APLICAȚIA 4– M2

Propuneți situații de învățare –instruire în care să utilizați următoarea scorare a

comportamentelor profesorului.

Discutați în perechi!

Interval de calitate scăzut al comportamentului: În această clasă, profesorul nu reușește

să faciliteze activitatea pentru promovarea înțelegerii. ,,Profesorul nu menționează ce
activitate de învățare vor face copiii sau obiectivul (obiectivele) activității de învățare, și
acesta nici nu poate fi dedus în timpul desfășurării activității de învățare”

Interval de calitate mediu al comportamentului: În această clasă, profesorul reușește într-

o anumită măsură să faciliteze activitatea pentru promovarea înțelegerii. „Profesorul
menționează ce activitate de învățare vor face copiii, dar nu menționează în mod explicit
obiectivul activității, chiar dacă acesta poate fi dedus pe parcursul activității de învățare”.

Interval de calitate ridicat al comportamentului: În această clasă, profesorul reușește să

faciliteze activitatea pentru promovarea înțelegerii. ,,Profesorul formulează în mod explicit ce
activitate de învățare vor face copiii și un obiectiv specific al activității de învățare, iar
sarcinile activității respectă acest obiectiv”.

Situații de învățare:
Exemplu din cadrul orei de Matematică și explorarea mediului, cls. aII-a,
tema ,,Anotimpurile”

- în timpul momentului organizatoric, profesorul asigură condiţiile necesare pentru ca

sursele de informaţii şi modalităţile de difuzare a lor să funcţioneze la modul optim;(planșe,
film educativ, dispozitive de redare)
- elaborează un program de acţiune cu obiective precise în care prefigurează cunoștințele
care urmează să fie însușite prin parcurgerea fiecărei secvenţe de instruire şi a lecţiei
întregi; evită afirmații generale sau abstracte care nu definesc clar obiectivele;
- alege secvențe de sarcini de învățare relevante, menționează clar și constant obiectivele de
învățare, motivele, ideile principale și stadiile care marchează progresul;
- prezintă clar ideile noi, cu explicații concise, adecvate și captivante, fără a fi prea scurte
sau prea lungi, prea complexe sau prea simple;
- îi îndrumă şi-i conduce pe elevi la diverse surse de informare, odată cu achiziţionarea
noilor cunoştinţe învăţându-i şi tehnicile de dobândire a acestora, de investigare şi
descoperire a lor;
- reușește să-i surprindă pe elevi, să-i facă să participe din plăcere și necondiţionat la
activităţi;
- se folosește de stilul propriu al fiecărui elev pentru a-l ajuta să înţeleagă esenţa învăţării şi
a investigaţiei temelor propuse;
- evită emoțiile negative în interacțiunile cu elevii;
- manifestă atenție față de nevoile individuale, emoțiile, cultura și credințele elevilor.