PROIECTAREA ȘI MANAGEMENTUL

PROGRAMELOR EDUCAŢIONALE

PROGRAMUL DE PREGĂTIRE PSIHOPEDAGOGICĂ, NIVEL II – de aprofundare

(Master)

Lector Univ. Dr. Daniel ANDRONACHE

daniel.andronache@hotmail.com
“Managementul de proiect - procesul de
transformare a imaginarului în
realitate” Adesh Jain
 Managementul general,managementul
educaţional și managementul proiectelor
educaționale
 Managementul poate fi definit ca un proces de orientare a
activităţii oamenilor în scopul realizării unor obiective (Lazăr
et. all, 2004).
 Managementul este ştiinţa şi arta organizării şi conducerii unei
activităţi sau organizaţii (Opran et al., 2002).
 Accepțiunea etimologică:
 Limba latină - sintagma „manum agere” („a conduce cu mâna”)
sau “projicere” = mișcare, traiectorie
 Engleză: to manage” = reuşi, a conduce, a rezolva, a face faţă, a dirija, a
izbuti, a administra, a manevra, a stapâni, a se descurca, a găsi mijloace, a se pricepe
să..., a cârmui, a duce la bun sfârşit....
 Managementul general,managementul
educaţional și managementul proiectelor
educaționale
 Teoriile privind managementul general, au pătruns şi în domeniul
educaţional şi au fost aplicate:
 la nivel macro (de politică educaţională, naţională şi
internaţională)
 la nivel micro (de conducere eficientă a clasei de elevi)

Managementul educaţional are o fundamentare interdisciplinară,

fiind legat de alte ştiinţe sau discipline ştiinţifice, precum
ştiinţele economice, informatica, statistica, matematica,
ştiinţele juridice, psihologia, sociologia, etica, deontologia,
logica etc. (Joiţa, 2004).
 Managementul general,managementul
educaţional și managementul proiectelor
educaționale
MANAGEMENTUL PRIECTELOR:
Inițiativă în cadrul căreia resurse umane, materiale şi financiare sunt
organizate într-o nouă modalitate pentru a atinge un obiectiv având
caracteristici bine determinate, în condițiile existenței unor constrângeri
de timp şi de cost (Alois Gherguţ, 2009).

Eforttemporar destinat realizării unei produs, serviciu, rezultat unic

(PMBOK)
 REFLECȚIE
 Cum ați caracteriza proiectele de succes?
 CARACTERISTICILE PROGRAMELOR ȘI
PROIECTELOR EDUCAŢIONALE (dar nu se

reduc la...)
Limită de timp (dată de început şi de sfârşit bine stabilite)
 Are anumite obiective bine definite şi un scop care trebuie îndeplinite ca răspuns
la o problemă pe care ne-am propus să o rezolvăm.
 Are prevăzut un buget aprobat în limitele căruia trebuie să se încadreze
 Trece prin mai multe faze
 Consumă resurse (umane, materiale, timp, bani, care sunt cunoscute de la
începutul activităţilor)
 Este o activitate complexă, care implică riscuri specifice
 Are un responsabil – leaderul de proiect, iar răspunderile fiecărui membru din
echipa care participă la proiect sunt bine definite
 Are un anumit grad de risc care trebuie bine gestionat pentru ca proiectul să se
realizeze în continuare
 Creează plus valoare– produs/serviciu/idee/structură – unică şi cu un grad ridicat
de originalitate
 Necesită o colaborare interdisciplinară în cadrul unei structuri organizatorice
speciale.
 CICLUL DE VIATA AL UNUI PROIECT
1. Etapa de programare – stabilirea cadrului general de cooperare a Uniunii Europene cu o
anumită ţară sau regiune a unei ţări, printr-un proces de negociere în vederea stabilirii
domeniilor de finanţare.
 Filosofia Fondurilor Structurale are la bază următoarele principii: complementaritate,
parteneriat, subsidiaritate, compatibilitate, multianualitate, concentrare
2. Etapa de identificare – faza de analiză a problemelor, a nevoilor şi intereselor. În această
etapă se pot realiza studii de pre-fezabilitate
3. Etapa de formulare – faza de corelare a propunerii de proiect cu obiectivele programului şi
cerinţele de calitate impuse de finanţator
4. Etapa de finanţare – etapa în care cererea de finanţare intră în evaluarea unităţii de
implementare a programului. Comisia de evaluare analizează cererile depuse, pe baza unui set
de criterii şi decide lista finală a beneficiarilor de finanţare. Urmează etapa de contractare
5. Etapa de implementare - etapa în care sunt angrenate resursele planificate pentru
derularea activităţilor, obţinerea de rezultate, pentru atingerea scopului proiectului în
condiţiile stabilite prin contract.
6. Etapa de evaluare – scopul evaluării este de a raporta rezultatele obţinute cu cele
planificate, determinând eficienţa, eficacitatea, impactul şi durabilitatea proiectului
Pe baza criteriului finalităţii proiectelor
(fără a se limita la):
 Proiecte sociale – vizează ameliorarea situaţiilor de risc în care se află grupurile
sociale marginalizate sau prevenirea unora stfel de situatii
 (ex: proiect destinat orfanilor, copiilor străzii, victimelor violenţei domestice).
 Proiecte de investiţii – vizează , în special, dezvoltarea de infrastructură fizică
 (ex. proiect de dezvoltarea a unui parc industrial, construcţia unei autostrăzi, construcţia
unui centru social, dezvoltarea infrastructurii de cercetare)
 Proiect de cercetare – demers ştiinţific care urmăreşte testarea unor ipoteze de
cercetare.
 Proiecte de informare - proiecte care răspund unor strategii naţionale sau
comunitare de informare asupra unor acţiuni, politici
 ÎNAINTE DE SCRIEREA PROIECTULUI....

 Discutaţi cu viitorii beneficiari

 Consultaţi proiecte anterioare
 Consultaţi rapoarte de evaluare a proiectelor anterioare
 Consultaţi şi verificaţi datele statistice
 Consultaţi experţi
 COMPONENTELE UNUI PROIECT
 1. Titlul proiectului
 2. Rezumat
 3. Descrierea problemei abordate şi justificarea proiectului
 4. Descrierea beneficiarilor/ grupurilor ţintă ale proiectului
 5. Scopul şi obiectivele proiectului
 6. Planul de activităţi şi metodele de implementare ale
 proiectului
 7. Descrierea rezultatelor aşteptate
 8. Descrierea durabilităţii şi a impactului proiectului
 9. Bugetul detaliat al proiectului
 10. Descrierea organizaţiei implementatoare şi a echipei de implementare
a proiectului.
 TITLUL PROIECTULUI

 Titlul proiectului trebuie să fie scurt, concis şi să se refere preferabil la

rezultatul cheie al proiectului sau la activitatea principală a acestuia.
 Formularea unui acronim sugestiv
 Titlurile foarte lungi si generale nu subliniaza originalitate proiectului, nu
atrag atenția
 REZUMATUL

 Prima evaluare a proiectelor se rezumă la citirea rezumatului proiectului

 În multe programe de finanţare prima etapă de selectare a proiectelor spre
finanţare este realizată în baza notelor conceptuale sau a rezumatelor
proiectelor
 Rezumatul trebuie să includă informații despre :
ƒ formularea problemei;
ƒ obiectivele proiectului;
ƒ organizaţiile care vor implementa proiectul;
ƒ activităţile cheie ale proiectului;
ƒ bugetul total al proiectului
Descrierea problemei abordate şi
justificarea proiectului
 Descrierea beneficiarilor/ grupurilor
ţintă ale proiectului
 Grupurile ţintă ale proiectului sunt definite ca persoane, grupuri de persoane,
instituţii, organizaţii profesionale, companii, etc., care au legătură directă cu
proiectul
 Identificarea caracteristicilor grupului țintă
 Mărimea grupului țintă
 Identificarea beneficiarilor indirecți
 Scopul şi obiectivele proiectului

 Scopul proiectului - punctul în care se doreşte a fi adusă, la finalul

proiectului, situaţia pozitiv îmbunătăţită a problemei identificate.
Scopul trebuie să fie clar şi concis.
 Obiectivele
 Specifice – pentru a defini foarte clar ceea ce va fi realizat.
 Măsurabile – rezultatul obţinut trebuie să poată fi măsurat.
 Acceptate – de toţi membrii echipei.
 Realiste – pentru a putea fi îndeplinite.
 Timp precizat – stabilirea unui interval de timp realist pentru a le
realiza.
 Planul de activităţi şi metodele de implementare ale
proiectului

 Activitățile - acţiuni care trebuiesc întreprinse, folosind resursele materiale şi

umane (mijloacele), pentru a produce rezultatele propuse în cadrul
proiectului.
 Folosirea diagramei Gantt
Descrierea rezultatelor aşteptate

 În sens larg prin rezultatele proiectului înţelegem realizările produse de

proiect
 Dacă obiectivele specifice şi activităţile proiectului au fost formulate în mod
corect, atunci identificarea şi descrierea rezultatelor va fi corectă
 Prezentarea detaliată a rezultatelor (calitativ și cantitativ)
 Descrierea durabilităţii şi a impactului proiectului

 Ce impact va avea proiectul asupra grupului țintă și asupra societății?

 Cum poate fi continuat proiectul?
 Cum va influența proiectul societatea, comunitatea?
 Cum poate fi cuantificat impactul proiectului? Stabilirea unor criterii
 Bugetul proiectului

 Un buget bine elaborat:

 Menţine orientarea activităţii echipei proiectului pe obiective
 Facilitează orientarea pe rezultate şi monitorizarea eficacităţii costurilor.
 Oferă informaţii pentru mobilizarea planificată a resurselor (externe & locale)
 Identifică implicaţiile de cost a fiecărei din activităţi
 Menţine ritmul de implementare a proiectului
 În general, planificarea bugetelor implică:
 limitări în utilizarea resurselor pentru lucrări, servicii şi infrastructură
 limitarea costurilor pentru resursele umane
 impunerea unor cote maxime de cheltuieli (de exemplu: diurnele nu pot depăşi
limitele stabilite pentru fiecare ţară);
 limitarea cotelor maxime ale cheltuielilor administrative sau/şi neprevăzute
EXERCIȚIU

 Elaborați, în grupuri multidisciplinare, un exemplu de

proiect educațional
 REFLECȚIE

 Pe baza experienţei de student sau cadru didactic,

identificaţi categorii de competenţe, trăsături de
personalitate, achiziţii pragmatice, ale unui cadru didactic
în domeniul managementului educaţional.
Roluri şi competenţe ale managerului de
proiect
 Tipologia lui Meredith Belbin:
 Coordonatorul - gândire matură, sigur pe sine, deleagă sarcini, are
capacitate de a controla şi coordona pe ceilalţi. Uneori prea preocupat de
rolul său de lider.
 Formatorul – dinamic, lucrează sub presiune, acceptă provocările, uneori
ignoră sentimentele celorlalţi
 Inovatorul – este cel care are o gândire creativă şi aduce soluţii inedite în
cadrul echipei, deşi uneori este prea preocupat cu gândurile sale pentru a
comunica eficient cu ceilalţi membri ai echipei
 Căutătorul de resurse – o persoană comunicativă şi deschisă, cunoaşte foarte
bine echipa, consolidează relaţii şi contacte, ştie cum să aducă resurse în
sprijinul muncii echipei, uneori caracterizat printr-un entuziasm exacerbat.
 Evaluatorul /monitorul – analizează problemele şi sugestiile într-un
mod obiectiv;
 Co-echipierul - cooperează, este empatic, diplomat, ascultă pe
ceilalţi şi construieşte; uneori indecis în situaţii de criză.
 Executantul – pune ideile celorlalţi în practică; este disciplinat, de
încredere; uneori este inflexibil şi se adaptează mai greu situaţiilor
noi.
 Executantul orientat spre sarcină – are grijă ca totul să fie gata la
timp, anxios şi tenace. Detectează erori şi omisiuni.
 Specialistul – îşi oferă experienţa şi cunoştinţele în chestiuni
punctuale, contribuie la munca echipei doar pe o plajă restrânsă de
cunoştinţe, cele în care este specialist, se rezumă la aspectele
tehnice.
 Fondurile europene structurale și de
investiții (FESI)

- Fondul European de Dezvoltare Regională (FEDR)

- Fondul de Coeziune (FC)
- Fondul Social European (FSE)
- Fondul European pentru Agricultură și Dezvoltare Rurală
(FEADR)
- Fondul European pentru Pescuit și Afaceri Maritime
(FEPAM)
Programe operaționale europene

http://www.fonduri-ue.ro
 POCU
 Programul Operațional Capital Uman (PO CU) stabilește
prioritățile de investiții, obiectivele specifice și acțiunile
asumate de către România în domeniul resurselor umane,
continuând astfel investițiile realizate prin Fondul Social
European în perioada 2007‐2013 și contribuind, totodată, la
atingerea obiectivului general al Acordului de Parteneriat (AP
2014‐2020) ‐ implicit al Fondurilor Europene Structurale și de
Investiții din România, şi anume, de a reduce disparităţile de
dezvoltare economică şi socială dintre România şi Statele
Membre ale UE.
 Axe prioritare POCU

 Axa Prioritară 1 - Inițiativa locuri de muncă pentru tineri

 Axa Prioritară 2 - Îmbunătățirea situației tinerilor din categoria
NEET
 Axa Prioritară 3 - Locuri de muncă pentru toți
 Axa Prioritară 4 - Incluziunea socială și combaterea sărăciei
 Axa Prioritară 5 - Dezvoltare locală plasată sub responsabilitatea
comunității
 Axa Prioritară 6 - Educație și competențe