Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF

Beneficiar: Ministerul Educației

POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

NUME ȘI PRENUME: Petrici Florica Maria

APLICAȚIA 1 – M2
Reflectați la propria activitate de predare la clasă!
Care considerați că sunt factorii care influențează predarea și învățarea de calitate la
clasă:
1. Factori externi – numiți cel puțin 3 factori
2. Factori interni – numiți cel puțin 3 factori
Care sunt condițiile/caracteristicile unui management educațional al clase
de elevi eficient și de calitate?
Învăţarea şcolară este o activitate cu valoare psihologică şi pedagogică, desfăşurată în cadru
instituţionalizat, condusă şi evaluată în mod direct sau indirect de educator. Este un proces coordonat
din exterior, conștient, cu obiective clare pe termen scurt și pe termen lung. Învățarea școlară are
caracter formativ şi informativ, depinde de motivaţie, are resurse, conţinut, modalităţi de organizare
specifice, necesită timp, respectă norme psihopedagogice, utilizează criterii de evaluare şi posibilităţi
de feedback .
Factorii de care depinde învăţarea pot fi: factori interni și factori externi.
Condiţiile sau factorii interni sunt:
• factori biologici: vârsta, sexul, starea de sănătate, dezvoltarea mecanismelor neuro dinamice ale
învăţării, somnul şi bioritmul intelectual etc.
• factori psihologici: procesele cognitive, afective, volitive, caracteristicile dezvoltării atenţiei şi
capacităţii de comunicare, motivaţia şi gradul ei de intensitate, prezenţa sau absenţa unor aptitudini,
voinţa, stilul de învăţare, interesele de cunoaştere şi cele profesionale, nivelul de cultură generală şi de
specialitate etc.
Condiţiile sau factorii externi sunt:
- factori pedagogici, socio-organizaţionali: structurarea sistemului de cerinţe şi organizarea ofertei
de informaţie, aspecte ale proceselor de comunicare-codificare a mesajului didactic, caracteristici ale
clasei, calitatea instruirii anterioare şi gradul de posesie a cunoştinţelor prevăzute de programă, la
nivelul clasei cu care se lucrează sau la care ne raportăm, competenţa reală a profesorului, factorii săi
de personalitate, angajarea sa în activitatea cu elevii, factori la care putem adăuga pe aceia ce ţin de
igiena clasei şi a şcolii, de atmosfera din şcoală, de colaborarea dintre profesorii clasei.
- factorii sociali, culturali, cu referire la factorii familiali, la mediul cultural din care provin părinţii,
aspecte definitorii ale comunităţii locale, cartierul din care provin elevii, regimul alimentar, viaţa
culturală a familiei.
Motivaţia învăţării şcolare este considerată de cei mai mulţi specialişti drept unul dintre cei
mai importanţi factori noncognitivi ai învăţării. Motivaţia învăţării poate fi definită ca ansamblul
mobilurilor care provoacă, întreţin şi orientează, susţin energetic şi declanşează activitatea de învăţare.
Şcoala trebuie să-i pregătească pe elevi să fie capabili să facă faţă solicitărilor pieţei
muncii. În acest sens elevii ar trebui să posede anumite abilităţi, precum: flexibilitate, generarea de
soluţii dinamice şi alternative pentru diverse probleme de actualitate, gândire concretă şi munca în
Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF
Beneficiar: Ministerul Educației
POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

echipă. Astfel devine din ce în ce mai importantă adaptarea obiectivelor educaţionale şi a strategiilor
de învăţare în funcţie de aceste solicitări. Se impune tot mai mult dezvoltarea unei învăţări autoreglate,
care motivează elevul în pregătirea temeinică pe domeniul de interes.
Dacă profesorul adaptează conţinutul la noile descoperiri şi utilizează tehnici moderne de predare,
alternative celor tradiţionale, iar accentul este pus pe dezvoltarea competenţelor elevului şi a
abilităţilor de comunicare a acestuia prin învăţare personalizată, atunci putem spune că se asigură un
context de învăţare de calitate, ancorat în realitate.
Profesorii ar trebui să utilizeze metode/strategii de învăţare care să pregătească elevii
pentru a deveni (din novici) experţi într-un domeniu de activitate. Pentru a realiza acest obiectiv,
profesorii ar putea utiliza strategii particulare (specifice unei discipline de studiu sau situaţii specifice)
centrate pe elev, acţionale, interne, creative, ipotetico-rezolutive, euristice problematizante şi bazate pe
cercetarea în echipă, mixte din punctul de vedere al organizării activităţii elevilor (în grup sau
microgrup, în perechi duale, individuale). Ca metode de predare-învăţare profesorii pot utiliza:
experimentul, problematizarea, învăţarea prin cooperare.