Coaching În Procesul de Predare-Învățare-Evaluare În Context Blended-Learning - Portofoliu

Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF
Beneficiar: Ministerul Educației

POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587
Casa Corpului Didactic Brăila
PROF IV – Coaching în procesul de predare-învățare-

evaluare în context blended-learning
Program de formare continuă acreditat prin OME nr. 4740/19.08.2022
Portofoliu
pentru dezvoltare profesională
continuă
Nume și prenume formabil: Movileanu Maricica
Unitate de învățământ: Școala Gimnazială ,,Dimitrie Sturdza” Tecuci
Serie: 2 Grupă: 5
Perioadă de formare: 20.05.2023- 16.06.2023
Formatori (nume și prenume): Popa Mihaela Simona, Croitoru Diana.
Semnătură formabil:
Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
Ghidul formatorului - program de formare continuă PROF IV – Coaching în procesul de predare-învățare-evaluare în context blended-learning
1
Analiză de impact asupra aplicării formatului blended-learning în învățare sau al

utilizării tehnologiei digitale, în activitatea la clasă, asupra rezultatelor școlare ale elevilor.
Utilizarea tehnologiei a devenit în ultima perioadă o necesitate, având scop final satisfacerea
nevoilor de instruire ale elevilor, valorizând corelarea aspectelor tehnologice cu cele pedagogice.
Device-urile au facilitat interconectivitatea și au facilitat accesul la informație, ele reprezentând de fapt
o sursă de documentare mult mai rapidă și o cale de acces spre un nou stil de predare-învățare mult
mai eficient.
Conceptul de blended-learning este un concept de educare modern, flexibil, care are ca scop
dobândirea de către fiecare cursant a unor cunoștințe de nivel tehnic ridicat. Sistemul este bazat pe
concepte si metode de studiu inovative care cuprind studiul în sala de clasă asistat de trainer, studiu
individual si studiul online. Învățarea bazata pe metode tradiționale rămâne una dintre cele mai
apreciate căi de învățare a noțiunilor teoretice. Dar interacțiunea dintre profesor si educabil s-a dovedit
a fi cea mai eficientă și consolidarea conținuturilor învățării mai buna, prin învățarea asociată.
Învățarea asociată este un program educațional formal sau non formal, care combină mediile digitale
cu metodele tradiționale folosite la clasă. Uneori termenul de învățare asociată este înlocuit cu cel
de ,,învățare personalizată,, sau cel de ,,instruire personalizată, astfel învățarea mixtă este și o revenire
la învățarea centrată pe profesori, singurii responsabili pentru conceperea scenariului didactic, pentru
structurarea și prezentarea conținutului învățării.
Departamentul de stat pentru Educație al Statelor Unite expune rezultatele unui studiu
aprofundat referitor la eficienta diferitelor formatelor de învățare. Concluzia acestui studiu este că
Educația Mixtă sau Blended-Learning este mult mai eficientă decât oricare dintre cele două formate
luate exclusiv: educația în sălile de clasă (față în față) sau educația online.
Utilizarea tehnologiei a devenit în ultima perioadă o necesitate, având scop final satisfacerea
nevoilor de instruire ale elevilor, valorizând corelarea aspectelor tehnologice cu cele pedagogice.
Device-urile au facilitat interconectivitatea și au facilitat accesul la informație, ele reprezentând de fapt

2
o sursă de documentare mult mai rapidă și o cale de acces spre un nou stil de predare-învățare mult
mai eficient.
Un pas important în această direcție s-a realizat începând cu anul 2020 odată cu declanșarea
pandemiei de COVID, când atât profesorii dar și elevii au trebuit să se adapteze și să utilizeze intens
sistemul Blended Learning.
Instrumentele de cercetare folosite în acest studiu sunt:
• un chestionar axat pe beneficiile utilizării platformelor e-learning în procesul de învățare din
perspectiva elevilor din cadrul școlii Dimitrie Sturdza;
• un chestionar adresat cadrelor didactice de evidențiere a utilității platformelor de e-learning în
cadrul demersului didactic;
Chestionarul adresat elevilor conține itemi prin care aceștia își pot exprima părerile proprii
despre beneficiile utilizării tehnologiei, a platformei Classroom, mai ales în timpul orelor de curs, când
24 interesul lor față de școală este destul de scăzut, nu sunt atrași de lecție mai ales de cele predate prin
metode tradiționale. Tocmai în acest sens chestionarul adresat lor are ca scop adunarea informațiilor
despre modul cum am putea să le captăm atenția pe parcursul unei ore întregi și dacă faptul că părinții
pot vedea produsul muncii lor, îi stimulează mai tare să creeze și să învețe.
Chestionarul aplicat profesorilor a avut ca scop adunarea informațiilor despre nivelul de
adaptare la introducerea metodelor moderne de învățământ, despre utilizarea internetului în mediul lor
non formal dar și formal, despre impactul care îl are utilizarea platformei Classroom asupra demersului
didactic la materia pe care o predă.
Frecvența cu care folosesc internetul în activitățile zilnice profesorii și elevii Sursa: prelucrare
proprie Conform răspunsurilor primite la primul item din chestionarul adresat profesorilor și
anume ,,În ce măsură utilizează internetul în activitățile zilnice” , se poate observa că un procent foarte
mic de profesori nu au folosit niciodată internetul sau îl folosesc foarte rar (0,10%), iar dintre elevi nu
există niciunul care să nu folosească deloc internetul. O cauză posibilă în rândul profesorilor care nu
2% 20% 2% 56% 80% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% foarte rar rar niciodată frecvent foarte
frecvent profesori elevi 25 folosesc serviciile de internet și implicit nu au nici telefoane inteligente, am

3
constatat ca este înaintarea în vârstă și obișnuința în a nu se folosi de tehnologie nici pentru ei

personal.
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Categoria 1 Categoria 2 Categoria 3 Categoria 4
Elevi Profesori
În rândul elevilor, lucrurile stau diferit deoarece sunt un procent relativ mic (1,86%) care
folosesc foarte rar internetul, asta datorită faptului că nu au acces la internet decât la școală sau nu au
telefoane atât de inteligente. Un procent de 98,4% dintre elevi folosesc internetul tot timpul, atât pe
computerul personal dar și la școală dar cel mai mult pe telefon pentru rețelele de socializare. La
profesori un procent de 86,2% folosesc internetul tot timpul mai ales pe telefon dar aceștia sunt cei
care folosesc și în predare platforma classroom sau folosesc constant mijloacele TIC în predare La cel
de al doilea item care se referă la cât de util este pentru elevi folosirea calculatorului la învățare un
procent de 93.97% sunt de acord că folosirea calculatorului le facilitează învățarea deoarece nu mai
trebuie să scrie atâta de mult, obțin informațiile ușor și repede iar prin aplicațiile descărcate pe
telefoane sunt în permanență interconectați. La același item și profesorii au dat un răspuns afirmativ cu
privire le folosirea calculatorului, un procent de 76% le ușurează munca de predare, găsesc ușor
informațiile, nu mai au nevoie să aducă atâtea materiale pentru lecție, evaluarea este mai obiectivă iar
unii folosesc chiar programe de statistică prin care urmăresc în procente rezultatele obținute de elevi,
adică progresul sau regresul elevilor exprimat în procente și calcule tabelare. Rezultatele acestui item
exprimate comparativ arată faptul ca atât profesorii cât și elevii folosesc calculatorul și se folosesc de
tehnologie în activitățile lor zilnice la clasă, deși un număr de 3 profesori din totalul celor chestionați
nu au răspuns la această întrebare iar numărul elevilor care nu văd benefică utilitatea tehnologiei în
învățare este mic comparativ cu cei care sunt de acord că calculatorul le facilitează învățarea.

4
În cadrul școlii Dimitrie Sturdza Tecuci s-au folosit platformele Adservio și Classroom care
facilitau desfășurarea în bune condiții a actului didactic. Aceste platforme au permis desfășurarea
orelor on-line și prin intermediul lor se puteau transmite linkuri către diferite aplicații interactive
precum: Canva, Quizizz , WordWall.
Elevii au fost astfel stimulați să lucreze folosind diferite modalități care le-au stimulat
imaginația și au facilitat înțelegerea și fixarea cunoștințelor.
Am constatat că elevii s-au implicat în desfășurarea activităților lucrând fie individual fie pe
grupe.

5
Un instrument folositor în procesul de evaluare a cunoștințelor a fost Google Forms. Unul din
din testele folosite a fost cel utilizat la capitolul Dumnezeu se face cunoscut omului
A 1. La Nașterea Domnului, steaua a indicat
o Venirea următorului rege în locul lui Irod
o Locul palatului regelui Irod
o Nașterea unui împărat ceresc
2. Fecioara Maria este numită Născătoare de Dumnezeu deoarece:
o A crescut în templul din Ierusalim
o A născut pe Mântuitorul Hristos Fiul lui Dumnezeu
o Este mai cinstită decât toți sfinții
3. La Botezul Domnului, coborârea Duhului Sfânt a arătat că:
o Iisus este Mesia cel așteptat
o Hristos a sfințit apele Iordanului

6
o Sfântul Ioan Botezătorul este un mare profet

B. Pornind de la afirmația: „Mulțimile erau uimite de învățătura Lui (Iisus), că îi învăța pe ei
ca Unul care are putere” (Matei 7, 28-29), formulează opinii despre importanța învățăturii
Mântuitorului, completând enunțul dat: Cred că…, pentru că…; în consecință… .
C. Pentru împlinirea misiunii de răspândire a credinței, apostolii au dovedit virtuți, precum:
credința, dragostea de semeni, curajul, prețuirea adevărului ș.a. Ce calități sunt necesare astăzi
pentru a face apostolat? Realizați o scurtă compunere motivând răspunsul ( 10 rânduri).
Chestionarele Google stochează automat răspunsurile introduse în formular. Fiecare răspuns

este salvat în “răspunsuri” tab-ul din partea de sus a formularului și se actualizează în timp real pe
măsura ce utilizatorii răspund la întrebări.
O altă aplicație utilizată cu succes este Quizizz. Avantajele acesteia sunt:
o Quizizz - instrument gratuit de evaluare a claselor care permite tuturor elevilor
să învețe împreună. Este foarte ușor să creezi teste și să te distrezi!
o Quizizz are avatare amuzante, tabele live, teme, muzică, memuri și multe altele,
de asemenea conține o bază de date cu milioane de teste create de profesori;

7
o Testele create cu această aplicație pot fi accesate de către elevi de pe telefoanele

mobile, tablete, laptop sau calculatoare conectate la Internet.
La religie ca și la consiliere educativă, oferta a fost una bogată. Un exemplu în acest sens este
aplicația la ,, Decalogul sau Cele zece porunci”:
https://quizizz.com/admin/presentation/5f9717e847b401001b0170aa/lec%C8%9Bie-decalogul-sau-
cele-zece-porunci?isSuperRecommeded=true

8
Elevul are posibilitatea de a verifica corectitudinea răspunsurilor sale.

Acesta a fost doar un exemplu existând o gamă largă de lecții ușor accesibile pe platformă.

9
Canva este o platformă de design grafic, utilizată pentru a crea grafică de socializare,
prezentări, postere, documente și alt conținut vizual. Aplicația include șabloane pe care utilizatorii le
pot folosi. În Canva se poate face video și design grafic uimitor de simplu pentru toată lumea.
Acest aplicație de editare cu mai multe funcții – editor de fotografii, producător de videoclipuri
și creator de logo-uri – este gratuită. Ea vă permite să creați cu ușurință invitații, cărți de vizită,
pliante, planuri de lecție, fundaluri Zoom și multe altele folosind șabloane concepute profesional.
Puteți chiar să încărcați propriile fotografii și să le adăugați la șabloanele Canva folosind o interfață
drag and drop.
Cu ajutorul acestei aplicații s-au putut realiza activități precum:

10
Când profesorii publică o temă în D2L, elevii pot, de asemenea, să-și finalizeze și să-și creeze
designurile Canva educațional în conturile lor D2L.
1. Conectează-te la contul tău D2L de elev.
2. Selectează un curs și vezi temele.
3. Selectează tema la care dorești să lucrezi.
4. Fă clic pe Inserează elemente (pictograma de redare) și selectează Canva educațional.
5. Selectează un design pe care l-ai creat deja sau creează un design nou. Dacă ai creat un design
nou, nu uita să apeși pe Publică pe D2L după ce ai terminat.
6. Fă clic pe Trimite. Așteaptă ca profesorul să îți verifice tema.

11
Concluzii
Educația la distanță este o corespondență între educator și educabil prin intermediul internetului
și a tehnologiei (audio, video, rețele de calculatoare, etc). Termenul de E-learning de origine
anglosaxonă, a fost introdus in 1998 de fondatorul Internet Time Grup, și desemnează învățământul
electronic care se definește prin multitudinea de tehnici de învățare și instruire asistate de calculator,
așadar termenul de e-learning este similar cu cel de online learning.
Acest tip de material „fără suport pe hârtie are” o serie de avantaje:( Herlo Dorin,2005)
➢ se înlătură necesitatea spațiilor de depozitare și a personalului numeros;
➢ costuri de expediere reduse;
➢ flexibilitate pentru educabil în sensul posibilității alegerii porțiunilor care se tipăresc și care
rămân în format electronic;
➢ expedierea la educabil exact la timp în sensul accesului la material exact când și unde este
necesar;
➢ integrarea unei varietăți de medii de învățare: text, grafică, imagine statică și animată, sunet,
scurte filme;
➢ acces la material din alte surse, unele prin linkuri(legături) directe din stilul de origine;
➢ integrarea legăturilor cu tutori și cu alți educabili, prin intermediul Web sitului.
E-learning-ul se realizează pe mai multe moduri, dintre acestea vom aminti doar două:
1. E-learning pe bază de CD: cursanții primesc cursurile pe CD, vor instala aceste cursuri pe
calculatorul propriu și pot începe pregătirea, învățarea;
2. E-learning pe bază de rețea: cursurile pot fi accesate prin intermediul rețelei de internet din
serverul central.
Oricare dintre cele două variante am alege, cursurile sunt în format electronic, diferența o face
modul în care profesorul poate urmări evoluția cursanților. În primul mod profesorul coordonează
cursul dar îi este foarte greu sa urmărească modul în care elevul parcurge materialul, dacă are sau nu
are întrebări, dacă reușește să asimileze informațiile cerute. În cazul e-learningu-lui pe bază de rețea

12
toate informațiile pot fi accesate de către profesor de pe serverul care furnizează cursul. Cerințele de
bază a e-learning-ului cuprind următoarele elemente esențiale, care se focusează pe cursant pentru al
ajuta să obțină cunoștințele necesare:
• Infrastructura -desemnează mulțimea de elemente, hard și soft, care permit cursantului
accesul la informațiile pe care vrea să și le însușească;
• Conținutul –desemnează cunoștințele, în format electronic, stabilite din tematica cursului
(sub formă de text, audio, video, simulări);
• Serviciile – desemnează planurile cadru de învățământ, relaționarea cu învățământul
tradițional, evidența cunoștințelor dobândite până la momentul respectiv de cursanți, managementul
capacităților psihomotorii ale cursanților, etc.
Exprimând procentual analiza rezultatelor la întrebarea adresată profesorilor: Considerați că
utilizarea platformei a influențat într-un fel activitatea d-voastră la clasă”?, răspunsurile sunt sintetizate
în tabelul următor:
Variante răspuns % / itemi Total Dezacord Neutru Acord Total
dezacord acord
a) Utilizarea platformei îmi ușurează 34% 16% 13 % 7% 30%
munca la clasă
b) Utilizarea platformei îmi permite să 25.3% 13,2 % 16 % 18,2% 27,6%
lucrez individual cu fiecare elev
c) platforma este un mijloc prin care pot 21% 12% 7% 22,3% 38,6%
să-mi adaptez lecțiile pentru copii cu
dificultăți de învățare
d) utilizarea platformei nu îmi 33% 13,1% 2% 17,5% 34,4%
influențează în nici un fel activitatea
didactică
e) platforma mă conectează cu părinții 27,3% 12,1% 6% 21,5 % 33,1%
elevilor mei dar și cu alți colegi din
cancelaria virtuală

13
În general s-a putut constata o mai mare implicare din parte elevilor care a avut drept
consecință creșterea mediei generale. Astfel la clasa la care am fost dirigintă media generală s-a
îmbunătățit.
Pentru o concluzie mai clară am apelat la o analiză comparativă a două generații de elevi cărora
le-am fost dirigintă: generația 2014-2019 ( seria cu albastru) și generația 2018 -2022 ( seria cu roșu).
Tabel comparativ note

10
9.5
8.5
7.5
7
Clasa a V a Clasa a VI a Clasa a VII a Clasa a VIII a
Serie 1 Serie 2
Având în vedere că pandemia s-a declanșat în martie 2019 când au inceput să se folosească sistemele
alternative de învățare se constată gradată care a culminat anul școlar 2021-2022 când media clasei a ajuns la
9,6 comparativ cu generația trecută care a avut 9,1.
O analiză comparativă între profesori și elevi, ne arată că aceștia din urmă consideră necesară
folosirea IT pentru integrarea pe piața muncii, dar calitățile antreprenoriale sunt mai importante; pentru
a-și găsi un job mai bun ei trebuie să îndeplinească și alte condiții decât să știe sa folosească un
calculator, cum ar fi perseverență, creativitate, responsabilitate, aptitudini psiho-motorii. Elevii
consideră că fără tehnologie nu se poate trăi în această societate de consum, și mai ales dacă au la
dispoziție inteligența artificial de ce să nu o folosească și să le ușureze munca. Pe un eșantion de 20
profesori comparativ cu 20 elevi la întrebarea: este obligatoriu să ai competențe avansate în domeniul
IT-ului pentru a găsi un job pe piața muncii am obținut următoarele rezultate:
- 58% dintre profesori au răspuns da,
- 81% din elevi au răspuns da.

14
Analiza comparativă:
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Categoria 1
profesori elevi
Combinarea TIC cu metodele tradiționale pedagogice reprezintă o schimbare de paradigmă cu

implicații asupra cunoașterii în societate în general și asupra învățării în special, de aceea disciplina
pedagogică trebuie modificată în conformitate cu noul context în care trăim. Beneficiile aduse de
utilizarea e-learningului atât în instituții de stat (școli, universități) cât și instituții private sunt
numeroase astfel că dezvoltarea creativității copiilor, cunoștințele dobândite sunt pe termen lung,
studiul putând avea loc de acasă sau oriunde, în orice moment al zilei, creșterea eficienței de învățare
prin implementarea unor metode moderne, ca de exemplu cursuri în format audio-video, experimentare
prin simulări, jocuri, creșterea abilităților de comunicare între elevi și de muncă în echipă, testarea
elevilor se poate face într-un mod centralizat, periodic, prin rapoarte și statistici generate automat de
către computer.
Prin completarea formularelor și prin discuțiile avute cu profesorii și elevii din școală a fost
demonstrată utilitatea folosirii acestor platforme e-learning și manifestarea interesului acestora pentru
folosirea lor în lecții cu scopul de a crește eficiența și valoarea demersului didactic.
Folosirea metodelor didactice interactive produc un demers didactic captivant, motivant,
benefic și pentru profesori și pentru elevi atât pe plan social cât și cognitiv. Profesorii constructiviști
sunt cei care mediază între învățarea curentă și nevoile emergente ale elevilor lor.
Putem concluziona că introducerea platformelor educaționale este benefică în școli la toate
profilurile și toate nivelele de învățământ, ar trebui introduse mai multe ore de TIC pe săptămână,
profesorii să participe la mai multe cursuri în domeniul IT, școlile să fie dotate cu internet și

15
calculatoare bune și ideal ar fi nu numai la TIC dar și la alte discipline să se lucreze cu grupe mai mici
de elevi.

16

Coaching În Procesul de Predare-Învățare-Evaluare În Context Blended-Learning - Portofoliu

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Coaching În Procesul de Predare-Învățare-Evaluare În Context Blended-Learning - Portofoliu

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF

Beneficiar: Ministerul Educației

Casa Corpului Didactic Brăila

PROF IV – Coaching în procesul de predare-învățare-

Nume și prenume formabil: Movileanu Maricica

Unitate de învățământ: Școala Gimnazială ,,Dimitrie Sturdza” Tecuci

Perioadă de formare: 20.05.2023- 16.06.2023

Formatori (nume și prenume): Popa Mihaela Simona, Croitoru Diana.

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Analiză de impact asupra aplicării formatului blended-learning în învățare sau al

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

constatat ca este înaintarea în vârstă și obișnuința în a nu se folosi de tehnologie nici pentru ei

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

o Sfântul Ioan Botezătorul este un mare profet

Chestionarele Google stochează automat răspunsurile introduse în formular. Fiecare răspuns

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

o Testele create cu această aplicație pot fi accesate de către elevi de pe telefoanele

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Elevul are posibilitatea de a verifica corectitudinea răspunsurilor sale.

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Tabel comparativ note

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Combinarea TIC cu metodele tradiționale pedagogice reprezintă o schimbare de paradigmă cu

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

S-ar putea să vă placă și