Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF

Beneficiar: Ministerul Educației

POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

TEMA 2 - STRATEGII METACOGNITIVE IN APLICAREA CDS si CD

NUME ȘI PRENUME: Lilea Maria

APLICAȚIA 1 – T2

Cum poate un profesor să dezvolte metacogniția elevilor?

Prin proiectarea unor activități dadactice centrate pe elev, adecvate dezvoltării psihoindividuale,
intereselor elevilor și mai ales, profilul psiho-educațional al elevului din generația digitalizată.
Prezentarea unor conexiuni între materia predată și calitățile personale.
Prin stimularea autocunoașterii calităților proceserlor cognitive (atenție, memorie, voință) și a
trăsăturilor personale.
Profesorul trebuie să selecteze și să adapteze pentru a aplica diferențiat curriculumul, strategii
didactice interactive, să combine metode specifice dezvoltării strategiilor cognitive cu materiale
didactice diverse.
Să monitorizeze permanent progresul elevului.

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020 1
Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF
Beneficiar: Ministerul Educației
POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

NUME ȘI PRENUME: Lilea Maria

APLICAȚIA 2 – T2

Cum planific, monitorizez și evaluez invățarea elevilor la disciplina mea? Cum aplic
diferențiat la nivelul strategiilor de învățare curriculum-ul?

Planificarea, monitorizarea, evaluarea învățării se realizează prin parcurgerea unor pași

bine gândiți în prealabil.
1. Pregătirea și planificarea învățării
2. Selectarea și folosirea unor strategii de învățare
3. Monitorizarea folosirii strategiilor
4. Orchestrarea diferitelor strategii
5. Evaluarea îmvățării și a folosirii strategiei

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020 2
Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF
Beneficiar: Ministerul Educației
POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

NUME ȘI PRENUME: Lilea Maria

APLICAȚIA 3 – T2

Ce întrebări/pași propuneti pentru realizarea unui referat/ a unui proiect/ a unei compuneri?

În realizarea unui proiect propun următoarele întrebări care vor conduce la o corectă realizare
a acestuia:
- Cum se elaborează un proiect?
- Ce trebuie să știu ca să elaborez un proiect?
- Ce probleme trebuie rezolvate prin proiect (analiza de nevoi, motivația, argumentul)?
- Ce grup țintă am?
- Ce temă am?
- Ce obiective îmi propun?
- Ce resurse/strategii folosesc?
- Ce activități îmi propun?
- Ce indicatori am?
- Cum îmi planific activitățile?
- Cum evaluez rezultatele?
- Ce am concluzionat?

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020 3
Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF
Beneficiar: Ministerul Educației
POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

NUME ȘI PRENUME: Lilea Maria

APLICAȚIA 4 – T2

Cum prezint elevilor mei utilitatea cunoștințelor/deprinderilor?

Ce exemple din viața reală au elevii ? Ce exemple din alte contexte găsesc (filme, internet) Ce
asocieri/metafore sugestive găsesc?

Începând cu prima treaptă de învățământ, preșcolaritatea, este important să le arătăm copiilor

cum informațiile/noțiunile abordate la grădiniță și mai târziu, învățate în școală pot fi utilizate în viața
reală și cât de importante sunt abilitățile pentru succesul lor în viitor. Un prim pas în prezentarea
utilității cunoștințelor și deprinderilor ar fi să le oferim copiilor exemple specifice de situații din viața
reală în care acestea pot fi utile. De exemplu, copiilor preșcolari le explicăm că toate noțiunile de
matematică îi pot ajuta la cumpărături, înainte de a cumpăra o jucărie, vor citi prețul, vor ști dacă au
suficienți bani, vor înțelege utilitatea banului la activitatea opțională de educație financiară sau
cunoștințele cu referire la comportament pe care le abordăm la DOS ne folosesc pe tot parcursul
vieții, știind cum să ne comportăm la școală, în parc, la locul de joacă. De asemenea, încurajăm elevii
să își adreseze continuu întrebări și să încerce să găsească răspunsurile prin intermediul cunoștințelor
și deprinderilor pe care le-au dobândit în școală. Acest lucru îi va ajuta să înțeleagă cum ceea ce învață
în școală poate fi aplicat în viața lor de zi cu zi. Este important și să le reamintim că deprinderile și
cunoștințele pe care le dobândesc în școală îi vor ajuta să își dezvolte abilitățile și competențele
necesare pentru a reuși în viață, în carieră, în viața de familie.

O modalitate de a-i face să înțeleagă mai bine utilitatea cunoșțințelor și depriderilor în situații
practice este de a le a arăta elevilor exemple concrete din viața reală. Este util să dăm exemple cât mai
apropiate universului lor, reale, ușor de identificat (părinți, foști colegi, din media).
Elevii au ca exemple familiile lor și profesorii care îi inspiră, profesorul trebuie să fie un
model demn de respectat, capabil să predea lucruri valoroase, semnificative, autentice într-un mediu
favorabil elevului, dar în prezent internetul este cel care influențează elevii în tot ceea ce întreprind.
Cei din ciclul primar se identifică cu personaje/eroi din jocurile de pe calculator, de multe ori
amestecând viața reală cu cea imaginară. Film recomandat pentru a identifica rolul unui profesor in
viata unui copil- LES CHORISTES.
Folosirea metaforelor sau a asocierilor sugestive pot motiva elevii în procesul de învățare.
Exemple sugestive:
,,Capul copilului nu este un vas pe care să-l umpli, ci o făclie pe care s-o aprinzi, astfel încât,
mai târziu, să lumineze cu propria lumină” ( Plutarh).
”Nu poți scăpa de anumite lucruri decât trăindu-le, nu poți limpezi anumite obsesii decât
privindu-le în față. Nu poți stăpâni decât acele lucruri la care ai renunțat, de care te-ai eliberat, nu prin
detașare de ele însele, ci prin detașare de dorința fructelor lor.” (Mircea Eliade)

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020 4
Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF
Beneficiar: Ministerul Educației
POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

NUME ȘI PRENUME: Lilea Maria

APLICAȚIA 5 – T2

Ce indicii voi da elevilor mei pentru disciplina/lecția......?

Pentru o bună desfășurare a unei lecții, este necesar ca profesorul să prezinte cât mai multe
indicia, astfel încât elevii să știe ce sarcini au și modul de a le rezolva.
La nivel preșcolar, indiciile vor mult mai ample, sunt însoțite de modele, de exemple care vor
veni în ajutorul copiilor mici.
Pentru exemplificare vom prezenta tema Toamna- activitate integrată care cuprinde Povestea
frunzei aurii- povestire după imagini (Domeniul Educarea Limbajului) și Frunza- pictură în contur
(Domeniul Estetic și Creativ).
În prima parte, după anunțarea temei și prezentatea poveștii, profesorul înv. preș. va cere
copiilor preșcolari să povestească pe baza imaginilor dând următoarele indicii:
- Să spună și să retină titlul poveștii;
- Să povestească pe baza imaginilor;
- Să prezinte caracteristici și transformări ale frunzei pe parcursul desfășurarii acțiunii;
- Să prezinte o părere personală legată de tranformarea culorii frunzei din verde în auriu.
În partea a doua a activității, preșcolarii ai sarcina de a picta frunza în culori specifice de toamnă.
Va fi prezentată fișa cu frunza și vor primi următoarele indicii:
- Să picteze fără să depășească conturul;
- Să folosească culoarea auriu, așa cum s-a transformat frunza;
- Să obțină o culoare secundară (auriu) prin combinația altor culori;
- Va fi prezentată o lucrare model;

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020 5
Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF
Beneficiar: Ministerul Educației
POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

NUME ȘI PRENUME: Lilea Maria

APLICAȚIA 6 – T2

Cum ați putea utiliza la clasă verbalizarea gândirii? Dați exemple de activități specifice.

NUME ȘI PRENUME: Lilea Maria

Modelarea gândirii prin verbalizare dezvoltă competența de comunicare a elevilor și-i ajută să
transmită ceea ce gândesc.
La nivel preșcolar modelarea prin verbalizare se poate realiza în activități de cunoașterea mediului sau
dezvoltarea limbajului, sau toate activitățile desfășurate.
Exemple:
La tema Toamna- Fructe de toamnă, profesorul poate gândi cu voce tare, privind pe geam și
enumerând aspeccte de toamnă, parând ca este singur (Ce au îngălbenit frunzele! Și multe dintre ele ai
căzut. Ce s-o mai fi întâmplat și prin livezi sau gradini? Ce fructe de toamnă s-au copt ? Copii vor fi,
astfel, antrenați sî povesteascî ce au văzut în livezi sau sî povestească o vizită la piață).
La activitatea de pictură, după prezentarea fișei, profesorul poate gândi cu voce tare: Mărul acesta nici
nu știu în ce culoare să-l pictez, poate roșu….nu știu. Copiii vor veni cu diferite răspunsuri: Mie mi-ar
plăcea verde sau galben.

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020 6
Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF
Beneficiar: Ministerul Educației
POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

APLICAȚIA 7 – T2

Realizați un jurnal de evaluare pentru elevii dvs.

Jurnalul se înscrie în rândul metodelor alternative de evaluare și cuprinde însemnările

profesorului asupra aspectelor trăite de către elev asupra aspectelor trăite în procesul cunoașterii.
Este o excelentă strategie de evaluare ăentru dezvoltarea abilităților metacognitive, constând în
reflectatrea elevului asupra propriului process de de învățare și cuprinzând reprezentările pe care le-a
dobândit în timpul derulării acestuia. Se poate centra pe următoarele aspecte:
:1) dezvoltarea conceptuală obţinută;
2) procesele mentale dezvoltate;
3) sentimentele şi atitudinilor experimentate (trăite).
Reflecţia elevului asupra acestor aspecte poate îmbunătăţii învăţarea viitoare.

Poiectarea unităţii tematice „FARMECUL TOAMNEI”

Perioada: 06-10.11.2023 (1 săptămână)

Revenind la grădiniță după o scurtă vacanță, am constatat că preșcolarii nu au reușit să-și însușească
anumite noțiuni despre anotimpul Toamna, fapt care m-a obligat să consolidez cunoștințele despre
acest anotimp, prin povestiri, observări în natură, formare de grupe de elemente, pictură , modelaj,
dansuri tematice.
Ce am intenționat?

COMPETENȚE SPECIFICE VIZATE

DEZVOLTAREA FIZICĂ , A SĂNĂTĂȚII ȘI IGIENEI PERSONALE
Utilizarea simţurile (văzul, auzul, simţul tactil, mirosul etc.) în interacţiunea cu mediul apropiat.
DEZVOLTAREA SOCIO EMOTIONALĂ
Recunoașterea și exprimarea unor emoții de bază, produse de piese muzicale, texte literare, obiecte de
artă etc.
Demonstrarea unor abilităţi de autocontrol emoțional
CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI DE ÎNVĂȚARE
Integrarea ajutorului primit, pentru realizarea sarcinilor de lucru la care întâmplină dificultăți.
Demonstrarea creativității prin activități artistico-plastice, muzicale și practice, în conversații și
povestiri creative
Demonstrearea simțului muzical ritmic, armonic prin cântec, joc cu text și cânt, dans etc.

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020 7
Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF
Beneficiar: Ministerul Educației
POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ȘI A PREMISELOR CITIRII ȘI

SCRIERII
Demonstrarea înțelegerii unui mesaj oral, ca urmare a valorificării ideilor, emoțiilor, semnificațiilor
(comunicare expresivă)
DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ȘI CUNOAȘTEREA LUMII
Identificarea unor elemente caracterisice ale unor fenomene/relaţii din mediul apropiat
Identificarea şi numirea formelor obiectelor din mediul înconjurător
Efectuarea unor operaţii de seriere, grupare, clasificare, măsurare a obiectelor

Am pornit de la faptul că, anotimpul Toamna are o caracteristică bine definită, îngălbenirea și
căderea frunzelor și copiii mici încep grădinița, noțiuni care nu pot fi asociate și cu alte anotimpuri.
Am realizat povestiripe baza imaginilor, observări, grupări de elemente după anumite criterii, pictuă în
contur, jocuri muzicale.
De asemenea, am lucrat cu toată grupa, dar și individual, pentru a mă asigura că fiecare copil înțelege
ce are de făcut.
Ce am obținut?
Faptul ca am folosit material intuitiv, PPT.uri, planse cu imagiini reprezentative, jetoane, jocuri de
masă, s-a dovedit a fi o stategie bună, reușind să facilitez consolidarea noțiunilor, fără ca preșcolarii să
resimtă aceste activități ca pe niște greutăți sau să le considere plictisitoare.
Ce reacții au avut elevii?
Astfel am obținut participare lor pozitivă și interactivă, înțelegerea conținuturilor predate, încredere în
forțele lor, colaborare în cadrul grupei, plăcerea de a ieși la panoul cu jetoane, de a identifica imagini
sau activități caracteristice. Au reușit să învețe un cântecel”Vine ploaia pic,pic, pic! , iar jocul muzical
”Bate vântul frunzele” a fos tfoarte antrenant. A fost o perioadă în care nu s-au plâns că s-au plictisit,
că sarcinile au fost solicitante și nu au oftat la anuțarea acestora.
Ce feedback am oferit?
Pentru tot efortul depus, preșcolarii au primit felicitările mele, încurajări, aplauze de la colegi și chiar
ștampile cu inimioare sau stichere ( pe mână).
Ce îmi propun?
Pentru următoareleteme și activități , îmi propun să vin cu materiale și alte activități creative care
să-i încânte, dar care vor avea grad de dificultate din ce în ce mai ridicat, ținând cont că pe zi ce trece
sunt mai mari, mai dornici de afla mai multe, iar școala bate la ușă.
Ce aș fi putut face mai bine?
Chiar dacă orele desfășurate au fost antrenante,este mereu loc de mai mult, de mai bine. Astfel voi
desfășura activități și în aer liber, parc, în parteneriat cu alte grădinite sau școli

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020 8