Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF

Beneficiar: Ministerul Educației

POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

TIHĂRĂU_OANA_DANIELA_PROF_IV_SERIA1
Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF
Beneficiar: Ministerul Educației
POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

Un studiu de caz privind importanța utilizării platformelor de învățare în

dezvoltarea formatului blended-learning, în procesul educațional.

Învațarea bazată pe metode tradiționale rămâne una dintre cele mai apreciate căi de
învațare a noțiunilor teoretice. Dar interactiunea dintre profesor si educabil s-a dovedit a fi cea
mai eficientă și consolidarea conținuturilor învațarii mai bună, prin învățarea asociată. Învățarea
asociată este un program educațional formal sau non-formal, care combină mediile digitale cu
metodele tradiționale folosite la clasă.
Blended learning-ul este un teremen care descrie o modalitate de învățare mixtă, ce
combină metodele de învățare tradiționale cu studiul independent obținând astfel o nouă
metodologie hibridă de învățare. Acesta reprezintă o schimbare majoră în strategiile didactice
prin introducerea computerului în actul de predare-învățare-evaluare.
Învățarea bazată pe tehnologie s-a dovedit a fi eficientă atunci când se dorește păstrarea
elevilor în sala de clasă sau în educația online. Această metodă nu este monotonă și
îmbunătățește întotdeuna formarea, permite elevilor să se concentreze perioade mai lungi de
timp, ceea ce duce la obținerea de progrese. Metodele de formare combinate includ instrumente
de predare care permit creativitatea în lecții și în subiectele propuse.De asemenea , lecțiile pot fi
ușor personalizate, adaptate la nevoile și interesele elevilor iar profesorul poate să acorde o
atenție diferită fiecărui elev.
Dacă acum câțiva ani mulți dintre noi nici nu ne puteam gândi să-ți faci lecțiile folosind
calculatorul, astăzi tehnologia a evoluat atât de mult încât ocupă toate domeniile de activitate și
de la un simplu computer acum avem adevărate sisteme de inteligență artificială.Mai mult decât
atât, pandemia ne-a deschis acestă poartă către site-uri și aplicații care ne fac munca mai ușoară
însă ne și ajută să păstrăm interesul elevilor crescut.
Obiectivele prezentei cercetări sunt:

• Analiza interesului elevilor, care au experiență în utilizarea tehnologiilor moderne este

mai mare față de lecțiile predate mixt decât față de lecțiile tradiționale;

• Identificarea celor mai bune practici de îmbunătățire a demersului didactic a profesorilor

cu ajutorul platformelor de învățare, în funcție de capacitatea pe care o are fiecare de a o folosi la
clasă și de materia predată
Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF
Beneficiar: Ministerul Educației
POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

La baza acestui studiu a stat în primul rând plăcerea și disponibilitatea elevilor noștri în a
folosi tehnologiile moderne: calculator, tabletă dar mai ales telefoane cu sistem de operare
android, IOS sau Windows Phone, cu scopul de a comunica între ei sau de a rezolva diferite
sarcini de lucru.
Instrumentul de cercetare folosit în acest studiu a fost un chestionar pe care l-am aplicat
elevilor mei la finalul pandemiei și care conținea întrebări legate de felul în care doreau să se
desfășoare lecțiile la școală , în sala de clasă și care din tehnologiile folosite on-line ar dori să le
păstreze și aici.
La întrebarea care se referea la cât de util este pentru elevi folosirea calculatorului în
învățare majoritatea au fost de acord că folosirea calculatorului le facilitează învățarea deoarece
nu mai trebuie să scrie atâta de mult, obțin informațiile ușor și repede iar prin aplicațiile
descărcate pe telefoane sunt în permaneță interconectați.
Prin utilizarea la clasă a platformelor educaționale, elevul est de multe ori ajunge mai
repede sau într-un alt mod la rezultatul anticipat de profesor, ceea ce este f benefic pentru
demersul didactic, cunoștințele dobândite sunt mai temeinice, de lungă durată și este un
stimulent pentru ca el să își dorească să creeze tot mai mult ceea ce nu poate decât să-i
înbunătățească performanțele la învățătură.Pe de altă parte, toate platformele ajută elevii să
devină actanții propriei învățări, ducând astfel la dezvoltarea motivației intrinseci.
La dezavantaje, mulți elevi nu și-au argumentat opinia răspunzând doar că nu există
dezavantaje. De asemenea, ca și dezavantaj este menționat faptul că unii profesori folosesc doar
IT la ore și unele sarcini de lucru ar necesita explicații mai punctuale, sau la extrema cealaltă se
găsesc profesorii care nu știu să folosescă internetul, încercă totuși să lucreze cu tehnologia dar
nu fac față iar elevii își pierd interesul pentru oră.
În concluzie, avem elevi deschiși spre cunoaștere care doresc să exploreze acest domeniu
al tehnologiilor IT, se folosesc de el și îl preferă în schimbul metodelor tradiționale, dar modul
cum este folosit și este pus în valoare ține și de măestria profesorului și felul cum fiecare
profesor știe să împletească metodele cu mijloacele didactice în reușita demersului didactic.

Bineînțeles că aceste tehnologii nu trebuie să înlocuiască învățământul tradițional, aceste

metode moderne de învățare trebuie privite ca o formă complementară de predare menite să
înveselească, să diversifice actul de predare-învățare.

Teme Modulul 1
Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF
Beneficiar: Ministerul Educației
POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

NUME ȘI PRENUME: __________________________

APLICAȚIA 2 – T2

Cum planific, monitorizez și evaluez invățarea elevilor la disciplina mea? Cum aplic diferențiat la
nivelul strategiilor de învățare curriculum-ul?

Activitatea mea de predare se bazează pe formarea competențelor cheie și cele specifice disciplinei la
elevi într-un context didactic activ și participativ axat pe elev. Elevul este încurajat să adopte un rol activ
în procesul de învățare, ceea ce înseamnă că el va contribui la discuțiile din sala de clasă nu doar prin a
răspunde la întrebările directe ale profesorului, dar și la cele adresate de către semenii săi, astfel
construind cunoștințe proprii despre învățarea lor și aplicându-le la educația lor proprie. Rolul elevilor
este de a fi motivați să învețe. Ei vor stabili legătura dintre cunoștințe din experiența lor anterioară și
conținuturile predate prin antrenarea abilităților de gândire de ordin superior (gândire critică, rezolvare de
probleme, analiză, sinteză etc). Elevul devine responsabil în acest fel de propriul proces de învățare. El va
avea un rol activ nu doar în procesul de învățare, ci și de evaluare prin antrenarea în activități de
autoevaluare și evaluare a semenilor în realizarea sarcinilor de învățare. Rolul elevului este într-o
interdependență directă cu rolul profesorului, acesta poziționându-se pe post de facilitator și ghid în
procesul de învățare. Astfel profesorul va facilita învățarea prin adresarea de întrebări, prin clarificare,
validare, încurajare, consultare, sugerare, modelare etc
În cadrul orelor de Engleză, aplic strategii de diferențiere organizând clasa în grupe de lucru ce au
sarcini diferite ținând cont de nevoile elevilor, utilizez platforme educaționale care ajută și elevii
timizi/neîncrezători să rărpundă, ofer ore de recuperare și de excelență.

APLICAȚIA 4 – T1

Creați o listă de zece competențe absolut necesare unui cetățean educat media.
_____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________-să
înțelegi cum sunt folosite datele tale personale de către companiile care dețin platformele de
socializare
online______________________________________________________________________________-
_să folosești gândirea critică pentru a accesa, pentru a evalua, pentru a crea sau pentru a manipula
diferite mesaje transmise prin
media______________________________________________________________________________s
ă înveți cum să-ți controlezi emoțiile și acțiunile astfel încât să ai de câștigat din interacțiunea
cumedia___________________________________________________________________________-
reflectarea critică asupra mesajelor primite
Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF
Beneficiar: Ministerul Educației
POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

-dezvoltarea dimensiunii interogative, reflexive

-să înțeleagă bine sursele de informare

-să analizeze informațiile și să dezvolte un punct de vedere

-responsabilizare civică

-flexibilitate

-abilități de comunicare

O școală pentru toți

OBIECTIV GENERAL:

Asigurarea unei colaborări permanente și incluzive, cât mai eficiente, între școală și familiile
copiilor, urmărind progresul, social, cognitiv al copiilor, informarea părinților privind activitățile
desfășurate în școală, a rolului acesteia în dezvoltarea personalității copiilor cât și a rolului ce îi
revine familiei.

OBIECTIVE SPECIFICE:

Cadrele didactice:
- să informeze părinții privitor la standardele de creștere și dezvoltare ale copiilor în
funcție de particularitățile de vârsta și individuale;
- să expuna părinților scopul și conținutul programului desfășurat în școală;
- să acorde consiliere individuală și în grup pe teme de educație în familie și în școală;
- să ofere cât mai multe ocazii părinților de a lua parte la activitățile elevilor.

Părinți

- Să susțină realizarea activităților propuse

- Să participe activ la desfășurarea activităților
- Să fie parteneri sinceri de dialog si să accepte fără rezerve colaborarea cu echipa de
specialişti care se ocupă de educarea şi recuperarea copiilor lor, urmărind împreună
progresul înregistrat de copil în diverse situaţii de viaţă.
Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF
Beneficiar: Ministerul Educației
POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

ACTIVITĂȚI:

- Târguri de Crăciun, de Paște

- Concursuri de lectură (Cea mai îndrăgită carte-Prezentare)
- Cea mai lungă scrisoare de Crăciun
- O dorință, un gând într-un balon
- Prăjituri cu răvașe pentru colegi

Teme Modulul 2

Considerați că dobândirea de competențe digitale ajută la o mai bună comunicare profesor – elev?

Da, are un impact pozitiv asupra relației profesor -elev pentru că un profesor care are cunoștințe digitale
poate înțelege nivelul și nevoile elevilor din perspectiva lor. Elevii sunt obișnuiți ca lucrurile să se
petreacă repede, ușor iar feed-back-ul să fie imediat. Prin intermediul tehnologiei , profesorii pot face ca
anumite secvențe ale lecției să se petreacă întocmai.

Dar a predării transversale? Se poate avea în vedere specificul generației Z.

Competențele transversale presupun adoptarea de diverse strategii de învățare, abordare și

rezolvare de probleme, competențe de comunicare interpersonală și intrapersonală, competențe de
informare și documentare, competențe de gândire critică, competențe de valorificare optimă a
resurselor, competențe de autoevaluare, competențe care devin fundamentale pentru dezvoltarea pe
termen lung, pentru integrarea socială și profesională activă, pentru dezvoltarea de abilități de învățare
pe tot parcursul vieții .

Competenţele transversale sunt acele capacităţi care depăşesc un anumit domeniu, respectiv
program de studii, având o natură transdisciplinară şi se exprimă prin următorii descriptori: autonomie şi
responsabilitate, interacţiune socială, dezvoltare personală şi profesională.

Centrarea predării pe aceste competențe ar crește cu siguranță interesul și motivația elevilor și

ar trebui incluse în predarea tuturor materiilor școlare.
Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF
Beneficiar: Ministerul Educației
POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

APLICAȚIA 4 – M2
Ce metode de evaluare folosiți?
● Evaluare orală
● Evaluare scrisă
● Portofoliul
● proiectul
Care sunt plusurile și care sunt minusurile evaluării utilizând
tehnologia?
Avantaje pentru tehnologia în educație
1. diversificarea metodelor de predare. Prin utilizarea prezentărilor, videoclipurilor
sau jocurilor online educative, profesorul oferă posibilitatea elevilor de a învăța
despre subiectele discutate, prin metode inovative care îi captivează.
2. prin anumite jocuri și aplicații pentru mai mulți jucători, elevii pot interacționa unul
cu celălalt. În acest mod vor reuși să lucreze ca o echipă pentru a duce la final
scopul exercițiului.
3. Prin utilizarea tehnologiei, profesorilor le va fi mai ușor să realizeze fișe de lucru.
Folosind un calculator, pot schimba cu ușurință structura sau formularea din
acestea adaptându-le diverselor clase de elevi
4. Nu în ultimul rând, când se rezolvă sarcinile pe o aplicație, în general sunt mai
concise. Adică, se utilizează de multe ori întrebările grilă sau cele cu răspuns
scurt.

Dezavantaje pentru tehnologia în educație

1. În cazul în care elevii ar folosi telefonul personal pentru rezolvarea acestor

sarcini, s-ar putea ca aceștia să fie distrași. Deoarece sunt obișnuiți să
Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF
Beneficiar: Ministerul Educației
POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

folosească telefonul respectiv pentru alte jocuri și activități de relaxare, sunt

șanse mari ca aceștia să uite că trebuie să fie atenți și să înceapă să se joace cu
telefonul sau să facă complet altceva. Pentru această problemă, soluția ar fi
utilizarea unor telefoane sau alte device-uri doar în timpul orelor de curs.

APLICAȚIA 5– M2
Explicați printr-o situație concretă, de pe o platformă educațională pe care o folosiți, cum se face
diferențierea și implicarea activă a cursanților.

Grație instrumentelor de evaluare oferite de aplicația Kahoot există posibilitatea utilizării metodelor
interactive de evaluare online din mai multe considerente :

- Este flexibil;

- Este simplu în utilizare;

- Este captivant;

- Este global;

- Este gratuit

În timpul derulării jocului se poate alege opțiunea de a lăsa fiecare elev să joace în ritmul propriu,
controlând la final rezultatele și discutând eventualele greșeli. De asemenea se poate alcătui un nou
Kahoot doar cu întrebările care au ridicat probleme în primul, tratând astfel diferențiat elevii.

TEME Modulul 3

FIȘA NR. 2 ASINCRON – M.3.2

NUME ȘI PRENUME:_____________________________

Explicați importanța promovării educației incluzive ca abordare modernă a educației.

Atunci când vorbim de educaţie incluzivă ne referim la programe de educaţie care să asigure
accesul și participarea tuturor copiilor, valorizând diversitatea şi acordând importanţă fiecărui
Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF
Beneficiar: Ministerul Educației
POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

copil în parte. Nu este suficientă includerea unui copil într -un grup educativ. Este nevoie ca
grupul să se schimbe în aşa fel încât fiecare copil să fie bine primit -un grup cu practici educative
incluzive, adică primeşte toţi copiii şi acordă valoare şi atenţie fiecăruia, dar educaţia nu poate fi
incluzivă decât dacă cuprinde tot programul, practicile, managementul şi acţiunile permanente
cu copiii. Adică toate componentele actului de educaţie în ansamblul lui. O idee de bază în
asigurarea educaţiei incluzive este prevederea conform căreia toţi copiii trebuie să înveţe
împreună. De aici, educaţia incluzivă, pentru toţi, de multe ori pare să fie aceeaşi cu integrarea
copiilor cu cerinţe educative speciale (CES). Totodată, incluziunea presupune şi acţiuni în
favoarea eliminării discriminării şi segregării.
Beneficiile acestui tip de educație:
● Copiii dezvoltă o înţelegere pozitivă atât a propriei persoane, cât şi a altora
● învaţă să aprecieze diversitatea
● elevul cu CES învață cu ceilalţi copii, şi nu separat de ei
● cadrul didactic trebuie să stabilească foarte clar cum şi cât timp va antrena copiii cu CES
în activitate,ce sarcini didactice le va propune pentru ca aceştia să participe alături de
ceilalţi în procesul de învăţare
● centrarea pe copil, pe unicitatea acestuia
FIȘA DE LUCRU NR. 4 ASINCRON – M.3.2

NUME ȘI PRENUME:_____________________________

Prezentați în 5-6 rânduri un model de portofoliu al unui elev pe care vă pregătiți să îl evaluați și
completați tabelul de mai jos:
CRITERII DE APRECIERE ŞI INDICI
DA PARŢIAL NU OBSERVAŢII
1. PREZENTARE X
−evoluția evidențiată față de prima prezentare a
portofoliului;
−dacă este complet;
−estetica generală;
2. REZUMATE X
−cu ceea ce a învățat elevul și cu succesele
înregistrate;
−calitatea referatelor;
−concordanță cu temele date;
−cantitatea lucrărilor;
Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF
Beneficiar: Ministerul Educației
POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

3. LUCRARI PRACTICE X
−adecvarea la scop;
−eficiența modului de lucru;
−rezultatul lucrărilor practice;
−dacă s-a lucrat în grup sau individual;
−repartizarea eficientă a sarcinilor;
4. REFLECŢIILE elevului pe diferite părți ale X
portofoliului;
−reflecții asupra propriei munci;
−reflecții despre lucrul în echipă (dacă e cazul);
−așteptările elevului de la activitatea desfășurată;
5. CRONOLOGIE; X
−punerea în ordine cronologică a materialelor;
6. AUTOEVALUAREA elevului; X
−autoevaluarea activităților desfășurate;
−concordanța scop-rezultat;
−progresul făcut;
−nota pe care crede că o merită;
7. ALTE MATERIALE X
−calitatea acestora;
−adecvarea la teme propusă;
−relevanța pentru creșterea aprecierilor;

Conţinutul portofoliului elevului - dovezi

° Compuneri/Prezentări – corectate de profesor

° Testele iniţiale/ de progres – corectate de profesor

° Fişe de lucru

° Fişe de informare şi documentare independentă;

° Desene;

● Proiecte
Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF
Beneficiar: Ministerul Educației
POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

° Aprecieri autoevaluative şi ale colegilor de clasă (grupă);

° Glosar cu termeni uzuali;

° Miniproiecte de grup prin consultarea unor documente de specialitate;

° Teme pentru acasă;

FIȘA DE LUCRU ASINCRON – M.3.2

NUME ȘI PRENUME:_____________________________

Alcătuiți unui portofoliu digital (articole, fotografii, înregistrări video și audio) care să surprindă
diversitatea socio - culturală la nivel local/ regional/ național și problemele integrării.

Structură:
Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF
Beneficiar: Ministerul Educației
POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

● diversitatea socio - culturală la nivel local/ regional

●
● problemele integrării
●
● proiecte didactice
Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF
Beneficiar: Ministerul Educației
POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

Unicitate- trasăturile specifice ale fiecărei culturi

- fiecare om are propria identitate, chiar și o identitate culturală
Diferențele- trăsăturile opuse sau complementare în raport cu alte culturi
- există diferențe culturale între oameni
Diversitatea culturală constă în schimbul de idei,bunuri servicii culturale între oameni.

Diferențe culturale în creșterea și educarea copiilor- film

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=TPWPEAIX_AW

Probleme integrării

● bariera lingvistică

● bariera culturală

● stilul de viață

Ziua Internațională pentru Eliminarea Discriminării Rasiale

Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF
Beneficiar: Ministerul Educației
POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

În anul 1966, Organizația Națiunilor Unite a proclamat data de 21 martie ca fiind Ziua
Internațională pentru Eliminarea Discriminării Rasiale. În această zi, Adunarea Generală a
Națiunilor Unite a cerut comunității Internaționale să-și mobilizeze eforturile pentru a elimina
orice formă de discriminare rasială. Scopul acestei zile este de a împiedica discriminarea
oamenilor din cauza rasei lor, promovând astfel egalitatea și diversitatea culturală.