Sunteți pe pagina 1din 19

I. Not explicativ 1. Menirea i particularitile curriculum-ului.

Termenul de curriculum, aprut n SUA la sfritul secolului XIX, echivala ca sens cu termenul program colar, preconiznd un ansamblu de cunotine care urmau a fi nsuite de elevi ntr-o anumit succesiune. Mai trziu noiunea de curriculum este utilizat cu sensul de program centrat pe elev, nu pe materia de studiu, punndu-se astfel accentul pe procesul (activitatea) de nvare. Ulterior conceptul se lrgete, prin curriculum nelegndu-se (dup Tyler) un sistem complex de predare-nvare care include obiectivele, coninuturile, organizarea procesului de nvare i evaluarea. La W.P. Siegel aflm douzeci i apte de modaliti diferite de definire i caracterizare a termenului de curriculum. Actualul curriculum colar, elaborat n Republica Moldova pe baza prevederilor Legii nvmntului, a Concepiei nvmntului, a tendinelor actuale ale dezvoltrii curriculare pe plan mondial, constituie un document reglator la nivelul politicii educaionale i are scopul de a circumscrie acea totalitate de cunotine, capaciti i atitudini spre a cror structurare tinde coala prin ansamblul demersurilor sale educative. Curriculum-ul de baz se constituie din dou pri: A. Curriculum-ul de baz: documente reglatoare, B. Curriculum-ul pe discipline. Reieind din cele expuse se impune revizuirea coninutului educaiei muzicale i elaborarea unei asemenea concepii, care ar corespunde noilor dimensiuni ale curriculum-ului naional. Educaia artistic, considerat tradiional - spre regret, mai mult la nivel de contientizare dect de realizare practic larg - o important premis a formrii unei personaliti culte, cu nalte aspiraii morale i spirituale, trebuie plasat la locul ei bine meritat n rndul disciplinelor de studiu. Relevarea noilor componente ale curriculum-ului va urmri scopul orientrii educaiei muzicale (n calitatea sa de constituent de baz al educaiei, estetice, morale i spirituale) pe un fga propice. Finalitile educaiei muzicale se centreaz n jurul necesitii de a forma cultura muzical a elevilor ca parte component a culturii lor spirituale. n aceast ordine de idei, nvmntul muzical general-colar va urmri: educarea interesului i a dragostei pentru arta muzical; cultivarea capacitilor de percepie muzical, de ascultare i auzire, de simire i trire a muzicii; cultivarea deprinderilor muzicale practice: de interpretare vocal i instrumental; asimilarea unui volum bine determinat de cunotine muzicale; dezvoltarea aptitudinilor muzicale, a receptivitii i sensibilitii artistice; formarea deprinderilor elementare de creaie muzical-artistic; cultivarea gustului muzical; educarea capacitii de a medita despre muzic, de a o aprecia din punct de vedere valoric, de a o analiza i caracteriza; cultivarea necesitii sufleteti de a contacta cu muzica. 2. Principiile didactice specifice educaiei muzicale. Activitatea educaional din cadrul disciplinei Muzica se va efectua conform urmtoarelor principii-cheie i metode specifice: - principiul pasiunii; principiul intuiiei; - principiul corelaiei educaiei muzicale cu viaa; - principiul unitii educaiei, instruirii i dezvoltrii muzicale; - principiul de la practic la teorie. 3. Recomandri pentru utilizarea curriculum-ului. Pentru autorii de manuale, ghiduri etc.: materia de studiu este structurat dup principiul tematic (teme generale ale anului, trimestrului sau din cadrul trimestrului/semestrului); tematismul constituie busola de orientare n desfurarea procesului de predare / nsuire a artei muzicale, de aceea temele nu pot fi revizuite, reformulate, omise sau nlocuite cu altele. Se pot opera modificri doar n ceea ce privete materialul (repertoriul) muzical pentru interpretare i audiie. Pentru cadrele didactice: respectarea principiilor de la practic la teorie, de la intuire la

contientizare, a subiectelor muzicale puse n discuie; predarea muzicii ca art, ca fenomen emoional-artistic i nu ca tiin, ca domeniu teoretic; accentul se va pune pe trirea vie a mesajului muzical i nu pe cerebralizarea lui. II. Cadrul conceptual 1. Conceptul de curriculum al disciplinei La baza prezentei variante de Curriculum sunt puse principiile i orientrile coninute n Concepia Dezvoltrii nvmntului n Republica Moldova i n Curriculum-ul de baz al nvmntului naional. Educaia muzical colar presupune dou niveluri: informativ-teoretic i formativaplicativ. Nivelul informativ-teoretic vizeaz instruirea, dobndirea de cunotine, formarea de priceperi i deprinderi reproductiv - interpretative. n rezultatul contactului cu realitatea muzical i prin exerciii se formeaz reprezentri, noiuni, categorii, judeci, capaciti de reproducere i interpretare, se limpezesc criteriile de apreciere valoric, se nfirip cultura teoretic, deprinderea de a utiliza limbajul muzical i de a descifra mesajul artistic. Nivelul formativ-aplicativ se refer la atitudinea adecvat fa de valorile estetice muzicale i se concretizeaz prin ideal estetic, sensibilitate, receptivitate la emoiile estetice, ct i prin capacitatea de a audia, reproduce i a crea valori muzicale. Pentru a defini mai cuprinztor i exact scopul educaiei muzicale n coal, este necesar precizarea denumirii obiectului de studiu, care a variat de-a lungul timpului: Cntul, Cntul i muzica, manifestndu-se tendinele de limitare a coninutului obiectului la activitatea de cntare i nvare de cntece sau la nsuirea unor noiuni de teorie a muzicii i la cultivarea unor deprinderi elementare de solfegiere. Denumirea de educaie muzical, acceptat n tot mai multe ri, este mai adecvat, mai complex, ea deplasnd accentul de la teorie i cunotine elementare de notaie muzical, de la deprinderi de solfegiere i cntare, spre cunoaterea, nelegerea, simirea i trirea muzicii ca fenomen artistic, emoional-psihologic i spiritual. Educaia muzical, ca disciplin colar, are ca scop final formarea culturii muzicale n calitatea ei de parte component a culturii spirituale. Noiunea de educaie artistic (muzical) este interpretat ca proces individual continuu de autodesvrire spiritual a personalitii prin multiplele forme de contactare cu artele frumoase, acestea fiind modaliti de reflectare a universului n care individul se regsete ca element component. Educaia omului i abia n plan secund a muzicianului - iat dezideratul disciplinei "Educaia muzical" n nvmntul preuniversitar. Prin specificul i coninutul su, ct i prin virtuile sale formative muzica trebuie s solicite nu numai intelectul elevului, ci i mai ales afectivitatea, cu implicaii directe n declanarea unor stri, a unor triri i sentimente, pregtindu-1 pentru vibraia n faa marilor probleme ale vieii. Arta muzical trebuie s acioneze i asupra dimensiunii morale a personalitii, contribuind la creterea unui suflet frumos, armonios, cu o aleas sensibilitate pentru valorile etice i spirituale. 2. Structura curriculum-ului. Curriculum-ul la educaia muzical conine urmtoarele componente: - Preambul (not explicativ); - Cadrul conceptual (concepia educaiei muzicale); - Obiectivele generale ale disciplinei; - Obiective cadru, obiective de referin (pe clase); - Coninuturi recomandate pe clase, repertoriul muzical orientativ pentru interpretare i audiere; - Activitile de nvare; - Sugestii metodologice; - Sugestii de evaluare;

Bibliografie (pentru cadrele didactice). 3. Scopul general i obiectivele disciplinei. Educaia muzical colar urmrete scopul formrii culturii muzicale a elevilor ca parte component i indisolubil a culturii lor spirituale. Cultura muzical, la rndul ei, se constituie n rezultatul realizrii urmtoarelor obiective: - cultivarea interesului i a dragostei pentru arta muzical; - dezvoltarea deprinderilor de percepie muzical, de ascultare i auzire, de simire i trire a muzicii; - formarea deprinderilor muzicale practice, de interpretare vocal i instrumental ' a muzicii; - acumularea unui volum de cunotine muzicale; - cunoaterea unor forme simple de creativitate muzical; - cultivarea gustului muzical elevat; - formarea deprinderilor de a reflecta despre muzic, de a o aprecia din punct de vedere valoric; Relevm urmtoarele constituente ale cunoaterii i asimilrii artei muzicale: A. Cunotine. A.1. Cunoaterea elementelor de limbaj muzical, a mijloacelor de expresie muzical, acestea fiind indispensabile prefigurrii imaginilor muzicale. A.2. Cunoaterea sferelor principale de expresivitate muzical (cntecul, marul, dansul), determinarea trsturilor lor specifice, perceperea semnificaiilor lor emoionale. A.3. Cunoaterea noiunilor de sintax i punctuaie muzical i a semnificaiilor lor. A.4. Cunoaterea formelor muzicale (a structurilor i a posibilitilor de redare a mesajului muzical). A.5. Cunoaterea colilor componistice europene (curentelor, stilurilor, epocilor, compozitorilor, creaiilor). A.6. Cunoaterea celor mai importante creaii din tezaurul muzicii naionale i universale. B. Capaciti B.1. Cultivarea aptitudinilor de percepere i interpretare expresiv a muzicii. B.2. Dezvoltarea capacitilor muzicale generale i a celor psihomotore. B.3. Dezvoltarea capacitii de a ptrunde n sfera imagistic, n mesajul muzicii. B.4. Cultivarea capacitilor creative prin practicarea activitilor specifice muzicale. B.5. Formarea deprinderilor elementare de scris-citit muzical, de difereniere a elementelor de baz ale construciei muzicale. C. Atitudini C.1. Dezvoltarea interesului i a dorinei de iniiere permanent n noutile muzicale, de integrare n activitile muzicale etc. C.2. Cultivarea gustului artistic elevat i a capacitii de apreciere competent a operelor muzicale. C.3. Educarea dragostei fa de cultura muzical popular, a deprinderilor de apreciere valoric a muzicii profesioniste naionale. C.4. Cultivarea sensibilitii pentru frumos i a capacitii de a crea frumosul. OBIECTIVE DE REFERIN I CONINUTURI PE CLASE CLASA A V-A Obiective-cadru Coninuturi recomandate Activiti de nvare Obiective de referin Tema general: Muzica cu program i cea fr program - S perceap imaginile Dou tipuri de muzic: - Audierea lucrrilor cu program muzicale n muzica programatic i fr program; i fr; identificare, deosebire,

programatic i n cea fr program.

- S perceap imaginea muzicii - Audierea i analiza lucrrilor fr pro-gram, s-i dea aprecieri muzicale, discuii colective, argumentate. schimb de opinii i impresii. - S neleag semnificaia - Comunicri orale, dezbateri n interaciunii i corelrii muzicii urma audierii, deducii, sugestii cu alte genuri de art (literatur, individuale. coregrafie, arte plastice). - S contientizeze importana Dezvoltarea ca procedeu de Audiere activ, integral sau audierii interesate a lucrrilor desfurare a discursului sonor. parial. Observaii. muzicale, s tie s aprecieze, comenteze, deosebeasc cele dou feluri de muzic. Tema general: Simbioza muzicii cu literatura - S sesizeze i s neleag Caracteristicile specifice ale - Cnt vocal - coral, recitarea de semnificaia interaciunii imaginii muzicale rezultate din poezii, familiarizarea cu sursele imaginilor muzicale cu cele simbioza muzicii cu literatura. literale ale unor lucrri poetice, s realizeze c acestea instrumentale. se completeaz i se mbogesc reciproc, alctuind o unitate sintetic - imaginea artistic. - S descopere diferite forme de Finalitile simbiozei muzicii cu - Audierea diferitelor lucrri realizare a simbiozei dintre literatura. vocale: cntece, doine, balade, muzic i literatur (de la genul romane, arii din opere etc. de cntec la formele complexe Jocuri muzicale bazate pe vocal-dramatice - operet, identificarea unor lucrri vocale oper). - S cunoasc faptul c literatura Muzica instrumental cu - Improvizarea de melodii pe este partenerul de creaie nu program inspirat din creaii versurile pro-puse, precum i doar al muzicii vocale, d i al literare sau cu program literar recitarea de poezii potrivite unei muzicii instrumentale. S propriu. Creaiile literare melodii anumite. cunoasc faptul c arta muzical inspirate de muzic. - Fredonarea unor lucrri vocale este uneori surs de inspiraie cunoscute mpreun cu pentru creaii literare. profesorul. Lectura creaiilor literare inspirate de muzic. - S descopere, c muzicii i ntietatea muzicii n discursul - nvarea unor cntece (variate aparine ntietatea n aliana muzical-verbal al genurilor ca expresivitate, tematic, grad muzic-verb. vocale. de complexitate). - S cnte corect i expresiv Cntecul - cel mai caracteristic - Exerciii de nviorare a vocii, graie formrii unor deprinderi exemplu de simbioz a muzicii de lrgire a diapazonului, de corespunztoare de diciune, cu literatura. perfecionare a intonaiei etc. emisie, intonare etc. - Interpretri colective la unele srbtori sau solistice n cadrul diferitelor manifestaii.

diferenierile dintre imaginile muzicale ale celor dou tipuri de muzic. Muzica fr program, posibilitatea diverselor interpretri ale coninutului ei. Muzica cu program sau fr, ca posibil rezultat al interaciunii muzicii cu alte genuri de art.

explicaii, discuii.

Tema general: Muzica i artele plastice - S sesizeze multitudinea de Muzica i artele plastice: moduri - Audierea creaiilor muzicale interferene dintre cele dou diferite de redare a realitii; inspirate din operele de art genuri de art: muzic i arte afiniti i deosebiri. plastic. Analizarea unor mostre plastice. de art plastic inspirate de muzic. - S poat aprecia specificitatea Realitatea obiectiv surs - Comentarii, discuii, schimb de mijloacelor de exprimare ale comun de inspiraie pentru opinii. unor creaii muzicale i plastice dou genuri de art care o - Practicarea desenului la orele axate pe acelai subiect. reflect cu mijloace specifice de de educaie muzical ca exprimare. Arta muzical art posibilitate de a reda n culori i temporal, arta plastic - art forme cele audiate i spaial. interpretate. - Dezvoltarea capacitilor de Autonomia muzicii i a picturii - Prezentarea diferitelor tablouri, gndire (analiz, concluzie), a i cazurile de intercondiionare portrete, peisaje n scopul de a imaginaiei i a capacitii de a reciproc. Interaciunea muzicii face o comparaie ntre nelege mesajele artistice. cu artele plastice ca suport al posibilitile de redare a unuia i apariiei unor lucrri originale. acelai subiect n muzic i n pictur. - S contientizeze faptul c Posibilitile expresive i - Vizitarea unor expoziii de art muzica, dei are vaste descriptive ale muzicii vizavi de plastic. posibiliti descriptive, rmne interaciunea muzicii cu artele - Observarea n natur: a n esen o art expresiv. plastice. anotimpurilor, a timpului frumos sau urt etc., i identificarea loc n muzic. Tema general: Muzica i dansul Interferena muzic-dans. - Audierea melodiilor de dans cu caracter variat. - S descopere existena Lucrri muzicale avnd menirea - nvarea unor micri de dans corelrii dintre dans i muzic. de a susine micrile de dans. elementare. Creaii muzicale nedansate, - Inventarea unor micri de dar cu caracter de dans. dans pentru o melodie. - S cunoasc i s deosebeasc Dansurile, caracterul i - Exerciii ritmice de susinere a diferite tipuri de dans. specificul fiecruia (cele mai ritmului melodiilor. caracteristice dansuri). - Inventarea unor ritmuri i formarea unei mici orchestre ritmice. - Formarea deprinderilor de Audierea unor lucrri accesibile - Vizionarea spectacolelor audiere activ i interesat a interesante n vederea coregrafice. unor lucrri reprezentative din familiarizrii cu diferite melodii muzica naional i universal de dans. (popular i cult). - S nsueasc unele micri Executarea unor micri de dans - Improvizarea de ritmuri, ritmice elementare, executate cu spre o mai bun familiarizare cu formule ritmice, dup o melodie acompaniament muzical de caracterul diferitelor dansuri. de dans. dans. - S fie capabili de a compune Metode, mijloace i procedee de - S se cnte o melodie oarecare ritmuri simple de dans, susine dezvoltare a creativitii i n ritmuri diferite de hor, vals,

ritmul melodiilor de dans cu activismului copiilor. polc, srb etc. cu scopul de a bti din palme, n tobi i alte observa i contientiza rolul instrumente de percuie pentru ritmului n redarea caracterului. copii. - Trezire a interesului i a dragostei pentru arta muzical de diferite genuri. CLASA A VI-A Tema general: Muzica i istoria Elevul trebuie s fie capabil s Muzica nsoete viaa omului. Audierea unor lucrri muzicale conceptualizeze legtura dintre A.Fiechtenmacher. Hora Unirii. n care snt abordate diverse muzic i istorie, adic: A.Pann. Detept-te, romne! aspecte ale vieii. Audierea - s neleag, c reflectarea G.Verdi. Corul sclavilor evrei cntecelor i pieselor ce vieii i a lumii nconjurtoare din opera Nabucco. abordeaz subiecte istorice; este una din funciile principale G.Verdi. Corul briganzilor din intonarea (fredonarea) sau ale muzicii; opera Hernani. solfegierea temelor muzicale - s contientizeze c muzica a t.Nosievici. Drum bun. accesibile; interpretarea pregtit i nsoit evenimentele F.Chopin. Studiul Revoluionar. expresiv a cntecelor; analiza istorice de importan major; - D.ostakovici. Simfonia nr.7. textelor literare ale cntecelor; s perceap (n diverse creaii analiza muzicii audiate; muzicale) tragismul unor comentarea diferitelor tablouri i momente istorice, motivul portrete; formularea unor mpilrilor sociale i, pe de alt concluzii, idei, supoziii cu parte, starea de avnt referire la o pies audiat, la un revoluionar, aspiraia spre cntec interpretat, la un text, la lumin i libertate a omului; un tablou etc.; - s neleag rolul muzicii n G.Musicescu. Cea de pe urm Interpretare i audiere, exerciii evocarea unor figuri marcante noapte a lui Mihai Viteazul. de memorizare a muzicii; ce au influenat destinele tefan, tefan, domn cel fredonarea temelor-portret (de istorice ale popoarelor; Mare, cntec popular. exemplu, din uvertura Coriolan), a altor teme directoare; La poart la tefan Vod Urmrirea evolutiv a colind popular. conflictului prefigurat de temele I.Mureianu. Uvertura tefan contrastante. Descrierea cel Mare. portretelor personalitilor L.Beethoven. Uvertura istorice i a faptelor lor; analiza Coriolan. mijloacelor de expresie folosite A.Zirra. Scena final Afar la crearea portretelor mu-zicale; din opera Alexandru lucrul cu manualul; exerciii de Lpuneanu. recunoatere a temelor A.Borodin. Aria lui Igor din directoare, a temelor-portret opera Cneazul Igor. etc.; scrierea pe portativ a temelor muzicale accesibile. - s contientizeze rolul muzicii Repertoriu de cntece i piese ce Intonarea cntecelor respective. n reflecta-rea unor momente evoc mo-mente culturale. De Activiti de memorizare a culturale; exemplu: muzicii, de stocare i clasare a P.Mezzetti. Bardul din Mirceti. evenimentelor sonore din

A.Cristea. Limba noastr. lucrare; captarea i formularea I.Aldea-Teodorovici. Eminescu. ideilor majore din textele literare ale cntecelor; activiti de memorizare a cuvintelor, scrierea lor pe caiete. Definirea celor mai caracteristice mijloace de expresie muzical. Exemplificri cu alte cntece ce abordeaz subiectul vizat. Exerciii de identificare a mijloacelor de expresie n piesele muzicale noi. Exerciii cu caracter creativ, improvizarea unor melodii pe texte literare date, compunerea unui acompaniament ritmic adecvat, continuarea unui nceput melodic etc. Tema general: Muzica i natura Abordnd tema Muzica i Imaginea muzical a naturii i natura se va urmri scopul de a mijloacele cu care este creat. forma la elevi un sistem de reprezentri i cunotine despre posibilitile reflectrii fenomenelor naturii n arta muzical. Elevul ar urma: Imaginea naturii n poveti, Analiza imaginii naturii n 1. S conceptualizeze arta poezii, po-vestiri, lucrri de poveti, po-vestiri, poezii, muzical ca expresie a strilor pictur, cntece, creaii lucrri de pictur, n cntece, sufleteti, declanate de muzicale. piese muzicale; depistarea realitatea nconjurtoare: elementului descriptiv al - s neleag, c de la muzicii; relevarea posibilitilor nceputurile civilizaiei umane i particularitilor de reflectare natura a fost una din sursele de a naturii n diverse genuri ale inspiraie pentru literatur, arta creaiei artistice (pictura se plastic, muzic etc.; fixeaz pe imagine, poezia - pe - s contientizeze unitatea gnd, muzica exprim nemijlocit dintre om i natur; emoia). - s nsueasc noiunile muzica naturii, pictur muzical, ilustraie muzical, peisaj muzical etc.; - s neleag c muzica poate exprima sta-rea de spirit iscat de pe urma impactului omului cu natura sau a contemplrii naturii. 2. S perceap imaginea Melodiile populare: Ciocrlia, Audiii muzicale; angajarea

naturii n creaiile muzicale de diferite genuri, specii, forme: - n creaii folclorice; - n muzica academic instrumental; - n genul muzical-dramatic; - n miniaturi vocale i instrumentale. 3. S cunoasc unele mijloace i procedee de redare a imaginilor muzicale ale naturii: imitaii directe (onomatopeice) i indirecte, reproduceri i descrieri muzicale, sugestii muzicale spaiale, de lumin i culoare, de statism i micare .a.

elevilor n activiti de descoperire a imaginii naturii (imaginea dimineii, a zorilor, tabloul muzical al mrii, al furtunii, al plaiului, al primverii etc.); determinarea mijloacelor de expresie muzical; scrierea denumirii lucrrilor muzicale n care snt reflectate di-verse aspecte ale naturii. Intonarea (fredonarea) unor teme muzicale accesibile, ca, de pild, tema principal din Dimineaa de E.Grieg, La primavera din Anotimpurile lui A.Vivaldi etc. Ana-liza mijloacelor i procedeelor de redare a 4. S neleag ca imaginea A.Vivaldi. Anotimpurile (La Imaginilor naturii n muzic. muzical a naturii se bazeaz pe prima-vera). Explicarea unitii dintre emoie unitatea dintre emoie i I.Haydn. Furtuna din oratoriul i reprezentrile asociative, reprezentrile asociative. Anotimpurile. ntrirea celor expuse prin A.Haciaturean. Gayane. audiii muzicale i comentariile I.D.Chirescu. Cntecul de rigoare. cucului. P.Ceaikovski. Anotimpurile. C.Rusnac. Drag-mi este ara mea. L.Beethoven. Simfonia nr.6 Pastorala. E.Grieg. Tabloul muzical Dimineaa. 5. S perceap forma muzical a M.Musorgski. Zori de ziu Determinarea structurii i a lucrrii ca pe un mijloc deasupra rului Moskova. formei muzicale n cntecele important de redare a mesaju-lui R. Wagner. Amurgul Zeilor. nvate; identificarea formei muzical. B.Smetana. Poemul simfonic muzicale n lucrrile audiate; Vltava. G.Verdi. Malurile redarea grafic a arhitecturii Nilului. E.Doga. Priaul. lucrrilor muzicale; E.Grieg. Suita primverii. determinarea punctului C.Debussy. Dansul fulgilor de culminant. nea. V.Vrabie. Moldova mea. W.Mozart. Cntec de primvar. F.MendelsohnBartholdy. Ciocrlia . CLASA A VII-A

doine, balade, cntece propriuzise. D.Georgescu-Kiriac. Revedere. A.Botoanu. Tabloul muzical Dimineaa n sat. I.Pcuraru. Suita Plai moldovenesc. Ca pe lunc - cntec popular. T.Teodorescu.Fata de pstor. G.Enescu. Suita nr.3 Steasca. M.Burada. Concertul psrilor.

nsuirea cunotinelor i dezvoltarea capacitilor de nelegere i apreciere valoric a mesajului artistic al creaiilor muzicale. Elevii urmeaz: - s disting i s diferenieze mijloacele de realizare a imaginii artistice specifice diferitelor genuri de art; - s cunoasc constituenii principali ai imaginii n arta muzical: expresia sonor a lumii interioare i reprezentrile asociative; - s neleag caracterul subiectiv al imaginii muzicale vizavi de mijloacele ei de realizare; - s neleag forma muzical ca mijloc de structurare i de desfurare n timp a coninutului imaginilor muzicale; - s fie capabili s perceap integral sfera imagistic a creaiilor muzicale de proporii; - s manifeste spirit creativ, artistism n activitatea de interpretare; - s poat specifica caracterul imaginilor muzicale n muzica programatic i muzica fr program; - s exprime atitudinea proprie, s caracterizeze coninutul de imagini al creaiilor audiate/vizionate i interpretate de pe poziiile idealului i gustului estetic autentic.

Tema general: Imaginea muzical Elemente comune i specifice de limbaj artistic n diverse domenii ale artei: literatur, arte plastice, muzic, coregrafie, cinematografie etc. Rolul dominant al emotivitii i gndirii n profilarea imaginilor muzicale. Rolul secund al reprezentrilor asociative n structurarea imaginii muzicale. Convenionalitatea limbajului artistic. Unitatea coninutului i a formei n arta muzical. Diversitatea imaginilor artistice n cadrul unei creaii muzicale. Mijloacele, metodele, procedeele aplicate n vederea obinerii unei interpretri vocale i instrumentale expresive. Caracterul subiectiv al reprezentrilor asociative n muzica pur i obiectiv - n muzica programatic. Criteriile de apreciere valoric a operelor de art.

- audiii, vizionri de opere artistice i identificarea elementelor comune de limbaj artistic (ritm, linie, form, nuan); - realizarea grafic n culori, forme, n expresii corporale a unor impresii i imagini muzical artistice; - comentarii orale, scrise, comunicri de impresii, schimburi de opinii, dezbateri dup audierea/vizionarea unor opere artistice; - exerciii cu substituirea unor elemente de limbaj muzical (ritm, mod, timbru, registru, etc.) pentru a observa modificarea imaginii muzicale; - exerciii de identificare a elementelor de structur (motiv, fraz, perioad, parte); - exerciiu de recunoatere a temelor muzicale i a valenelor emotive ale acestora; - exerciii de recunoatere a formei muzicale din audiii i din analiza partiturii; - audierea i analiza lucrrilor simfonice i definirea mesajului, identificarea temelor principale i secundare, delimitarea prilor componente, sesizarea conflictului, a contrapunerii temelor, aflarea punctului culminant, a deznodmntului, a concluziei;

- S neleag noiunea de dramaturgie ca principiu general de desfurare a aciunii n creaia artistic; - s poat identifica principiul dramaturgic; - dezvoltarea n procesul muzical i varietatea procedeelor de realizare ale acesteia; - s se familiarizeze cu particularitile dramaturgiei n muzica vocal; - s cunoasc particularitile dramaturgiei n genurile muzical-dramatice; - s dezvolte competenele de percepere a muzicii instrumentale conform legilor dezvoltrii ei; - s in cont de legile dezvoltrii muzicale n procesul interpretrii vocale i instrumentale; - s aplice cunotinele despre dramaturgia muzical n procesul de analiz caracterizare a mesajului muzical, s susin prin argumente punctul de vedere propriu asupra fenomenului muzical-artistic.

Tema general: Dramaturgia muzical Principiile dramaturgiei n operele literare, arta scenic, coregrafie etc. i raporturile lor cu muzica. Conflictul - resortul principal al aciunii n opera de art. Procedee de dezvoltare muzical. Utilizarea procedeelor de dezvoltare muzical n balad, doin, cntec propriu-zis, roman, lied, oratoriu, cantat. Simbioza artelor: muzic literatur art scenic arte plastice coregrafie. Contribuia fiecreia la edificarea dramaturgiei. Simfonismul i Allegro de sonat. Creaii vocale i fragmente accesibile din muzica instrumental naional i universal. Noiunile: expoziie, conflict, dezvoltare, culminaie, repriz, cod, asemnare i contrast .a.

- improvizaii muzicale, utiliznd procedee de dezvoltare muzical; - identificarea formei de sonat: a expoziiei, dezvoltrii, reprizei; codei. - citirea ritmic i solfegierea n tonaliti pn la un semn la cheie; - exerciii de frazare, interpretare expresiv i nuanare dinamic; improviz-aii ritmice, melodice, substituiri de elemente de expresie muzical; - improvizarea unor melodii pe versuri i invers, gsirea unor micri ritmice adecvate muzicii audiate.

Repertoriu orientativ G. Enescu: Rapsodia nr. 1. G. Enescu: Opera Oedip (fragmente). J. Brams: Cntec de leagn. S. Drgoi: Opera Npasta (fragmente). G. Musicescu: Rsai, lun1. G. Dumitrescu: Preludiul i episodul Rscoala din oratoriul Tudor Vladimirescu. G. Dumitrescu: Corul oltenilor. P. Constantinescu: Oratoriul bizantin de Pati (fragmente). H. Berlioz: Te Deum. W. A. Mozart: Requiem. W. A. Mozart: Simfonia nr.40, p.I. W. A. Mozart: Gr. Vieru. Cad flori de tei. L. van Beethoven: Imn de pace. L. van Beethoven: Uvertura Egmont. G. Rossini: Uvertura Wilhelm Tell.

F. Schubert: Serenada. N. Rimski-Korsakov: Tabloul simfonic Zborul crbuului. Prelucrare de I. ibulschi: Cnta puiul cucului (popular). M. Ravel: Bolero. T. Brediceanu: La seceri (fragmente). F. Chopin: Sonata n si bemol-minor. L. van Beethoven: O, lume, ce frumoas eti. L. van Beethoven: Sonata Patetica. G. Enescu: Suita nr.l pentru orchestr, p.I, Preludiu la unison. P. I.Ceaikovski: Uvertura - fantezie Romeo i Julieta. M. Negrea: Suita simfonic Poveti din Grui (Fragmente). A. Tamazlcaru: Pasrea albastr. S. Croitoru: Moldova. A. Vieru: Simfonia nr.5 (fragmente). F. Schubert: Teiul. T. Chiriac: Poemul Mioria. T. Chiriac: Hristos a nviat. K. M. Weber: Corul vntorilor. t. Neaga: Concertul pentru vioar i orchestr. E. Doga: Balada pentru vioar. E. Doga: Hora. Obiective-cadru Obiective de referin CLASA A VIII- A Coninuturi recomandate Activiti de nvare

1. Distingerea elementelor specifice ale muzicii academice i de divertisment n creaiile muzicale audiate i interpretate. Elevii vor fi capabili: - s perceap coninutul emotiv al creaiilor muzicale de factur academic; - s analizeze mijloacele de expresie prin care este exprimat coninutul creaiilor; - s releve i s caracterizeze ideile i sentimentele exprimate de muzic academic; - s manifeste interes pentru creaiile de muzic academic; 2. Cunoaterea trsturilor specifice ale muzicii de divertisment n diferite epoci, curente i stiluri componistice. Elevii urmeaz: - s determine relaiile dintre muzica academic i cea cu caracter distractiv; - s recunoasc unele lucrri muzicale reprezentative aparinnd diferitelor genuri i specii ale muzicii cu caracter distractiv (serenada, suita, cvartetul de coarde, suita de balet, opereta .a.); - s emit judeci estetice asupra diversitii fenomenelor muzicii uoare contemporane (curente , stiluri, formaii .a.); - s compare i s analizeze diverse genuri ale muzicii de divertisment; - s nsueasc unele elemente de cultur vocal i s le utilizeze n interpretarea muzicii de factur academic i de divertisment; - s exprime-diverse stri, sentimente prin intermediul interpretrii vocale; - s-i mbogeasc vocabularul muzical pentru a putea caracteriza creaiile.

Tema general: Muzica academic i muzica de divertisment. - caracteristicile distinctive ale muzicii academice i ale celei de divertisment; - elemente de limbaj muzical; - genuri i specii muzicale de factur academic; - trsturile specifice ale muzicii de divertisment; - epoci, stiluri i curente componistice; genuri i specii ale muzicii cu caracter distractiv: serenada, cvartetul de coarde, suita de balet, opereta; - seleciuni pentru audiie i interpretare din repertoriul formaiilor de muzic de jazz i muzic uoar contemporan; - episoade cu caracter distractiv n creaii academice, episoade de natur academic n creaii cu caracter distractiv; - creaii i fragmente muzicale de factur monodic, armonic i polifonic (canoane pe dou, trei voci);

- audiii muzicale; - comentarea i analizarea creaiilor muzicale audiate i interpretate; - intonarea prin solfegiere a temelor principale din compoziiile audiate; - acumularea informaiilor despre compozitori, epoci, stiluri; - expunerea impresiilor provocate de muzic n scris; - utilizarea de surse bibliografice; dezbateri, schimburi de opinii; - interpretare vocal-coral; - exerciii de improvizare; - concursuri de interpretare.

3. Asimilarea unor criterii de apreciere valoric a creaiilor muzicale de factur popular i cult din tezaurul muzicii naionale. Elevii urmeaz: - s cunoasc genurile i speciile muzicii populare; - s determine caracterul liricodramatic n doine i balade; - s nsueasc datele despre folclorul muzical ocazional i ritual care nsoete srbtorile i obiceiurile populare; - s cunoasc unele nume reprezentative ale creaiei muzicale populare: de rapsozi, interprei de muzic vocal i instrumental, numele unor formaii instrumentale i vocale, ale unor coli de art muzical popular, ale unor folcloriti, conductori de ansambluri de muzic i dansuri populare etc.; - s cunoasc personalitile proeminente ale culturii muzicale academice. - s nsueasc un repertoriu pentru inter-pretare vocal - coral din creaii de mare valoare. - s contientizeze rolul muzicii de cult n viaa spiritual a poporului.

Tema general : Valori perene ale muzicii naionale Variante de doin pentru audiie. Balada. Audiie i interpretare. Cntecul de dor i voinicesc. Colindele: O, ce veste minunat, Sus la poarta raiului. Piesele folclorice ndrgite din repertoriul solitilor Maria Tnase, loana Radu, Maria Ciobanu, Gheorghe Zamfir, lon Voicu, Vasile Iovu, Toni Iordache, Nicolae Botgros; dansuri populare din repertoriul ansamblului academic Joc, cntece din repertoriul ansamblului etnofolcloric Tlncua . a. George Enescu/'Poema romn. Gavriil Musicescu. Concertele corale nr. 1,2. G. Enescu. Simfonia nr. 1, partea I. Ciprian Porumbescu. Balada pentru vioar i pian. Paul Constantinescu. Mioria. Tudor Chiriac. Mioria. Ion Macovei. Oratoriul Mioria. C. Rusnac. Tabloul muzical Moldova. Anton Pann. Tatl nostru. Gavriil Musicescu. Hristos a nviat. Dm. Suceveanu (Filotei). Nu pricep, Curat.

- nsuirea textelor i a melodiilor i interpretarea vocal ulterioar; - nvarea i interpretarea expresiv a colindelor, a cntecelor de dor i voiniceti; - audierea, comentarea, analiza creaiilor folclorice; - dobndirea cunotinelor despre interprei cu renume, formaii instrumentale notorii, folcloriti, compozitori de mare talent; - scrierea i prezentarea referatelor, a compunerilor la tema Valori perene ale muzicii naionale; - dobndirea cunotinelor n ceea ce privete istoria muzicii de cult, rolul i locul ei n viaa spiritual a poporului. - nvarea i interpretarea unor creaii de gen.

Repertoriu muzical orientativ 1. Johann Sebastian Bach: Toccata i fuga n re-minor- audiere. 2. Gavriil Musicescu: Concertele corale nr.1-2 - audiie fragmentar. 3. Wolfgang Amadeus Mozart :Requiem, Agnus Dei, Lacrimosa, Rondoul turcesc audiere i solfegiere. 4. Sabin Drgoi: Divertisment rustic - audiere. 5. lon Macovei: Miniaturi pentru pian pe teme populare- audiere. 6. Piotr Ceaikovski: Concertul nr. 1 pentru pian i orchestr- audiere. 7. Frederic Chopin: Valsuri- audiere. 8. George Enescu: Aria sfinxului din opera Oedip - audiere. 9. tefan Neaga: Concertul pentru vioar i orchestr - audiere. 10. Tudor Chiriac: Ct trim pe-acest pmnt - interpretare.

11. Joseph Haydn: Seleciuni din primele cvartete de coarde - audiere. 12. Johann Sebastian Bach:Glum - audiere. 13. Wolfgang Amadeus Mozart: Mic serenad nocturn - audiere. 14. Franz Schubert: Serenada - audiere i interpretare. 15. Georges Bizet: Uvertura la opera Carmen - audiere. 16. Mihail Glinka: Uvertura la opera Ruslan i Ludmila, Hota Aragonez, Valsul - fantezie audiere. 17. Imre Kalman: Opereta Prinesa circului - audiere i solfegiere fragmentar. 18. Giocchino Rossini: Cavatina lui Figaro - audiere. 19. Johann Strauss: Aria Adelei din opereta Liliacul - audiere i solfegiere fragmentar. 20. Giuseppe Verdi: Aria Adio del Passato din opera Traviata - audiere. 21. Ludwig van Beethoven: Finalul simfoniei nr. 3 - audiere. 22. Rodion cedrin, Georges Bizet: Carmen-suita - audiere. 23. Aram Haciaturean: Galopul, Valsul din muzica la drama Bal mascat de M. Lermontov audiere. 24. Joseph Haydn: Simfonia Surpriz - audiere fragmentar. 25. Wolfgang Amadeus Mozart: Cimfonia nr. 40, partea I - audiere. 26. Antonio Vivaldi: Concertul pentru orchestra de camer La primavera - audiere. 27. Seleciuni din muzica de jazz, de estrad - audiere i interpretare. Obiective-cadru Obiective de referin CLASA A IX-A Coninuturi recomandate Activiti de nvare

Elevul va fi capabil: - s conceptualizeze n plan general ideea evoluiei muzicii, trecerea ei prin timpuri i epoci ca parte component a evoluiei civilizaiei umane; - s diferenieze epocile muzicalartistice: sincretismul iniial al artelor, muzica n lumea antic, n Evul Mediu, muzica baroc, clasicismul, romantismul, impresionsmul etc.; - s perceap arta muzical ca mijloc de exprimare i comunicare spiritual, ca limbaj al emoiilor i sentimentelor umane; - s cunoasc diverse aspecte ale legturii muzicii cu alte arte: asemnri i deosebiri, elemente comune i trsturi. specifice; - s contientizeze dimensiunea spiritual a muzicii(filosofia ei); - s cunoasc raporturile muzicii cu alte fenomene ale vieii, cu alte domenii de activitate uman.

Tema general: Muzica de-a lungul timpului Etape de parcurgere: De la nceputuri pn la Bach Originea muzicii; sincretismul artelor. Muzica - mijloc de exprimare i comunicare sufleteasc (muzica - limbajul emoiilor i al sentimentelor). Muzica n lumea antic. Miturile i muzica (Apollo, Orfeu . a.). Muzica n Evul Mediu. Muzica bizantin: muzica n cultul religios. Muzica laic: trubadurii i truverii, minnesingerii i meistersingerii. Muzica Renaterii. Muzica barocului. Apariia operei. Claudio Monteverdi, opera Orfeu. Muzica pentru clavecin. Sonata preclasic. Antonio Vivaldi, Anotimpurile. De la Bach pn la noi J.S.Bach: muzica vocal-instumental (oratoriul, cantata), muzica instrumental (pentru org, clavecin, vioar). C.W.Gluck, opera Orfeu. Clasicismul vienez: J. Haydn, W.A. Mozart, L. V. Beethoven. Romantismul muzical. F. Schubert, R.Schumann, F.Chopin, H.Berlioz, F.Liszt, N.Paganini; programatismul muzical (rentoarecerea la sincretism): R.Wagner, G.Rossini, G.Verdi, G.Bizet. Apariia operetei: J.Offenbach . a. Muzica Europei rsritene. M.Glinka. Grupul celor cinci. P.Ceaikovski. Baletul clasic. B.Smetana. A.Dvorak. Din nou n Europa occidental. J.Brahms, A.Bruckner, C.Saint-Saens, I.Albeniz, E.Grieg. Muzica veacului nostru Curente, stiluri, limbaj modern. Impresionismul (C.Debussy, M.Ravel). S.Rahmaninov, I.Stravinsky, S.Prokofiev. Noua coal vienez (A.Schonberg, A.Berg, A.Vebern). G.Enescu i muzica neamului nostru (P.Constantinescu, S.Drgoi, M.Jora...). Folclorul muzical. Muzica poporului n viaa lui - viaa n muzica poporului. De la jazz pn la havy-metal. Mari interprei ai timpului: de la E.Caruso la L.Pavarotti; de la G.Enescu la Sv.Richter; de la A.Toscanini la E.Svetlanov .m.a.d. Eu i muzica: preferinele mele muzicale* Tema general: Muzica i alte arte Muzica i arta cuvntului. Muzica i arta teatral i cinematografic. Muzica i artele plastice: elemente comune (linie, form-structur, ritm, proporie, ornamentic, micare interioar etc.); muzica i arta coregrafic. Tema general: Muzica interpretare specific a existenei umane Muzica n viaa de coate zilele. Muzica n zilele (manifestrile) de srbtoare. Muzica n cultul religios. Muzica n sport. Muzica n sala de concert. Muzica fenomen universal.

nsuirea muzicii ca trire, simire i nelegere prin diverse activiti: - audiie (integral i fragmentar) a lucrrilor. - analiz-discuie a diverselor piese instrumentale, orchestrale, vocale, corale. - interpretarea vocal-coral a cntecelor, romanelor, baladelor, liedurilor, ariilor a fragmentelor accesibile din lucrri vocalcorale i vocalsimfonice ample (cantat, oratoriu, oper etc.). - improvizaii artistice, - ncercri muzicaldramatice, - concursuri muzicale, - caracterizarea artistica a muzicii, - citit-scris muzical, - creaie elementar muzical i muzical-artistic, - reflecii, meditaii muzicale i despre muzic.

VII. Repertoriu muzical orientativ. Pindar: Imnul ctre Apollo - interpretare (solfegiere). Euripide: Corul Orestia (fragment) - interpretare (solfegiere). Seikilos: Cntecul de mas - interpretare (solfegiere). Moniot d'Arras: Melodie truver - interpretare. Giovanni Pierluigi da Palestrina: Motet - audiere. Giovanni Pierluigi da Palestrina: Madrigal - audiere. Giovanni Pierluigi da Palestrina: Missa Papae Marcelli (fragmente) - audiere. Orlando Lasso: Frotola Madona - audiere, interpretare. Orlando Lasso: Ecoul - audiere, interpretare. Orlando Lasso: Tic-Tac (fragmente) - interpretare. Scarlatti Alessandro: Aria da capo (din opera La Stratira) - audiere, interpretare. Lully Jean-Baptiste: Opera Perseu (fragmente) - audiere. Couperin Francois: Piese pentru clavecin - audiere. Scarlatti Domenico: Sonata - audiere. Vivaldi A.: Anotimpurile - audiere. Bach J.S.: Missa n Si-minor (fragmente) - audiere. Bach J.S.: Patimile dup Matei (fragmente) - audiere. Bach J.S.: Toccata i fuga n Re-minor - audiere. Bach J.S.: Scherzo n Si-minor - audiere. Bach J.S.: Concertul pentru clavecin cu orchestra n re-minor - audiere. Gluck C.W.: Opera Orfeu (fragmente) - audiere. Haydn F.J.: Oratoriul Creaiunea (fragmente) - audiere. Mozart W.A.: Corul Ce farmec ne-mbat (din opera Flautul fermecat) interpretare. Mozart W.A.: Opera Nunta lui Figaro (fragmente) - audiere. Mozart W.A.: Simfonia nr.41 (Jupiter), partea I - audiere. Mozart W.A.: Concertul nr.23 n La-major pentru pian - audiere. Mozart W.A.: Requiem (fragmente) - audiere. Beethoven L.V.: Sonata nr.8 (Patetica) - audiere. Beethoven L.V.: Simfonia nr.9 (fragmente) - audiere. Schubert F.: Simfonia Neterminat (fragmente) - audiere. Schubert F.: Serenada - interpretare. Schumann R.: Anotimpurile - interpretare. Schumann R.: Carnaval (fragmente) - audiere. Chopin F.: Nocturn n Mi-bemol-major - audiere. Chopin F.: Valsul n do-diez-minor - audiere. Chopin F.: Poloneza n La-major - audiere. Chopin F.: Preludiul n mi-minor - audiere. Liszt F.: Rapsodia nr.2 - audiere. Paganini N.: Capriccio n la-minor - audiere. Paganini N.: Campanella - audiere. Wagner R.: Corul nupial din opera Lohengrin - interpretare. Rossini G.: Opera Brbierul din Sevilla (fragmente) - audiere. Rossini G.: Corul tirolienilor (din opera Wilhelm Tell) - interpretare, audiere. Verdi G.: Corul robilor evrei (din opera Nabucco) - interpretare, audiere. Bizet G.: Opera Carmen (fragmente) - audiie, interpretare. Offenbach J.: Opereta Orfeu n infern (fragmente) - audiere. Porumbescu C.: Corul Haidei, haidei din opereta Crai nou - interpretare. Glinka M.: Uvertura la opera Ruslan i Ludmila - audiere.

Glinka M.: Romane - audiere, interpretare. Ceaikovski P.: Lacul lebedelor (fragmente) - audiere. Ceaikovski P.: Concertul n Si-bemol-major pentru pian i orchestr - audiere. Dvork A.: Melodie - interpretare. Brams J.: Dansul ungar nr.5 - audiere. Saint-Saens Ch. C: Lebda- audiere, interpretare. Debussy C.: Marea (fragmente) - audiere. Ravel M.: Rapsodie spaniol - audiere. Prokofiev S.: Simfonia clasic (fragmente) - audiere. Schonberg A.: Poemul simfonic Pelleas i Melisande (fragmente) - audiere. Schonberg A., Henri P.: Simfonie pentru un om solo (fragmente) - audiere. Enescu G.: Simfonia a 111-a (fragmente) - audiere. Enescu G.: Foaie verde ghiocel - interpretare. Constantinescu P.: Mioria - audiere. Constantinescu P.: Suita bucovinean - audiere. Jora M.: Priveliti moldoveneti - audiere. Chiriac T.: Mioria (fragmente) - audiere. Doga E.: Sonet - audiere. Pentru tratarea temelor semestrului II se vor utiliza diverse lucrri (vocale, corale, instrumentale, orchestrale) n scopul de a-i ajuta pe elevi s descopere multiplele legturi ale muzicii cu alte arte (unitatea artelor, influena reciproc, asemnrile), precum i individualitatea irepetabil a fiecreia din ele. VII. Sugestii metodologice de implementare Reieind din concepia general a educaiei muzicale - predarea / nsuirea muzicii ca art, ca fenomen emoional-artistic i nu ca domeniu teoretic sau tiinific, ntregul cadru metodologic vor avea ca puncte de reper urmtoarele principii specifice pedagogiei muzicale (artistice): a) ntietatea factorului emoional, n raport cu cel raional, n procesul de studiere a muzicii; b) Preponderena factorului artistic, n raport cu cel tehnic, n orice activitate muzicaldidactic din cadrul leciei; c) Prezena pasiunii, a interesului viu, a dorinei i bucuriei de a face muzic n formele propuse; d) Prezena tririlor estetice, angajarea potenialului spiritual; e) Prezena elementului creaie n orice activitate muzical a elevilor; f) Prevalena aspectului muzical-educativ n raport cu cel muzical-instructiv; g) Existena unui contact viu, emoional, ntre profesor i elevi, a unor relaii de colaborare artistic, de interes comun. Realizarea dezideratelor nominalizate se va efectua prin intermediul urmtoarelor metode specifice nvmntului muzical: - metoda aciunii emoionale, - metoda dramaturgiei emoionale, metoda stimulrii imaginaiei, metoda euristic, - metoda generalizrii muzicale. La proiectarea orei de muzic se va ine cont n mod obligatoriu de specificul domeniului muzica este reprezentanta artelor i nu a tiinelor. Deci, ora de muzic va fi considerat sub aspectele: pedagogic i artistic, adic, ca lecie colar tip (cu toate atributele necesare) alturi de celelalte lecii colare i ca activitate (la fel, cu toi parametrii specifici: caracter, structur, coninutul, dinamic a desfurrii etc.). De aici reiese c lecia de muzic nu poate avea o schem fix, o structur-model pentru toate cazurile. Dimpotriv, ea va avea o form liber, construit de

fiecare dat din nou, dup o alt dramaturgie, n funcie de obiectivele urmrite. De aceea, lecia de muzic nu e att lecie, ct or de muzic, activitate muzical-artistic, oper pedagogic, creat de profesor mpreun cu elevii. VIII. Sugestii de evaluare Caracterul nvmntului artistic impune o tratare specific a problemei evalurii rezultatelor educaiei instruirii dezvoltrii muzicale a elevilor. Principiile docimologiei colare generale acord prea puin atenie naturii acestui domeniu. Evaluarea n sfera nvmntului artistic nu se ncadreaz ntotdeauna n limitele unor legi obiective. La disciplinele colare ce reprezint tiinele (matematica, limba etc.) aprecierea se efectueaz, n general, pe linia instructiv (acumularea cunotinelor, cultivarea deprinderilor practice). n art acest aspect este de asemenea necesar, ns aici el se subordoneaz unui scop de alt natur: cultivarea sferei spirituale a elevului prin intermediul tririi pe viu a operei artistice. De aceea, n nvmntul muzical, pe lng modalitile de evaluare obiective, directe (care se vor aplica n special la aprecierea aspectului informativ-instructiv al procesului de nvare), se vor folosi pe larg i metode indirecte, tangeniale, intuitive (care se vor aplica la determinarea aspectului formativ-educativ). Aadar, prin metode obiectiv-directe se va evalua: a) volumul de cunotine acumulate de elevi (nsuirea subiectului/temei leciei la nivel de contientizare, date/informaii despre autori, creaii, interprei, instrumente, epoci artistice, genuri, stiluri, forme muzicale etc.); b) nsuirea elementelor de baz ale tehnicii vocale, a culturii interpretative vocale; c) nsuirea unui repertoriu de cntece i interpretarea lui, capacitatea de memorizare a celor nvate; d) dezvoltarea aptitudinilor de audiere a muzicii, de nregistrare a evenimentelor sonore din lucrare; e) capacitatea de analiz muzical a lucrrilor dup parametrii principali; f) activismul n timpul leciei, gradul de includere n activitile didactice ale orei de muzic, performanele obinute; g) capacitatea de aplicare a cunotinelor teoretice n activitile muzicale practice; h) nivelul de dezvoltare (evoluie n dinamic) a aptitudinilor muzicale: a auzului melodic, dinamic, timbral, a simului ritmic, a memoriei i gndirii muzicale, a imaginaiei artistice . a. Prin metode intuitiv-indirecte vor fi evaluate: a) atitudinea elevilor fa de obiect i fa de arta muzical n general; b) interesul i pasiunea pentru muzic; c) gradul de ptrundere n tainele muzicii; d) capacitatea de a face o caracterizare pertinent i, totodat, poetic a imaginilor artistice ale lucrrii; e) munca depus pentru nsuirea materialului; f) participarea la activitile muzicale extracolare; g) nivelul general de dezvoltare a sensibilitii artistice a elevilor: expresivitatea interioar, pasiunea pentru frumos, limbajul utilizat etc.; h) cunoaterea vieii muzicale i culturale curente a localitii, rii, a evenimentelor artistice importante de ultim or .a. n felul acesta evaluarea se va orienta pe cele trei direcii ale culturii muzicale: educaie, instruire i dezvoltare. Ea va urmri att evoluia muzical real a elevilor, ct i pe cea virtual, de perspectiv. BIBLIOGRAFIE 1. Breazul M. Cunoaterea artistic. Bucureti, Ed. Academic. R.P.R., 1960. 2. Concepia educaiei muzicale pentru nvmntul preuniversitar. M.I.R.M., Chiinu 1994.

3. 4. 5. 6. 7. 8.

Gagim I. tiina i arta educaiei muzicale. Ed. ARC, Chiinu, 1996. Lupu J. Educaia auzului muzical dificil. Ed. Muzical, Bucureti, E.D.P., 1993. Muzica. Clasa I. Autori: Coroi E., Stng A., Chiinu, Ed. Lumina, 1996. Muzica. Clasa I. Autori: Coroi E., Vasile V., Ed. Lumina, Chiinu 1994. Muzica. Clasa I - IV. Ghid metodic. Autor: Stng A., Chiinu, Ed. Lumina, 1996. Dezvoltarea i implementarea curriculumului gimnazial. Educaie artistic. Chiinu, Ed. Litera, 2000. 9. Stoian S., Alexandru P. Pedagogie i folclor. Bucureti, E.D P., 1978. 10. Toma-Zoica L. Pedagogia muzicii i valorile folclorului. Bucureti., Ed. Muzical, 1987. 11. Vasile V. Pagini nescrise din istoria pedagogiei i a culturii romneti. E.D.P., R.A. Bucureti, 1995. 12. Valenele reformei nvmntului. Vol. IV, Chiinu, 1992.