Strategii moderne master 2011/2012

UNIVERSITATEA SPIRU HARET

FACULTATEA DE ARTE
DOMENIUL DE LICENŢĂ: MUZICĂ
PROGRAM MASTER: ARTA MUZICALĂ
ANUL UNIVERSITAR 2011 -2012
FORMA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: ZI

FIŞA DISCIPLINEI

DISCIPLINA : STRATEGII MODERNE SI TRASEE LUDICE ÎN EDUCAŢIA

MUZICALĂ ACTUALĂ
Codul disciplinei: U/MUZ/MUZAM/1,2/1,2,3,4/1
Titular disciplină: Irina Hasnas
Vechime în specialitate: 33 de ani
Grad didactic: conf. univ. dr.
Facultatea: MUZICĂ
Catedra: Muzică
Adresa e-mail: ushm@spiruharet.ro
Tel/fax.: 0723.688.781

NUMAR SĂPTĂMÂNAL DE ORE

Semestrul 1 Semestrul 2 Semestrul 3 Semestrul 4 Forma de examinare/ Nr

evaluare puncte
(14 săptămâni) (14 săptămâni) (14 săptămâni) (14 săptămâni) de credit

C S L P C S L P C S L P C S L P ECTS
1 1 1 1 1 1 1 1 C/Ex 04.05.12

STATUT DISCIPLINĂ

STATUT DISCIPLINĂ Obligatorie Opţională Facultativă

(se marchează cu x) x

OBIECTIVELE DISCIPLINEI

A.OBIECTIVE GENERALE:

Alegerea concepţiilor,a direcţiilor pe care trebuie le stăbată un domeniu, dar şi pregătirea,

planificare, organizarea şi conducerea spre o anumită finalitate a
întregului proces educaţional, cu alte cuvinte, strategia procesului de învăţământ, iată semnificaţia
titlului cursului de faţă, condus însă îndirecţia artei sunetelor. Deaceea cursul este intitulat:
STRATEGII MODERNE SI TRASEE LUDICE ÎN EDUCAŢIA MUZICALĂ
 ACTUALĂ
Cursul aprofundează, lărgeşte şi sintetizează aria cunoştinţelor dobândite la diverse discipline din
curricula pentru ciclul I de licenţă şi deschide poarta spre cercetare, spre abordare interdisciplinară şi
spre dezvoltarea abilităţii de a face aprecieri pertinente asupra unei bibliografii sau webografii ce
conţine concepţii şi opinii ştiinţifice diferite în domeniul edicaţiei muzicale.

Studentului masterand i se oferă, prin acest curs, oportunitatea de a-şi dezvolta abilităţi sporite în
plan teoretic, practic şi atitudinal precum:
1. cunoaşterea,înţelegerea, explicarea, interpretarea unor date noi teoretice referitoare la ceea ce
trebuie întrepris în domeniul predării-învăţării şi evalării conţinutului unor activităţi specifice
muzicii.
2. deprinderi de profil instrumental-aplicative, dar şi creative referitoare la proiectarea unor
activităţi muzicale muzicale : concepţii metodice, mijloace clasice clasice sau de tip multimedia ;
3..atitudini specifice deontologiei muzicianului pedagog-interpret-compozitor de acceptare şi
stimulare a activităţilor ce aprţin unor concepţii metodice înnoitoare

B. OBIECTIVE SPECIFICE:
1. capacitatea de a realiza punţi inter şi multidisciplinare între principalele doctrine pedagogice ce au
influienţat metodologia didacticii muzicale clasice şi moderne;
-capacitatea de analiză/sinteză ştiinţifică a metodelor de educaţie muzicală modernă cercetate de
masterand.
- capacitatea de a proiecta stuctura unui proces de educaţie muzicală;
2.-capacitatea de a proiecta şi a demara o cercetare de tip aplicativ, cu o temă din educaţia muzicală de
interes european;
-capacitatea de a utiliza tehnici de evaluare: diagnosticul/prognosticul dotării şi muzicalităţii unor
subiecţi din diferite perioade ale procesului de învăţământ..
3. -abilitatea de a colabora sau a coordona o echipă de cercetare pe teme de didactică respectând
deontologia cercetării

COMPETENŢELE
Cursul dezvoltă următoarele abilităţi, competenţe:

1.abilitatea de a identifica specificul unor activităţi muzicale ce ţin de o anumită

doctrină pedagogică;
2. competenţa de a efectua analize şi sinteze de tip comparat, inter şi
multidisciplinar între formele şi mijloacele utilizate în didactica şi creaţia muzicală
destinată tinerilor, bazându-se pe bibliografii suplimentare sau pe experienţe în
diverse instituţii de învăţământ sau cultură;
3.competenţa de a elabora în echipă sau individual proiecte de cercetare utilizând
mijoace neconvenţionale, mijloace clasice sau jocuri de reţea sau online, respectând
deontologia jocului.

CONŢINUTUL TEMATIC DE BAZĂ

Semestrul 1
I. Orientări şi curente în pedagogia secolului XX ce au influienţat strategiile educaţiei muzicale.
-Premisele “şcolii active muzicale” a secolului XX: idei ,concepţii teoretice , organizarea primului
sistem de învăţământ european modern .
-Prezentarea generală a pedagogiei experimentale, sociale, pedagogiei culturii, pedagogiei ludice, a
„educaţiei noi”, psihanalizei, a pedagogiei neotomiste, pedagogiei existenţialiste, pedagogia
proiectelor; instruirea programată, abordarea interdisciplinară a învăţământului, şcoala Waldorf în
pedagogia secolului XX.
II. Strategii noi determinate de orientările pedagogiei experimentale în muzică ( teste de dotare şi
muzicalitate), pedagogiei sociale şi organizarea colectivului de elevi la ora de educaţie muzicală,
pedagogiei culturii, consecinţe în planul programelor şcolare.

Semestrul 2.
III. Şcoala activă în educaţia muzicală a secolului XX(Caracteristici)
- Metode de educaţie muzicală vocală din secolul XX (Caracteristici, reprezentanţi).
-Metode de Educaţie muzicală-instrumentală-vocală. (Caracteristici, reprezentanţi)
IV. -Reforma actuală a învăţământului muzical din România şi strategiile moderne ale secolului XX:
organizare, curriculum de educaţie muzicală, formarea formatorilor.
-Aportul profesorilor muzicieni români la modernizarea învăţământului muzical din
România. (Caracteristici, reprezentanţi).
Semestrul 3 Semestrul 4
1.Metodologia: de la tradiţie la inovaţie
-Prelegerea într-o perspectivă modernă
- Brainstorming
-Ştiu – vreau să ştiu – am învaţat
-Jurnalul cu dublă intrare
-SINELG
-Eseul de cinci minute
-Ciorchinele
-Turul galeriei
-Cubul
-Bulgărele de zăpadă
-Mozaicul
-Discuţia
-Organizatorul grafic
Semestrul 4
2.De la domeniul exterior şcolii la didactica disciplinelor
Învătarea centrată pe probleme: focus – concentrarea asupra unor problematici rezultate din programa -
melodie,ritm, armonie ,dinamica -agogica și culoare timbrala.Aceste probleme se preda prin
intermediul uneia dintre metode interactive iar fixarea se va realiza printr-un test.
Investigaţia – centrata asupra unui subiect
Studiul de caz -contextualitatea problematicii respective
Dezbaterea -dinamica procesului evolutiv educativ
Proiectul -prezentarea unei tematici într-un context
Portofoliul -centrat pe o anume problematica sau pe o diversitate.
3.Ludicul și imaginația -rolul jocului în educație, în general ,și rolul jocului muzical în formarea
personalității elevului (interdisciplinaritatea ).Călătorie imaginativă – la clasele mici. Jocul de rol.
Jocuri pentru clasele mici.
4.Jocul muzical dramatizat ca ideal ludic
5.Audiția muzicală activă și teoriile ambientaliste
6.Pedagogia ludică și pedagogia operaționalistă.

CONŢINUTUL ACTIVITĂŢILOR DE SEMINAR

• Controversă creativă pe tema: Şcoala de tip tradiţionalist vs. şcoala activă muzicală – factori de
progres sau factori perturbatori al menirii lor în societatea prezentului şi viitorului ?
• Tipuri de testări ale dotării şi muzicalităţii unor subiecţi la diverse periade de instruire: educaţia
muzicală în etapa primară, secundară şi terţiară.
• Asupra rezultatelor şcoliilor cu practică Waldorf
• Asupra organizării colectivului de elevi la ora de educaţie muzicală.
• Strategii noi în învăţământul muzical românesc- analiza programelor pentru şcolile de muzică şi
pentru cel din învăţământul de cultură generală.
• Pedagogia culturii şi educaţia muzicală contemporană- consecinţe în planul conţinutului.
• Asupra metodelor de educaţie muzicală prin voce cântată: Chevais, Kodaly.
• Asupra metodelor de educaţie muzicală prin instrumente cu manualitate uşoară: clavietă, ţiteră,
fluier(blockflote).
• Contoversă creativă: Metoda Suzuki vs. metoda Willems.
• Controversă creativă: Metoda Dalcroze vs. metoda Willems.
• contoversă creativă: Metoda Orff vs. metoda Comes.
• Contoversă creativă: Repertoriul de audiţii muzicale recomandat în programele româneşti şi străine
faţă de conceptul Montesorii-Martenot- Kabalevski
• Controversă creativă: Fonomimia şi dactiloritmia muzicală
• Metoda Dalcroze de educaţie muzicală- pregătirea formatorilor
• Profesori inovatori români: instumernte,clasice şi moderne, procedee de scrs-citit muzical (Ion
Barbu, Liviu Comes, Ion Delu, Niţă Hintea, Alexandru Russin )

LUCRĂRI DE LABORATOR
Nu este cazul

LUCRĂRI PRACTICE
Obiective:
• dezvoltarea abilităţilor de a analiza şi a deosebi diferitele tipologii de metode interactive precum și
utilizarea acestora în strctă relaționarea cu competențele și aptitudinile elevilor
• capacitatea de a elabora diverse tipuri de jocuri muzicale.

PROIECTE / REFERATE / TEME DE CERCETARE

• Teme de cercetare: Strategia testării muzicale a copiilor din învăţământul preşcolar, primar,
secundar( gimnazial-liceal) şi al tinerilor din etapa terţiară ( studenţi). Se vor urmării în cercetare
următoarele: alegerea bateriei de teste, proiectare/organizarea testării, desfăşurarea testării,
interpretarea rezultatelor, măsuri individualizate pentru standard minim, mediu şi optim de dezvoltarea
a predispoziţiiloe/aptitudinilor muzicale.
• Referate: Metoda de predare a muzicii aparţinând unui muzician( sau unei ţări) şi doctrinele
pedagogiei secolului XX( strategii).
• Asupra metodelor de semiografie muzicală( strategii ale trecutului, prezentului şi viitorului)
• Învăţământ muzical individualizat, pe grupe omogene, grupe dinamice sau în colectiv mare de
elevi?
• Proiecte de lecții bazate pe diverse metode interactive
• Proiecte de metode interactive ,altele decât cele propuse
• Proiecte specifice unor anumite tipologii de probleme

BIBLIOGRAFIE

A. BIBLIOGRAFIE OBLIGATORIE/MINIMALĂ:

1. Munteanu Gabriela – Sisteme de educaţie muzicală. Editura Fundaţiei România de Mâine 2008.
2. Munteanu Gabriela- Modele de educaţie muzicală. Editura Fundaţiei România de Mâine 2008.
3. Munteanu Gabriela, Didactica educaţiei muzicale, Editura Fundaţiei România de Mâine, ediţia II
2007
4 Aldea Georgeta, Munteanu Gabriela, Didactica muzicală pentru învăţământul primar, Editura
Didactică şi pedagogică, ediţia II 2006.
• BIBLIOGRAFIE FACULTATIVĂ:
1. Alexandrescu Dragoş: Teoria muzicii vol II , Editura Kitty 1997
2. Gabriela Munteanu: Teoria muzicii-solfegiu- dicteu muzical, Editura Fundaţiei
România de Mâine ,Bucureşti 2007
3.Munteanu Gabriela: Exerciţii muzicale de tip ludic. Editura Fundaţia România de Mâine, 2003
Precizare! Titlurile din bibliografie se află în dotarea Cabinetului de Didactică a Facultăţii de Muzică
a Universităţii Spiru Haret Bucureşti.
4.Cucoş C-tin –Istoria pedagogiei. Idei şi doctrine pedagogice fundamentale .Editura Polirom-Iaşi
2001
5.Csire Iosif –Educaţia muzicală din prespectiva creativităţii-Academia de Muzică
Bucureşti 1998.
6Comes Liviu –O metodă de iniţiere a copiilor în polifonia la 3 voci –în Lucrări de muzicologie vol.IV
Editura muzicală 1968.
7. Landsheere Gilbert de –Istoria universală a pedagogiei experimentale- .E ditura D .P. 1995
8. Stanciu Ioan.-Şcoala şi doctrinele pedagogice ale secolului XX- E :D :P :1993
9. Huizinga Johan- Homo ludens- Editura Univers 1977
10. Ionescu C tin –Istoria psihologiei muzicale .Editura Muzicală 1984
11 Jigău Mihai –Copiii superdotaţi.-Societatea Ştiinţifică şi Tehnică 1994
12. Munteanu Gabriela- Jocul didactic muzical- Academia de Muzică Bucureşti-1997
113. Planchard Emile- Pedagogia şcolară contemporană,Editura Didactică şi Pedagogică,
Bucureşti 1992.

C. BIBLIOGRAFIE SUPLIMENTARĂ:
1.Evseev Ivan, Dicţionar de simboluri, Editura VOX , Bucureşti 2007
2.Larousse- Dicţionar de civilizaţie egipteană, Editura Univers Enciclopedic, Bucureşti 1997
3. Larousse- Dicţionar de civilizaţie musulmană Larousse- Editura Univers Enciclopedic Bucureşti
1997
4. Dicţionar de civilizaţie indiană, Editura Univers Enciclopedic, Bucureşti 1997
5. Dicţionar de termeni muzicali, Editura Enciclopedică 2008.
6. Dicţionar de matematică, Editura Enciclopedică, 1998
.
Precizare! Titlurile din bibliografie se află în dotarea Cabinetului de Didactică a Facultăţii de
Muzică.

.C. BIBLIOGRAFIE SUPLIMENTARĂ:

1. Bachmann Marie- Laure-La rythmique J. J.Dalcroze -Ed De la Branconniere Suisse 1994
2. Belle Croix M. Ateliers musicaux pour les enfants handicapes au cetre musical Orff ISME 3-4 dec
1988.
3.Chateau Jean –Copilul şi jocul EDP, Bucureşti 1980.
4. Chevais Maurice,-Avant le solfege –Editure Alphonse Leduc 175 Rue Saint-Honore, Paris.
5. Kodaly-Method-Vissatekintes-Zenemukiado Vallalat, Budapest, 1964
6. Niedermaier Astrid, Educaţie muzicală modernă,Ed. Hora –sibiu 1999.
7. Orff Carl-Elementare Musik.Das Schulweek:Ruckblickund Ausblick.Universitas 3-4/2004
Munchen-
Salzburg.
8.Willems,Edgar-Les bases psychologiques de l’education musical. P.U. F.Paris 1956
Precizare! Titlurile din bibliografie se află în dotarea Cabinetului de Didactică a Facultăţii de Arte a
Universităţii Spiru Haret Bucureşti.

METODE DIDACTICE UTLIZATE (clasice/moderne)

În scopul atingerii obiectivelor cursului se vor utiliza metode didactice specifice: metoda dialogului pe
oferta de probleme tematice, lucrul pe manuale/metodele de educaţie muzicală din ţară şi din
stăinătate , controversa creativă, studii de caz, dezbateri tematice. Prezentarea temelor se va realiza cu
ajutorul mijloacelor clasice sau multimedia (computer şi video-proiector).
MODALITĂŢI DE EVALUARE A CUNOŞTINŢELOR
Evaluare orală.
Pentru colocviu ( 4+6= 10 puncte= nota 10):
1. Prezenţa activă la lucrările practice semestriale prin comentarii bibliografice sau prezentarea unor
puncte de vedere personale provenite din experinţa didactică sau cea de compozitor, părţi din
cercetările întreprinse- 4 puncte
2. Prezentarea şi susţinerea unei prime părţi din conţinutul portofoliului tematic sau a unui referat din
oferta tematică - 6 puncte
Pentru examen.( 2+6+2= 10 puncte = nota 10)
Evaluare orală prin extragere de bilet. Biletul va avea două componente:
1.o intrebare problematizată din materia semestială ( 2 puncte)
2. prezentarea integrală unui portofoliu, a referatului tematic specificând şi doctrina
pedagogică, tipul de şcoală de care aparţine, structură ( 6 puncte);
3. Prezenţa activă la lucrările practice semestriale ( 2 puncte)

Modalitatea de stabilire a punctajului final

1.Pentru răspunsul oral: modul de organizare a expunerii orale, fluenţa expunerii şi argumentarea
subiectului pe baza bibliografie obligatorii şi suplimentare
( 1+ 1= 2 puncte)
2 Evaluarea portofoliului sau a lucrării de cercetare întreprinse( 1+2+2+1= 6 puncte):
- importanţa temei şi motivaţia alegerii ei- 1 punct;
- modul în care este valorificat conţinutul cursului în raport de bibliografia obligatorie şi cea suplimetară
în lucrare- 2 puncte;
- modul de organizare, structurarea a portofoliului sau a lucrării- 2 puncte;
- prezentarea propriu-zisă a portofoliului sau alucrării- 1 punct.
 3. Prezenţa activă la lucrările practice semestriale( 2 puncte)

SEPTEMBRIE 2011
Titular disciplină,
Asociat Dr.Irina Hasnas