Funcțiile

managementului
educațional
FUNCȚIA DE PREVIZIUNE - PLANIFICARE:
FUNCȚIA DE ORGANIZARE - COORDONARE;
FUNCȚIA DE ADMINISTRARE;
FUNCȚIA DE MOTIVARE;
FUNCȚIA DE CONTROL- EVALUARE
1 •Funcția de previziune
2 • Organizarea - coordonarea
3 • Administrarea
4 • Motivarea
5 • Control - evaluarea
Funcția de previziune -planificare
Constă în ansamblul proceselor de management prin
intermediul cărora se determină principalele
obiective ale instituțiilor de învățământ, mijloacele și
resursele necesare aplicării acestora.
 Mijloacele
sau
Stabilirea
modalitățile de atingere a obiectivelor
obiectivelor

Resursele
FUNCŢIILE planificǎrii:
 de orientare (a organizației) ;
 de raționalizare (a resurselor) ;
 de motivare (a personalului);
Aceasta funcție se concretizeazǎ în
formularea çi implementarea de:
Prognoze;
Planuri;
Programe
;
Prognozele
se fundamentează pentru un orizont de timp de cel
puţin 10 ani, în special în domeniile de activitate care au
reprezentare directă în structura sistemului educațional
dintr-o ţară.
Ex. prognoze privind dinamica numărului de elevi; prognoze
privind evoluția pieții muncii și inserția absolvenților.
Planurile
se elaborează pe perioade cuprinse între unu şi cinci ani şi se
utilizează pe scară largă în toate domeniile de activitate.
Reprezintă instrumentul cu care operează managerii în
exercitarea funcţiei de previziune.
Ex. Planul de dezvoltare instituțional (PDI), Planul de acțiune al școlii
(PAS), planurile la nivelul catedrelor de specialitate, planurile
comisiilor de lucru.
PLANUL conţine:
obiective ;
activităţi şi acţiuni ;
Responsabilităţi;
Termene ;
Modalităţi de control şi evaluare.
Programele
reprezintă o altă modalitate de concretizare a
funcţiei de previziune şi au un grad mare de detaliere
în funcţie de orizontul de timp pe care sunt
elaborate, respectiv câteva luni până la o oră.
Funcția de organizare çi coordonare
Constă în ansamblul proceselor de management prin care se
proiectează şi se armonizează componentele cadrului
organizatoric intern necesar realizării obiectivelor
previzionate în instituţia de învățământ şi în domeniul în
care aceasta se încadrează.
ORGANIZAREA asigură aplicarea planurilor, prin stabilirea
celei mai potrivite configuraţii a unei organizaţii
(ORGANIGRAMA), prin utilizarea optimă a personalului, a
resurselor materiale, financiare şi informaţionale .
O condiţie a reuşitei, în orice organizaţie, este
stabilirea atribuţiilor, pe categorii de personal.
TRIUNGHIUL DE AUR AL ORGANIZĂRII=
sarcini+responsabilități+ competențe (corect
proporționate)
ATRIBUŢIILE personalului din
învǎţǎmânt sunt stabilite prin acte
normative:
🠶- Legea nr.1/2011
🠶-- Regulamentul de organizare şi funcţionare
🠶- Regulamentul de ordine interioară (ROI)
🠶- Metodologii
🠶- Ordine ale ministrului
🠶- Fişa postului
Funcția de administrare
a managementului instituțiilor de învățământ
constă în ansamblul proceselor de management prin
care se gestionează resursele umane, materiale,
financiare şi informaţionale existente şi atrase în
instituţia de învățământîn procesul de realizare a
obiectivelor previzionate
Dimensiunile
umană

Informațională patrimonială

financiară
Funcția de motivare
constă în ansamblul proceselor de management prin
care resursele umane din instituţiile de învățământ
sunt stimulate să contribuie la stabilirea şi realizarea
obiectivelor previzionate.
Funcția de control - evaluare
constă în ansamblul proceselor de management prin
care se compară rezultatele obţinute cu obiectivele
previzionate, se verifică legalitatea activităţilor
desfăşurate în cadrul şi în afara instituţiei de
învățământ, se măsoară şi analizează abaterile şi se
identifică modalităţile de corectare sau amplificare a
cauzelor care le-au determinat.
Etape în exercitarea funcției de control -
evaluare
 compararea rezultatelor cu obiectivele previzionate şi cu cadrul legislativ existent,
 determinarea abaterilor pozitive sau negative,
 analiza cauzală a abaterilor constatate atât din perspectiva organizaţiei cât şi din cea legală,
 formularea modalităţilor de acţiune pentru diminuarea intensităţii cauzelor care au generat
abaterile negative şi amplificarea influenţei cauzelor care au determinat abaterile pozitive,
 fundamentarea deciziilor pentru aplicarea propunerilor formulate,
 urmărirea executării deciziilor şi sesizarea efectelor imediate, pe termen mediu şi lung,
 adaptarea permanentă a școlii pentru a asigura realizarea obiectivelor previzionate.
 Principalele cerinţe pentru exercitarea
controlului:
controlul să fie continuu, adică să se desfăşoare pe toată perioada
de activitate a instituţiei çcolare,
 controlul sǎ fie selectiv, adică să se concentreze asupra
aspectelor esenţiale, relevante,
controlul să fie realizat de personal specializat în domeniul de
activitate al instituţiei şi în domeniul legislaţiei,
 controlul să fie preventiv, adică să urmărească nu atât constatarea unor abateri, cât mai ales
identificarea cauzelor care pot crea dificultăţi în ceea ce priveşte realizarea obiectivelor
previzionate sau apariţia unor disfuncţionalitǎţi,
 controlul să aibă finalitate, adică să se concretizeze în decizii clare, coerente, care urmeazǎ a fi
executate într-o perioadǎ de timp determinată,
 controlul să fie realist, obiectiv, adică să se bazeze pe date şi informaţii reale, rezultate din
observări şi analize directe,
 controlul să fie eficient, adică să permită realizarea obiectivelor pentru care a fost declanşat cu
costuri minime.
Temǎ de reflecție
Identificați conceptele cheie din cursurile predate până acum și
alcătuiți o hartă conceptuală/ organizator cognitiv, în care să
evidențiați relațiile și interdeterminările dintre ele.