Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3393 / 28.02.

2017
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar
pentru disciplina

TEORIE SOLFEGIU - DICTEU

Clasele a V-a a VIII-a

Bucureti, 2017
Not de prezentare

Programa colar pentru disciplina Teorie solfegiu - dicteu reprezint o ofert curricular pentru
clasele a V-a a VIII-a din nvmntul gimnazial cu program integrat i suplimentar de art muzic,
nscriindu-se n aria curricular Arte. Aceast disciplin este prevzut n planul-cadru de nvmnt cu
un buget de timp de 2 ore /sptmn.
Programa disciplinei Teorie solfegiu - dicteu este elaborat potrivit unui model de proiectare
curricular centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel nct s contribuie la
dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul gimnazial. Din perspectiva disciplinei de studiu,
orientarea demersului didactic pornind de la competene permite accentuarea scopului pentru care se
nva i a dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.
Actuala program se coreleaz cu programa corespondent pentru ciclul primar, asigurnd astfel
continuitatea structurrii competenelor i o abordare coerent ntre cele dou niveluri de nvmnt
(primar i gimnazial).
Structura programei colare include, pe lng Nota de prezentare, urmtoarele elemente:
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin
nvare, care permit identificarea i rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor
probleme generale, n contexte particulare diverse.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Teorie solfegiu - dicteu jaloneaz achiziiile
elevului pentru ntregul ciclu gimnazial.
Competenele specifice se formeaz pe parcursul unui an colar, sunt derivate din competenele
generale i reprezint etape n dobndirea acestora. Competenele specifice sunt nsoite de exemple de
activiti de nvare, care constituie modaliti de organizare a activitii didactice n scopul realizrii
competenelor. Programa colar propune, cu caracter de exemplu, diferite tipuri de activiti de nvare,
care integreaz strategii didactice i care valorific experiena concret a elevului. Cadrul didactic are
libertatea de a utiliza exemplele de activiti de nvare pe care le propune programa colar, de a le
completa sau de a le nlocui, astfel nct acestea s asigure un demers didactic adecvat situaiei concrete
de la clas. Se asigur, n acest fel, premisele aplicrii contextualizate a programei colare i proiectrii
unor parcursuri de nvare personalizate, pornind de la specificul dezvoltrii elevilor.
Coninuturile nvrii constituie elemente de baz ale domeniului, mijloace informaionale prin
care se urmrete realizarea competenelor. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:
- Elemente de notaie muzical
- Intervale i acorduri
- Tonalitate
- Sistem modal
- Problematic metro-ritmic
Sugestiile metodologice includ recomandri privind strategiile didactice i elementele de evaluare
continu. Pornind de la competenele generale, sunt prezentate diferite strategii de formare care
contribuie predominant la realizarea acestora. Tot n aceast seciune se ofer i un exemplu de
proiectare didactic.
Disciplina Teorie solfegiu - dicteu i pstreaz caracterul tradiional, cu abordri structurate
strategic ctre dezvoltarea auzului muzical, ctre solfegiere i scriere a unor dictee, alturi de operarea
cu elemente de limbaj specific muzical, avnd un scop de susinere a eforturilor de profesionalizare a
tinerilor interprei.
Actuala program propune mai multe elemente de noutate:
- o competen general care abordeaz aspecte creative, pentru prima oar n nvmntul
gimnazial muzical (cu excepia creativitii de tip interpretativ), continund la un nivel superior de
complexitate demersul nceput prin noua program dedicat ciclului primar; aceast competen vizeaz
generarea de structuri muzicale, dnd ocazia elevilor de a-i manifesta talentul n contexte ritmico
melodice, dar i polifonico - armonice diverse; aceast competen integreaz gradat aspecte de limbaj
ce includ structuri modale, procedee eterofonice, polifonice i armonice etc.; crete astfel gradul de
raportare autonom fa de noiunile introduse i fa de creaiile marilor compozitori, efectul ateptat fiind
creterea nivelului de satisfacie al elevului privind disciplina studiat;
- o abordare extins a muzicii modale, ca un limbaj de importan vital pentru muzic, utiliznd
scri cu 2 pn la 7 sunete componente, cu aplicaii n operarea cu elementele de limbaj dar i n zona
creativ, permind inclusiv recuperarea i valorificarea unor importante mostre de folclor autentic;

Teorie Solfegiu - Dicteu clasele a V-a a VIII-a 2

 - o abordare gradat a limbajului tonal (care pstreaz supremaia ca pondere n abordrile
intonaionale), incluznd elemente de dezvoltare a auzului i gndirii armonice - funcionale, n
continuarea unui demers nceput la nivel intuitiv n clasa a IV-a; abordarea unor elemente de gndire
armonic n definirea practic a tonalitii, plecnd de la cadenele armonice pn la relaiile de nrudire
dintre tonaliti i modulaiile la tonaliti apropiate, constituie necesiti stringente ale contientizrii logicii
tonale;
- programa ncurajeaz i utilizarea noilor tehnologii, a unor softuri i platforme digitale de educare
a auzului, de nregistrare/redare a unor interpretri, de notaie i/sau de compoziie.
Abordrile de coninuturi tempereaz anumite excese prezente n programe anterioare, ce s-au
dovedit nerealiste, spre exemplu utilizarea unor tonaliti cu ase alteraii constitutive la nivelul clasei a V-
a, sau solfegii pe trei voci la aceeai clas.
Construcia programei permite susinerea evoluiilor elevilor n direcia exprimrii artistice la
instrument i n alte manifestri muzicale, constituind un demers complex ce depete nivelul de simplu
suport teoretic pentru tinerii muzicieni.
Programa de fa se adreseaz elevilor care au parcurs disciplina Teorie solfegiu dicteu nc
din clasa I. Pentru elevii de la anumite instrumente, care ncep studiul muzicii mai trziu (n clasa a III-a, a
IV-a sau a V-a), se recomand crearea la nivelul colii a unei grupe de nceptori i parcurgerea
programei, de la primul an de studiu, ntr-un ritm adaptat nivelului de vrst i progresului nregistrat de
elevi.

Teorie Solfegiu - Dicteu clasele a V-a a VIII-a 3

 Competene generale

1. Recunoaterea unor elemente de limbaj muzical

2. Operarea cu elemente de scris citit i limbaj muzical
3. Valorificarea creativ a unor elemente de limbaj muzical

Teorie Solfegiu - Dicteu clasele a V-a a VIII-a 4

CLASA a V-a

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Recunoasterea unor elemente de limbaj muzical
Clasa a V-a
1.1. Identificarea auditiva a unor elemente melodice, armonice i dinamice
- Exerciii de recunoatere a unor elemente melodice i armonice
- Exerciii de auz utiliznd softuri i platforme digitale (de ex.www.teoria.com, www.musictheory.com,
Absolute pitch, Perfect Ear etc.)
- Exerciii de recunoatere a cadenelor autentice simple (V-I) i a celor plagale (IV-I) n scurte
fragmente muzicale date
- Crearea n memorie a unei hri dinamice a unui fragment muzical audiat
1.2. Identificarea elementelor metro-ritmice i agogice
- Exerciii de recunoatere a msurii n fragmente muzicale audiate
- Exerciii de observare a formulelor metro-ritmice nvate n fragmente muzicale audiate
- Observarea diferenelor agogice dintr-un fragment de cntec popular monodic audiat

2. Operarea cu elemente de scris-citit si limbaj muzical

Clasa a V-a
2.1. Scrierea unui dicteu ritmico-melodic
- Exerciii de scriere a unui dicteu ritmico-melodic tonal
- Exerciii de scriere a unor formule ritmico-melodice pe scri modale de 2-4 sunete
2.2. Intonarea unui text muzical - solfegii i cntece din literatura muzical cult i popular
- Interpretarea expresiv a unor solfegii i fragmente de piese clasico-romantice
- Interpretarea unui dans popular cu structura metric de 9 sau 12 timpi i acompaniament ritmic
(percuie corporal)
- Interpretarea unor cntece populare modale cu structur prepentatonic
2.3 Operarea cu intervale i acorduri n contexte diverse
- Exerciii de rezolvare a intervalelor disonante
- Exerciii de identificare a comportamentului consonant/disonant al unor intervale n contextul unui
fragment muzical clasic
- Exerciii de construire a trisonurilor n contexte tonale diverse
- Exerciii de analizare a intervalelor i trisonurilor

3. Valorificarea creativ a unor elemente de limbaj muzical

Clasa V-a
3.1. Compunerea unor melodii integrnd elementele de limbaj muzical studiate
- Compunerea unor melodii pe baza scrilor modale simple (bi, tri, tetra)
- Compunerea unor melodii pe baza elementelor de limbaj muzical tonal
- Alctuirea unei linii melodice pornind de la o relaie acordic (sunete reale)
- Notarea suportului armonic/acordic al unei linii melodice date

Teorie Solfegiu - Dicteu clasele a V-a a VIII-a 5

Coninuturi
Domenii de coninut Clasa a V-a
Elemente de notaie Extensii ale notaiei nlimilor de la octava mare la do3
muzical Elemente de dinamic pp, p, mp, mf, f, ff, crescendo, decrescendo
Intervale i acorduri Intervale consonante i disonante
Rezolvarea intervalelor muzicale disonante
Trisonurile mrite i micorate
Trisonurile pe treptele gamei (variante)
Tonalitate Funciile armonice (acordurile formate pe tonic, subdominant i
dominant) n tonalitile nvate
nlnuiri armonice (cadena autentic simpl V-I i cadena plagal IV-I)
Sistem modal Scri modale: bicordii, bitonii, tricordii, tritonii, tetracordii i tetratonii
Problematic metro-ritmic Msurile de 2,3,4 timpi cu unitate de timp doime
Msurile 9 i 12 optimi
Sincope simetrice i asimetrice petimp i pe jumtate de timp n
msurile de 2, 3 i 4 ptrimi
Contratimpul pe timp i pe jumtate de timp n msurile de 2, 3 i 4
ptrimi
Contratimpul sincopat
Sincopa contratimpat
Diviziuni excepionale ale valorilor binare: trioletul pe doi timpi
Diviziuni excepionale ale valorilor ternare: duoletul

CLASA a VI-a

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Recunoasterea unor elemente de limbaj muzical
Clasa a VI-a
1.1. Diferenierea auditiv a unor elemente melodice, armonice i dinamice
- Exerciii de identificare auditiv a intervalelor mrite i micorate dintr-un context tonal, cu identificarea
tonalitii
- Exerciii de recunoatere a intervalelor i acordurilor, utiliznd softuri i platforme digitale (de
ex.www.teoria.com, www.musictheory.com, Absolute pitch, Perfect Ear etc.)
- Exerciii de difereniere a cadenelor armonice n audierea unor fragmente muzicale (relaionri de
doua funcii cadene simple sau de trei functii - cadena autentic compus IV-V-I)
- Diferenierea auditiv a diferitelor tipuri de moduri pentatonice i pentacordice n exemple muzicale
1.2. Recunoaterea diviziunilor excepionale i a formulelor metro-ritmice nvate n fragmente
muzicale
- Exerciii de identificare a elementelor metro-ritmice specifice n fragmente ternare
- Exerciii de identificare a elementelor metro-ritmice specifice n fragmente binare
- Identificarea cadrului metric a unui fragment melodico ritmic audiat, coninnd i diviziuni excepionale

2. Operarea cu elemente de scris-citit si limbaj muzical

Clasa a VI-a
2.1. Corelarea imaginii sonore cu expresia grafic - dicteu muzical
- Exerciii de scriere a unui dicteu tonal-funcional pe dou voci (cea grav intonnd doar cele trei trepte
principale)
- Exerciii de scriere a unui dicteu modal (pentatonic/pentacordic)

Teorie Solfegiu - Dicteu clasele a V-a a VIII-a 6

 Clasa a VI-a
- Exerciii de scriere a unui dicteu melodic n metru ternar, cu diviziuni excepionale
2.2. Interpretarea unui text muzical n registre diverse, cu utilizarea cheilor nou nvate
- Exerciii de solfegiere, tonale i modale, n cheile sol, fa i do
- Exerciii de solfegiere pe dou voci: canon, pedal (ison)
- nregistrarea interpretrii unui solfegiu cu aparatur electronic (inclusiv telefon mobil) i verificarea
acurateii intonaiei, preciziei ritmice i prezenei unor elemente de expresivitate a interpretrii
2.3 Utilizarea elementelor de limbaj muzical tonal i modal, n contexte metro-ritmice diverse
- Exerciii de construire a unor scri modale pentatonice
- Exerciii de enarmonizare a sunetelor i intervalelor muzicale
- Exerciii de analizare a formulelor metro-ritmice i a diviziunilor excepionale

3. Valorificarea creativ a unor elemente de limbaj muzical;

Clasa a VI-a
3.1. Realizarea unor melodii pe baza elementelor de limbaj muzical (tonal i modal)
- Exerciii de compunere a unor melodii pentatonice/pentacordice
- Poziionarea aceluiai contur melodic n dou moduri pentatonice diferite (n dou tonaliti de mod
diferit major/minor) cu observarea diferenelor expresive rezultate
- Alctuirea unei linii melodice pornind de la o relaie acordic (sunete reale)
3.2. Realizarea unor fragmente muzicale pe dou voci
- Realizarea unei melodii acompaniate de ison
- Realizarea unei piese pe 2 voci, n care vocea superioar s realizeze melodia iar cea inferioar s
clarifice funciile armonice cunoscute
- Realizarea unui canon la dou voci cu intervale armonice consonante

Coninuturi
Domenii de coninut Clasa a VI-a
Elemente de notatie Scara muzical de la octava mare la octava a treia
muzicala Alteraii duble
Sunete enarmonice
Cheile muzicale de alto i tenor (mers treptat)
Intervale i acorduri Intervale enarmonice
Enarmonizarea trisonului mrit
Trisonurile pe treptele tonalitilor nou nvate
Tonalitate Tonaliti cu pn la patru alteraii
nlnuiri armonice - cadenele autentice simple plagale n tonalitile
nou nvate
Cadena autentic compus (IV-V-I) n tonalitile nvate
Sistem modal Scri pentatonice i pentacordice
Problematic metro-ritmic Diviziuni excepionale ale valorilor binare: cvintoletul i sextoletul
Diviziuni excepionale ale valorilor ternare: cvartoletul
Formule ritmice: sincopa simetric pe sfert i treime de timp n msurile
de 2,3 i 4 ptrimi
Sincopa pe timp n msura de 6 optimi

Teorie Solfegiu - Dicteu clasele a V-a a VIII-a 7

CLASA a VII-a

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Recunoasterea unor elemente de limbaj muzical

Clasa a VII-a
1.1. Identificarea unor elemente de limbaj muzical de ordin melodic i armonic, n context tonal
sau modal
- Exerciii de identificare, analiz i construcie a intervalelor muzicale compuse
- Exerciii de construcie i analiz a trisonurilor n poziie larg
- Exerciii de recunoatere a intervalelor compuse i acordurilor n poziie larg, utiliznd softuri i
platforme digitale (de ex.www.teoria.com, www.musictheory.com, Absolute pitch, Perfect Ear etc.)
- Exerciii de identificare a tonalitilor cu 0-5 alteraii constitutive
- Exerciii de analiz a relaiilor de nrudire ntre tonaliti cu 0-5 alteraii constitutive
- Exerciii de construire, analiz i identificare a modurilor heptatonice diatonice
1.2. Identificarea formulelor metro-ritmice i a structurii metrice n msurile mixte
- Exerciii de recunoatere a msurilor mixte
- Exerciii de grupare a timpilor n msurile mixte
- Exerciii de identificare a formulelor metro-ritmice n msurile mixte

2. Operarea cu elemente de scris-citit si limbaj muzical

Clasa a VII-a
2.1. Redarea prin expresie grafic a imaginii sonore
- Exerciii de scriere a unui dicteu tonal cu elementre metro-ritmice complexe
- Exerciii de scriere (dicteu) a unor melodii populare n moduri hexacordice sau heptatonice diatonice
- Exerciii de scriere a unor dictee simple pe dou voci (utiliznd i canonul, imitaia liber, pedala)
2.2. Lecturarea expresiv a unor texte muzicale pe una sau dou voci, utiliznd elemente de
limbaj tonal/modal
- Exerciii de identificare a funciilor armonice dintr-o succesiune de acorduri (trepte principale).
- Exerciii de identificare a suportului armonic al unui desen melodic dat ( cuprinznd sunete reale,
broderii i pasaje)
- Exerciii de solfegiere, tonale i modale, n cheile sol, fa i do (de alto i tenor)
- Exerciii de solfegiere pe dou voci, utiliznd canonul, respectiv pedala

3. Valorificarea creativ a unor elemente de limbaj muzical

Clasa a VII-a
3.1. Integrarea elementelor de limbaj muzical studiate n compoziii proprii
- Crearea unei succesiuni acordice, utiliznd acordurile de pe treptele principale
- Notarea suportului armonic/acordic pornind de la o linie melodic dat
- Alctuirea unor desene melodice (sunete reale, broderii i pasaje) pe baza unui suport armonic dat
3.2. Crearea unui fragment de lucrare muzical de divertisment pe un text ales
- Identificarea ritmului poetic al textului literar i adaptarea lui la un context muzical
- Prenregistrarea unui suport metro-ritmic i eventual armonic, peste care s se suprapun solo-ul vocal
(de tip rap/hip-hop, pop, jazz, rock)
- Crearea unui fragment de cntec dansant de inspiraie popular (preferabil n limbaj modal)

Teorie Solfegiu - Dicteu clasele a V-a a VIII-a 8

Coninuturi
Domenii de coninut Clasa a VII-a
Elemente de notaie Ornamente i abreviaii ale acestora (mordent, grupet, tril)
muzical Extinderea registrului utilizat pentru cheile de fa i de do (alto i tenor)
Intervale i acorduri Intervale muzicale compuse
Rsturnarea intervalelor muzicale compuse
Poziii largi ale trisonurilor
Tonalitate Tonalitile cu pn la 5 alteraii constitutive
Cromatizarea tonalitilor majore studiate
Cromatizarea dup omonim a tonalitilor minore studiate
nrudirea de gradele 0 i 1 a tonalitilor
Modulaia la tonaliti apropiate (nrudite de gradul 0 i 1).
Formule melodice n tonalitate (note ornamentale): broderia i pasajul
Sistem modal Moduri hexacordice
Moduri heptatonice diatonice
Problematic metro-ritmic Msuri mixte (compuse eterogene) de 5 i 7 timpi (cu unitate de timp -
optime)
Formule metro-ritmice n contextul metric mixt

CLASA a VIII-a

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Recunoasterea unor elemente de limbaj muzical
Clasa a VIII-a
1.1. Sistematizarea unor elemente de limbaj muzical, de ordin melodic i armonic, n context tonal
i modal
- Exerciii de identificare, analiz i construcie a intervalelor muzicale simple i compuse
- Exerciii de identificare, analiz i construcie a trisonurilor n poziii strnse, largi i mixte
- Exerciii de dezvoltare a auzului, cu intervale (simple i compuse), acorduri (n toate strile, n poziii
strnse, largi, mixte), scri muzicale (tonale i modale), utiliznd softuri i platforme digitale (de
ex.www.teoria.com, www.musictheory.com, Absolute pitch, Perfect Ear etc.)
- Exerciii de identificare a tonalitilor cu 0-5 alteraii constitutive
- Exerciii de analiz a modulaiilor si a relaiilor de nrudire ntre tonaliti cu 0-5 alteraii constitutive
- Exerciii de construire, analiz i identificare a scarilor modale de 2-5 sunete i a modurilor heptatonice
diatonice
1.2. Sistematizarea unor elemente de limbaj muzical, de ordin metro-ritmic
- Exerciii de recunoatere a msurilor simple i compuse
- Exerciii de grupare a timpilor n msuri simple i compuse

2. Operarea cu elemente de scris citit si limbaj muzical

Clasa a VIII-a
2.1. Reflectarea imaginii sonore a unui fragment muzical ntr-o expresie grafic
- Exerciii de scriere a unui dicteu muzical monodic, cu elemente intonaionale i ritmice de nivel
complex
- Exerciii de scriere a unui dicteu polifonic pe dou voci, utiliznd dou chei diferite
2.2. Interpretarea expresiv a unui text muzical complex
- Exerciii de solfegiere, tonale i modale, n cheile sol, fa i do, cu elemente intonaionale i ritmice de
nivel superior
- Exerciii de identificarea suportului armonic al unui text muzical interpretat (cuprinznd sunete reale,
broderii, pasaje i apogiaturi)

Teorie Solfegiu - Dicteu clasele a V-a a VIII-a 9

 Clasa a VIII-a
- Exerciii de solfegiere n grup, pe dou i trei voci: canon, pedal i alte procedee heterofonice,
polifonice i armonice
- Accentuarea impactului expresiv al modulaiilor dintr-un solfegiu

3. Valorificarea creativ a unor elemente de limbaj muzical

Clasa a VIII-a
3.1. Integrarea unor elemente de limbaj muzical n compoziii proprii
- Alctuirea unor melodii cu elemente cromatice (sunete reale, broderii, pasaje i ntrzieri/apogiaturi) pe
baza unui suport armonic dat
- Realizarea unui acompaniament armonic simplu pentru o melodie cu elemente ornamentale i
cromatice
- Realizarea unui fragment melodico-armonic utiliznd acorduri i arpegii n poziii largi i mixte
3.2. Realizarea unor piese muzicale de mici dimensiuni, cu forme bi- sau tri- partite, utiliznd
tipare armonice modulatorii prestabilite
- Utilizarea unui suport armonic cu momentele de modulaie alese din mai multe soluii date, pentru a
crea o piesa tripartit (ABA) cu contrast tonal
- Identificarea unor tipare armonice i formale n piese miniaturale de la instrument i utilizarea lor pentru
a crea o melodie nou

Coninuturi
Domenii de coninut Clasa a VIII-a
Elemente de notaie Apogiatura lung/scurt
muzical
Intervale i acorduri Clasificari ale intervalelor muzicale simple i compuse
Trisonuri consonante si disonante
Poziii mixte ale trisonurilor
nlnuiri armonice cu acordurile treptelor principale
Tonalitate Modulaia de gradele 0, 1 i la omonim ntre tonalitile cu 0-5 alteraii
constitutive
nrudirea tonalitilor prin armur i tonic
Cromatizarea tonalitilor majore i minore studiate
Formule melodice (note ornamentale): ntrzierea/apogiatura
Sistem modal Clasificarea scrilor modale de 2-7 sunete
Problematic metro-ritmic Clasificarea msurilor
Diviziuni excepionale in diverse contexte metrice
Formule metro-ritmice in diverse contexte metrice

Teorie Solfegiu - Dicteu clasele a V-a a VIII-a 10

 Sugestii metodologice
Studiul disciplinei Teorie solfegiu dicteu ofer elevilor mijloacele operrii cu un limbaj
universal. Prin intermediul solfegiului, dicteului, exerciiilor de recunoatere a sunetelor, intervalelor,
acordurilor, prin exerciiile de dezvoltare a memoriei muzicale, se ctig competene cu ajutorul crora
elevii pot citi, nota, reda creaiile artistice. De asemenea, elevii au oportunitatea de a studia elementele
limbajului muzical din perspectiv tiinific, adaptat la nivelul de complexitate specific vrstei lor.
conceptualiznd, clarificnd, punnd n contexte teoretice i practice noiunile, elementele de limbaj pe
carele ntlnesc pe parcursul educaiei lor muzicale.
Prin denumire i tradiie, aceast disciplin se ncadreaz n categoria disciplinelor teoretice de
specialitate, totui, la nivelul educaiei din clasele gimnaziale, ponderea activitilor practice este mai
mare dect a celor strict conceptuale, avndu-se n vedere dezvoltarea capacitii de a citi i scrie texte
muzicale din ce n ce mai complexe, n contextul evoluiilor spectaculoase de la disciplinele interpretative.
Mai ales n primul an de gimnaziu, abordrile practice, cu exemplificri multiple, cu exerciii, solfegii,
dicteuri ce constituie segmente semnificative ca timp i importan, preced conceptualizrile teoretice, ce
nu constituie nc obiectivul principal al disciplinei.
Activitile practice, ce trebuie susinute n fiecare sptmn, sunt reprezentate de solfegiu,
dicteu i exerciii de auz muzical, dar i de construirea de fragmente ritmice, ritmico-melodice etc., n
cadrul competenei de natur creativ. Diversitatea tonal i modal, intervalic i metro-ritmic n dictee
i solfegii este extrem de important n dobndirea competenelor de operare cu elementele de limbaj,
fiind benefic utilizarea unor manuale, cri de solfegii, preluri din literatura romneasc i universal ct
mai diferite.
Privitor la exerciiile de auz muzical, recomandm ca ele s vizeze att aspecte intonaionale
(recunoaterea unor sunete n contexte tonale i modale, n registre extreme, a intervalelor armonice
simple i compuse, a trisonurilor n toate strile, a unor fragmente melodico-ritmice pentru dezvoltarea
memoriei muzicale, a unor cadene armonice care trebuie identificate) ct i aspecte metro-ritmice
(identificarea msurii, a tempo-ului, a caracterului giusto-silabic/rubato, memorarea, reproducerea i
clarificarea notaiei unor fragmente metro-ritmice etc.). Dat fiind prezena n multe din coli a conexiunii
de internet i a laboratoarelor de informatic, anumite ore de teorie solfegiu - dicteu ar putea fi susinute
n aceste spaii, pentru a utiliza softurile amintite n activitile de nvare. n anumite situaii, utilizarea
unor softuri disponibile pe telefoane i tablete, pentru acordaj (verificarea acurateii intonaiei), pentru
exerciii de auz muzical, sau pentru nregistrarea i redarea ulterioar a performanei interpretative, pot s
aduc un aport semnificativ la creterea calitii.
Atenia acordat activitilor creative din cadrul competenei generale 3, va oferi contextul potrivit
nu doar pentru nelegerea conceptelor i noiunilor parcurse, ci i pentru utilizarea lor n creaii proprii i
n abordarea interpretativ de la instrument. Procesul creativ n sine (ignorat n nvmntul muzical)
permite dezvoltarea unei competene cheie sensibilizarea i exprimarea cultural, la un nivel
semnificativ, cu att mai mult cu ct percepia asupra disciplinei este una de disciplin teoretic cu rol de
suport pentru activitile interpretative. n msura tratrii elevilor cu ncurajri, cu o atitudine deschis,
care s permit diferenele de gust personal, apar i alte efecte benefice asupra personalitii elevilor, n
sensul creterii respectului i ncrederii n propriile capaciti.
n contextul unor cerine strategice noi, structura i coninutul actual al programei permit de fapt
abordri flexibile i implicit o mare libertate a profesorului n selectarea demersului didactic, a cilor,
metodelor i mijloacelor utilizate.
Noiunile teoretice, tiinifice, sunt importante ca elemente ale unei gramatici generative a
limbajului specific, ca mijloace de investigare a textului muzical, nlesnind nelegerea structurii lingvistice
i a mesajului lucrrilor muzicale. Totui, este de dorit ca evaluarea acestor categorii de achiziii s se
fac prin soluii practice, bazate pe cnt, audiie, construcie sau analiz scris, evitnd centrarea pe
cerinele de reproducere a unor definiii sau clasificri tehnice. Abordarea aspectelor de limbaj muzical va
ine cont de nivelul concret al grupei cu care se lucreaz.
Evaluarea elevilor se va face diversificat, pe tot parcursul anului colar, implicnd competenele
de auz muzical, solfegiu, scrierea dicteului, operarea cu elementele de limbaj studiate, implicarea n
activitile creative propuse.
Mai ales n ultimele dou clase, bieii ncep s aib dificulti semnificative la nivel intonaional,
datorit modificrilor fiziologice presupuse de perioada pubertii (n general sunt afectai bieii ntre 12
i 16 ani). Modificarea substanial a ambitusului are ca prim etap o restrngere drastic a acestuia,
precum i reale dificulti n controlul susinerii nlimilor. Profesorul trebuie s ncurajeze elevul s
solfegieze n continuare (cu adaptarea registrelor sunetelor din solfegiu la ambitusul real ambitus din acel
moment), pe durate de timp mai scurte (de maxim 10-15 minute), avertiznd asupra necesitii unui timp
limitat de cnt vocal (este extrem de periculoas forarea vocii timp ndelungat, fr pauz). Datorit
acestor dificulti exist tentaia de evitare a solfegiului de ctre elev. Acesta trebuie ncurajat s

Teorie Solfegiu - Dicteu clasele a V-a a VIII-a 11

persevereze n efortul menionat, urmnd a fi evaluat prioritar pentru efort i pentru alte activiti din
cadrul orei de teorie solfegiu dicteu.
Evaluarea activitilor de natur creativ (aferente competenei generale 3) va ine cont de
diferene semnificative de maturitate, comunicativitate, curaj, experien muzical i perseveren,
acetia fiind ncurajai s se manifeste personal i independent n aceste activiti, evitnd abordrile
critice i insistnd asupra realizrilor i asupra elementelor de avut n vedere la o proxim activitate.
Stimularea creativitii prin activiti legate de competena general 3, precum i alegerea
inspirat a unor lucrri i fragmente de lucrri muzicale valoroase din literatura romneasc i universal
(pentru solfegiu, dicteu i exerciii de dezvoltare a auzului muzical) pot crete semnificativ atractivitatea
disciplinei i participarea cu o evoluie valoric accelerat a elevilor la activitile orelor de Teorie
solfegiu dicteu.

Oferim un exemplu de proiectare a unei uniti de nvare, pentru tema intervalele compuse, de
la clasa a VII-a.

Teorie Solfegiu - Dicteu clasele a V-a a VIII-a 12

TEORIE SOLFEGIU - DICTEU
UNITATEA DE NVARE: INTERVALELE MUZICALE COMPUSE
Clasa a VII-a
Nr. ore alocate: 5 ore
Detalieri de coninut Competene specifice Activiti de Resurse Evaluare
nvare
1. Intervale muzicale 1.1. Identificarea unor Exerciii de identificare, - Fie de lucru i de Observarea sistematic n
compuse melodice i elemente de limbaj muzical analiz i construcie a evaluare, solfegii cu intervale cadrul grupului de lucru
armonice de ordin melodic i armonic, intervalelor compuse, exerciii compuse de Mircea Neagu,
(2 ore) n context tonal sau modal de auz, utiliznd platforma dicteu, pian Evaluare prin testare scris
digital teoria.com (identificare i construcie),
exerciii de auz i fie de lucru
2.1. Redarea prin expresie Exerciii de scriere a unor
grafic a imaginii sonore dictate cu polifonie latent,
cuprinznd ntre cele dou
planuri intervale compuse

2.2. Lecturarea expresiv a Solfegierea unui exerciiu de

unor texte muzicale pe una Mircea Neagu (capitolul
sau dou voci, utiliznd despre intervale compuse)
elemente de limbaj
tonal/modal

2. Rsturnarea intervalelor 1.1. Identificarea unor Scurte fragmente din creaia Observarea sistematic in
muzicale compuse elemente de limbaj muzical universal, fie, dicteu, cadrul grupului de lucru
(1 or) de ordin melodic i armonic, solfegii, pian
n context tonal sau modal Evaluare scris prin fragment
de dicteu simplu, fie de lucru
i solfegiere
2.1. Redarea prin expresie
grafic a imaginii sonore

2.2. Lecturarea expresiv a

unor texte muzicale pe una
sau dou voci, utiliznd
elemente de limbaj
tonal/modal

Teorie Solfegiu - Dicteu clasele a V-a a VIII-a 13

3. Intervale compuse 1.1. Identificarea unor
consonante i disonante elemente de limbaj muzical
(2 ore) de ordin melodic i armonic,
n context tonal sau modal
2.1. Redarea prin expresie
grafic a imaginii sonore
2.2. Lecturarea expresiv a
unor texte muzicale pe una
sau dou voci, utiliznd
elemente de limbaj
tonal/modal
3.1. Integrarea elementelor
de limbaj muzical studiate n
compoziii proprii
Teorie Solfegiu - Dicteu clasele a V-a a VIII-a
Identificarea intervalelor Scurte fragmente din creaia Observarea sistematic in
compuse disonante dintr-un universal, fie, dicteu, cadrul grupului de lucru
fragment dat i a rezolvrii lor solfegii, pian
Exerciii de intonare a Evaluare scris prin scurt
intervalelor compuse i de dicteu, fie de lucru, solfegii,
rezolvare a celor disonante exerciii de auz ritmic
Identificarea intervalelor
compuse consonante si
disonante din fragmente ale
literaturii universale
Scrierea unui dicteu ritmico
melodic utilizand intervale
compuse consonante, tratate
prin salt, respectiv intervale
compuse disonante, rezolvate
treptat
Lecturarea unor solfegii, cu
tensionarea dinamic a
intervalelor compuse
disonante i scderea
tensiunii pe sunetul de
rezolvare
Crearea, pe baza unui suport
armonic dat, a unei melodii
care s utilizeze intervale
melodice compuse disonante,
rezolvate
14
Materiale auxiliare / de suport:
- Pacanu, Alexandru, Colecia Cntai cu noi, Ed. Muz Bucureti, 1983.
- Bogos, Gabriela, Haralambie, Anca, Manual de iniiere n tainele muzicii, Ed. Basilica a Patriarhiei
Romne, 2013.
- Rp, Constantin,Nedelcu, Nelida, Solfegiu pentru toi, vol. 1-2, Ed. MediaMusica, Cluj-Napoca, 1998
- Furda, A., Solfegii, Cluj-Napoca, 1996
- Neagu, Mircea, Solfegii, Ed. Grafoart, Bucureti, 2013
- Hrubaru-Roat, Andrei, Hrubaru, Alexandru, Probleme de poliritmie. Solfegii cu acompaniament de
pian, Ed. Artes, Iai,
- Popescu, Cecilia, Solfegii din literatura muzical a genului liric, Ed. Artes, Iai
- Duic, Luminia, Teste de solfegiu i dicteu muzical (grupa A), Ed. Artes, Iai
- Demenescu, Veronica, 265 de probleme de teoria muzicii, 2006
- Mari, Gh., Exerciii ritmico-metodice de solfegiere i dictare muzical, Ed. Artes, Iai
- Hrubaru, Ilie, Cntece mici pentru cei mici, Ed. Artes, Iai
- Nedelcut Nelida, 120 Solfegii la dou voci, Ed. MediaMusica, Cluj-Napoca
- Plaian Carmen, Exerciii de intonaie pentru solfegiu/Coursebook intonation exercises for solfge, Ed.
MediaMusica, Cluj-Napoca
- Rp Constantin, NelidaNedelcu, Dictee armonice si polifonice, Ed. MediaMusica, Cluj-Napoca, 2005
- Cristescu, Carmen, Solfegii, Ed. Glissando, Bucureti, 2005
- Canoane clasice - Antal Molnr, Ed.Musica Budapest 1955
- Culegere de melodii din literature muzical, Dragea Emiliu1980
- Dragea Emiliu Solfegii funcionale- Tonale vol.I,II 1983
- Duic Gheorghe Solfegiu, dicteu, analiz muzical Ed.Artes Iai 2004
- Dragomirov Solfegii
- Dumitrescu Solfegii de grad superior vol. I,II
Solfegii:
- Bach, J. S.Clavecinul bine temperat vol. I,II
- Bach, J. S.Corale la 4 voci
- Bach, J. S.Culegere solfegii 1,2 voci vol.I,II
- Bach, J. S.Inveniuni la 2 voci
- Bach, J. S.Inveniuni la 3 voci
- Bach, J. S. Preludii mici
- Bertalotti Solfegii 2 voci n chei
- Lassus-Solfegii 2 voci
- Repertoriu de cntece i Coruri colare 80 canoane 1971
- Solfges Albert Lavignac vol. 1a,1d,2b,
Dicteu melodic, polifonic i armonic:
- Alexeev - Dictat la 1,2,3 voci
- Colecie de Dictate melodic tonale Magda Buciu manuscris
- Culegere dictat melodic i armonic bacalaureat
- Culegere pentru cl.IV-VIII Furda Augusta manuscris
- Culegere pentru cl.IX-XII Furda Augusta manuscris
- Dallam irsi feladatok vol.III 250 ktszlam modulcis dallam 2001
- Dictee armonice i polifonice C. Rp, N. Nedelcu Media Musica 2005
- Simon Petit Cent Dictes Musicales vol II
- Simon Petit Cent Dictes Musicales vol III
- Zenediktls alsfok Zenemkiad 1961
- Laduhin Dictata la 1,2,3 voci 1967
- Music Theory in Practice de Eric Taylor grade: 2,3

Teorie Solfegiu - Dicteu clasele a V-a a VIII-a 15

Grup de lucru

Brescu, Adrian Ministerul Educaiei Naionale

Amariei, Nicoleta Camelia Colegiul National de Arta Octav Bancil, Iai
Bogos, Gabriela Colegiul Naional de Arte Dinu Lipatti, Bucureti
Demian, Flaviu Liceul de Arte Sigismund Todu Deva
Gyergyai, Barna coala Gimnazial Molnr Jzsis, Trgu Secuiesc
Haralambie, Anca Colegiul Naional de Arte Dinu Lipatti, Bucureti
Hilca, Tatiana Universitatea Naional de Muzic Bucureti
Iacob, Hilda Colegiul Naional de Muzic Sigismund Todu, Cluj-Napoca
Keresztessy, Jnos coala Gimnazial Molnr Jzsis, Trgu Secuiesc
Lupu, Olgua Carmen Universitatea Naional de Muzic Bucureti
Tudoran, Marinela Liceul de art Sabin Drgoi,Arad
Vod, Iulian Bogdan Institutul de tiine ale Educaiei

Teorie Solfegiu - Dicteu clasele a V-a a VIII-a 16