EDUCAŢIA MUZICALĂ ŞI DIDACTICA EDUCAŢIEI MUZICALE

PRELIMINARII
Cursul Educația muzicală și Didactica educației muzicale se adresează studenţilor, viitorilor cadre
didactice la clasele primare care, pe lângă alte discipline de studiu, vor preda disciplina școlară Educația
muzicală din aria curriculară „Arte”. Acest curs are o structură binară: (1) Educația muzicală: teoria și
practica muzicii și (2) Didactica educației muzicale.
În cadrul cursului dat studenţii (1) vor dezvolta competențele specifice culturii muzicale, vor însuşi
noţiunile fundamentale de teorie muzicală, solfegii şi literatura muzicală, vor dezvolta abilităţi de
interpretare vocală şi la instrumente muzicale elementare pentru copii, de descifrare a pieselor vocal-
interpretative şi analiză a creaţiilor muzicale audiate; (2) vor studia strategiile și tehnicile didactice,
instrumentarul metodic specific disciplinei; vor parcurge în mod aprofundat module specifice de
dezvoltare a competențelor profesionale generale și specifice educației muzicale, incluzive și
interculturale, pentru a putea face față provocărilor de la practica pedagogică din școli, care trebuie să
devină tot mai incluzive și mai prietenoase pentru toți copiii, indiferent de etnie, limbă vorbită, confesiune
sau statut social;.
Cursul Educația muzicală și Didactica educației muzicale este asigurat de un suport de curs
imprimat pe hârtie și suport digital, care cuprinde integral conținutul materialului didactic în variantă
tipărită, având în plus anexele informative actualizate, glosarul terminologic, colecţiile de e-book-uri,
articolele științifice și documentele curriculare; prezentările ppt, mijloacele didactice audiovizuale;
exercițiile interactive, jocuri leși filmele educaționale, lecțiile filmate, animații, simulări și activități
multimedia de învățare și (auto)evaluare, fiind plasate pe platforma Moodle (https://moodle.usm.md/)

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI DE STUDIU

Forma Ore total C
Responsabil E
de Codul Sem inclusiv R
Denumirea disciplinei de
învăţămân disciplinei
disciplină
Total
t C S/P LI
S1.05.O.041 Educaţia muzicală şi Darii V 180 30 30/ 90 E 6
frecvenţă
didactica educaţiei Ludmila 30
la zi
muzicale

TEMATICA ŞI REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR

Nr. de ore
Tematica
C S\P LI
1. Educaţia muzicală şi didactica educaţiei muzicale 2 2/2 6
2. Educația muzicală: teoria și practica muzicii 8 8/8 24
3. Educația muzicală ca disciplină şcolară 2 2/2 6
4. Organizarea procesului educaţional 8 8/8 24
5. Evaluarea eficienţei procesului educaţional 2 2/2 6
6. Proiectarea didactică 8 8/8 24
Total 30 60 90

Competențe Finalități / outcomes (rezultate)

profesionale
Cunoaşterea 1.1 Determinarea tendințelor în dezvoltarea domeniului educației muzicale
fundamentelor 1.2 Utilizarea conceptelor specifice domeniului, terminologiei și limbajului muzical
teoretice 1.3 Aplicarea modalităţilor de: audiţia și receptarea muzicii; interpretarea
și praxiologice vocală/corală și instrumentală a creaţiilor muzicale; creaţia elementară muzicală în
ale sinteză cu alte arte; reflecţia/analiza-caracterizare/aprecierea artistică și valorică a
domeniului muzicii.
educaţiei 1.4 Promovarea diversității artelor ca imaginii artistice a vieţii și naturii, istoriei și
muzicale societăţii umane, culturii naţionale și universale din perspectiva semnificaţiilor
emoţionale, estetice, sociale, spirituale, profesionale.
Determinarea 2.1 Valorificarea fundamentelor ştiinţifice, metodologice şi axiologice ale educaţiei
conexiunilor muzicale la nivelul învățământului primar (EMÎP);
dintre prevederile 2.2 Identificarea şi interpretarea problemelor ce țin de domeniul EMÎP
politicilor 2.3 Caracterizarea statutului și finalităților disciplinei şcolare Educația muzicală la
educaţionale nivelul învățământului primar în contextul actual al politicilor educaționale
 şi contextele 2.4 Argumentarea importanţei EMÎP în dezvoltarea personalităţii elevilor
procesului 2.5 Deschiderea spre o schimbare în domeniu prin demonstrarea abilităţii de a
educaţional recepţiona, aprecia şi valorifica inovaţiile şi transferul tehnologic.
Proiectarea 3.1 Determinarea principiilor, formelor, mijloacelor și a metodelor de predare-
procesului învățare-evaluare; instrumentelor de evaluare; caracteristicilor evaluării pe bază de
educațional descriptori
în conformitate 3.2 Utilizarea cunoștințelor despre: particularitățile de vârstă, procesele și fenomenele
cu prevederile fiziologice, dezvoltarea psihofizica și socială a elevului mic, inclusiv copilului cu
actelor CES
normative 3.3 Stabilirea prevederilor curriculare pentru o lecție, ca formă principală de instruire.
în vigoare 3.4 Analiza indicatorilor de calitate/ criteriilor de evaluare a unei lecții
(offline/online).
3.5 Elaborarea instrumentelor de evaluare (testelor teoretice și sarcinilor practice)
3.6 Elaborarea proiectului unei lecții (offline/online), conform rigorilor curriculare.
Realizarea 4.1 Prezentarea/simularea unei secvențe din lecție, conform cadrului ERRE, utilizând
și corect limbajul pedagogic și muzical în procesul de formare a compentețelor
evaluarea specifice; aplicând strategiile didactice de predare-învățare-evaluare specifice EM;
procesului manifestând spiritul creativ la folosirea resurselor didactice și tehnologice;
educaţional monitorizând eficient procesul educațional; asigurând un mediu de învățare
dezvoltativ și un climat relaţional de încredere, solidaritate și respect; utilizând în
mod rațional spațiul fizic.
Realizarea eficientă 5.1 Elaborarea/prezentarea scenariului pentru o activitate extracurriculară
a managementului 5.2 Proiectarea/simularea scenariului pentru ședință cu părinții, seminar metodic etc.
educaţional și self 5.3Planificarea/prezentarea proiectului educațional în cadrul parteneriatului Şcoală–
managementului Familie–Comunitate cu o tematică apropiată de Educația muzicală
6. Proiectarea/realizarea/monitorizarea procesului dezvoltării personală/profesională

UNITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
TEMA 1. EDUCAȚIA MUZICALĂ ȘI DIDACTICA EDUCAŢIEI MUZICALE
Obiective de referinţă Unităţi de conţinut
• să determine statutul actual al disciplinei Educația 1. Educaţia muzicală şi didactica educaţiei muzicale:
muzicală și didactica educației muzicale; delimitări conceptuale
• să detalieze finalităţile de studiu ale disciplinei 2. Profesorul ca actor şi regizor al procesului de
EMDEM învățământ.
Termeni-cheie: educaţie muzicală, teoria educației
• să aprecieze rolurile cadrului didactic în procesul de
muzicale, didactica educației muzicale, competenţe
învățământ în contextul EI/EIC. profesionale generale, competenţe specifice culturii
• să analizeze competenţele generale și specifice ale muzicale, autoevaluare.
profesorului de educaţie muzicală.

TEMA 2. EDUCAȚIA MUZICALĂ: TEORIA ȘI PRACTICA MUZICII

Obiective de referinţă Unităţi de conţinut
• să valorifice fundamentele ştiinţifice şi axiologice ale 1. Muzica drept arta și ştiinţa.
muzicii; 2. Noțiuni generale de teorie muzicală
• să relateze despre abordarea muzicii ca gen specific 3. Genuri și specii muzicale
de artă și ca știință; 4. Din lumea muzicii: muzica națională și universal
• să explice notiuni generale de teorie muzicala; Termeni- cheie: arta; muzica; sunetul, notația
• să analizeze specificului genurilor și a speciilor muzicală, elementele de bază ale limbajului muzical,
muzicale; durata sunetelor și a pauzelor, diviziunea valorică,
• să manifeste cultura de audiție a muzicii și cea vocală mijloace de expresivitate în muzică, măsura în muzică,
la interpretarea unor creații muzicale. nuanțele dinamice, genuri și specii muzicale; curente și
stileri muzicale; gesturi dirijorale; imaginea și
dramaturgia creației muzicale, vocale și instrumentale;
muzica națională și universală
TEMA 3. EDUCAȚIA MUZICALĂ CA DISCIPLINĂ ŞCOLARĂ
Obiective de referinţă Unităţi de conţinut
• să descrie concepția didactică a disciplinei; 1. Concepția didactică a disciplinei Educația muzicală
• să analizeze principiile educaţiei muzicale; 2. Curriculum la Educaţia muzicală pentru ÎP
• să determine competenţele specifice Educaţiei Termeni-cheie: educația muzicală ca disciplină
muzicale în clasele primare; obligatorie, plan de învățământ curriculum, structura
• să analizeze structura curriculumului la EM din curriculumului, competențe, profilul de formare al
perspectiva multi-dimensională și în contexul EI/EIC; absolventului; conținuturi de învățare, activități de
• să aprecieze importanţa curriculumului în dezvoltarea învățare; produse școlare; repertoriul musical,
personalităţii elevilor. conexiunea disciplinară, inter/transdisciplinaritatea.
TEMA 4. ORGANIZAREA PROCESULUI EDUCAŢIONAL
Obiective de referinţă Unităţi de conţinut
• să definească conceptele: forme, metode, mijloace, 1. Formele de organizare a procesului educațional la
procedee, tehnici; disciplina Educație
• să caracterizeze metodele didactice generale și 2. Metode și mijloace didactice specifice procesului de
specifice aplicate la EM și în contexul EI/EIC; educaţie muzicală
• să analizeze forme de activități muzical-didactice și 3. Activități muzical-didactice și extradidactice. Forme și
tehnologiile de realizarea a lor; tehnologiile de realizare a lor.
• să aprecieze rolul mijloacelor didactice prin 4. Metodologia cunoaşterii elevilor cu ramurile, genurile,
intermediul funcţiilor pe care le îndeplinesc speciile ale muzicii; elementele de bază ale expresivităţii
• să elaboreze mijloace didactice relevante pentru muzicale; studierii elementelor de limbaj muzical;
vârsta și contextul dat, inclusiv materiale digitale studierii cântecelor.
• să analizeze manualele școlare în uz și manualele Termeni- cheie: principiul pasiunii; intuiţiei; corelaţiei
digitale; educaţiei muzicale cu viaţa; unităţii, instruirii şi
• să aplice utilizarea manualului în diverse contexte de dezvoltării muzicale; reinterpretării pedagogice a muzicii;
învățare interiorizării muzicii; accesibilităţii; sistematizării,
 să analizeze metodologia cunoaşterii elevilor cu continuităţii şi gradaţiei; însuşirii conştiente şi active;
ramurile, genurile, speciile ale muzicii; elementele de metode și mijloace didactice; audiţia muzicii; cântul
bază ale expresivităţii muzicale; studierii elementelor vocal-coral; însuşirea cunoştinţelor muzicale şi despre
muzică; citit-scrisul muzical; activitatea muzical-ritmică;
de limbaj muzical; studierii cântecelor.
creaţia muzical-artistică a elevilor; jocul muzical-
didactic; executarea la instrumente muzicale pentru copii;
caracterizarea verbală a muzicii.
TEMA 5: EVALUAREA EFICIENŢEI PROCESULUI EDUCAŢIONAL
Obiective de referinţă Unităţi de conţinut
• să caracterizeze metodele de evaluare generale 1. Acţiunea de evaluare la educaţia muzicală și
și specifice educației muzicale. ECD: delimitări conceptuale.
• să explice Metodologia ECD la EM. 2. Metode de evaluare generale și specifice
• să analizele metode și tehnici de evaluare a educației muzicale.
produselor școlare la lecția de Educație muzicală 3. Autoevaluarea ca elementului esenţial în
autoreglarea învăţării
Termeni- cheie: evaluare criterială prin descriptori,
probele de evaluare; autoevaluare; autoreglare.
TEMA 6: PROIECTAREA DIDACTICĂ
Obiective de referinţă Unităţi de conţinut
• să determine prevederile curriculare pentru o 1. Proiectarea didactică: delimitări conceptuale
lecție, ca formă principală de instruire 2. Proiectarea lecției de educație muzicală ca un act
• se elaboreze proiectul didactic  al lectiei de creație al profesorului
• să estimeze rolul și importanta temei pentru 3. Managementul temelor pentru acasă la LEM
acasa la Educaţia muzicală 4. Planificarea/proiectarea excursiei didactice
• să identifice funcțiile și locul excursiilor în 5. Proiectarea activităților extracurriculare și
predarea-învățarea educației muzicale extrașcolare la educație muzicală.
• să prezinte un scenariu pentru o activitate Termeni- cheie: proiectarea globală; proiectarea
extracurriculară cu o tematică apropiată de eșalonată; plan de învățământ, manual școlare,
curriculum. curriculum, proiectarea de lungă durată, proiect
• să aprecieze valenţele formative ale didactic de scurtă durată, lecţia de educaţie
parteneriatelor educaționale muzicală, tema pentru acasă, excursia; proiect de
activitate extracurriculară/școlară; incluziune
muzicală.

ACTIVITATEA INDEPENDENTĂ A STUDENTULUI

Produsul Termen de
Strategii de realizare Criterii de evaluare
preconizat realizare
 pe parcursul
Studiul aprofundat al Respectarea cerinţelor faţă de elaborarea şi semestrului
notiţelor și suportului de susţinerea discursului public: structură:
curs; documentarea introducere (captarea atenției și motivarea
Discursul
suplimentară în audienței); cuprins (expunerea conținutului
public
bibliotecă, pe internet, pe de bază cu exemple, citate) și încheiere
teren în baza (concluzii și argumente finale) – prezentare
bibliografiei 15 min. Discursul public în baza unui poster
recomandate. tematic, a 5-7 slide-uri PPT
Proiecte
Elaborarea proiectului
didactice Respectarea rigorilor faţă de elaborarea unui
didactic de scurtă durată
de scurtă proiect didactic cu etapele ERRE, în care se noiembrie
la educațiea muzicală
durată descrie rezumativ activitatea decembrie
Simularea lecției în
(pentru cl.I- elevului/profesorului și anexe cu lucrări.
grupă de studenți
IV
Scenariu
al activităţii Respectarea rigorilor faţă de elaborarea pe parcursul
Elaborarea scenariului
extra/ proiectelor educaționale; scenariului semestrului
(lucru în grup)
curriculare/ activităţii extracurriculare/ școlare; ședinței
Simularea lecției în
școlare la metodice și de activității pentru ședința cu
grupă de studenți
Educația părinții
muzicală

Elaborarea lucrăților
Respectarea rigorilor faţă de elaborarea pe parcursul
Portofoliu și exircițiilor în cadrul
portofoliului semestrului
orelor practice

SUGESTII METODOLOGICE DE PREDARE-ÎNVĂȚARE-EVALUARE

Profesorii universitari îşi vor orienta activitatea didactică spre: implicarea tot mai activă a
studenților în actul propriei lor instruiri, educări, deveniri prin intermediul muzicii la lecție și în
activitățile în afara orelor de contact direct; armonizarea domeniilor de educație muzicală (audiție,
interpretare, creație, reflecție) în cadrul fiecărei ore de aplicații practice; realizarea contactului viu cu
fenomenul muzical-artistic; asigurarea accesului studenților la valorile muzicii din perspectiva (a)
palierelor muzicale: muzică populară, muzică religioasă, muzică academică, muzică de divertisment; (b)
muzicii naționale și muzicii universale; (c) varietății genurilor și stilurilor musicale etc.
Asigurarea calității procesului educaţional este întemeiată prin trecerea la noua paradigmă:
pedagogia competenţelor necesare fiecărui student viitorul cadrul didactic pentru o adaptare mai reuşită la
activitatea profesională. Se va pune accentul pe educația centrată pe student, proiectarea curriculară axată
pe formarea de competenţe, din perspectiva: a) metodologiei predării disciplinei și b) specificului
cunoașterii artistice în cadrul a patru domenii de activitatea muzicală: interpretare muzicală (vocală,
vocal-corală, corală etc.), audiția muzicii (receptare, cunoaștere/descoperire, analiză/sinteză, valorizare),
creație muzicală elementară (improvizații, joc, muziciere etc.), reflexiune (gândire, meditare,
raționalizare, conștientizare etc.).
Competenţele muzicale se pot forma doar în activități muzicale practice, pe baza unor predispoziţii
(înnăscute) şi capacităţi senzoriale specifice domeniului. Cadrul didactic universitar poate organiza vizită
unui loc de cultură, participarea la festivaluri de muzică, participarea studenților la activitatea secțiilor
metodologice a profesorilor de educația muzicală etc.
În cadrul disciplinei se utilizează formele de evaluare curentă şi sumativă. Evaluarea curentă are
loc prin susţinerea lucrărilor practice (eseuri, postere, prezentări PPT, simularea lecției în grupă de
studenți etc.) care sunt notate. Produsul constituie rezultatul unei activități realizate oral, scris şi practic.
Pentru susţinere e necesar de prezentat lucrarea practică şi de explicat esenţa ei.
Procesul de evaluare la aspectul intercultural va pune accent pe: prevalarea evaluării formative
asupra celei sumative; evaluarea cu preponderenţă a formării de atitudini şi comportamente; utilizarea
frecventă a formelor de autoevaluare şi evaluare reciprocă; extinderea evaluării prin intermediul
activităţilor în cadrul neformal în comunitatea academică şi locală.
Alături de modalitatea, devenită tradiţională de apreciere a rezultatelor, sunt recomandate şi lucrări
de evaluare rezumativă, bazate pe activitatea de investigaţie a studenţilor, binevenite la majoritatea
unităţilor de conţinut, cum ar fi: cultura națională, tradiţii obiceiuri, datini, ceremonii, sărbători etc.
Lucrările de investigaţie pot fi atât individuale, precum şi în grup, iar criteriile de evaluare pot fi elaborate
împreună cu studenţii, în felul acesta ei vor deveni monitorii propriei învăţări.
Deoarece disciplina numită anterior implică formarea şi dezvoltarea unor competenţe direct corelate
cu nevoile şi oportunităţile vieţii cotidiene, accentul se va pune pe componenta savoir-être, aceasta
presupunând astfel de sarcini de evaluare, care să permită o estimare a dezvoltării personalităţii
studentului în cadru educativ neformal: şezători, festivaluri, mese rotunde, selectarea a materialului
etnofolcloric.

BIBLIOGRAFIE:
1. Bularga T., Psihopedagogia interesului pentru muzică. Chișinău, 2008.
2. Crișciuc V., Tetelea M., Strategii de predare-formare a cunoștințelor muzicale la elevi. Ghid
metodologic pentru profesori și studenți. – Bălți: Presa universitară bălțeană, 2015.
3. Crișciuc, V., Gagim I. Teoria și metodologia predării cunoștințelor muzicale. Studiu monografic.
Univ. de Stat „Alecu Russo” din Bălți. – Chișinău: Pontos, 2016.
4. Curriculum pentru învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.
5. Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.
6. Gagim I., Cosumov M., Tehnologii de elaborare a temelor pe acasă la educația muzicală. Ghid pentru
profesori și studenți. –Bălți: Presa universitară bălțeană, 2015.
7. Gagim, I. Studii de muzicologie. Tipografia: Indigou Color, Bălţi, 2017.
8. Gagim, I., Dicţionar de muzică. Chişinău: Ştiinţa, 2008.
9. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori, clasa I(II,III). Ch.: MECC,
IȘE, 2017.
10.Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori, clasa IV. Chișinău: MECC,
IȘE, 2018.
11.Morari, M. Reflexiunea artistică ca element al culturii muzicale a elevilor. În: Didactica Pro// Revistă
de teorie și practică educațională. Nr/ 1 (83), februarie 2014. – Chișinău: Centrul Educațional Pro
Didactica, 2014. P. 15-19
12.Morari, M., Conceptul de cultură muzicală în context curricular. În: Did_Pro, № 3 (25) 2004, p. 25
13.Pancu D.C. Modalități de consolidare a parteneriatului educațional școală-familie în ciclul primar.
Aplicații pe baza teoriei inteligențelor multiple. Cluj-Napoca 2018
REFERINȚE BIBLIOGRAFICE ȘI WEBOGRAFICE:
1. Curriculum național. Învățământ primar, aprobat prin Ordinul MECC nr. 1124 din 20.07.2018.
https://mecc.gov.md/sites/default/files/curriculum_primare_site.pdf
2. Evaluarea criterială prin descriptori în învăţământul primar: Clasele 1-4 / coord. şt.: Lilia Pogolşa [et
al.]; grupul de lucru: Ludmila Ursu [et al.]. – Chişinău: S. n., 2019 (Tipogr. "PrintCaro"). – 120 p.:
https://ise.md/uploads/files/1577092157_ecd_in_invatamantul_primarrom.pdf
Acte normative:
1. Standarde de eficiență a învățării. Chișinău: ©ME; Lyceum, 2012.
2. Standarde de competență profesională ale cadrelor didactice din învățământul general, aprobate prin
Ordinul ministrului educației nr. 623 din 28.06.2016.
3. Planul educațional individualizat. Structura-model și ghidul de implementare (ediție revizuită și
adaptată), aprobat prin Ordinul MECC nr. 671 din 01.07.2017.
5. Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar. Ch.:; Lyceum, 2018.
6. Instrucțiunea privind managementul temelor pentru acasă în învățământul primar, gimnazial și
liceal, aprobată prin Ordinul MECC nr. 1249 din 22.08.2018.
7. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori, clasa I, aprobată la Consiliul
Național pentru Curriculum, Ordinul Ministerului Educației nr. 862 din 07 septembrie 2015; Ediția a IIa,
aprobată la Consiliul Științifico-Didactic al IȘE din 27.12.2017
8. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori, clasa a II-a, aprobată la
Consiliul Național pentru Curriculum, Ordinul nr. 862 din 07 septembrie 2015; Ediția a II-a, aprobată la
Consiliul Științifico-Didactic al IȘE din 27.12.2017.
9. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori, clasa a III-a, aprobată la
Consiliul Național pentru Curriculum, Ordinul Ministerului Educației nr.70 din 05 septembrie 2017.
10. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori, clasa a IV-a, aprobată la
Consiliul Național pentru Curriculum, Ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr.1124 din
20 iulie 2018.
ADRESE WEB UTILE:
Parteneri și platforme educaționale utile:
http://ctice.gov.md/linkuri-utile/
http://prodidactica.md/
http://asociatia-profesorilor.ro/linkuri/selectii-linkuri/ .
http://educatieonline.md/Video
https://moodle.usm.md/
Platforme și aplicații Web 2.0 recomandate:
Prezi https://prezi.com/ (pentru realizarea prezentărilor interactive),
Pixton https://www.pixton.com / (pentru realizarea de produse),
Storybird http://storybird.com/ (pentru realizarea istoriilor cu imagini),
thinlink http://www.thinglink.com/ (realizarea unei imagini interactive),
EDpuzzle https://edpuzzle.com/ (creare de lecții interactive),
LearningApps https://learningapps.org/ (crearea diferitor tipuri de exerciții).