluarea dezvoltării copilului • Importanţa cunoaşterii psihopedagogice a copilului în procesul evaluării
• Funcţii ale evaluării. De ce facem evaluarea? • Principii ale practicii evaluative • Metode de evaluare a
copilului: - Observarea copilului — baza unei evaluări documentate. Rolul observării. Ce observăm? -
Analiza produselor activităţii copilului. Portofoliul copilului.
Evaluarea initiala,finala
Adaptarea in functie de particularitatile grupei si a copiilor
Portofolii
Metode moderne – invatarea prin descoperire
Metode traditionale
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020