Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3393 /28.02.

2017
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar
pentru disciplina

EDUCAIE MUZICAL
Clasele a V-a a VIII-a

Bucureti, 2017
Not de prezentare

Programa colar pentru disciplina Educaie muzical reprezint o ofert curricular pentru clasele
a V-a a VIII-a din nvmntul gimnazial, nscriindu-se n aria curricular Arte. Aceast disciplin este
prevzut n planul-cadru de nvmnt cu un buget de timp de 1 or /sptmn.
Programa disciplinei Educaie muzical este elaborat potrivit unui model de proiectare curricular
centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel nct s contribuie la dezvoltarea
profilului de formare al elevului din ciclul gimnazial. Din perspectiva disciplinei de studiu, orientarea
demersului didactic pornind de la competene permite accentuarea scopului pentru care se nva i a
dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.
Studiul muzicii reprezint o veche i semnificativ tradiie a tuturor sistemelor de nvmnt, fiind
evident rolul extrem de important al acesteia n viaa oamenilor. Ascultm zilnic, din proprie iniiativ sau
involuntar, muzic de diverse genuri. Cercetri recente arat c manifestrile muzicale sunt principalele
abordri artistice n viaa tinerilor, c reprezint momente de satisfacie personal, de mbogire
spiritual sau comuniune.
Educaia muzical continu explorarea domeniului, dup parcurgerea unor prime etape, n cadrul
disciplinei Muzic i micare, prezent n planul-cadru pentru ciclul primar, n care s-a vizat un parcurs
educativ specific etapei intuitive (pentru primii trei ani de studiu de la clasa pregtitoare la clasa a
doua), ca prim etap n realizarea educaiei muzicale. n clasele a treia i a patra s-a intrat treptat n
etapa notaiei muzicale, cu elemente de notaie a nlimilor, apoi i ale duratelor, urmrindu-se
contientizarea utilizrii anumitor parametri sonori, ns la nivelul unui prim contact, n contextul unui
demers de tip integrat (prin combinarea elementelor strict muzicale cu cele ce in de micare), ndrumat
de un cadru didactic cu pregtire general.
Activitile specifice disciplinei Educaie muzical formeaz impresii, trezesc interesul pentru art i
cultur, contribuie la formarea gustului muzical i stimuleaz simul estetic, imaginaia i creativitatea,
dezvoltnd auzul muzical al copiilor, simul ritmic i memoria muzical, dar i aspecte mai generale,
precum dezvoltarea sensibilitii, a siguranei de sine, autodisciplina, concentrarea i relaionarea pozitiv
cu ceilali, sub ndrumarea unui cadru didactic specializat, permind transferul optim al unor competene
de nivel mai complex.
Structura programei colare include, pe lng nota de prezentare, urmtoarele elemente:
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice.
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin
nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice ale unui domeniu sau rezolvarea unor probleme
generale, n contexte particulare diverse.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Educaie muzical jaloneaz achiziiile de
cunoatere ale elevului pentru ntregul ciclu gimnazial.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale. Ele reprezint etape n
dobndirea competenelor generale i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea
competenelor specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare, care valorific
experiena concret a elevului i care integreaz strategii didactice adecvate unor contexte de nvare
variate.
Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s modifice, s
completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare. Se urmrete astfel realizarea unui demers
didactic personalizat, care s asigure formarea competenelor prevzute de program n contextul
specific al fiecrei clase i al fiecrui elev.
Coninuturile nvrii constituie elemente de baz ale domeniului, mijloace informaionale prin
care se urmrete realizarea competenelor. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:
- Cnt vocal i instrumental*
- Elemente de limbaj muzical
- Aspecte culturale eteronomice i interdisciplinare
Cu primele dou domenii de coninuturi elevii s-au familiarizat deja n nvmntul primar. Cel de-
al treilea domeniu are n vedere reliefarea legturilor dintre muzic i universul specific copilului i se
axeaz pe aspectele extraestetice ale operei i pe deschiderile interdisciplinare. Termenul eteronomic

Educaie muzical clasele a V-a- a VIII-a 2

este utilizat n sensul n care apare n lucrarea lui Tudor Vianu, Estetica (Editura Orizonturi, Bucureti) i
se refer la aspectele extraestetice ale operei de art: Motivul propriu-zis estetic se mpletete tot timpul
cu motive extraestetice (p.286). Interesul pe care l artm artei nu se explic numai prin valorile
estetice ale acesteia /../ Dac opera de art ajunge s ne vorbeasc /.../, lucrul se explic nu numai prin
valorile estetice, dar i prin motivele eteronomice (p. 358).
Astfel, Disciplina Educaie muzical i pstreaz caracterul tradiional, ns propune abordri
culturale eteronomice i interdisciplinare, n raport cu disciplinele studiate anterior, n nvmntul
primar, dar i cu cele ce se studiaz n prezentul ciclu. Se propun teme, ce pot reveni (n ali ani de
studiu), care s exploreze relaia muzicii cu limbajul corporal i cu domenii precum literatura, artele
plastice, istoria, geografia, matematica, tehnologia informaiei, tiinele etc.
De importan semnificativ sunt i sugestiile repertoriale, cu referire la repertorii de lucrri
propuse spre a fi audiate, dar i de lucrri vocale ce pot fi interpretate n cadrul orelor de curs.
Sugestiile metodologice includ clarificri conceptuale, recomandri de strategii didactice i
elemente de evaluare continu. Pornind de la competenele generale, sunt analizate strategiile de
formare care contribuie predominant la realizarea acestora.
Noua program ncurajeaz i studierea muzicii instrumentale, utilizarea noilor tehnologii,
diversificarea repertoriilor (de lucrri audiate, respectiv interpretate), pstrnd un numr ponderat de
coninuturi de teoria i istoria muzicii.
Construcia programei permite, pe baza experienei acumulate, exprimarea evolutiv prin cnt (dar
posibil i prin cuvnt, dans sau alte tipuri de manifestri), precum i receptarea adecvat a coninutului
lucrrilor muzicale audiate, cu accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii
personalitii elevilor.

Educaie muzical clasele a V-a- a VIII-a 3

Competene generale

1. Exprimarea unor idei, sentimente, atitudini, prin interpretarea unor

lucrri muzicale

2. Operarea cu elemente de scris-citit i limbaj muzical

3. Aprecierea lucrrilor muzicale, inclusiv a coninutului lor afectiv,

atitudinal i ideatic

Educaie muzical clasele a V-a- a VIII-a 4

CLASA a V-a

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Exprimarea unor idei, sentimente, atitudini, prin interpretarea unor lucrri
muzicale

Clasa a V-a
1.1. Interpretarea vocal a unor piese monodice
- exerciii de respiraie i de emisie
- exerciii de coordonare a cntului n ansamblu (fa de gesturile profesorului)
- exerciii pentru pstrarea unei pulsaii constante
- interpretarea unor lucrri muzicale simple
1.2. Interpretarea unor fragmente simple instrumentale *)
- exerciii specifice cntului instrumental (difereniat, pentru instrumente de suflat, de coarde, cu
claviaturi, de percuie) elemente de emisie i intonaie
- exerciii de coordonare a cntului instrumental n grup
*) Abordarea interpretrii instrumentale va ine cont de dotarea colii cu instrumente i de competenele
profesorului de muzic privind studiul instrumentelor.

2. Operarea cu elemente de scris-citit i limbaj muzical

Clasa a V-a
2.1. Utilizarea notaiei nlimilor sunetelor n lecturarea i scrierea unor fragmente de piese n Do
major i la minor
- asocierea unui cntec cunoscut cu reprezentarea sa grafic
- jocuri de recunoatere, intonare i scriere a unor note
- diferenierea ntre mersul treptat i salturi n notaia i intonaia unor fragmente muzicale
- intonarea gamelor, vocal i cu ajutorul unor claviaturi (inclusiv softuri gratuite disponibile pe telefoane
mobile), pentru diferenierea tonurilor i a semitonurilor
- exerciii de citire a unui text muzical
- obervarea diferenelor de exprese a unor piese n tonalitatea major comparativ cu tonalitatea minor
2.2. Utilizarea notaiei duratelor (note i pauze) n fragmente muzicale simple
- executarea unor exerciii ritmice
- observarea raportului matematic ntre durate diferite
- exerciii de notare proporional a duratelor in diferite masuri (2/4, 3/4, 4/4)
- jocuri de compunere a unor ritmuri (prin diverse combinaii ale unor formule ritmice date)
2.3. Operarea cu noiuni de dinamic i timbru muzical
- diferenierea nuanelor n piesele interpretate
- jocuri de modificare a nuanelor ntr-un fragment muzical si observarea diferenelor expresive rezultate
- diferenierea unor instrumente n funcie de sursa de producere a sunetelor
- observarea diferenelor timbrale n cntul vocal (n funcie de vocalele i consoanele utilizate, soluii de
cntat cu gura nchis etc.), inclusiv cu ajutorul unui soft (spectrograma)
- diferenierea timbral a unor ansambluri muzicale (coruri pe voci egale/mixte, ansambluri
camerale/orchestre de camer/orchestre simfonice etc.)

Educaie muzical clasele a V-a- a VIII-a 5

 3. Aprecierea lucrrilor muzicale, inclusiv a coninutului lor afectiv, atitudinal
i ideatic
Clasa a V-a
3.1.Descrierea strilor i ideilor generate de audierea unor lucrri muzicale
- discuii libere asupra coninutului afectiv i ideatic al unor lucrri
- imaginarea unui interviu cu un compozitor

3.2. Relaionarea muzicii cu contextul cultural n care a fost creat

- experimentarea unor dansuri din diverse arii geografice
- observarea relevanei contextului istoric al anumitor lucrri muzicale
- realizarea unor prezentri publice ale unor lucrari muzicale, la alegere

Coninuturi
Domenii de coninut Continuturi
Cnt vocal i instrumental* Respiraie, emisie vocal
Gesturi dirijorale (tactarea msurilor, pregtirea intrrii)
Elemente de tehnic instrumental emisie, intonaie
Elemente de limbaj muzical Portativ, cheie, masur
Notaia nlimilor de note n cheia sol
Profilul melodic (repetare, direcie, mers treptat, salturi)
Tonul i semitonul
Gamele Do major i la minor (natural)
Notaia duratelor (valorile de not ntreag, doime, ptrime, optime,
aisprezecime) i a pauzelor corespunztoare
Legato de prelungire i legato de expresie
Punctul de prelungire
Msuri de doi, trei i patru timpi
Termeni de micare
Elemente de dinamic muzical (nuane): piano, forte, accent,
crescendo, decrescendo
Elemente de timbralitate: instrumente muzicale ale orchestrei simfonice,
diferene n emisia vocal
Notaia semnelor de repetiie i a voltelor
Aspecte culturale Elemente de relaionare a muzicii cu contextul cultural n care a fost
eteronomice i creat
interdisciplinare Elemente de folclor (tradiii, obiceiuri, dansuri din diverse regiuni
geografice)

Sugestii repertoriale
1. Repertoriu pentru audiii (Muzica i contextul cultural i istoric n care a fost creat)
a. Muzica i anumite arii geografice
- Cntece i dansuri reprezentative pentru anumite regiuni geografice ale Romniei (hora, srba, brul,
alunelul, cluul, geamparaua etc.)
- Cntece i dansuri reprezentative pentru alte culturi: menuetul, barcarola, tarantela, valsul vienez,
marul, boleroul, tangoul, ceardaul, samba, flamenco, syrtos etc.
- J. S. Bach - Menuet, Badinerie
- L. Boccherini - Menuet
- W.A. Mozart - Rondo alla turca
- L. V. Beethoven - Dansuri germane
- J. Haydn Menuete (extrase din Simfonii / Sonate)
- W. A. Mozart - Menuete
- F. Schubert - Mar militar
- J. Strauss tatl, J. Strauss fiul - Valsuri, Marul Radetzki
- F. Chopin - Poloneze, Mazurci, Valsuri
- G. Verdi - Marul triumfal din opera Aida

Educaie muzical clasele a V-a- a VIII-a 6

- J. Brahms - Dansuri ungare
- E. Grieg - Dansuri norvegiene
- A. Dvorak - Dansuri slave
- J. Offenbach - Barcarola din Povestirile lui Hoffmann; Galopul din opera Orfeu n Infern
- C.M. v. Weber - Invitaie la vals
- G. Bizet - Habanera, Seguidilla i Marul Toreadorilor din opera Carmen
- G. Faur - Siciliana
- M. Ravel - Bolero
- F. Liszt - Tarantella, Rapsodii ungare, Rapsodia spaniol
- A. Borodin - Dansurile poloviene
- A. Haciaturian - Dansul sbiilor (B-ul = cntec armean)
- G. Enescu - Rapsodia I i a II-a (cu sublinierea cntecelor i dansurilor romneti ncorporate)
- B. Bartok - Dansuri romneti
- A. Dvorak - Simfonia a IX-a, din Lumea nou
- Carlos Gardel - Por una Cabeza
- A. Piazzolla Libertango
b. Muzica i anumite momente istorice
- Imnuri naionale istoria imnului Deteapt-te, romne; a imnului Marseillaise etc.
- Imnul Eurovision i Te Deum-ul de Charpentier
- Ch. Gounod - Corul soldailor din Faust (un al doilea imn al Franei)
- L. v. Beethoven - Uvertura Coriolan (inspirat dintr-un episod de istorie antic)
- L. v. Beethoven - Uvertura Egmont (dup Goethe, despre Contele Egmont - sec. XVI)
- G. Rossini Uvertura Wilhelm Tell
- G. Verdi - Corul sclavilor evrei din opera Nabucco
- F. Chopin - Studiu op. 10 nr. 12, Revoluionarul
- F. Schubert - Uvertura Rosamunda (prinesa Ciprului)
- P. I. Ceaikovski - Uvertura 1812 (cu salve de tun)
- L. v. Beethoven - Simf. a III-a Eroica (Napoleon Bonaparte)
- L. v. Beethoven - Simfonia a IX-a (Imnul Uniunii Europene)
- A. Honegger - Pacific 231
- cntece vechi (trubaduri, menestreli, Greensleeves, Scarborough Fair, Sur le Pont dAvignon etc.)
- Bob Dylan The times are changing
2. Repertoriu de cntece pentru interpretare vocal
- A. Pann - Deteapt-te, romne!
- C. Porumbescu - Tricolorul
- T. Popovici - Marul lui Iancu
- I. Cartu - Limba romneasc
- Barbu Lutarul - Colecia C. Ionescu
- N. Ionescu - Vai, sracul pui de cuc (Canon)
- T. Popovici - La oglind
- Hristos a nviat (cntare bisericeasc)
- T. Teodorescu - Fata de pstor
- Cobori din deal n vale (cntec popular)
- Alunelu (cntec popular)
- T. Popovici - Moara
- D.G. Kiriac - A ruginit frunza din vii
- I. D. Chirescu - Cucule, pasre sur
- W.A. Mozart - Cntec de primvar
- J. Brahms - Copilul i floarea
- R. Rogers - Cntecul gamei
- A. Pacanu - Te-ai trezit? Cnt!
- A. Pacanu - Unu, doi (joc muzical)
- L. Comes- Zidarii
- L. Comes - Merge raa ctre lac
- G. Breazul - Dogarul
- Rou i Negru - Pseudofabul
- Ceasul (Canon, melodie german)
- Ah, vous dirais-je, maman! (melodie francez)
- Deck the halls (melodie tradiional de Crciun)
- Colinde populare
- Cantece din folclorul copiilor

Educaie muzical clasele a V-a- a VIII-a 7

CLASA a VI-a

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Exprimarea unor idei, sentimente, atitudini, prin interpretarea unor lucrri
muzicale

Clasa a VI-a
1.1. Interpretarea vocal a unor piese monodice i pe 2 voci
- exerciii de respiraie, emisie, intonaie, pstrarea pulsaiei ritmice constante
- elemente de cnt pe dou voci: responsorial, n canon, cu ison sau ostinato
- nregistrarea pe suport electronic a unor piese muzicale
1.2. Interpretarea unor piese simple instrumentale *)
- exerciii specifice cntului instrumental (difereniat, pentru instrumente de suflat, de coarde, cu
claviaturi, de percuie) elemente de emisie, intonaie i frazare
- exerciii de coordonare a cntului instrumental n grup din perspectiva continuitii tempo-ului
1.3. Asocierea structurii i mesajului muzical cu gesturi i imagini adecvate
- reprezentarea kinestezic/grafic a unor structuri muzicale, inclusiv prin utilizarea unor softuri muzicale
- combinarea mai multor imagini (fotografii, scurte momente video) care s ajute la perceperea
mesajului muzical
*) Abordarea interpretrii instrumentale va ine cont de dotarea colii cu instrumente i de competenele
profesorului de muzic privind studiul instrumentelor.

2. Operarea cu elemente de scris-citit i limbaj muzical

Clasa a VI-a
2.1. Operarea cu intervalele simple
- diferenierea intervalelor de la 1p la 8p
- identificarea unor intervale muzicale n lucrrile studiate
- exerciii pentru testarea i dezvoltarea auzului difereniat, privitoare la intervalele simple, cu ajutorul
unor softuri/platforme digitale (de ex. www.teoria.com, www.musictheory.com, Absolute pitch, Perfect
Ear etc.)
2.2. Utilizarea unor tonaliti i a unor moduri
- observarea tiparului structural al tonalitilor majore/minore
- utilizarea unor tonaliti cu armur simpla (o alteraie constitutiv)
- observarea caracteristicilor diferite ale unor muzici modale (cu 2-5 sunete)
- exerciii pentru dezvoltarea auzului privitoare la scri tonale i modale, inclusiv cu ajutorul
softurilor/platformelor digitale (de ex. www.teoria.com, www.musictheory.com )
2.3. Operarea cu diverse formule ritmice
- observarea anacruzei (pe timp i pe jumtate de timp) in fragmente muzicale
- exerciii ritmice cu sincope i contratimpi
- observarea corespondenei ritmurilor poetice i a celor muzicale n hip hop
2.4 Observarea unor procedee componistice
- observarea utilizrii binomului repetiie/schimbare n discursul muzical
- identificarea construciei mono-, bi-, tri-partite a unor piese muzicale (de schema formal A, AB, ABA)
- observarea unor procedee variaionale
- utilizarea unor structuri ritmice pentru improvizaii

Educaie muzical clasele a V-a- a VIII-a 8

 3. Aprecierea lucrrilor muzicale, inclusiv a coninutului lor afectiv, atitudinal
i ideatic

Clasa a VI-a
3.1. Perceperea unor noiuni muzicale prin audiie direcionat
- observarea diferenelor major/minor, vocal/instrumental, binar/ternar, cruzic/anacruzic,
repetiie/schimbare structural, n audierea unor fragmente muzicale
- observarea relaiilor ntre structura i coninutul unei piese i funcia ei socio-cultural (dans, cntec
tradiional, repertoriu ocazional etc.)
- observarea unor structuri modale oligocordice i pentatonice n lucrri muzicale pop rock
3.2. Explorarea relaiei muzicii cu celelalte arte
- aprecierea relaiilor intre muzica si textul literar
- alegerea unui fond muzical pentru proiecte/lucrri realizate la alte obiecte de studiu
- observarea relaiei muzic - literatur (inclusiv muzic programatic)
- exprimarea unor preri personale despre fondul muzical utilizat n produse multimedia (film, jocuri,
publicitate, etc)

Coninuturi
Domenii de coninut Coninuturi
Cnt vocal i instrumental* Respiraie, emisie vocal, intonaie
Pstrarea unei pulsaii constante
Gesturi dirijorale (tactare, pregtirea intrrii, nchideri de fraz, diferene
dinamice)
Elemente de tehnic instrumental emisie, intonaie, coordonare
ritmic
Elemente de limbaj muzical Intervale simple (1p 8p)
Diezul, bemolul i becarul
Structura gamelor majore (varianta naturala)
Structura gamelor minore (natural, armonic i melodic)
Arpegiul major i minor pe tonic
Armura
Tonaliti cu 1 alteraie constitutiv
Moduri de 2-5 sunete
Anacruza, sincopa, contratimpul
Procedee componistice simple (repetiia/schimbarea, varierea
discursului)
Elemente de forme muzicale - construciile mono-, bi-, tri-partitite
(schema formal A, AB, ABA), genuri - Suita, Miniatura instrumental
Aspecte culturale Elemente de contextualizare istoric i geografic a unor lucrri
eteronomice i Elemente de muzic religioas i folclor (tradiii, obiceiuri, dansuri din
interdisciplinare diverse zone geografice)
Elemente de interconectare ntre limbajul muzical i cel literar (accente
metrice, ritmuri poetice)
Elemente de tehnologia informaiei (utilizarea unor softuri digitale pentru
nregistrri audio/audio-video i pentru testarea i dezvoltarea auzului
muzical)

Sugestii repertoriale
1. Repertoriu pentru audiii
Muzica i alte arte:
a. Muzic i literatur
- S. Prokofiev - Petric i lupul
- S. Prokofiev - Romeo i Julieta (fragmente)
- L. Bernstein - West Side Story (Tony and Maria)

Educaie muzical clasele a V-a- a VIII-a 9

- P. Dukas - Ucenicul vrjitor (dup Goethe)
- R. Strauss - Till Eulenspiegel (cu descrierea momentelor muzicii programatice)
- E. Grieg - Peer Gynt (dup Ibsen)
- F. Mendelssohn - Visul unei nopi de var (dup Shakespeare)
- N. Rimski-Korsakov - eherazada (fragmente)
- W.A. Mozart - Flautul fermecat (personaje, libret, momente cheie)
- J. Offenbach - Povestirile lui Hoffmann
- A. Zirra Capra cu trei iezi (fragmente)
- C. Trilescu Motanul nclat (fragmente)
- P. Constantinescu Mioria
b. Muzic i mitologie
- F. Liszt - Dansul piticilor (studiul Gnomen-Reigen)
- R. Wagner - Cavalcada Walkiriilor
- C. Debussy - Syrinx (flautul lui Pan), Preludiu la dup-amiaza unui faun (dup poemul de Mallarm)
- C. Monteverdi - Orfeu
- C. W. Gluck - Orfeu i Euridice
c. Muzic i arte plastice
- M. Musorgski - Tablouri dintr-o expoziie
d. Muzic i multimedia (jocuri video, filme, publicitate)
- Coloane sonore ale unor filme de genuri diverse (comedii, drame, animaie), spre exemplu muzica
filmelor din seria Star Wars, Harry Potter, Interstellar etc.
- Coloane sonore ale unor filme de desene animate
Structuri modale n muzica pop rock:
a. Moduri cu 2-4 sunete
- Kevin Rudolf - Let It Rock
- Muse - Ruled by Secrecy
- Linkin Park - Wretches And Kings
- Queen Breakthrough
- Michael Jackson - They Dont Care About Us
b. Moduri cu 5 sunete
- Robbie Williams Angels
- Bruno Mars It Will Rain
- Madness - Night Boat In Cairo
Corespondene ritmice text - muzic (declamaie) n hip hop
- Grandmaster Flash and the Furious Five - The Message
- Eminem Rap God
- Outkast Ms Jackson
- Kendrick Lamar - M.A.A.D. City
- piese de gen din repertoriul romnesc
2. Repertoriu de cntece pentru interpretare vocal
- Trecei batalioane romne (cntec istoric)
- Al. Flechtenmacher - Hora Unirii
- G. Musicescu - Ca o zi de primvar
- T. Popovici - Luncile s-au deteptat
- M. Botez - Popas
- N. Oancea - Pitpalacul
- R. Stein - Sanie cu zurgli
- I. Croitoru - Moara
- S-a dus cucul de pe-aici (cntec popular)
- Ciobna cu trei sute de oi (cntec popular)
- P. Ciorogariu - Primvara
- A. Pacanu - Lcusta
- Venii s ne nchinm (cntare bisericeasc)
- G. Musicescu - Hristos a nviat
- Cu noi este Dumnezeu (cntare bisericeasc)
- Fericirile (cntare bisericeasc)
- Fr. Schubert - Teiul
- F. Schubert - Cntec de leagn
- F. Schubert - Pstrvul
- Cucu! (cntec elveian)
- Cielito lindo (cntec mexican)
- Santa Lucia (canonet napolitan)

Educaie muzical clasele a V-a- a VIII-a 10

- I. Brtianu, text G. Cobuc - Noapte de Crciun
- G.F. Haendel - Joy to the world
- Colinde populare
- Beatles - Yellow submarine

CLASA a VII-a

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Exprimarea unor idei, sentimente, atitudini, prin interpretarea unor lucrri
muzicale

Clasa a VII-a
1.1. Interpretarea unui repertoriu diversificat de lucrri muzicale, cu elemente omofone si polifone
- exerciii de respiraie, emisie, dicie, frazare
- exerciii ritmice i de intonaie, n context armonic i polifonic
- nregistrarea pieselor interpretate cu ajutorul mijloacelor electronice
1.2. Acompanierea instrumental a unor lucrri vocale/corale *)
- exerciii de tehnic instrumental specific
- studiul pe grupuri (partide i n ansamblu, cu creterea gradual a tempo-ului)
- exerciii de coordonare a debutului, a tempo-ului i a diferenelor dinamice
1.3. Interpretarea individual a unor lucrri n genuri diverse (cu acompaniament prenregistrat, cu
acompaniament instrumental etc.)
- alegerea unor piese conforme cu specificul vocii elevului (contientizarea caracteristicilor personale)
- utilizarea nregistrrii audio-video pentru observarea aspectelor ce trebuie mbuntite
- jocuri de improvizaie vocal/instrumental
1.4. Asocierea textului i a micrii scenice n exprimarea mesajelor lucrrilor muzicale
- analizarea mesajului verbal i a legturilor cu exprimarea muzical
- exerciii de micare scenic potrivit tipului de lucrare muzical interpretat
*) Abordarea interpretrii instrumentale va ine cont de dotarea colii cu instrumente i de competenele
profesorului de muzic privind studiul instrumentelor.

2. Operarea cu elemente de scris-citit i limbaj muzical

Clasa a VII-a
2.1. Citirea unor cntece cu ajutorul partiturii
- coordonarea aspectelor intonaionale i ritmice n citirea unui text muzica simplul
- adugarea notaiilor specifice dinamicii muzicale i a unor diferenieri agogice
- utilizarea unor instrumente muzicale pentru coordonarea i verificarea intonaiei i simului ritmic
2.2. Observarea apariiei i comportamentului alteraiilor accidentale
- observarea necesitii de rezolvare a sunetelor alterate (cromatisme) treptat, n direcia n care au fost
alterate
- experimentarea introducerii de cromatisme n discursul muzical
2.3. Realizarea unor scurte fragmente muzicale, prin utilizarea repetiiei, secvenei, contrastului
- exerciii de combinare a unor segmente muzicale date
- exerciii de dezvoltare a unei melodii, plecnd de la un incipit dat
- exerciii de observare i aplicare a unor procedee componistice
- utilizarea unor softuri specifice pentru alctuirea unor piese muzicale (n msura existenei
licenelor/aparaturii de specialitate)

Educaie muzical clasele a V-a- a VIII-a 11

 3. Aprecierea lucrrilor muzicale, inclusiv a coninutului lor afectiv, atitudinal
i ideatic

Clasa a VII-a
3.1. Argumentarea unor diferenieri calitative ntre dou sau mai multe lucrri muzicale receptate
- discutarea impresiilor personale despre lucrrile audiate
- discuii n grupuri de elevi, pentru recunoaterea caracteristicilor care determin adecvarea muzicii la o
situaie dat
- crearea i utilizarea unei grile de criterii n evaluarea calitativ a unor lucrri
3.2. Explorarea relaiilor muzicii cu tiinele i natura
- observarea raportului matematic ntre duratele ritmului muzical
- diferenierea proprietilor sunetului cu ajutorul spectrogramei
- analizarea mecanismului de receptare a undelor sonore cu ajutorul softurilor digitale
- descoperirea unor elemente descriptive n anumite lucrri muzicale

Coninuturi
Domenii de coninut Coninuturi
Cant vocal si instrumental Respiraie, emisie vocal, dicie, controlul intonaiei, frazare
Gesturi dirijorale (tactare, pregtirea intrrii, nchideri, diferene dinamice,
diferene agogice)
Elemente de tehnic instrumental emisie, intonaie, diferenieri
timbrale i dinamice
Elemente de limbaj muzical Sunetul (ca fenomen fizic, fiziologic, muzical; proprietile sunetului)
Stabilitatea intervalelor
Alteraiile accidentale
Cromatisme n tonalitate
Operarea cu elemente de construcie a discursului muzical (repetiia,
secvena, contrastul, variaia)
Elemente de forme muzicale i istoria muzicii - evoluii ale unor genuri
muzicale Rapsodia, Opera (ca gen)

Aspecte culturale Repertoriul ocazional i neocazional n folclor

eteronomice si Elemente sincretice n genul operei (conexiuni ntre muzic, textul
interdisciplinare literar, micare scenic, decor i costume, balet dac e cazul)
Elemente descriptive n muzic

Sugestii repertoriale
1. Repertoriu pentru audiii (Muzica i natura)
Muzic i natur
- cntece despre natur (plante, animale, fenomene meteorologice) i relaia omului cu aceasta
- cntece pentru copii
- J. Ph. Rameau - La poule, Le rappel des oiseaux
- C. Saint-Sans - Carnavalul animalelor
- F. Chopin - Studiul op. 10 nr.4, Torentul; op.10 nr. 8, Raz de soare; op. 25 nr. 2, Albinele; op. 25 nr. 9 -
Fluturele; op. 25 nr. 11 - Crivul (Winter Wind); op. 25 nr. 12 - Oceanul
- F. Schubert - Pstrvul
- C. M. v. Weber - Corul vntorilor din Freischtz
- J. Strauss - Dunrea albastr
- I. Ivanovici Valurile Dunrii
- A. Alessandrescu Amurg de toamn
- M. Negrea Prin Munii Apuseni
- N. Rimski-Korsakov - Crbuul (Bumble-Bee)
- B. Smetana - Vltava
- L. v. Beethoven - Simf. a VI-a, Pastorala: Scen la pru i Furtuna
- C. Debussy - Preludii (Vntul n cmpie, Pai pe zpad); Childrens Corner (The snow is dancing)
- M. Ravel - Jeux deau
- A. Vivaldi - Anotimpurile

Educaie muzical clasele a V-a- a VIII-a 12

- R. Wagner - Preludiu la Aurul Rinului
- G. Holst Planetele
Muzic de divertisment (blues, electronic, metal, jazz)
- Robert Johnson - Me and the Devil Blues
- Joe Bonamassa - Living On The Moon
- Stevie Ray Vaughan - Pride And Joy
- Jean Michelle Jarre Oxygene 4
- Carpenter Brut - Le Perv
- Judas Priest Painkiller
- Animals as Leaders - Tempting Time
- Gregory Porter Hey Laura
- Norah Jones - Don't Know Why
2. Repertoriu de cntece pentru interpretare vocal
- I.G. Brtianu - Imnul eroilor
- C. Porumbescu - Romnul
- G. Musicescu - Trompetele rsun
- V. Vasilache - Morria
- Trandafir de la Moldova (cntec popular)
- M-a fcut mama oltean (cntec popular)
- Fata dobrogean (cntec popular)
- Munilor cu brazi nali (cntec popular)
- La livad (cntec popular)
- Cucule drguule (cntec popular)
- De-ar fi dorul (cntec popular)
- Mociri cu trii foi (cntec popular)
- Lioar, lioar (cntec popular)
- I. Vasilescu Astzi e ziua ta
- A. Pann - Tatl nostru
- Fie numele Domnului (cntare bisericeasc)
- A. Flechtenmacher - Mergi la cer
- G. Donizetti - Cntri de veselie
- W. A. Mozart - Aria lui Figaro din Opera Nunta lui Figaro
- W. A. Mozart - Cavatina din Opera Nunta lui Figaro
- C.M. von Weber - Barcarola
- C.M. von Weber - Corul vntorilor din Opera Freischtz
- R. Wagner - Corul pelerinilor din Opera Tannhauser
- Colinde populare
- Cntece din folclorul ocazional i neocazional

Educaie muzical clasele a V-a- a VIII-a 13

CLASA a VIII-a

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Exprimarea unor idei, sentimente, atitudini prin interpretarea unor lucrri
muzicale

Clasa a VIII-a
1.1. Interpretarea vocal instrumental a unor lucrri in genuri diverse, controlnd schimbrile
dinamice, agogice i de tempo
- exerciii de intonaie, emisie i precizie ritmic
- interpretarea unor teme muzicale celebre
- cnt coral pe dou sau trei voci, n soluii omofone sau polifone
1.2. Interpretarea instrumental a unor lucrri*
- exerciii de tehnic i interpretare instrumental
- interpretarea unor piese simple n ansamblu instrumental (de blockflote/percuie etc.)
- realizarea unui acompaniament instrumental al unor lucrri muzicale diverse
1.3. Realizarea unor momente sincretice, ce combin limbajul muzical cu cel verbal, micarea
scenic, elemente de decor i costume
- realizarea unor scenete specifice obiceiurilor de iarn
- crearea unui moment muzical artistic cu rol de ilustrare/comentare a unor comportamente sociale
*) Abordarea interpretrii instrumentale va ine cont de dotarea colii cu instrumente i de competenele
profesorului de muzic privind studiul instrumentelor.

2. Operarea cu elemente de scris-citit i limbaj muzical

Clasa a VIII-a
2.1. Utilizarea unor tonaliti cu mai multe alteraii constitutive i a unor moduri cu 6 i 7 sunete
- observarea structurii logice a tonalitilor prin extinderea la 2 alteraii constitutive
- observarea procesului modulatoriu n lucrri de complexitate mic (clasice i de divertisment)
- diferenierea ntre limbajul tonal i cel modal n muzica pop rock
- transpunerea intuitiva a unui cntec n alt tonalitate (pe alte sunete) pentru a corespunde ambitusului
personal
2.2. Utilizarea unor elemente de construcie muzical
- identificarea construciei de tip rondo a unor piese muzicale (de schema formal ABACA)
- utilizarea unor procedee variaionale (fa de fragmente propuse de profesor i elevi)
- observarea segmentelor componente ale unei scene/tablou dintr-o oper (uvertur, recitativ, arie,
duet, moment de ansamblu etc.)
- crearea unor scurte melodii cu structuri bi- i tri- partite

3. Aprecierea lucrrilor muzicale, inclusiv a coninutului lor afectiv, atitudinal

i ideatic

Clasa a VIII-a
3.1. Aprecierea valorii creaiei i interpretrii unei lucrri muzicale, din perspectiva elementelor de
limbaj muzical si a celor de natura afectiva
- observarea unor modaliti de dezvoltare a discursului muzical
- analiza comparativ a dou versiuni regizorale diferite pentru o scen dintr-o oper i/sau balet
- compararea unor lucrri muzicale complexe armonic (coral bachian) cu piese de muzic uoar de
larg consum (scheme armonice simple i repetitive)
- explicarea preferinelor interpretative fa de doua sau mai multe versiuni ale aceleiai lucrri muzicale
- comentarea unor nregistrri audio-video ale prestaiei proprii/ansamblului
3.2. Explorarea contributiei muzicii la identitatea personala si de grup
- discutarea contribuiei muzicii la dezvoltarea personal (identitate cultural, sentiment de apartenen,

Educaie muzical clasele a V-a- a VIII-a 14

 Clasa a VIII-a
relaxare, identitate colar)
- observarea rolurilor sociale diverse ale muzicii n funcie de aspecte de natur istoric, geografic,
politic, social
- discutarea tematicii razboiului in muzica pop (muzica protest anti Vietnam la Bob Dylan, John Lennon
etc.)
- realizarea de portofolii pe teme de cultur muzical specifice comunitii locale
3.3. Compararea unor genuri ale muzicii de divertisment
- audiia comparat a unor lucrri de muzic din genuri de divertisment diferite
- observarea unor diferenieri de ritm, melodic n audiie
- compararea mesajului literar preponderent ntre anumite genuri
- observarea complexitii difereniate privitoare la concepte muzicale parcurse

Coninuturi
Domenii de coninut Coninuturi
Cnt vocal i instrumental Respiraie, emisie vocal, dicie, controlul intonaiei, precizie ritmic,
frazare
Gesturi dirijorale (tactarea msurii, pregtirea intrrilor, urmrirea intrrilor
succesive, nchideri, diferene dinamice i agogice)
Conceperea unor aranjamente/acompaniamente ritmice/melodice pentru
anumite cntece/audiii muzicale
Elemente de tehnic instrumental* - emisie, acurateea intonaiei,
diferenieri timbrale i dinamice, precizie ritmic
Elemente de limbaj muzical Tonaliti cu 2 alteraii constitutive
Modurile diatonice de 6 i 7 sunete
Masuri compuse eterogene (mixte)
Elemente de structur formal (forma de rondo)
Elemente de structur n genurile Concertului, Simfoniei i Operei
Procedee variaionale ritmice i/sau melodice (sincopare, ritm punctat,
ornamentare etc.)
Aspecte culturale Evoluii in context socio-politic ale muzicii
eteronomice si Elemente de folclor (tradiii, obiceiuri, dansuri din diverse zone
interdisciplinare geografice)
Elemente structurale n genul operei (organizarea discursului n acte,
tablouri, arii, duete, momente de ansamblu, recitative etc.)
Aspecte ale muzicii n societatea de astzi: jazz, pop, rock etc.

Sugestii repertoriale
1. Repertoriu pentru audiii
a. muzica n momentele importante ale vieii: cntec de leagn, serenada, cntece de dragoste, cntece
de ctnie, cntec de nunt, bocet, mar funebru, requiem
- W. A. Mozart - Cntec de leagn
- J. Brahms Cntec de leagn
- F. Chopin - Berceuse
- W. A. Mozart - Mica serenad
- R. Wagner - Marul nupial din Lohengrin
- F. Mendelssohn - Marul nupial din Visul unei nopi de var
- M. de Falla - Amorul vrjitor
- W. A. Mozart - Requiem (Lacrimosa)
- G. Faur - Requiem (Libera me, Domine, In paradiso)
- F. Chopin - Marul funebru din Sonata nr. 2;
b. muzica i diversele obiceiuri/ritualuri:
- cntece romneti i din repertoriul universal, de Crciun, de Anul Nou, de Pati
- P. Constantinescu fragment din Oratoriul de Crciun
- P. I. Ceaikovski - Sprgtorul de nuci (Crciunul)
- G. F. Haendel - oratoriul Messiah

Educaie muzical clasele a V-a- a VIII-a 15

- ritualuri de alungare a secetei etc.
c. muzica n momente cotidiene sau n dialogul omului cu sine
- G. F. Haendel - Fierarul vesel
- J. Haydn - Ceasornicul
- W. A. Mozart - Tartina cu unt
- Ch. Gounod - Ave Maria (de comparat cu preludiul in Do major din Clavecinul bine temperat de J. S.
Bach)
- F. Chopin - Nocturne; Studiul op.10 nr.3 - Tristee, Studiul op. 25 nr. 3 - Clreul
- F. Schubert - Momente muzicale, Ave Maria
- R. Schumann - Kinderszenen, piese din Album pt tineret
- A. Dvorak - Humoresca
- L. v. Beethoven - Simfonia a V-a (a destinului)
- P. I. Ceaikovski Simfonia a VI-a, Patetica
- H. Berlioz - Simfonia fantastic
- R. Strauss - Simfonia Domestica
d. muzic i aristocraie:
- G. F. Haendel - Muzica apelor, Focuri de artificii
- J. Haydn - Simfoniile Surpriza, Desprirea
Structuri modale i tonale n muzica pop rock
a.modal, cu 6 sunete
- Tears For Fears Mad World
- The Bengals Walk Like An Egyptian
- ABBA Gimme! Gimme! Gimme!
b. modal, cu 7 sunete
- modul dorian: Simon and Garfunkel - Scarborough Fair
- modul frigian: Pink Floyd - Set The Controls For The Heart Of The Sun
- modul lidian: REM - Man On The Moon
- modul mixolidian: The Beatles- Norwegian Wood
- modul eolian: Take That Kidz
- modul locrian: Black Sabbath - Symptom Of The Universe
c. tonal
- The Beatles Michelle
- Bee Gees How Deep is your Love
- Gotye Somebody that I used to Know
- Hozier Take me to Church
- Coldplay Hymn for the Weekend
Diferenieri ntre genuri muzicale de divertisment
Pop
- George Michael Last Christmas
- Elton John Im still standing
- Coldplay Hymn for the Weekend.
Hip Hop:
- Eminem Relapse, Recovery
- Public Enemy Fight the Power.
Electronica
- Jean Michelle Jarre Oxygene 8
- Vanghelis - Blade Runner
- Carpenter Brut - Hang'Em All
- Skrillex Bangarang
Blues:
- B.B. King - The Thrill Is Gone
- Muddy Waters - Mannish Boy
- Beth Hart - Caught Out In The Rain.
Rock
- Deep Purple Smoke on The Water
- Rainbow: Since You've Been Gone
- Queen The Prophets song
- Arctic Monkeys R U Mine?
- OneRepublic Waking Up
- Muse Bliss
Metal
- Metallica Master of Puppets
- Iron Maiden Hallowed be thy Name

Educaie muzical clasele a V-a- a VIII-a 16

- Linkin Park - Guilty All The Same
- Dream Theater Constant Motion
Jazz:
- Dave Brubeck - Take Five
- Miles Davis So What
- Charlie Parker- Confirmation
- Kenny G - G-Bop
Folk:
- Simon and Garfunkel - The Sound of Silence
- Bob Dylan Like a Rolling Stone
- Judy Collins - Both Sides Now.
Country:
- Johnny Cash - Ring of Fire
- Loretta Lynn - Don't Come Home A-Drinkin'
- Willie Nelson - Blue Eyes Crying In The Rain

2. Repertoriu de cntece pentru interpretare vocal

- Gaudeamus igitur
- Al. Cristea - Limba noastr
- I. Chirescu - Doruleule
- I. Ivanovici - Valurile Dunrii
- L. van Beethoven - O, lume, ce frumoas eti!
- G. Verdi - Corul sclavilor din Opera Nabucco
- W.A. Mozart - Canon (Soare de var)
- E. Grieg - Cntecul lui Solveig din Suita Peer Gynt
- F. Schubert - Trandafirul
- J. Strauss - Arii din opereta Liliacul
- Beatles - Obla-di, Obla-da
- Beatles - Yesterday
- G. Gershwin - Summertime
- S. C. Forster - April
- I. Axel, C. King - Say Something
- Simon and Garfunkel - Bridge Over Troubled Water
- Simon and Garfunkel - The Sound of Silence
- O. Osbourne, Z. Wylde - Mama, Im Coming Home
- E. Clapton, W. Jennings - Tears in Heaven
- Sting - Fragile
- Sting - Englishman in New York
- M. Jackson - Heal the World
- Swing Low (negro spiritual)
- N. Alifantis, text N. Stnescu - Ce bine c eti
- E. Imre, text. A. Punescu - Nebun de alb
- Colinde populare
- N. Lungu - Mrire-ntru cele nalte (3 voci)
- F. Gruber - Stille nacht (Noapte de vis)

Educaie muzical clasele a V-a- a VIII-a 17

 Sugestii metodologice
Disciplina are ca scopuri principale apropierea tinerilor de muzic, ncurajarea acestora de a se
manifesta prin cnt i de a asculta, cu spirit critic, lucrri ct mai diverse. O abordare bazat pe
alternarea genurilor muzicale va permite elevilor s exploreze i muzica de divertisment, alturi de cea
cult i cea de tradiie popular.
ncurajarea acestora de a se exprima prin muzic va constitui o prioritate ce va fi tratat difereniat,
n funcie de profilul elevilor implicai. Se propune ca elevii s cnte n cor i individual, sub ndrumarea
profesorului, dar trebuie s se ncurajeze i manifestarea acestora prin propuneri personale, neasistate
de cadrul didactic.
Este recomandabil (n masura posibilitilor materiale) ncurajarea elevilor de a nva s cnte la
instrumente, fie dintre cele pe care coala le pune la dispoziie, fie cele pe care tinerii le au de acas, din
familie. Este meritorie apariia n spaiul colar romnesc a unor iniiative de studiere a muzicii
instrumentale, iar actuala program creeaz un prim cadru pentru dezvoltarea acestei ramuri. Este de
menionat c n majoritatea rilor europene studiul muzicii se face pe ambele coordonate, att vocal, ct
i instrumental, printr-o tradiie validat de rezultate remarcabile. Beneficiile cntului instrumental au fost
evocate de studii ce au relevat dezvoltri ale capacitii intelectuale, ale capacitii de concentrare,
independen a minilor etc. Educarea cntului instrumental este o activitate care, la nivel de
performan, necesit studiu individual i timp de lucru individual cu profesorul. Datorit timpului alocat
disciplinei (1 or pe sptmn) avansarea la un nivel complex de competene utilizabile n cntul
instrumental ine de claritatea abordrilor de didactic specific instrumentului (fiind benefic calificarea i
n aceast direcie a profesorului) i de motivarea elevilor de a continua s exerseze i acas. Se pot
obine rezultate notabile utiliznd instrumente de percuie (cu tehnici de abordare preluate din metoda
Orff), nvndu-i pe elevi s cnte la pian electric (cu alegerea unor repertorii simple, cu evoluii bine
gradate) i/sau propunnd ca instrument flautul drept/blockflote sau chiar fluiere de mrimi diferite
(instrumente cu tehnic specific simpl).
coala are datoria s ncurajeze aceste iniiative de achiziionare i utilizare a unor instrumente
muzicale: org electric, pian, chitar, instrumente de percuie (acordabile, utilizabile cu elemente ale
metodei Orff sau neacordabile inclusiv instrumente construite de elevi), blockflote, fluiere, instrumente
tradiionale etc. Fa de diversitatea de soluii posibile n interpretarea instrumental n cadrul activitilor
de educaie muzical, programa las la dispoziia profesorului abordarea didactic specific i alegerile
repertoriale (potrivite tipurilor de instrumente utilizate, dar i nivelului concret de pregtire).
Continund tradiia istoric romneasc, se recomand crearea la nivelul colii (eventual i al
clasei) a unor grupuri corale. Aceast activitate trebuie ncurajat nu numai de ctre profesor, ci chiar de
ctre conducerea instituiei. Corul reprezint principala activitate muzical colectiv (att prin practica
laic, ct i prin cea de cult), beneficiind de lucrri de o valoare cu totul excepional, inclusiv n coala
componistic naional. Exist suficiente aranjamente simple, pentru cor pe dou sau trei voci egale, pe
lng forma consacrat a corului mixt pe patru voci (foarte greu accesibil pentru elevii din ciclul gimnazial,
datorita problemelor de maturizare trzie a vocilor baieilor). n plus, exist tradiii care solicit ca soluie
tipic grupul de cntrei vocali, precum momentele srbatorilor iernii (Crciun, An Nou etc.), n care
exprimarea bucuriei de a fi mpreun, de a realiza momente artistice valoroase pentru copii, dar i pentru
prini sau comunitate, duc la creterea coeziunii grupului, la satisfacii colective i individuale
semnificative i la alte beneficii socio-culturale.
Trebuie ncurajate iniiativele de realizare a unor momente artistice sincretice, cu participarea
ntregului colectiv al clasei, realizate n timpul de desfurare a orelor de educaie muzical (cu sprijin de
la alte discipline, educaie plastic i/sau educaie tehnologic - pentru decor, costume etc.), la nivelul de
complexitate posibil n acea clas.
nelegerea diversitii culturale, a diversitii gusturilor (personale) are efecte benefice pentru
integrarea elevului n comunitate. Efortul de pstrare i/sau de recuperare a tradiiilor istorice specifice
zonei geografice sau unei anumite minoriti etnice constituie momente de manifestare i pe trm
muzical, cu posibilitatea abordrii unui repertoriu de cntece i dansuri extrem de bogat. Prin
contientizarea apartenenei la anumite comuniti/minoriti se pot valorifica multiple elemente de
culturalizare i de mbogire spiritual.
Noiunile de limbaj muzical sunt importante ca mijloace de investigare a lucrrilor artistice, ca
modaliti de nelegere a structurii lingvistice specifice. ns ele reprezint modalitatea cu care tinerii au
acces la anumite lucrri muzicale, pentru a le nelege i aprecia, nefiind un un scop n sine.
Disciplina Educaie muzical propune abordri culturale eteronomice i interdisciplinare, n raport
cu disciplinele studiate anterior, n nvmntul primar, dar i cu cele ce se studiaz n gimnaziu. Se
propune astfel contextualizarea muzicii n universul gndirii i manifestrilor umane i explorarea de ctre
elevi a relaiilor dintre muzic i universul propriu (aspecte eteronomice i interdisciplinare), ca suport i
context pentru dobndirea competenei generale 3. Aceste teme pot fi reluate, la un alt nivel, pe tot
parcursul ciclului de nvmnt gimnazial.

Educaie muzical clasele a V-a- a VIII-a 18

 Termenul eteronomic are rolul de a orienta profesorul n abordarea domeniului de coninut,
nefiind obligatorie utilizarea sa n manualele i auxiliarele colare.
Sunt propuse auditii tematice, fa de abordarea propus, care trebuie interpretate ca un repertoriu
orientativ, ce poate fi prezentat parial sau extins, n funcie de reacia tinerilor i de strategiile
profesorului. Sugestiile repertoriale privitoare la audiii sunt structurate n ideea susinerii temelor cu
aspecte interdisciplinare propuse la competena general 3. Preluarea unor lucrri din repertoriul propus
spre audiie n cel ce va fi interpretat (vocal i/sau instrumental) va fi ncurajat.
n cazul unor elevi cu probleme de emisie sonor sau de percepie deficitar (disfonie, afonie etc.),
accentul se va pune pe parametrul ritmic al exprimrilor muzicale. Astfel, prin participarea activ, ca
acompaniatori (instrumente muzicale simple, percuie corporal) sau prin dirijat (n vederea coordonrii),
elevii n cauz se vor integra n grupul interpreilor, contribuind la succesul manifestrilor colective,
evitnd marginalizarea, frica i reaciile de respingere la adresa disciplinei. Abordarea muzicii din
perspectiv instrumental creeaz oportuniti de apropiere i apreciere a muzicii pentru aceti copii,
element de importan major, dac amintim doar schimbarea vocii bieilor la pubertate, care pune n
mare dificultate intonaia vocal a acestora, de obicei ntre 12 16 ani.
Este recomandat coordonarea cu profesorul de fizic, pentru clarificarea aspectelor legate de
producerea i propagarea vibraiilor, precum i cu profesorul de biologie, pentru nelegerea celor legate
de perceperea vibraiilor i transformarea lor n senzaie de sunet, n organismul uman.
Se recomanda corelarea abordarilor de identitate personala si de grup cu achizitiile dobandite la
discipline din aria curriculara Om i societate.
Dat fiind prezena n multe din coli a conexiunii de internet i a laboratoarelor de informatic,
anumite ore de educaie muzical ar putea fi susinute n aceste spaii, pentru a utiliza softurile amintite n
activitile de nvare.
Evaluarea elevilor se va face diversificat, pe tot parcursul anului colar, implicnd competenele de
cnt vocal i/sau instrumental, capacitatea de a observa anumite caracteristici ale lucrrilor audiate,
argumentarea opiniilor personale n aprecierea lucrrilor audiate, dar i participarea cu propriile sugestii
repertoriale etc. Este de dorit ca evaluarea operrii cu elementele de limbaj muzical parcurse s se fac
prin soluii practice, bazate pe cnt i/sau audiie, evitnd centrarea pe cerinele de reproducere a unor
definiii sau clasificri tehnice prin teste scrise.
Oferim un exemplu de proiectare a unei unitati de invatare, pentru tema ritm muzical de la clasa
a V-a.

Educaie muzical clasele a V-a- a VIII-a 19

EDUCAIE MUZICAL
UNITATEA DE NVARE: RITM MUZICAL
Clasa a V-a
Nr. ore alocate: 4 ore
Detalieri de coninut Competene specifice
Notaia duratelor (valorile 1.1. Interpretarea vocala a
de not ntreag, doime, unor piese monodice
ptrime, optime) i a
pauzelor corespunztoare
(1 or)
2.2. Utilizarea notaiei
duratelor (note i pauze) n
citirea unor fragmente
muzicale simple
3.1. Descrierea strilor i
ideilor generate de audierea
unor lucrri muzicale
2. Msuri de 2 i 3 timpi 1.1. Interpretarea vocala a
(2 ore) unor piese monodice
2.2. Utilizarea notaiei
duratelor (note i pauze) n
citirea unor fragmente
muzicale simple
3.1. Descrierea strilor i
Educaie muzical clasele a V-a- a VIII-a
Activiti de
nvare
Exerciii de coordonare a
cntului n ansamblu (fa de de A. Pacanu;
gesturile profesorului)
Exerciii ritmice
Observarea raportului
matematic ntre durate diferite
Exerciii de notare
proporional a duratelor
Jocuri de compunere a unor
ritmuri
Exprimarea unor impresii
asupra sentimentelor induse
de audierea anumitor piese
muzicale
Exerciii ritmice
Exerciii de notare
proporional a duratelor n
msuri de 2 i 3 timpi
Tactarea msurilor de 2 i 3
timpi
Observarea diferenelor
binar/ternar n fragmente
muzicale interpretate /
audiate
Discuii libere asupra
coninutului afectiv i ideatic
Resurse Evaluare
- Cntec: Te-ai trezit? Cnt! Observarea sistematic in
cadrul grupului de lucru
- manual, fie, instrumente
pentru acompaniament Evaluare prin teste audio i
fie de lucru
Cntece: Ah, vous dirais-je, Observarea sistematic in
maman! melodie francez. cadrul grupului de lucru
sau
Unu, doi Joc muzical de A. Evaluare scris prin teste
Pacanu audio i fie de lucru pentru
msurile de 2 i 3 timpi
Cntece:
Cucule, pasre sur,
adapt. I. D. Chirescu
sau
Foaie verde lmi de
D.G.Kiriac
Audiie
Fragment - Simfonia Nr. 94
Surpriza Partea a II-a de J.
20
 ideilor generate de audierea
unor lucrri muzicale
3. aisprezecimea 1.1. Interpretarea vocala a
(1 or) unor piese monodice
2.2. Utilizarea notaiei
duratelor (note i pauze) n Exerciii de notare
lecturarea unor fragmente
muzicale simple
3.1. Descrierea strilor i
ideilor generate de audierea
unor lucrri muzicale
Educaie muzical clasele a V-a- a VIII-a
al unor lucrri
Exerciii de coordonare a
cntului n ansamblu (fa de Zidarii L. Comes
gesturile profesorului)
Exerciii ritmice;
A. Honegger
proporional a duratelor
Jocuri de compunere a unor
ritmuri
Observarea grupului de 4
aisprezecimi n fragmentele
audiate;
Exprimarea unor impresii
produse de audierea unor
lucrri muzicale
Haydn
J. Strauss valsuri
Teste audio pentru msurile
de 2 i 3 timpi, Manual, fie,
instrumente de
acompaniament
Cntec: Observarea sistematic in
cadrul grupului de lucru
Audiii Mar turc de
W.A.Mozart Evaluare scris prin teste
Locomotiva Pacific 231 de audio i fie de lucru pentru
grupul de 4 aisprezecimi
- manual, fie, instrument,
laptop, videoproiector.
21
Grup de lucru

Brescu, Adrian Ministerul Educaiei Naionale

Vod, Iulian Bogdan Institutul de tiine ale Educaiei
Lupu, Olgua Carmen Universitatea Naional de Muzic Bucureti
Teodorescu, Iulian Marius Liceul Teoretic Nicolae Blcescu Cluj Napoca
Demian, Flaviu Liceul de Arte Sigismund Todu Deva
Drgoi, Eugen Dan ISJ Galai

Educaie muzical clasele a V-a- a VIII-a