Tema 2.2.

Platforma SELFIE

NUME ȘI PRENUME: PLEȘA Claudia-Rodica

APLICAȚIA 5 – M2

Explicați printr-o situație concretă, de pe o platformă educațională pe care o folosiți, cum se face
diferențierea și implicarea activă a cursanților.

Utilizarea aplicată a platformei SELFIE for TEACHERS

1.Implicarea profesionalăPrin integrarea tehnologiei în sala de clasă, profesorii schimbă
modul în care predau și oferă elevilor instrumentele care să îi mențină atenți și implicați.
Tehnologiile digitale sunt foarte utile pentru a îmbunătăți comunicarea organizațională cu,
cursanții, părinții și terții. Utilizarea acestora facilitează accesul cursanţilor (și a părinţilor) la
resursele și informaţiile atât cele de bază, cât și cele suplimentare de învăţare. Strategiile de
comunicare trebuie adaptate la publicul ţintă. De aceea, alegerea canalului, formatul și stilul
cel mai adecvat pentru un obiectiv și un context de comunicare dat,
este foarte important, deoarece contribuie la elaborarea și îmbunătăţirea, prin colaborare, a
strategiilor de comunicare organizațională.
Tehnologiile digitale sunt utilizate cu succes pentru o relaționare mai eficientă cu,
cursanţii și părinţii,( de ex. reguli, numiri, evenimente), dar pot fi utile și pentru a informa
cursanţii și părinţii în mod individual,( de ex. cu privire la progres și la subiecte de interes). În
funcţie de scopul și contextul comunicării pot fi utilizate diferite canale informaționale și
instrumente de comunicare digitală, pentru a interreacționa cu colegii din aceeași organizaţie
și din afara acesteia, cu terţi relevanţi pentru proiectul educaţional (de ex. experţi care vor fi
invitaţi, locuri care vor fi vizitate). Comunicarea pe site-ul web al organizaţiei sau prin
intermediul instrumentelor digitale, platformelor sau serviciilor de comunicare ale companiei
contractate poate fi mult mai facilă.
Folosirea tehnologiilor digitale face procedurile educaționale mai transparente pentru
cursanţi și/sau părinţi și le permite să aleagă mai ușor, în cunoștinţă de cauză, cu privire la
priorităţile viitoare de învăţare. Tehnologiile digitale contribuie la elaborarea unei viziuni sau
strategii coerente privind utilizarea în mod eficient și responsabil pentru comunicare.
1.2.Colaborare profesională
Utilizarea tehnologiilor digitale este realizată cu succes pentru a colabora cu alţi
profesori, la un anumit proiect, pentru a împărtăși și schimba cunoștinţe, resurse și experienţe,
pentru a elabora în colaborare resurse educaţionale. Reţelele profesionale de colaborare sunt
benefice pentru a explora și a reflecta asupra noilor practici și metode pedagogice, dar sunt și
o excelentă sursă pentru propria dezvoltare profesională.
1.3.Practici reflexive: Fiecare cadru didactic, trebuie să reflecte la nivel individual și colectiv,
să realizeze o evaluare critică, în mod activ, a propriei practici pedagogice digitale și a celei
din comunitatea educaţională, pentru a descoperii lacunele de competență și domeniile ce
necesită
îmbunătățire. Cei care descoperă că au unele lipsuri, trebuie să solicite ajutorul experților în
vederea îmbunătăţirii practicii digitale și pedagogice, astfel încât să folosească toate
oportunitățile pentru dezvoltarea profesională continuă, să caute permanent extinderea și
îmbunătăţirea continuă a repertoriului practicilor pedagogice digitale.
1.4.Dezvoltare profesională continuă digitală (CPD)
Utilizarea surselor și resurselor digitale pentru a indentifica oportunitățile adecvate de
formare și dezvoltarea profesională continuă. Internetul poate fi utilizat pentru a actualiza
competențele specifice, pentru a afla mai multe metode și strategii pedagogice noi, pentru a
căuta și identifica resurse digitale care susţin dezvoltarea profesională.
2. Resurse digitale
2.1. Selectarea resurselor digitale
În ceea ce privește resursele digitale, trebuie avut în vedere identificarea, evaluarea și
selectarea acestora, pentru a sprijini și îmbunătăţi predarea și învăţarea. Luarea în considerare
a obiectivului particular al învăţării, a contextului, a abordării pedagogice și a grupului de
cursanţi la selectarea resurselor digitale și la planificarea utilizării acestora. Formularea
strategiilor de căutare adecvate pentru identificarea resurselor digitale pentru predare și
învăţare. Evaluarea critică a credibilităţii și a nivelului de încredere al surselor și resurselor
digitale. Luarea în considerare a posibilelor restricţii la utilizarea sau reutilizarea resurselor
digitale (de ex. drepturi de autor, tip de fișier, cerinţe tehnice, dispoziţii legale, accesibilitate).
Evaluarea utilităţii resurselor digitale în abordarea obiectivului învăţării, a nivelurilor de
competenţă ale grupului de cursanţi existenţi, precum și în abordarea pedagogică aleasă.
2.2.Crearea și modificarea resurselor digitale
Modificarea și utilizarea resurselor existente cu licenţă deschisă și a altor resurse atunci
când acestea sunt permise. Crearea sau crearea în colaborare de noi resurse educaţionale
digitale. Luarea în considerare a obiectivului particular al învăţării, a contextului, a abordării
pedagogice și a grupului de cursanţi la conceperea resurselor digitale și la planificarea
utilizării acestora. Înţelegerea diferitelor licenţe atribuite resurselor digitale și implicaţiile
pentru reutilizarea lor.
2.3.Gestionarea, protejarea și partajarea resurselor digitale
Fiecare cadru didactic, trebuie să știe să organizeze conţinutul digital și să îl pună la
dispoziţia cursanţilor, părinţilor și altor profesori. trebuie să știe cum se protejează eficient
conţinutul digital sensibil, să respecte și să aplice corect normele privind confidenţialitatea și
drepturile de autor. Înţelegerea utilizării și creării licenţelor deschise și a resurselor
educaţionale deschise, inclusiv alocarea adecvată a acestora este esențială, la fel ca și
partajarea resurselor folosind link-uri sau fișiere atașate,( de ex. la e-mailuri), partajarea
resurselor pe platforme online sau pe site-uri/bloguri personale sau ale organizațiilor, dar și
partajarea propriilor arhive de resurse cu alţii, gestionându-le accesul și drepturile, după caz.
Trebuie avut în vedere respectarea posibilelor restricţii privind drepturile de autor la
utilizarea, reutilizarea și modificarea resurselor digitale atunci când este cazul și conceperea
de trimiteri adecvate la surse în cazul partajării sau al publicării resurselor care fac obiectul
drepturilor de autor.
3. Predare și învăţare
3.1. Predare
În procesul de predare este importantă utilizarea tehnologiilor la clasă pentru a sprijini
predarea în vederea îmbunătăţirii eficienţei intervenţiilor didactice (de ex. table electronice,
dispozitive mobile). Structurarea lecţiei trebuie realizată în așa fel încât diferitele activităţi
digitale (conduse de profesor și de cursant) să consolideze împreună obiectivul învăţării. Pot
fi
organizate sesiuni de învăţare, activităţi și interacţiuni într-un mediu digital sau față în față,
astfel încât intervențiile digitale conduse de profesor să susţină cel mai bine obiectivul
învăţării. Cadrele didactice pot experimenta, inova și concepe noi formate și metode didactice
pentru predare folosind tehnologiile digitale.
3.2. Îndrumare
Tehnologiile și serviciile digitale pot fi utilizate pentru a îmbunătăţi interacţiunea cu
cursanţii, individual și colectiv, în cadrul și în afara sesiunii de învăţare (utilizarea
instrumentelor de comunicare digitală pentru a răspunde prompt la întrebările și îndoielile
cursanţilor, de ex. cu privire la temele pentru acasă). De asemenea, acestea pot fi folosite
pentru a pune la dispoziţie asistenţă și consiliere în timp util și orientată (utilizarea
tehnologiilor digitale pentru a monitoriza de la distanţă progresul cursanţilor și pentru a
interveni atunci când este necesar, permiţând în același timp autoreglarea) și experimentarea
cu și conceperea de noi forme și formate pentru a oferi indicaţii și asistenţă.
3.3. Învăţare prin colaborare
Tehnologiile digitale sunt utilizate pentru a promova și îmbunătăţi colaborarea dintre
cursanţi. (Implementarea de activităţi de învăţare prin colaborare în care sunt utilizate
dispozitive digitale, resurse sau strategii de informare digitală ). Acestea permit cursanţilor să
le utilizeze în implementarea de activităţi de învăţare prin colaborare într-un mediu digital,(de
ex. folosind bloguri, wiki-uri, sisteme de gestionare a învăţării), Tot prin intermediul
tehnologiilor digitale poate fi realizată monitorizarea și îndrumarea cursanţilor în generarea
prin colaborare a cunoștinţelor în medii digitale, se poate solicita cursanţilor să își prezinte
digital activităţile de colaborare și asigurarea de asistenţă acestora în acest sens. Aceștia pot
utiliza tehnologiile digitale pentru evaluarea colegilor și ca suport pentru autoreglarea prin
colaborare și învăţarea de la egal la egal și pentru a experimenta noi formate și metode pentru
învăţarea prin colaborare.
3.4. Învăţare autoreglată
Tehnologiile digitale sunt utilizate cu succes pentru a sprijini învăţarea autoreglată, (de
ex. bloguri, jurnale, instrumente de planificare), adică pentru a le permite cursanţilor să
planifice, să monitorizeze și să reflecteze asupra propriei lor învăţări, (de ex. bloguri, jurnale,
instrumente de planificare), să pună la dispoziţie dovezi ale progresului lor,( de ex. înregistrări
audio sau video, fotografii), să împărtășească ideile lor și să găsească soluţii creative (de ex. e
portofolii, blogurile cursanţilor) sau să reflecteze și să își autoevalueze procesul de învăţare.
4. Evaluarea
Evaluarea poate reprezenta un factor care facilitează sau care blochează inovarea în
educaţie. Este important să se aibă în vedere modul în care tehnologiile digitale pot îmbunătăţi
strategiile de evaluare existente și cum pot facilita inovarea în evaluare. Cei care au
competenţe digitale trebuie să poată utiliza tehnologiile digitale în procesul de evaluare
raportându-se la ambele obiective.
Prin mijlocirea tehnologiilor digitale se pot afla multe informații despre comportamentul
de învățare al elevilor, informații care ne sunt de folos atunci când vine vorba de luarea
deciziilor în învățare prin monitorizarea progresului, oferirea de feedback și adaptarea
ulterioară a strategiilor de predare – învățare – evaluare.
4.1. Strategii de evaluare
Tehnologiile digitale sunt eficiente pentru îmbunătățirea strategiilor de evaluare formativă,
folosind sisteme de răspuns la clasă, teste, jocuri etc. Pentru evaluarea sumativă în cadrul
testelor prin teste pe computer, utilizarea fișierelor audio sau video (de ex. în învăţarea
limbilor străine), folosind simulări sau tehnologii digitale specifice subiectului ca medii de
testare. Tehnologiile digitale sunt eficiente pentru ca elevii să-și elaboreze temele și apoi să
fie evaluate ( e-portofolii), acolo unde este cazul să se adapteze acest stil de evaluare,
deoarece fiecare sistem are și puncte tari și puncte slabe și este posibil ca o anumită abordare
în utilizarea acestei tehnologii să nu se potrivească cu anumite nevoi ale elevilor.

4.2. Analiza dovezilor: este foarte important să se documenteze predarea și învățarea

analizând în mod critic dovezile digitale privind activitatea și rezultatele obținute.
Conștientizare limitelor utilizării tehnologiilor digitale face ca proiectarea activității să se facă
în concordanță cu obiectivele, nevoile și contextul evaluării. Tehnologiile digitale ne ajută să
observăm mai ușor progresul sau regresul cursanților, ne ajută să ne documentăm mai repede,
mai eficient pentru următoarea proiectare a activității de învățare.

4.3. Feedback și planificare: datele înregistrate la nivel digital ne ajută să monitorizăm

progresul cursanților – aceasta se poate face pe o scară începând de la un nivel mai redus și
ajungând la un nivel de inovare. Tehnologiile digitale se pot folosi pentru a oferi cursanţilor
un
feedback direcţionat și oportun. În aceeași direcție se pot adapta strategiile de predare și
pentru
asigurarea de asistenţă ţintită, pe baza dovezilor generate de tehnologiile digitale utilizate. În
procesul de învățare este importantă facilitarea înţelegerii de către cursanţi și părinţi a
dovezilor furnizate de tehnologiile digitale și utilizarea acestora la luarea deciziilor.
Utilizarea tehnologiilor digitale permite cursanţilor să evalueze și să interpreteze rezultatele
evaluărilor formative, sumative, a autoevaluărilor și a recenziilor colegilor. Un feedback
eficient presupune și asistarea cursanţilor în identificarea domeniilor ce necesită îmbunătăţire
și la elaborarea în comun a planurilor de învăţare pentru a aborda respectivele domenii. În
relația cu părinții și cursanții, utilizarea tehnologiilor digitale permite cunoașterea progreselor
și alegerea în cunoștinţă de cauză a priorităţilor de învăţare viitoare, la disciplinele opţionale
sau la studiile viitoare.
5. Capacitatea cursanților
Un rol important al tehnologiilor digitale în educaţie este sprijinirea strategiilor
pedagogice centrate pe cursant și de a stimula participarea activă a acestora în procesul de
învăţare și gestionarea acestuia. Atunci când studiază un subiect, când experimentează diferite
opţiuni sau soluţii, la înţelegerea conexiunilor, la găsirea unor soluţii creative sau atunci când
creează un obiect și reflectează asupra acestuia, tehnologiile digitale au un rol central.
5.1. Accesibilitate și incluziune:
Prin utilizarea tehnologiilor digitale se poate preda diferenţiat în clasă și se poate
asigura un învăţământ personalizat, punând la dispoziţie activităţi de învăţare adaptate
nivelului de cunoștinţe, intereselor și nevoilor de învăţare ale fiecărui cursant; se poate adapta
predarea pentru a asigura accesul tuturor elevilor la informații, inclusiv al celor cu nevoi
educaționale speciale. Trebuie avute în vedere așteptările de un anumit tip ale elevilor, modul
în care reacționează la utilizarea tehnologiilor digitale și ce concepții au referitor la utilizarea
acestora în predare-învățare.
În plus trebuie să se asigurare accesul echitabil la tehnologii și resurse digitale
adecvate, de ex. verificând că toţi cursanţii au acces la tehnologiile digitale utilizate Sarcina
profesorului este de a selecta și utiliza strategiile pedagogice digitale care răspund contextului
digital al cursanţilor, de ex. constrângeri contextuale la utilizarea de către aceștia a
tehnologiilor (de ex. disponibilitate), abilităţi, așteptări, atitudini, concepţii greșite și utilizări
eronate. Există posibilitatea de a utiliza tehnologiile și strategiile digitale pentru elevii care au
nevoie de asistenţă specială (de ex. cursanţi cu limitări fizice sau psihice, cursanţi cu
dizabilităţi de învăţare). Este important să se pună la dispoziție unele instrumente și abordări
alternative pentru elevii cu nevoi speciale.
Pentru asigurarea accesibilității este importantă respectarea principiilor de elaborare a
testelor și materialelor utilizate în predare, monitorizarea continuă a măsurilor aplicate și
adaptarea lor în funcție de rezultat.
5.2. Diferențe și personalizare
Educația are în vedere faptul că nevoile de învățare sunt diferite, ritmul de parcurgere
al unor materiale și însușirea informațiilor este diferit , pentru a reduce diferențele acestea de
învățare tehnologiile digitale au un rol foarte important. Utilizându-le eficient se poate asigura
progresul în învățare la nivel individual, de exemplu situații de tipul: dislexie, ADHD,
supraperformanţă etc. Selectarea și aplicarea activităților de învățare va permite fiecăruia să-și
stabilească un plan de învățare și utilizare a tehnologiilor digitale.
5.3. Implicarea activă a cursanților
În societatea actuală, atât de tehnologizată sunt foarte puțini elevi care mai răspund
stimulilor clasici de predare – învățare – evaluare. Pentru elevii acestei generații este nevoie
de
utilizarea tehnologiilor digitale pentru a-i implica activ și creativ în studiul unui subiect. Prin
includerea tehnologiilor digitale în strategiile pedagogice putem promova dezvoltarea
competenţelor transversale, reflecţia aprofundată și exprimarea creativă a elevilor. Aceste
tehnologii asigură și deschiderea spre învăţarea unor contexte noi, din lumea reală, care
implică participarea cursanţilor la activităţi practice, cercetare știinţifică sau rezolvarea
complexă a problemelor sau care, într-un alt mod, îmbunătăţesc participarea activă a elevilor
în cazul unor subiecte complexe. Folosind animaţii și/sau videoclipuri, jocuri, teste on-line,
elevii sunt mai atrași de învățarea unor concepte sunt mai antrenați în implicarea în învățare.
Sarcina profesorului este aceea de a selecta tehnologiile digitale adecvate pentru contextul de
învățare creat la un moment dat, astfel elevii sunt implicați activ în contextul de învățare și se
pot atinge obiectivele stabilite. Tehnologiile digitale utilizate trebuie să fie adaptate
subiectului, nivelul de vârstă și intereselor elevilor, raportării lor la utilizarea tehnologiei
pentru învățare.