Fise - de - Lucru - M3 Coaching În Procesul de Predare-Învățare-Evaluare În Context Blended-Learning

Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF
Beneficiar: Ministerul Educației

POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587
Instrumente asociate formării

Fișe de lucru
pentru programul de formare continuă
PROF IV – Coaching în procesul de predare-
învățare-evaluare în context blended-
learning
acreditat prin OME nr. 4740/19.08.2022

16 credite profesionale transferabile
64 ore (componenta sincron - 33 ore și componenta asincron - 31 ore)
implementat în cadrul proiectului POCU/904/6/25, cod SMIS 146587
Profesionalizarea carierei didactice-PROF
Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
CUPRINS
TEMA 1 - Demers introductiv privind utilizarea/remixarea resurselor educaționale deschise de
către cadrele didactice 3
APLICAȚIA 1 – M.3.1 3
TEMA 2 - Adaptarea procesului de predare – învățare – evaluare, în context blended-learning,
la particularitățile grupurilor de învățare incluzivă (ex. minoritatea romă, elevi din medii
dezavantajate socio-economic, elevi din mediul rural, elevi cu dizabilități, elevi școlarizați la
domiciliu și în spital etc.) 6

MODULUL 3 - STRATEGII DE INTERVENȚIE EDUCAȚIONALĂ ÎN CONTEXT BLENDED –

LEARNING
TEMA 1 - Demers introductiv privind utilizarea/remixarea resurselor educaționale

deschise de către cadrele didactice
Movileanu Maricica
APLICAȚIA 1 – M.3.1
Realizați fișa de analiză a filmului vizionat:

”Cine mi-a luat cașcavalul?” (după cartea cu același nume de Spencer Johnson)
https://www.youtube.com/watch?v=3YGtXrlHgPw
Ce m-a impresionat? Ce informație Cu ce informații m-am mai 3 discipline unde aș putea folosi
vreau să-mi fie întâlnit – explicarea legăturii dintre ele
explicată?
Forma inedită de a Nu am neclarități Ideea de motivație Religie : noile viziuni,

transmite o informație acceptarea diversității sunt
utilă elevilor benefice tuturor
Sentimentele pe care le Necesitatea de a te adapta Cultură civică: societatea e în

trezește vizionarea noutăților continuă evoluție și noi trebuie
filmului să acceptăm și să evoluăm odată
cu ea
Consiliere și orientare: piața

muncii e în permanentă
schimbare ceea ce presupune să
fii capabil să te reorientezi

Movileanu Maricica
FIȘA DE LUCRU 1 - INTEGRAREA RED ÎN ACTIVITATEA DE ÎNVĂȚARE

Alegeți o resursă educațională care credeți că v-ar interesa și parcurgeți-o până la capăt.
Apoi realizați o fișă după modelul celor din suportul de curs care să conțină ca temă integrarea
resursei educaționale pe care tocmai ați urmărit-o într-o activitate didactică pe care ați aplica-o
la clasă.
Titlul activității de învățare Recapitulare
Disciplina Religie
Unitatea de învățare Biserica – viața omului în Hristos, prin Duhul Sfânt
Clasa a VII a
Autor MM
Alți membri ai echipei de autori (dacă este cazul) MI
I. Prezentarea activității de învățare
Competența specifică vizată realizarea de organizatoare grafice de diferite

tipuri (de exemplu, tabele cronologice, hărți
conceptuale, scheme comparative) pentru
sistematizarea informațiilor referitoare la
întemeierea şi răspândirea creștinismului
Condiții necesare desfășurării activității Conexiune la internet

Calculator
Videoproiector sau table smart
Contextul de învățare În cadrul orelor de Religie sau la activitățile

educative ce vizează domenii care oferă
posibilitatea unor activități integrate de învățare,
în context interdisciplinar; în acest sens, în
programele școlare pentru o serie de discipline
de cultură generală și discipline/module de
specialitate
Timpul alocat 10 min
Descrierea specifică a activității de învățare Activitatea de învățare vizată de acest material

constă în înțelegerea și fixarea cunoștințelor
despre întemeierea creștinismului.
Resursa RED utilizată https://quizizz.com/admin/quiz/

5e735de3379ffe001b09f2eb/aparitia-si-

raspandirea-crestinismului
https://www.youtube.com/watch?
v=fD9zzE86zRU
II. Prezentarea integrării resursei RED în activitatea de învățare
Videoclip cu prezentarea informațiilor

În ce constă resursa RED
Quiz de realizat
Descrierea modului de utilizare a RED-ului în

activitatea de învățare din perspectiva 5R (reutilizare, Integrarea resursei în cadrul orelor de rekigie
redistribuire, revizuire, remixare și reținere) prin reutilizare
Descrierea modului în care resursa RED contribuie la În videoclip sunt prezentate informații relevante
formarea competenței specifie vizate
Procentul de timp al RED-ului folosit raportat la 50%

timpul alocat activității de învățare
Utilizarea resurselor RED, a softurilor şi a

diferitelor aplicaţii permit prezentarea
Aspecte utile cu privire la trecerea de la RED la PED
conținuturilor într-o formă atractivă studiului
religiei și a înțelegerii noțiunilor prin exemple cu
caracter aplicativ.
FIȘA DE LUCRU 2 - INTEGRAREA RED ÎN ACTIVITATEA DE ÎNVĂȚARE
Creați o resursă educațională RED pentru o activitate interdisciplinară.
Apoi realizați o fișă după modelul celor din suportul de curs care să conțină ca temă integrarea
resursei educaționale.
Titlul activității de învățare Merii de viitor
Disciplina Consiliere și orientare
Unitatea de învățare Orientare profesională
Clasa a VIII a
Autor MM
Alți membri ai echipei de autori (dacă este cazul) MC
I. Prezentarea activității de învățare
Competența specifică vizată Identificarea principalelor instrumente şi

activități ale unor profesii cunoscute

Condiții necesare desfășurării activității Sala de clasă, acces la internet pentru

vizualizarea unui film,
- fișă pentru realizarea unui eseu de 5 minute
pentru a descrie mesajul transmis de film
Contextul de învățare Prezentarea meseriilor de către specialişti invitaţi

la clasă: medic, artist, pictor, poliţist, preot,
cercetător, pompier, contabil, prezentator de
televiziune etc.
**Organizarea unui “Târg de meserii”, în care
fiecare copil prezintă instrumentele unei meserii.
Timpul alocat 1h
Descrierea specifică a activității de învățare - elevii vizionează împreună cu profesorul filmul

și menționează cel puțin cinci aspecte care i-au
atras atenția/ care i-au dat de gândit;
- în pasul 2 elevii fac o listă comună, a clasei, cu
subiectele propuse pentru discuții;
- elevii stabilesc ordinea în care se răspunde la
întrebări, fac posibile legături cu informații din
alte domenii (conform fișei)
Resursa RED utilizată https://www.youtube.com/watch?

v=pxklWyWQrOQ
II. Prezentarea integrării resursei RED în activitatea de învățare
În ce constă resursa RED Film despre implicarea roboților pe piața muncii
Reutilizarea –folosirea filmului animat în scop

educațional
Redistribuirea – elevii pot să distribuie link-ul
filmului și pot posta concluziile lor, fișele lor
Descrierea modului de utilizare a RED-ului în completate
activitatea de învățare din perspectiva 5R (reutilizare, Revizuire – dacă este cazul, se poate compara
redistribuire, revizuire, remixare și reținere) varianta filmului cu realitatea din fabrici
Remixare – elevii nu vor putea modifica filmul
dar vor putea realiza propriul lor film animat
Reținere – elevii pot viziona filmul pe link-ul
trimis
Vizionând filmul elevii vor înțelege că piața

Descrierea modului în care resursa RED contribuie la muncii este într-o continuă schimbare, că trebuie
formarea competenței specifie vizate să fie atenți la alegerile pe care le fac, să caute
soluții etc.
Procentul de timp al RED-ului folosit raportat la 10%

timpul alocat activității de învățare
Trecerea la experimentarea noțiunilor teoretice

contribuie la o mai bună înțelegere și vizualizare
Aspecte utile cu privire la trecerea de la RED la PED
a modului în care se pot aplica respectivele
informații în viața de zi cu zi.

TEMA 2 - Adaptarea procesului de predare – învățare – evaluare, în context blended-learning,

la particularitățile grupurilor de învățare incluzivă (ex. minoritatea romă, elevi din medii
dezavantajate socio-economic, elevi din mediul rural, elevi cu dizabilități, elevi școlarizați la
domiciliu și în spital etc.)
NUME ȘI PRENUME: Movileanu Maricica

Prin intermediul fișei “Jobenul soluțiilor” descoperiți cele mai importante soluții pentru stereotipuri,
prejudecăți, excluziune.
Jobenul soluțiilor și al obstacolelor - utilizarea acestui instrument depinde de respectarea unor exigențe
minimale: alegerea unui subiect semnificativ important; prezentarea tuturor informațiilor necesare;
monitorizarea și coordonarea activității; participanții la sarcină au libertatea de a analiza problema, de
a stabili diverse variante de răspuns făcând apel la propriile cunoștințe, la propria experiență, la
instituție. Activitate de învățare: Analizați problema degradării prejudecăților și excluziunii din țara
noastră și propuneți măsuri de protecție precizând separat obstacolele care se pot întâlni la soluționarea
acestei probleme
Situația Problemă : Prejudecăți de gen și etnie
Obstacol 1 Egalitatea între femei și bărbați Soluție
Elevii analizează modul în care ei şi societatea Elevii lucrează în perechi fată băiat și
în general tratează femeile din ţara lor. realizează sarcinile în comun (comentează ce
concluzii au tras)
Obstacol 2 Prejudecăți de etnie Soluție Se urmărește un film demonstrativ și
elevii propun soluții
Reflecții personale : Stereotipurile pot fi pozitive sau negative, însă în cele mai multe cazuri
acestea devin dăunătoare atunci când sunt folosite ca motiv al unui tratament sau comportament
diferit față de unul sau mai mulți indivizi. Aceste generalizări sunt problematice deoarece ignoră
complexitatea și individualitatea fiecărei persoane și pot duce la prejudecăți și discriminare.

Realizați un nor de cuvinte prin intermediul aplicației Word-Art. Cuvintele sunt: echitate, diversitate,
excluziune, discriminare, marginalizare, segregare, integrare, incluziune, educație incluzivă, școală
incluzivă.

Explicați sensul termenilor-cheie mai sus amintiți la APLICAȚIA 2. Enumerați două beneficii ale
educației incluzive pentru elevi, cadre didactice, părinți, școală și comunitate/societate
- Creșterea participării tuturor elevilor la educație şi, totodată, reducerea numărului celor excluși din
cultura, curricula și valorile comunității promovate prin școala de masă
- Restructurarea culturii, a politicilor şi a practicilor din școli, astfel încât ele să răspundă diversității
elevilor din localitate

NUME ȘI PRENUME: MOVILEANU MARICICA
Explicați importanța promovării educației incluzive ca abordare modernă a educației.

Printre avantajele școlii incluzive se numără faptul că elevii cu CES sunt tratați ca parte integrantă
a societății, au ca model restul colegilor care nu au probleme, atât copiii cu CES cât şi colegii lor își
dezvoltă abilitățile comunicative, devin mai creativi, acceptă diversitatea, etc. Profesorii adoptă
metode diverse de predare-învățare, de care beneficiază toți elevii, nu numai cei cu CES. Socializarea
între elevii şi dezvoltarea prieteniilor între colegi este destul de importantă în dezvoltarea procesului
de învățare, datorită schimbului de informații permanent.

Reflectați asupra conceptelor integrare și incluziune și identificați asemănările și diferențele dintre

acestea, utilizând un desen/ o formă grafică/ o aplicație digitală (Diagrama Venn)
INCLUZIUNE
INTEGRARE
- Focalizare pe copil / elev / Focalizare pe grup de copii/clasă;
 Examinarea copilului de • Examinarea copilului de către factori
către specialiști; Depășirea implicaţi în desfăşurarea procesului instructiv-
• Diagnosticul rezultatelor; prejudecăților educativ;
• Programe pentru copii/elevi; • Crearea unui mediu adaptativ şi a
• Plasarea în programe adecvate condiţiilor de sprijinire a copiilor în grupă/clasă;
• Strategii pentru profesori;
• Colaborare în rezolvarea problemelor.

Studiu de caz - Povestea lui Hassan
Un copil născut în Afganistan: Povestea lui Hassan
Hassan este un copil de patru ani, care trăiește împreună cu părinții şi sora mai mică în vârstă de 18
luni, într-o locuință cu o singură încăpere, închiriată într-o suburbie de la periferia Birmingham-ului.
În viitorul apropiat, familia ar putea să aibă posibilitatea să se mute într-un alt cartier al orașului. În
urmă cu un an, ei au plecat din Babaji (orașul lor natal) şi s-au stabilit în Anglia, unde au cerut azil
politic. Ambii părinți au calificare superioară şi experiență ca profesori. Familiei i s-a refuzat inițial
dreptul de a rămâne in Marea Britanie însă, cu sprijin din partea Consiliului Refugiaților, au făcut
recurs, în speranța obținerii statutului de refugiat.
Familia a fost martoră la conflictele din Afganistan, experimentând persecuția şi violența. O parte din
membrii familiei au fost uciși iar alții sunt dați dispăruți. Regiunea de unde provin a fost supusă
bombardamentelor timp de câteva luni și o mare parte a infrastructurii a fost distrusă.
De patru luni, Hassan urmează cursurile unei grădinițe din cadrul unui Centru al Copiilor, unde este
singurul copil afghan. Acest centru valorizează într-o mare măsura parteneriatul cu părinți și
implicarea acestora. Hassan vorbește fluent dialectul din regiunea de unde provine (limba Pushtu), iar
părinții au comunicat educatorilor din centru, prin intermediul unui translator, că băiețelul vorbește
foarte bine limba maternă şi că are un nivel de dezvoltare bun pentru vârsta lui. De asemenea, are o
relație bună cu sora mai mică şi cu părinții. În timpul pe care îl petrec cu Hassan, părinții folosesc cărți
cu ilustrații si jocuri educative pe care le împrumută de la biblioteca Centrului. Ambii părinți doresc să
fie acceptați ca voluntari in Centru, şi pentru aceasta așteaptă rezultatul verificării din partea Biroului
de Criminalistică (echivalentul cazierului la noi).
Lui Hassan îi plac activitățile creative, dar celelalte activități din programă i se par foarte dificile. El
refuză să participe la activitățile de grup și preferă să se joace singur. Se întâmplă uneori să deranjeze
clasa și chiar să fie violent cu ceilalți copii. Personalul Centrului este din acest motiv îngrijorat că
băiatul începe să prezinte dificultăți de comportament şi, împreună cu părinții săi, a inițiat un program
de recuperare adaptat nevoilor sale, numit Acţiune Timpurie ("Early Years Action") şi care face parte
din Codul de Practică destinat Copiilor cu Nevoi Speciale.
Recent, familia a avut parte de o serie de comentarii rasiste din partea comunităţii locale, în care există
o activitate intensă a Partidului Național Britanic.
(Karen Argent si Gill McGillivray, Colegiul Universitar Newman, Birmingham, Marea Britanie)
Întrebări pentru studiul de caz

- Care sunt îngrijorările dvs. legate de copilul prezentat și de situația lui (factorii de risc)?
- Puteți identifica aspecte ale cazului prezentat care indică posibile arii de dezvoltare (factori
protectivi) ce pot favoriza incluziunea și pot facilita reziliența copilului și a familiei lui
- Credeți că acești educatori/specialiști ar putea face mai mult în lucrul cu copilul prezentat și
familia acestuia?
 Factori de risc: locuința precară, a fost martor la violențe, necunoașterea limbii oficiale.
 Creativitatea copilului, implicarea autorităților și a familiei
 Ar putea încerca să comunice în limba lui folosind google translate și să ajute și colegii
de clasă să comunice în acest mod cu el

NUME ȘI PRENUME Movileanu Maricica
Vizionați videoclipul „Școala incluzivă, școala cu drepturi egale pentru toți copiii” realizați un
poster/un desen cu tema: „Caracteristicile școlii incluzive”, utilizând aplicația CANVA.
https://www.youtube.com/watch?
v=10auKzU5Sls&ab_channel=AgentiaNationaladeAsigurareaCalitatiiinEducatiesiCercetare

Alcătuiți unui portofoliu digital (articole, fotografii, înregistrări video și audio) care să surprindă
diversitatea socio - culturală la nivel local/ regional/ național și problemele integrării.



Pornind de la modelul de test inițial prezentat în suportul de curs, formulează 5 enunțuri care pot fi notate cu A(adevărat) și F(fals), adaptate nivelului de
învățământ la care îți desfășori activitatea.
I. Notează cu A(adevărat) și F(fals) următoarele enunțuri:
1. Când îți susții propriile opinii apelezi doar la argumente care se pot verifica.
2. Este bine să verifici dovezile aduse de un argument.
3. Când îți susții propriile opinii folosesți expresii jignitoare, arogante astfel încât să-ți
convingi partenerul cu orice preț.
4. Când îți susții propriile opinii, privește-i pe ascultători, vorbește clar, astfel încât să te
faci înțeles, variază tonul, folosește mimică și gesturi potrivite.
5. Sunt sigur că doar eu am dreptate.


Realizați o hartă conceptuală sub forma „pânzei de păianjen” care să aibă în centrul său se află
conceptul de ȘCOALĂ PRIETENOASĂ.
Pentru creare în format online se poate utiliza aplicația https://www.mindmup.com/.

Aplicând metoda descrisă în suportul de curs, vizionați următorul filmuleț https://www.youtube.com/watch?v=uH8LHvmy5sg și completați tabelul de mai jos:
IDEEA COMENTARIUL
O singură planetă Șapte continente
O miliarde de oameni Culturi unice
Religii diferite Evrei, ortodoxi , catolici, atei
Talente unice Sport, muzică, desen
Tipuri unice de corp Gras, slab
Staturi sociale și economice diferite Bogat, sărac
Opinii diferite Am dreptate / și eu am dreptate

Aceiași specie Tipare diferite
Suntem cu toți diferiți fără diversitate viața ar fi anostă
Interpretați și dezbateți în grupul de lucru propriile comentarii.
Jurnalul reflexiv - Descrierea metodei:

Poate fi folosit ca suport orice material de sprijin care realizează conexiunea între experiențele elevilor
și tema lecției care urmează a fi învățată: un film, o piesă muzicală, un text, un experiment, un șir de
imagini.
1. Fiecare elev împarte o pagină în două, trăgând pe mijloc o linie verticală.
2. În partea stângă se vor nota pasaje, idei care i-au impresionat pe elevi în mod deosebit iar în partea
dreaptă vor comenta pasajul sau ideea respectivă.
3. Li se oferă câteva întrebări ajutătoare. Nu este obligatoriu să răspundă la toate întrebările. - De ce au
notat? - La ce i-a făcut să se gândească? - De ce li se pare interesant?/ De ce i-a intrigat? - După ce au
terminat de interpretat, citesc la nivelul grupului mic ce au scris. - Ce idei le-au regăsit în alte
contexte?
4. În grupuri mici (4-6 elevi), se face citirea reciprocă - fiecare citește celorlalți comentariul personal.
5. Cei care își doresc pot citi pentru întreaga grupă ideea selectată și interpretarea pe care au făcut-o.
6. Profesorul face propriile comentarii.

Pornind de la modelul de test inițial prezentat în suportul de curs, formulează 5 enunțuri care pot fi notate cu A(adevărat) și F(fals), adaptate nivelului de învățământ la care îți
desfășori activitatea.
1. Școala caută în mod activ sa-si dezvolte relațiile cu comunitatea locala.
2. Școala dispune de o strategie eficientă de reducere a exmatriculărilor din motive disciplinare.
3. În timpul lecțiilor, este încurajata competiția între elevi.
4. Dificultățile de învățare ale elevilor sunt sancționate.

5. Strategia de elaborare a curriculum-ului ține seama de diversitatea elevilor ( de pilda de diferențele
culturale, lingvistice, de sex, realizări și deficiente).
Prezentați în 5-6 rânduri un model de portofoliu al unui elev pe care vă pregătiți să îl evaluați și
completați tabelul de mai jos:
CRITERII DE APRECIERE ŞI INDICI
DA PARŢIAL NU OBSERVAŢII
1. PREZENTARE da - se constată o
−evoluţia evidenţiată faţă prima prezentare a portofoliului; evoluție
−dacă este complet;
−estetica generală;

2. REZUMATE da - totul corespunde
−cu ceea ce a învăţat elevul şi cu succesele înregistrate; cerințelor
−calitatea referatelor;
−concordanţă cu temele date;
−cantitatea lucrărilor;
3. LUCRARI PRACTICE da - individuale și pe
−adecvarea la scop; grupe
−eficienţa modului de lucru;
−rezultatul lucrărilor practice;
−dacă s-a lucrat în grup sau individual;
−repartizarea eficientă a sarcinilor;
4. REFLECŢIILE elevului pe diferite părţi ale portofoliului; da - personale și ale
−reflecţii asupra propriei munci; echipei
−reflecţii despre lucrul în echipă (dacă e cazul);
−aşteptările elevului de la activitatea desfăşurată;
5. CRONOLOGIE; da
−punerea în ordine cronologică a materialelor;
6. AUTOEVALUAREA elevului; da Autoevaluare
−autoevaluarea activităţilor desfăşurate; obiectivă
−concordanţa scop-rezultat;
−progresul făcut;
−nota pe care crede că o merită;
7. ALTE MATERIALE nu
−calitatea acestora;
−adecvarea la teme propusă;
−relevanţa pentru creşterea aprecierilor;
NUME ȘI PRENUME:Movileanu Maricica

Realizare WordWall
Stabiliți o temă pentru evaluare formativă și realizați unui WordWall la clasă.
Scop: Dezvoltarea competenței de lucru cu aplicația WordWall
Derularea activității :
Pas 1 – stabilirea clasei și a lecției pentru care se realizează evaluarea
Pas 2 – stabilirea obiectivelor și a competențelor evaluate
Pas 3 – alegerea tipului de WordWall folosit
Pas 4 – construirea aplicației pentru evaluare
Pas 5 – partajarea aplicației cu alți colegi și cu formatorul
Resurse materiale: computer (Sistem de operare Windows), Cont WordWall, acces la Internet
Discuții: Evaluarea în clasă în comparație cu evaluarea online (avantaje/dezavantaje)

Evaluare:

Realizare test Quizizz
Creați un test de evaluare formativă sau sumativă. Folosiți mai multe tipuri de întrebări. Partajați testul cu un coleg și urmăriți răspunsurile acestuia.
Scop: Dezvoltarea competenței de lucru cu aplicația Quizizz – crearea unui test de evalure
Pas 1 – crearea unui test nou
Pas 2 – crearea pe rând a întrebărilor de tipuri diferite și specificarea răspunsurilor corecte
Pas 3 – verificarea și actualizarea testului
Pas 4 – partajarea testului cu un coleg
Pas 5 – corectarea și analizarea rezultatelor testului
Resurse materiale : computer (Sistem de operare Windows, Cont Qiuzizz), conexiune la Internet
Discuții : Utilizarea testărilor online ca alternativă a testării clasice

Test cu alegeri multiple

Test de evaluare la final de capitol
Creați un test de evaluare pentru finalul unui capitol. Folosiți mai multe tipuri de întrebări. Partajați testul cu un coleg și urmăriți răspunsurile acestuia.
Scop: Dezvoltarea competenței de lucru cu Formularele Microsoft – crearea unui test de evalure
Pas 1 – crearea unui test nou
Pas 2 – crearea pe rând a întrebărilor de tipuri diferite și specificarea răspunsurilor corecte
Pas 3 – verificarea și actualizarea testului
Pas 4 – partajarea testului cu un coleg
Pas 5 – corectarea și analizarea rezultatelor testului
Resurse materiale: computer (Sistem de operare Windows, cont Microsoft 365 sau alternaiva de Forms Google), conexiune la Internet
Discuții: Utilizarea testărilor online ca alternativă a testării clasice
Pentru a crea un test pe Google va trebui mai întâi să accesezi

pagina https://www.google.com/intl/ro/forms/about/ și să clickezi pe “accesați formulare Google”.
Odată intrat, dă click pe icoana cu semnul plus și ți se va deschide o pagina ce conține un formular
fără titlu. În partea din dreapta sus a paginii poți selecta tema grafică a testului modificând culoarea

antetului paginii, fundalul paginii care conține casetele cu întrebările, fontul utilizat, precum și
posibilitatea de a încărca o imagine.
În continuare propun un exemplu de test utilizat folosind google forms:
Capitolul Dumnezeu se face cunoscut omului
A 1. La Nașterea Domnului, steaua a indicat
o Venirea următorului rege în locul lui Irod
o Locul palatului regelui Irod
o Nașterea unui împărat ceresc
2. Fecioara Maria este numită Născătoare de Dumnezeu deoarece:
o A crescut în templul din Ierusalim
o A născut pe Mântuitorul Hristos Fiul lui Dumnezeu
o Este mai cinstită decât toți sfinții
3. La Botezul Domnului, coborârea Duhului Sfânt a arătat că:
o Iisus este Mesia cel așteptat
o Hristos a sfințit apele Iordanului
o Sfântul ioan Botezătorul este un mare profet
B. Pornind de la afirmația: „Mulțimile erau uimite de învățătura Lui (Iisus), că îi învăța pe ei ca Unul
care are putere” (Matei 7, 28-29), formulează opinii despre importanța învățăturii Mântuitorului,
completând enunțul dat: Cred că…, pentru că…; în consecință… .
C. Pentru împlinirea misiunii de răspândire a credinței, apostolii au dovedit virtuți, precum: credința,
dragostea de semeni, curajul, prețuirea adevărului ș.a. Ce calități sunt necesare astăzi pentru a face
apostolat? Realizați o scurtă compunere motivând răspunsul ( 10 rânduri).

Chestionarele Google stochează automat răspunsurile introduse în formular. Fiecare răspuns

este salvat în “răspunsuri” tab-ul din partea de sus a formularului și se actualizează în timp real pe
măsura ce utilizatorii răspund la întrebări.
NUME ȘI PRENUME:Movileanu Maricica

Realizarea unui portofoliu digital cu Padlet
Creați un Padlet ce conține portofoliul digital cu aplicațiile de evaluare realizate până în prezent în acest curs.
Scop: Dezvoltarea competenței de lucru cu aplicația Padlet – crearea unui portofoliu digital

Pas 1 – conectare în aplicația Padlet
Pas 2 – creare padlet nou și setare de tip public cu posibilitatea de adăugare comentarii
Pas 3 – adăugarea în Padlet a instrumentelor digitale de evaluare realizate până în prezent
Pas 4 – partajarea Padletului și transmiterea link-ului
Resurse materiale: computer (Sistem de operare Windows, cont Padlet), conexiune la Internet
Discuții: Avantaje/ dezavantaje ale realizării portofoliului digital comparativ cu portofoliul clasic
Avantaje:
 recomandate pentru formarea competențelor profesionale;
 bine-venite în cadrul instruirii modulare;
 adecvate conținuturilor curriculare la majoritatea covârșitoare a meseriilor;
 flexibile în raport cu strategiile didactice moderne de predare-învățare-evaluare;
 atractive pentru elevi.
Dezavantaje:
 posibilitățile elevilor
 conexiunea la rețea

Realizarea unui material foto - proiect la clasă
Realizați un material foto (afiș/ infografic/ document A4 etc) cu scop de prezentare la clasă a unei teme de tip proiect. Sugestii de teme: PARTENERIAT PENTRU
INCLUZIUNE ÎN ȘCOALA MEA / CĂLĂTORIE CU ELEVII MEI ÎN LUMEA EMOȚIILOR, etc. Materialul va conține tema proiectului, perioada de realizare și criteriile de
evaluare propuse de cadrul didactic.
Scop: Dezvoltarea competenței de lucru cu aplicația Canva pentru realizarea materialelor didactice atractive
Pas 1 – stabilirea clasei și a capitolului pentru care se realizează evaluarea de tip proiect
Pas 2 – stabilirea temei proiectului, a perioadei de realizare și a criteriilor de evaluare

Pas 3 – alegerea tipului de material Canva folosit
Pas 4 – construirea materialului foto
Pas 5 – descărcarea/ partajarea cu drept de vizualizare a materialului cu alți colegi și cu formatorul
Resurse materiale: computer (Sistem de operare Windows), Cont Canva, acces la Internet
Discuții: Utilizarea aplicației Canva de către elevi pentru prezentarea proiectelor realizate în scop de evaluare sumativă.
Un instrument util care îi motivează pe elevi și le stimulează imginația

Realizarea unui material foto cu voce pentru documentarea unui proiect realizat la clasă
Realizați un material foto cu voce (folosiți aplicația ChatterPix Kids) pentru documentarea unui proiect realizat la clasă pe tema incluziunii în mediul școlar.
Scop: Dezvoltarea competenței de lucru cu aplicația ChatterPix Kids în scop didactic
Pas 1 – descărcarea aplicației ChatterPix Kids
Pas 2 – realizarea unei imagini cu proiectul sau încărcarea unei imagini existente
Pas 3 – înregistrarea explicațiilor audio cu privire la proiectul prezentat
Pas 4 – utilizarea efectelor și a ramelor puse la dispoziție în aplicație (dacă este adecvat pentru tema aleasă)
Pas 5 – descărcarea materialului realizat
Resurse materiale: telefon cu Android sau iOS, aplicația ChatterPix Kids, acces la Internet

Discuții: Utilizarea aplicației ChatterPix Kids cu scopul de a stimula creativitatea elevilor și pentru evaluare prin metoda proiectului
Lecția Ziua Națională a României
Aplicația permite elevilor dezvoltarea creativității

Realizarea unui material video de prezentare a unui proiect realizat la clasă
Realizați un material video (folosiți aplicațiile Stop Motion sau Quick) pentru prezentarea unui proiect realizat la clasă pe tema incluziunii în mediul școlar (un exemplu de
prezentare a proiectului pe care îl propuneți apoi elevilor spre realizare).
Scop: Dezvoltarea competenței de realizare materiale video în scop didactic
Pas 1 – descărcarea aplicației aleasă pentru realizarea materialului video
Pas 2 – realizarea fotografiilor necesare pentru realizarea materialului video
Pas 3 – redactarea explicațiilor cu privire la proiectul prezentat (dacă este necesar)
Pas 4 – utilizarea fundalului sonor (dacă este adecvat)
Pas 5 – descărcarea materialului realizat
Resurse materiale: telefon cu Android sau iOS, aplicațiile Stop Motion sau Quick, acces la Internet
Discuții: Realizarea de materiale video de documentare a muncii depuse de elevi cu scopul de a stimula creativitatea elevilor și pentru evaluare prin metoda proiectului

Aplicația se poate descărca din Magazinul Play (pentru Android) sau App Store (pentru iOS).
Folosind această aplicație elevii învăța să spună povești în imagini, să își dezvolte competențe de
comunicare, să exploreze și să investigheze fenomene din mediul înconjurător și univers. Antrenează
totodată răbdarea și gândirea strategică a elevilor.

Realizarea unei cărți digitale – poveste ilustrată pentru o temă la alegere
Realizați o carte digitală în care creați o poveste ilustrată pentru o temă la alegere (folosiți aplicația Book Creator).
Scop: Dezvoltarea competenței de realizare materiale digitale în scop didactic
Pas 1 – conectare în aplicația Book Creator
Pas 2 – realizarea materialelor necesare ilustrării poveștii (foto, video, desene)
Pas 3 – înregistrarea audio a poveștii
Pas 4 – publicarea online a poveștii sau descărcarea cărții digitale realizate
Resurse materiale: computer (Sistem de operare Windows, cont Book Creator), conexiune la Internet
Discuții: Realizarea de materiale digitale de documentare a muncii depuse de elevi cu scopul de a stimula creativitatea elevilor și pentru evaluare prin metoda proiectului sau prin
metoda portofoliului.

În virtutea caracteristicilor sale și a principiilor proiectării universale pentru învățare, Social Books
Creator este adecvat pentru a fi utilizat cu toți elevii din clasă, indiferent de diferențe. Aplicaţia web
este un ghid puternic pentru organizarea activităților de predare și învățare, deoarece face posibilă
personalizarea interfeței și integrarea instrumentelor compensatorii. Mai mult, principala utilitate a
SBC privește procesul de creare a unei cărți sociale, mai degrabă decât atenția exclusivă acordată
noțiunilor din disciplina predata


Fise - de - Lucru - M3 Coaching În Procesul de Predare-Învățare-Evaluare În Context Blended-Learning

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Fise - de - Lucru - M3 Coaching În Procesul de Predare-Învățare-Evaluare În Context Blended-Learning

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF

Beneficiar: Ministerul Educației

Instrumente asociate formării

acreditat prin OME nr. 4740/19.08.2022

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

MODULUL 3 - STRATEGII DE INTERVENȚIE EDUCAȚIONALĂ ÎN CONTEXT BLENDED –

TEMA 1 - Demers introductiv privind utilizarea/remixarea resurselor educaționale

Realizați fișa de analiză a filmului vizionat:

Forma inedită de a Nu am neclarități Ideea de motivație Religie : noile viziuni,

Sentimentele pe care le Necesitatea de a te adapta Cultură civică: societatea e în

Consiliere și orientare: piața

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

FIȘA DE LUCRU 1 - INTEGRAREA RED ÎN ACTIVITATEA DE ÎNVĂȚARE

Titlul activității de învățare Recapitulare

Unitatea de învățare Biserica – viața omului în Hristos, prin Duhul Sfânt

Alți membri ai echipei de autori (dacă este cazul) MI

I. Prezentarea activității de învățare

Competența specifică vizată realizarea de organizatoare grafice de diferite

Condiții necesare desfășurării activității Conexiune la internet

Contextul de învățare În cadrul orelor de Religie sau la activitățile

Timpul alocat 10 min

Descrierea specifică a activității de învățare Activitatea de învățare vizată de acest material

Resursa RED utilizată https://quizizz.com/admin/quiz/

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

II. Prezentarea integrării resursei RED în activitatea de învățare

Videoclip cu prezentarea informațiilor

Descrierea modului de utilizare a RED-ului în

Procentul de timp al RED-ului folosit raportat la 50%

Utilizarea resurselor RED, a softurilor şi a

Titlul activității de învățare Merii de viitor

Disciplina Consiliere și orientare

Unitatea de învățare Orientare profesională

Alți membri ai echipei de autori (dacă este cazul) MC

I. Prezentarea activității de învățare

Competența specifică vizată Identificarea principalelor instrumente şi

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Condiții necesare desfășurării activității Sala de clasă, acces la internet pentru

Contextul de învățare Prezentarea meseriilor de către specialişti invitaţi

Descrierea specifică a activității de învățare - elevii vizionează împreună cu profesorul filmul

Resursa RED utilizată https://www.youtube.com/watch?

II. Prezentarea integrării resursei RED în activitatea de învățare

În ce constă resursa RED Film despre implicarea roboților pe piața muncii

Reutilizarea –folosirea filmului animat în scop

Vizionând filmul elevii vor înțelege că piața

Procentul de timp al RED-ului folosit raportat la 10%

Trecerea la experimentarea noțiunilor teoretice

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

TEMA 2 - Adaptarea procesului de predare – învățare – evaluare, în context blended-learning,

NUME ȘI PRENUME: Movileanu Maricica

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

NUME ȘI PRENUME: Movileanu Maricica

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

NUME ȘI PRENUME: Movileanu Maricica

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

NUME ȘI PRENUME: MOVILEANU MARICICA

Explicați importanța promovării educației incluzive ca abordare modernă a educației.

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

NUME ȘI PRENUME: Movileanu Maricica

Reflectați asupra conceptelor integrare și incluziune și identificați asemănările și diferențele dintre

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Întrebări pentru studiul de caz

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587